《项链》讲课稿

第一篇：《项链》讲课稿

《项链》讲课稿

全文小结

同学们，刚才我们一起欣赏了这篇课文的情节，分析了人物形象，我们得到了这样的一条“项链”

扩展训练

当然，老师不是标准答案的代言人，只是引导你们对这篇课文情节内容的理解，关于人物形象的分析，你们可以有自己的看法。

有人批评主人公马蒂尔德的虚荣心，是一个生活的奴隶；也有人认为马蒂尔德是一个了不起的英雄，用十年的含辛茹苦劳作去偿还巨额的债务。同学们的观点呢？是我举例说的其中一个，还是另有看法呢？那就围绕“我眼中的马蒂尔德”展开，或者通过对周围人事物的观察围绕“我们身边的马蒂尔德”展开，题目自拟，写一篇不少于500字的短文。

我的试讲到此结束，谢谢！

第二篇：《项链》读书笔记

《项链》读书笔记

《项链》读书笔记

阅读时间：2016年5月

作品题目：《项链》

作者：莫泊桑

作品主要内容：

美丽的女主人公玛蒂尔德是小公务员路瓦栽的妻子。一次，路瓦栽接受了部长举办的晚会的邀请，带上妻子一起参加。爱慕虚荣的玛蒂尔德为此向自己的好朋友佛莱思节夫人借了一条项链。舞会结束后，他们发现把借来的名贵项链弄丢了。路瓦栽夫妇为了赔给佛莱思节夫人一模一样的项链，开始了艰辛的生活，拼命地打工赚钱，葬送了十年的青春。当他们终于攒够钱还清买项链的全部债务后，偶尔的一天，玛蒂尔德遇到了她的朋友佛莱思节夫人，从朋友的嘴里她却得知：当初朋友借给她的项链只不过是一条顶多值500法郎的假项链。

摘抄：

1.她觉得自己本是为了一切精美的和一切豪华的事物而生的，因此不住地感到痛苦。由于自己房屋的寒伧，墙壁的粗糙，家具的陈旧，衣料的庸俗，她非常难过。

2.路瓦栽夫人尝到了穷人的困窘生活了。此外，突然一下用英雄气概打定了主意，那笔骇人的债是必须偿还的。她预备偿还它。他们辞退了女佣；搬了家；租了某处屋顶底下的一间阁楼下。

她开始做种种家务上的粗硬工作了，厨房里可厌的日常任务了。她洗濯杯盘碗碟，在罐子锅子的油垢底子上磨坏了那些玫瑰色的手指头。内衣和抹布都由她亲自用肥皂洗濯再晾到绳子上；每天早起，她搬运垃圾下楼，再把水提到楼上，每逢走完一层楼，就得坐在楼梯上喘口气。并且穿着得像是一个平民妇人了，她挽着篮子走到蔬菜店里、杂货店里和肉店里去讲价钱，去挨骂，极力一个铜元一个铜元地去防护她那点儿可怜的零钱。

3.路瓦栽夫人像是老了。现在，她已经变成了贫苦人家的强健粗硬而且耐苦的妇人了。乱挽着头发，歪歪地系着裙子，露着一双发红的手，高声说话，大盆水洗地板。但是有时候她丈夫到办公室里去了，她独自坐在窗前，于是就回想从前的那个晚会，那个跳舞会，在那里，她当时是那样美貌，那样快活。

倘若当时没有失掉那件首饰，她现在会走到什么样的境界？谁知道？谁知道？人生真是古怪，真是变化无常啊。无论是害您或者救您，只消一点点小事。

感想：

《项链》，我已经读过不止一次了。每次读，都会很感慨：感慨莫泊桑——把小说写得那么简洁精致、布局精妙，感慨玛蒂尔德——那么虚荣好强却又勇敢真诚，感慨生活——如此的变化无常、难以预料。

莫泊桑是世界一流的短篇小说大师，他以短小的篇幅，反映人生众相和社会面貌，用笔极其精炼，以小见大、借斑窥豹。其作品里，人物性格鲜明、栩栩如生，场景生动形象，而且情节完整、布局谋篇运思精妙。作品艺术成就极高。

共2页，第1页

《项链》读书笔记

《项链》具有较深刻的社会内涵：揭示了当时资本主义社会非常丑恶的“金钱万能”、“拜金主义”本质等。在这里，我就不多说这方面的了。说说给我留下深刻印象的主人公——玛蒂尔德吧。

毫无疑问，玛蒂尔德是爱慕虚荣的——“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。”文章一开头作者连续用了两个“也”字，貌似轻描淡写，却巧妙地写出了她的虚荣、幼稚，以及对自身所处阶层的不满、渴望能进入当时的上流社会的愿望。这也为后文的“项链事件”作了最初的铺垫：假若玛蒂尔德不是贪慕虚荣的人，她就不会想着参加舞会一定要有像样的首饰——否则会被阔太太们嘲笑、就不会发生丢项链的事、就不会要用十年青春来偿还赔项链的钱、就不会„„她的虚荣心，在文中很多细节描写都有体现出来：她总是幻想着自己过那些上流社会的富裕生活、参加舞会不愿意插鲜花而一定要有首饰、舞会结束时怕被人耻笑寒酸而宁愿受冻也不愿意披上朴素的外套„„

然而，除了虚荣的玛蒂尔德，我们还看到了一个诚实守信的、真诚负责任的、勇敢坚强的玛蒂尔德。

有借必有还。当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎——买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱的邪念，更没耍无赖。她和丈夫用十年的心血偿还清债务。好一个诚实守信、负责任的玛蒂尔德！

面对生活中的不幸，玛蒂尔德很勇敢地“显出了英雄气概，毅然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”。她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她粉嫩的手指，到水果店、杂货店、肉铺，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。这天大的挫折，没有使她变得悲观厌世，她用行动一步步努力地生活。十年艰辛，她用行动证明了自己的坚强与勇敢。好一个勇敢坚强的玛蒂尔德！

以前看过评析《项链》的文章，提到玛蒂尔德，大多是批判其虚荣心理，而极少提到她好的一面。总说，人性是复杂的。金无足赤，人无完人。我想：说句公道话，玛蒂尔德固然爱慕虚荣，但她身上也是有很值得我们赞扬的品质的。

共2页，第2页

第三篇：项链教案

项链

时间分配：5分钟课前交流，25分钟讲授，5分钟交流，5分钟总结。

教学目标：通过对玛蒂尔德人物形象分析，引导学生形成正确的价值观，即虚荣心与向往美好的生活的区别。

教学重点：围绕文章故事情节分析玛蒂尔德的性格。训练快速阅读、梳理小说情节的能力。教学难点：培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。教学方法：自主合作探究法，质疑、启发、讨论相结合。教学内容及过程：

一、引入新课：让我们回到四个月前的军训时期，你们是否还记得当时学的西点军校二十二条规第三条内容是什么？（细节决定成败）那么请问在《项链》这篇小说中是哪一细节决定了主人公玛蒂尔德的成败呢？（丢项链）这节课的重点，我们去分析一下玛蒂尔德在丢项链前后各是什么样的形象。我们之前所学过的分析人物时可以从人物描写方法来分析，那么回忆一下人物描写方法有哪些呢？

二、讲授新课：

（一）借项链前玛蒂尔德形象

1、借项链之前的玛蒂尔德外貌怎么样？ 她也是一个美丽动人的姑娘。

2、这样一个美丽动人的姑娘，却出生在一个（背景）无奈之下最终嫁给了（丈夫身份）她没有豪华的住宅，没有宽敞的客厅，没有精巧的木器，没有珍奇的古玩；没有漂亮的衣服，没有华贵的珠宝，她不能讲究打扮，只能穿得朴朴素素，然而她偏偏只喜爱这些，她觉得她生在世上就是为了这些，那么请问现在你所能感知到的玛蒂尔德是一个什么样的人？

（追求物质的人）

3、她美丽动人，但是她美丽的容颜却面对着黯淡的墙壁，破旧的家具，粗陋的衣料，三天不洗的桌布，对着不懂浪漫的老公，此时的玛蒂尔德有什么样的心情？请从文中找答案。（不幸、痛苦、苦恼）

4、她的美和她的现状形成了强烈反差，那么可见此时的玛蒂尔德对于自己的现状是否满意？ 那么说明她是一个什么样的人？（不满现状的人）

5、凭借她自身的能力在短时间内能不能改变自己的现状？（不能）于是她每天所能做的就是幻想：如果我玛蒂尔德家黯淡的墙壁上有精美的壁画那该有多好啊，如果有一个大衣橱，打开有很多漂亮衣服那该有多好啊，如果客室里有华美的香气扑鼻精美的晚餐那该有多好啊，如果每天下午五点钟能跟一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈那该有多好啊。从上可以看出玛蒂尔德是一个什么样的人？（爱幻想的人）

6、想着想着好事来了，什么好事呀？

（她老公路瓦栽带回了教育部晚会的请柬）

7、得到请柬后，玛蒂尔德情绪怎样变化？

（高兴——懊恼——不耐烦——哭——平静——郁闷、不安、忧愁——惊喜）

8、此时的玛蒂尔德是一个什么样的人？（好面子、爱慕虚荣？）

9、参加晚会打扮的漂漂亮亮有没有错？你们想不想自己在圣诞晚会上吸引众多人的眼球？那能不能说你们都是有虚荣心的人？（不能全否定，因为爱美之心人皆有之。）那咱们学校有没有虚荣心特别强的孩子呢？请举出一个实例。你们有没有去想过为什么咱们学校要统一着装啊？（为了避免攀比，防止虚荣心泛滥，也是塑造咱们的职业形象）

（二）借项链时玛蒂尔德人物形象分析

1、借项链这一情节主要用了哪些人物描写方法？语言描写：再没有别的了吗？ 你能借给我这件吗？我只借这一件。对物质的狂热 动作描写：跳、搂、亲、跑

2、我们在分析这篇小说的背景时说过，当时是金钱至上，人与人之间人情冷漠，但是佛来思节夫人在借出钻石项链时却非常地爽快，那么这是作为朋友的讲义气吗？（存疑）

（三）借项链后玛蒂尔德人物形象分析

1、舞会上的玛蒂尔德成功了吗？请从原文找答案。（夜会的日子到了，路瓦栽夫人得到成功。她比所有的女宾都漂亮、高雅、迷人，她满脸笑容，兴高采烈。所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意到她了。她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。）

玛蒂尔德的陶醉这使用了什么修辞，强调了什么？（排比，强调了她的虚荣心得到了极大的满足。）

2、她的丈夫呢？

（在一间清冷的小客室里睡着了）

3、只有她丈夫一个人在小客室里睡着了吗？（还有三个男宾）

4、这三个男宾的妻子在哪里呢？（也正舞得快活）

5、美丽、丰韵、娇媚，天生的聪明，优美的资质，温柔的性情是不是只是玛蒂尔德一个人的出身和资格？玛蒂尔德陶醉在仅仅是自己认为最美满最甜蜜的胜利里吗？（不是，是妇女们）

而现在和她一样冷落自己丈夫的有三个男宾的妻子，那么请问当时的社会是不是只有玛蒂尔德爱慕虚荣？

（不是，那是当时的社会风气，社会现象）联系本学校学生上课睡觉、爱学习受相互影响的事例加以分析。而玛蒂尔德也只是典型环境下的典型人物之一。

6、舞会结束，她马上想到的是什么？为什么？说明了什么？（逃跑）

（他的丈夫怕她着凉给她披衣服）（好面子）

（四）丢项链后的玛蒂尔德人物形象分析

1、当她坐着破马车回到家以后，灾难发生了，发生了什么事？（项链丢了）

2、请从原文找出描写玛蒂尔德神态的词语。（猛喊、吓昏、惊惶、发呆、惊恐）

（五）赔项链时玛蒂尔德人物形象分析

1、借来的让自己在夜会上出尽风头的项链丢了，她决定怎么办的？

（她毅然决然打定了主意，她要偿还这笔可怕的债务。）

2、她有没有拿出实际行动？

（她辞退了女仆，迁移了住所，租赁了一个小阁楼住下。）

（她懂得家里的一切粗笨活儿和厨房里的杂事了，她刷洗杯盘碗碟，她洗衣服洗抹布，她倒垃圾，楼上楼下提水，在各种店子里争价钱，受嘲骂。）

3、这样的生活持续了多少年？（十年）

4、此时她是一个什么样的人？

（敢于承担责任，敢于面对自己悲惨的人生，吃苦耐劳，坚强，有毅力）

5、她最大的变化从哪里可以最先看出？

（外貌她已经变成了穷苦人家的粗壮耐苦的妇人了。她胡乱挽着头发，歪歪地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气的说着话，用大桶的水刷洗地板。）

6、那么在你们看来丢项链这一个细节是成全了析玛蒂尔德还是败坏了她呢？（学生言之成理即可）

成全：明白了踏实过生活 败坏：十年的青春没有了

7、咱们生活中有没有因为细节而成全一个人或是败坏一个人的事例？

（六）识项链的玛蒂尔德

1、玛蒂尔德有没有怀疑过她朋友佛来思节夫人借给她的是假项链？说明了什么？

（没有）（对朋友的信任，单纯善良的性格）

2、而佛来思节夫人作为有钱人，作为上流社会的代表人物，却用的是假项链，这说明了什么？

（上流社会的人也爱面子，也爱慕虚荣，而且更加的虚伪）

3、那么我们可以回答前面留下来的疑问，佛来思节夫人爽快地答应借项链是因为讲情义吗？

4、那么，一个人的性格是不是天生就带来的呢？是怎么形成的？（不是）（后天形成的，环境造成的）课堂巩固：

玛蒂尔德的人生能给我们什么启迪呢？（1）要注意保管自己的贵重物品。

（2）爱美之心人皆有之，但要注意尺度。（3）要敢于承担责任，敢于直面人生的挫折。

（4）向往美好的生活无可厚非，但要靠自己努力拼搏，而绝不是依赖别人。课堂小结：

今天我们着重分析了一下在金钱至上，人情冷漠的典型环境下的典型人物玛蒂尔德由爱面子，爱慕虚荣的美丽动人的姑娘成长为单纯善良，敢于承担责任的粗壮耐劳的妇女过程中的一系列典型性格，从中可以发现玛蒂尔德这个人物的形象是非常饱满的，是非常丰富的，性格不是单一的，我们说爱美之心人皆有之，向往美好的生活本无可厚非，但一定要注意尺度，人生所走的每一步都是在描绘自己的人生画卷，而人生是不存在橡皮擦和涂改液的，我们应该有一个清醒的意识，一定要靠自己努力拼搏走向美好生活，而绝不是依赖别人。作业布置：环境造就了人的性格还是人的性格影响着她所处的环境，准备辩论材料。板书设计：

七个“梦想

四个“陶醉”

十年青春

一个“回想”

爱慕虚荣

借项链

丢项链

赔项链

假项链

苦不堪言

第四篇：《项链》教案

九年级上册第一单元第一课：《项链》（3课时）

课前预习：

1.了解莫泊桑及其作品特点。

2.默读课文，完成《助学》“预习积累”内容。

3.在熟练朗读课文的基础上，以《初识玛蒂尔德》为题进行初步文本解读训练，要求基于文本本身，做到有理有据。

相关课程标准：

“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的过程。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。”

教学目标：

1．品味小说艺术构思的巧妙。

2．赏析艺术形象，学习刻画人物形象的方法。

3．能对小说的主题提出自己的看法，引发自己对人生的思考。

评价任务：

1．清晰理出小说的情节，思考小说情节构思的巧妙。

2.从对人物形象的品评中，体味到作者哪些刻画人物形象的方法？

3.《项链》给了我们哪些启示？或者引发了我们怎样的思考？

教学过程：

一、阅读小说，概括出故事的主要内容，形成对故事的整体印象。

二、默读全文，品味小说艺术构思的巧妙。

1.小说的情节围绕一条项链展开，最让我们出乎意料的地方是哪里？（结尾处：“佛来思节夫人感动极了，抓住她的双手,说：‘唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！„„’”）

2.小说结尾的这一句话给我们呈现了故事的结局，故事戛然而止。读到这儿，你最深刻的感受是什么？你最想说的是什么？

（结合全文内容，说出自己的真实感受即可）

3.听到这句话的玛蒂尔德会有怎样的反应？请你续写出这句话之后的故事。

（充分发挥想象，让续写的内容生动而又合情合理。）

4.我们每一个精彩的续写都可以作为小说的结尾。和作者戛然而止的结局相比哪一个更好呢？并请说明理由。

（戛然而止的结局更好：与十年青春的牺牲形成巨大的反差，给人强烈冲击，引人无限感慨，让人深思；给予读者充分想象的空间，让读者自己去追索、去解释、去研究，读者有想象的最大主动性和自由度；多处伏笔使结局虽出乎意料之外却又在情理之中。续写再精彩都只能使故事趋于平淡，限制了读者的想象，失去波折，与原结局的力量相去甚远。）

5.小说的情节环环相扣。浏览课文，说一说那些造成故事结局的必不可少的

情节。（寻找原因和结果的关系）

（玛蒂尔德不安分守己，偏偏有过分之想，终于导致她的丈夫千方百计替她

弄来了舞会的请柬；参加舞会也就罢了，偏偏她又非借来项链不可；陶醉于舞会上的成功也可以理解，可她偏偏死要面子到底，舞会完后怕人瞧见她的寒碜而仓皇逃离，正是这段神不守舍、慌里慌张的时候弄丢了项链，这样才有了十年艰辛的偿还，假项链的结局才着实给人强烈冲击，引人无限感慨，让人深思。正是前面的原因导致了最后的结果，揭示了“人生变幻无常”必然性的一面，情节缜密，环环相扣。）

6.丢项链这一情节的重要作用在哪里？

（1）结合课文想象一下，如果项链没有丢失，结果会怎样呢？

（因为她的爱慕虚荣、追求享乐、好出风头，结局也许会更遭，诸如嫁给有钱人遭抛弃等。）

（2）项链的丢失使玛蒂尔德的人生发生了怎样的逆转？

（成全了一个诚信、勇敢、讲求实际、善良、坚韧、有责任感的玛蒂尔德。）

（引导学生小结，丢项链这一情节不仅是故事引人入胜的关键，更重要的是，玛蒂尔德正是在丢项链这个意外灾难的打击下，使其自尊性格中潜藏的好品质激发了出来，这更能让我们思考：人生可能有种种不幸，命运可能有种种偶然，但做人的成败好坏似乎还在自己。）

7.第十年年底，债都还清了，“路瓦栽夫人现在显得老了”，于是作者发出了这样的感慨：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”小说写到这儿不也可以结束了么？为什么非要写极乐公园的偶遇呢？

（正是这个偶遇才有了假项链的结局，小说设置这个偶然成分极大的十年后才知的出乎意料的假项链的结局，使本来就使人“无限感慨”的故事显得更加“无限感慨”，它使人生的无常感大大增强了。）

8.小结上述内容，思考总结小说情节构思之妙。

（能根据自己的理解，清晰理出小说的情节，简单说出每个情节在整个小说中的作用即可。）

9.达标检测：以《˂项链˂情节之我谈》或《浅谈˂项链˂情节构思的艺术魅力》为题，进行文本解读训练。要求具体谈谈自己对《项链》情节构思的认识、看法，做到观点鲜明，有理有据。

二、赏析人物形象，体味刻画人物形象的方法。

1.再次默读课文，说一说对玛蒂尔德的整体评价。

2.借项链之前，玛蒂尔德贫穷的现实和她的梦想之间有着尖锐的矛盾，找出这样的地方，说一说自己的体会。

A．“她也是美丽动人的姑娘„„最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。”可不可以把句中的“也”、“好像”去掉？“她没有„„也没有„„最后只得„„”说明了什么？

（不可以去掉。这样写出了她拥有美丽的容貌却未能跻身于上流社会的无可奈何的处境，导致她心理的不平衡，这也是产生虚荣心的根源。）

B．“她不能够讲究打扮„„好像这降低了她的身份似的。”可不可以把句中的“能够”、“只好”、“好像”去掉？（不可以去掉。这样写出了美丽容貌与贫穷现实的无奈让人苦恼，心理的刻画反映了处境的不甘心。）

C．“住宅的寒伧,墙壁的暗淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。”

（排比的短句交代生活的拮据，传达出玛蒂尔德现实生活的极不尽人意。）

D．“她梦想那些幽静的厅堂„„她梦想„„她梦想„„”作者一口气写了她七个梦想。写其中一个梦想就足以表现她的渴求享乐了，为什么要颇费笔墨地写七个呢？

（每一个梦想都是不安于现状的不切实际的幻想，“梦想”的排比，提供了大量的信息，揭示了她对上层社会的痴迷向往已经达到了狂乱的程度。）

E．“她没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些„„”“没有„„没有„„偏偏„„”有怎样的表达效果？（写出了狂乱的梦想与冰冷的现实之间的尖锐的矛盾，不安于现状，在梦想与现实之间苦苦挣扎。）

3.借项链的情节，小说大笔浓墨，尽情地展示了丰富的心理层次的变幻，淋漓尽致地表现了玛蒂尔德的虚荣和爱出风头。找出展示心理变幻的句子，抓住关键词，说一说她的心理变幻。

（第一层次，在得到晚会的邀请之初，因为没有华丽的服装而用“恼怒的眼光瞧着”丈夫，继而又是“哭泣”又是“悲痛”。第二层次，丈夫把全部积蓄都奉献出来定制时装以后，她又为没有相应的首饰而“郁闷、不安、忧愁”。为“在阔太太中间露穷酸相”而预感到“难堪”。第三层次，想出了借首饰的主意：发现时的激动神往；想借而又唯恐被拒绝的犹豫不安，得到允许时的极度欢欣兴奋。第四个层次，作者连用四个“陶醉”写她在舞会上的成功，忘乎所以的沉迷。）

4.项链的丢失使玛蒂尔德的人生发生了逆转，一个善良、诚实、质朴、守信、勇敢、刚毅、负责的可爱的社会底层的小人物形象呼之欲出。找出与之相关的具体内容，说一说自己的体会。

（1）“她一下子显出了英雄的气概”“英雄”一词有何意味？

（“英雄”应该属于为国、为民、为集体，或为人格、为精神、为理想而做出的超越常人的奉献，这里却是为弥补自己一时的风头而造成的后果，大词小用，说明她下决心忍受精神的痛苦，去过穷人的生活了。）

（2）表现一个人物十年的辛劳和艰难，作家至少可以有三种选则。第一种选择是详详尽尽地正面描写；第二种选择是，一笔带过：十年过去了，路瓦栽夫人青春消逝，老了，她变成了一个穷苦人家粗壮、耐劳的妇女；第三种选择就是小说中，简练的叙述中夹带特点鲜明的细节。那一种选择更好？为什么？

（第三种最好。整整十年，悬殊的变化，丰富的内蕴，只用了诸如“辞退女工”、“租小阁楼”、“刷洗碗碟”、“在盘沿上、锅底上磨粗了手指”等十多个细节就把十年的辛劳，甚至“英雄”气概的轮廓勾勒出来了。这里一下子和最初那些狂乱的梦想形成鲜明的对比，成为两个极端的反衬，一个为了一条项链而煞费苦心的妇女，遗忘了高雅的追求，甘于贫贱，完全不在意自己的形象在别人心目中的地位，与小说开头所展示的刻意追求高贵判若两人。这样适合短篇小说的文体要求，以少胜多，以最有想象力冲击力的内涵，召唤读者的经验，迫使读者把两极之间的心灵体验补充出来，在心中留下更鲜明的人物形象。）

（3）分角色朗读“有一个星期天”至结尾。路瓦栽夫人对一夜的虚荣付出十年青春的代价后悔了吗？找出相关的语句，谈一谈自己的体会。

（没有后悔。

A．“路瓦栽夫人无限感慨。她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。„„为什么不呢？”面对依旧年轻，依旧美丽动人的佛来思节夫人并未自惭形秽，“为什么不呢？”是内心骄傲的独白。

B．“我还给你的是另一挂，更你那挂完全相同。„„不过事情到底了结了，我倒很高兴了。”没有虚荣，也没有自卑，是一位经过十年辛劳荡涤，心灵得到净化的朴实的妇人。

C．“对呀。你当时没有看出来？简直是一模一样的啊。”“于是，她带着天真的得意的神情笑了。”她有的是单纯还清贷款的天真与轻松，她为自己靠劳动换来的成果而感到自豪。）

5.小结上述内容，进行文本解读训练：《再谈玛蒂尔德》。

6.想一想，与自己预习课文时写下的《初识玛蒂尔德》相比，《再谈玛蒂尔德》对人物形象的认识有没有改变？是什么引起了这些改变？

（变化应该是相当大的，认识的不同是因为对文本本身进行了更细致的研读：品味了富于表现力的语言；通过人物外在的语言、动作、神态揣摩了人物的心理，在作者描叙的基础上加入心灵体验，从而完成对人物形象的完整而深刻的认识。）

7.达标检测：结合《项链》，谈一谈小说塑造人物形象的方法有哪些。

三、欣赏文学作品，我们要能够通过感人的形象濡染自己的心灵，从作品中

中获得对自然、社会、人生的有益启示。《项链》给了我们哪些启示？或者引发了我们怎样的思考？（鼓励学生发表自己的见解，形成自己的认识，要求见解、认识要根据小说的具体内容做到引“经”据“典”，有理有据。答案可参考教参中“研讨要点”或相关解答、说明。）

作业设计：从下列内容中选自己最感兴趣的一项作为课后作业并认真完成。

1．阅读莫泊桑其它短篇小说，如《散步》、《骑马》、《勋章到手了》等，探讨莫泊桑笔下小人物的命运，思考作者对这些小人物的态度，联系莫泊桑的人生哲学，探讨他隐含在作品中的对人生和命运的看法。

2.写作：《从˂项链˂浅谈莫泊桑小说的艺术魅力》。

3.《项链》以“七个梦想”的排比展现了主人公梦想的狂热，请你认真分

析这种语言形式，并自由设置一个主题或语言情境，仿写这种语言形式，表现自己或他人的一种强烈愿望。

4.《项链》借外在的语言、动作、神态展现了主人公借项链时的三个心理变化过程。请自由设置具体的语言情境，通过语言、动作、神态等的描写，展现出人物的心理变化。

教后反思：

新的课程标准对语文课程的性质有这样的表述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”可见“学习语言文字运用”是语文课义不容辞的首要任务。本课教学设计中每个指令、学生的每个活动都紧紧围绕了这一要务，并且在具体的教学中，充分运用比较的方法，细致揣摩语言形式和内容之间的关系，使学生学习语文的过程成为在文本中沉潜涵泳的过程，使学生在对经典文本的咀嚼中习得语言，丰富自己的表达，这样才使语文课具有了语文味。实际的教学中，“文本解读训练”和语言形式的仿写在不同的班级效果是不一样的，所以根据学生能力的不同，难易程度要做相应的调整，才是做到了以生为本，教学才真正有效。

第五篇：项链教案

项链教案

[教学目标]

A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题 的作用。

B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。

C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

[教学重点] 目标A、B [教学难点] 目标C [教学设想]

1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。

2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。

3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。

4、组织学生讨论，训练口头表达能力。

第一课时

[教学要点]

1、整体阅读训练与检测

2、品析、讨论情节

3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象

教学过程：

一、导入、出示目标

从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。

二、整体快速阅读训练

要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。

三、整体阅读练习与检测

一．字词

１．选择正确的注音

寒伧（A、chan B、chen)誊（A、teng B、juang）

租赁（A、lin B、len）褶（A、zhe B、zhe）

面面相＿＿（qu）气＿＿(gai)

____(wei)幕 ＿＿(an)淡

２．根据解释写出词语

Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（）

Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（）

二、简要回答下列问题

1、按什么顺序组织的？

2、小说以什么这线索来将情节串连起来？

3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。

4、给分开的各个部分加上小标题。

5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。

明确：

（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯

2、A、自惭形秽 B、惆怅

（二）1、事件的自然进程

2、项链（物线）

3、不作具体要求

4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）

5、不能照本宣科，需概括

四、品析、讨论情节的安排

（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙 十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。

明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）

（二）、品析情节，体会情节的作用

1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）

明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？

明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。

（三）、欣赏心理描写

1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。

从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。

重点赏析两组“梦想”。

明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。

这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。

2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。得请帖：高兴——懊恼——不耐烦——悲痛——平静 直接

借项链：郁闷不安忧愁——惊喜——犹豫不决——惊喜——迟疑 直接与间接相结合 发现、发抖、出神－－－－迟疑而焦急－－－跑起来、搂、亲、跑

无首饰的郁闷、不安、忧愁

发现钻石项链的激动、神往，想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安

终于得到对方允许的极度欢欣．兴奋的心理变化的过程

淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界．

3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。

明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。

五、小结

情节设置的三个“是否”和心理描写的作用

六、作业布置

小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。

板书设计

现实 感觉 梦想

外貌：美丽动人 自己 美丽、丰韵、娇媚、聪明

出身： 低微 无法 优美的姿质，温柔的性情

婚姻： 不如意 只得 生活 住所

生活：拮据 穿---朴素粗陋 不幸 装饰

住----寒伧黯淡 痛苦 生活方式

首饰------没有 苦恼伤心 地位 被人艳羡

得人欢心

被人追求

爱慕虚荣、追求享乐

一、导入

请同学们谈谈自己补写的结尾，并让学生们评出最好一个，教师略作总结。

二、分析讨论人物形象

1、提问：从上节课对情节和人物描写的赏析中大家已经很明显地得出一个结论：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女形象。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度。（注意，是概括性的总结）

明确：她的对豪华奢侈生活的梦想； 她的痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走······

作者态度：讽刺

（肯定有学生会涉及到她十年后的回想和小说的结尾，由此正好导入第二环节）

2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？请重点阅读“还债务”和“明真相”两部分。分析一下她的性格特征中是否还有其它的侧面或者说她的性格是否有改变，如果有的话，是什么？请找出依据。

着重引导学生朗读、品析以下片断、设计如下问题来引导学生

1）赔项链的过程：她为什么不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗？（可让学生联系现实，假如我们碰到这样的情况会怎样）

2）十年的生活及对生活的感受：她痛苦吗？（比较前面的现实与梦想及感受）

3）她“一定得去告诉佛来思节夫人”：她为什么一定得去？（比较第一部分见佛来思节夫人的感受，有什么不同）

4）她“带着天真得意的神情笑了”：为什么是得意的？

5）补写一句玛蒂尔德听说项链是假的之后的神情，动作或语言。6）重新理解“一件小事可以败坏你，也可以成全你”，你认为“失项链”这件事是败坏了她还是成全了她？（比较《母亲》中的“母亲”这一形象）

总结明确：玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于承担责任，诚实讲信用”这一侧面，由爱慕虚荣、追求享乐而变成“吃苦耐劳、自强务实”的性格特点，作者对这一点显然是持赞赏态度的。

[这一环节当是整节课的高潮，突破了人物形象，下面关于主题的讨论已经水到渠成]

三、讨论小说的主题

1、小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说 的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？

A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。

B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想

C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。

D、小说表现了人生的无常、命运的无常。

E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。

点拨：阅读“单元知识”中关于小说主题的内容，明确从三个维度去综合把握

A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度

B、作品的创作背景

C、生活实际

可用以下问题进行引导

女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什么（从自身性格和社会原因是什么？）

联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得？她得知事情真相之后的生活会是怎样的？

[此讨论不要求有正确答案，训练目的是学习归纳主题的方法，只要能自圆其说即可。最后可用我自己的概括为示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。]

《项链》教学设计(网友来稿

【教学目标】

1． 体会小说精心的构思和巧妙的布局；

2． 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；

3． 分析玛蒂尔德的形象及其意义；

4． 培养学生德辩证思维、发散思维能力。

5． 【教学重点和难点】

重点：体会小说精巧的构思

难点：玛蒂尔德形象及其意义

【教学时数】 2课时

第一课时

教学要点：简介作者、概述故事情节

教学步骤：

一、简介作者、作品

莫泊桑(1850——1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。

他创作短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部和其他一些作品。

二、通读全文，理清结构。

1、口述故事梗概。

玛蒂尔德，一心向往上流社会，在接到教育部长举办舞会的请帖后，却“懊恼”“发愁”，她在舞会上大获成功，眼看踏上了成功之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。用十年的青春赔了一挂项链，最后才得知项链是假的。

2．列出情节结构。

七个“梦想 四个“陶醉” 十年青春 一个“回想” 爱慕虚荣

借项链 丢项链 赔项链 假项链 苦不堪言

三、讨论

a、这个故事中有两处重要的曲折波澜，谁能说一说？

——故事中问，路瓦栽夫人参加晚会大出风头后乐极生悲，丢失了项链；另一处是故事结尾，洛瓦栽夫人经历十年磨难，赔偿了巨额债款后，乃知所丢的项链是假的。

b、设想一下，假使路瓦栽夫人大出风头后，项链没有丢失，以后的情节如何发展，（以课文内容作合乎情理的假设推想，力求符合原小说的主题思想）

——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂贵的首饰，可是因为招摇过市，遭到抢劫，从此落入苦难„„（同后）

——路瓦栽夫人从此在虚荣的道路上陷得更深，每天与丈夫纠缠，要他购买贵重首饰，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院离婚。

——她终于成了一位显贵的情妇，被玩弄后，又遭抛弃，她郁郁寡欢、最终自尽。

c、再设想一下：路瓦栽夫人在偿还巨额债款后，忽然得知所丢的项链原来是假的，接着她又会怎样？

——她震惊过度，发了疯

——她回家后自杀了

——她老毛病发作，兴致勃勃地用还给她的钱买了高贵的首饰去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑

——她接受了教训，从此勤俭过日子，生活很美满

——这个问题不重要，原作的结尾给人深深回味的余地，妙不可言，硬要说出某一具体的结局，是没有必要的。不具体说出来，使人想得更多。

因为一方面说明原作精湛的艺术，我们的设想往往有续貂之嫌；另一方面，我们的设想，也有原作异曲同工之处，不必妄自菲薄。

四、作业：

熟读课文

第二课时

一、导入

在小说的三要素中，处于第一位的是人物，情节与环境完全服从人物性格塑造的需要，因此，要读懂小说，就要读懂人物；要学习写作，就必须学习人物形象的塑造。

提示本节课的教学目标：玛蒂尔德形象的塑造及意义

二、分析玛蒂尔德形象

提问：A.“失项链”形成了十年前的玛蒂尔德和十年后的玛蒂尔德，你喜欢什么时期的？

有关玛蒂尔德的评价，文坛一直颇有争议，要求学生对照“练习二”进行讨论。

提示1．形象是发展的，也是丰富的，十年前与十年后的玛蒂尔德有天壤之别，但但在分析人物形象时不能割裂。

2．从塑造人物形象的方法这个角度去分析。人物描写方法有肖像、心理描写、行动描写和语文描写。《项链》在塑造玛蒂尔德形象上成功地运用了心理描写的方法。

B.师生结合课文共同讨论，问题设计：

1．“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义？

这个“也”字告诉我们，她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。是“金钱”的围墙把她挡在了上流社会的圈外，那种“高雅和奢华的生活”她只能在梦中享受。

2．她为什么“觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”？

明确：因为她“美丽动人”，按照当时社会的价值标准，她具有优越的“出身”和“资本”。

3．当她“看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么？

明确：①“勃雷大涅省的小女仆”是佣金最廉价的；

②小女仆只能做“琐碎家事”，她感慨自己家境的平民化。

4．小说中写了她七个“梦想”，怎么辩证看待？“虚荣心”的“虚”是怎么体现的？（要求学生朗读“夜会的日子到了„„陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里”。）

明确：①追求幸福生活本身无可非议，但她不切实际，仅仅只能是“梦想”；

②用服饰和项链来掩饰自己；

③她“陶醉”的是一种虚假的，稍纵即逝的假相；

④一个“逃”字更形象地说明说明她的虚荣心。

5．“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题，只选择“赔”说明了什么？

明确：①她可以选择骗、偷、逃等方式；

②之所以选择“赔”说明了她人格的自尊、诚实。

6．“赔项链”使玛蒂尔德形象的塑造产生了一个飞跃，那么在“借项链”中小说是否有些铺垫？

明确：①她的“梦想”与追求实际上是希望自己的人格得到别人的尊重；

②她并没有利用姿色去沉沦，只是“常常整天整天地哭泣”；

③她的“迟疑”说明她对丈夫的了解，表现她的善良；

④舞会上她陶醉在所有的人都注视她，说明她希望自己的人格受人尊重。

7．为什么玛蒂尔德会“带着天真的得益的神情笑了”？

明确：因为她已经抛弃娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而一步步攀登的奋斗女性，她为之自豪。

★归纳

玛蒂尔德漂亮 ——美丽的外表小职员、小书记、寒伧 ——低微的出身爱慕虚荣、想入非非、不妄于现状 ——扭曲的性格诚实、善良、勇于面对困难 ——可敬的人格

★分析：“丢项链”对玛蒂尔德的影响

“人生是多么奇怪，多么变幻无常的啊！极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”——《项链》

提问并讨论：

这件事对玛蒂尔德到底是“败坏”还是“成全”？十年后她常常“回想”有何感慨？

明确：是“败坏”也是“成全”，她丢失了美丽和平静的生活，成全了人格的尊严。联系到小说结尾抖出那串项链是假的，可以认为：玛蒂尔德最初向往而不得的那些东西，就如同那挂项链，原来每一颗都是假的；而她用了十年艰辛换来的这一挂，就象真真切切领悟到的人生一样，每一颗都是真实的，只不过她付出的代价多了一些而已。

三、分析玛蒂尔德悲剧的成因

学生讨论明确：《项链》包含着许多哲学命题：偶然与必然、现象与本质、真相与假象等。（引导学生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛莱思节夫人的虚荣心。）小说中的情节确实看似偶然，但有一定的必然性，因为：

①当时社会的价值取向；②她性格的弱点。

归纳：玛蒂尔德的悲剧既是她个人的悲剧，也是社会的悲剧。

四、评析玛蒂尔德形象的意义：

（一）提示：

1．“文学就是人学”，是艺术地再现真实的生活，因此人物形象、小说主题也正如生活一样丰富多彩。

2．莫泊桑虽然是法国著名的批判现实主义作家，但受自由主义“纯客观”主张的影响，有时对所描写的事务缺乏明朗的态度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。

3．“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个读者都可以从不同的时代，不同的需要角度去评判。

（二）提问：除了对玛蒂尔德虚荣心的讽刺，十年艰辛的同情以及对资本主义社会的批判外，你还怎么看待玛蒂尔德这个形象？请用一句话概括。（要求学生不拘泥于书本的提示，不拘泥于传统的定论）

（三）师生讨论：可预见的要点

对玛蒂尔德的评价

1、错位到复位的女性

2、金钱与人格的较量

3、一曲诚挚相爱的颂歌

4、对诚实守信的赞扬

5、对英雄气慨的赞扬

五、课后练习：补充心理描写

小说最后当佛莱思节夫人告诉她那串项链是假的的时候。

《项链》优秀教学教案

学习目标

１．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。２．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。能力目标

１．训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

２．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。情意目标

引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。课时：两课时 学习步骤 第一课时 学习目标

整体把握课文，梳理情节脉络。

研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

一、导入新课

在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习他们的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧•亨利，代表作《警察与赞美诗》和我们在初中学过的《麦琪的礼物》。引出莫泊桑的《项链》。

二、整体把握。

提问：文中56页有这样一句话“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”，在文中这一件“极细小的事”是什么事？ 玛蒂尔德借项链的事。

那么它败坏了你什么，又成全了你什么，请大家快速读课文，梳理情节脉络。看作者以项链为线，写了哪些情节？（借——丢——赔——识）

你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

三、重点分析：

1.找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。要点：

借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。得到请柬——懊恼、发愁 舞会上——陶醉

舞会后——赶快逃走

丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。

如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘„„一个铜子一个铜子的省。十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对 2.引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。①、玛蒂尔德到底是个什么样的人？

讨论后，学生可能有以下观点：（观点应该是多种多样，有正面的，有反面的，有正反面兼有的）

“诚实守信”观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎．买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。

“勤劳坚强”观。马蒂尔德勇敢面对生活中的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。

“纯洁高尚”观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣„„”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。“热爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘于现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。

3、作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度？（用三个词语概括）讽刺（主要是讽刺）同情 赞赏 作者在讽刺她的同时，又倾注了同情与赞赏。

4、教师归纳

玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人物？

从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。

四、布置作业

假如路瓦栽夫人的项链没有丢失，或者丢了以后发现钻石是假的，那最终结局将是怎样的？ 板书设计：

第二课时

１．通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。２．引导学生领会情节发展偶然中的必然。学习过程

一、导入

学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。

二、欣赏小说结构艺术

鲁迅先生赞美《项链》说：“无论从形式、结构以及表现手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度。”这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。

学生自己速读浏览，体会妙之何在？ 小组讨论，优势互补，选派代表发言。班级讨论明确。要点：

①铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。

②以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。③ 戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。可以说出人意料，但它却是合乎情理的，也是对虚荣的一种讽刺。

三、讨论小说的主题

小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？ A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。

B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想

C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。D、小说表现了人生的无常、命运的无常。

E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。点拨：关于小说主题，明确从三个维度去综合把握 A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度 B、作品的创作背景 C、生活实际

可用以下问题进行引导

女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什么（从自身性格和社会找原因）

四、总结扩展

文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧•亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。建议同学课下浏览《警察与赞美诗》更多话题作文优秀范文、高中语文优秀教案、教学实录、备课资料、同步试卷、美文、高考模拟试卷、文学欣赏尽在语文轩网站/，进一步体会。

五、练习：

（1）小说最后出人意料的结局给我们留下了一个空白：玛蒂尔德会怎么想，怎么说，怎么做，请同学们充分发挥自己的想象，联系课文，写一个《项链后传》，不少于200字。

（2）结合玛蒂尔德的经历，谈谈女人的成功观，或以“追求”为话题写篇作文。