用爱撑起高尚的师德

第一篇：用爱撑起高尚的师德

用爱撑起高尚的师德

—观《师德报告会》有感

教书育人，师德为先。一个成功的教师首先是一个师德高尚的人。在观看了《师德报告会》后，我深深敬佩吉林一中王力，吉林市第一实验小学的李晓玲，吉林五中的廉淑文和吉林工业经济学校的孙文澜四位教师高尚的师德。在他们高尚的师德背后有一个共同的支点—爱。

一、在对事业的热爱中，坚守高尚的师德

一日为师，终生负责。作为教师一直坚守高尚的师德，正是因为我们对事业深深的热爱。学习不但可以提高自己的专业技能还能提高自己的修养。可以说，在高尚师德的指引下，自主学习，在学习中反思，在反思中学习，是充实而快乐的事业责任感。

教学活动不仅是一个严谨的知识传授过程，也是一个充满灵活性、创造性的艺术过程。教师高尚的师德还应体现在不断追求较高的精神境界和不断提升自己创造性的教育能力。为了不简单地重复自己，为了在传授知识的同时注意培养学生终身学习的能力、关注学生的人格成长，四十分钟的课，常常要花费几天的时间去寻觅。在紧张的教育教学之余，还要在科研领域中畅游。学习理论知识，认真思考研究专题。深夜，伴一盏孤灯，沏一杯苦茗，一字一字地推敲教材，研讨教学模式。时间在紧张忙碌中流逝着，精神在成长、丰盈与充实中感受着幸福。忙碌与幸福中饱含着高尚的师德。

二、在对学生的关爱中，升华高尚的师德

教师对学生的关爱就像一颗种子无声地播种在学生的心田，会对学生的人格产生深远的影响。一位优秀的教师，会用自己的人格魅力，用公正无私的爱去升华高尚的师德。

教师要积极营造出爱的氛围，让学生在其中获取情感的体验。母亲节的亲情礼物，运动会上的雄姿英发的身影，都是一种情感的体验。爱孩子是为师之本，师爱更多的应该倾注于情感领域，让每一个孩子都享有老师真切的爱，让每一个孩子每一天都能露出灿烂的笑颜。师爱，是阳光，要为学生的心灵成长负责，尤其要爱那些让人觉得不可爱的学生，更应让他们感受到老师对他们的喜爱。当我们的爱深沉地爱着每一个学生时，高尚的师德就在不断升华。

作为一名教师，在教师专业成长及完善师德的道路上，我们深知：健全的人格是师德的根本，扎实的学识是师德的核心，崇高的品质是师德的灵魂。观看了《师德报告会》，我的心中有了榜样，更有了追求的目标，我将不断地完善自己，用爱支撑起属于自己的高尚师德。

第二篇：师德演讲材料《用爱撑起一片蓝天》

用爱撑起一片蓝天

裕安区☆☆☆☆中学

☆☆☆

真正的教育是心心相印的活动，惟有从心里迸发，才能打动心灵深处。爱是人类特有的情感和行为，是生活深处一朵炙热的火花。它能创造安全与满足的温馨，赋予人以无穷无尽的力量。师爱更是神圣而伟大的，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这正是教师无私奉献爱心的典范。作为一名教育工作者，已参加工作四年的我虽然仍然显得青涩，但我深知要成为一名优秀的教师，单纯有美好的愿望是远远不够的，正确理解和对待教师的责任，提高业务能力和增强道德修养都是一个优秀教师必须具备的基本条件。

“学高为师，身正为范”，教师自身具有良好的道德修养，才是教育得以实施的根本保证。从教以来，我就在心里默默立下了“把教育当做为自己一生事业，把学生当成自己的孩子”的誓言。从此总是爱岗敬业，爱生爱校，力争出色地完成各项任务，凭着一种执着追求和对事业高度负责的使命感，勤奋敬业，不懈奋斗，努力在平凡的工作中服务于学校，服务于学生，期待在教育事业这片沃土上实现着人生的价值。

一、严于律己，提高素质

师者，所以传道，授业，解惑也。当今社会，知识正以惊人的速度更新着。如果我们不及时的充电学习，时代会毫不留情的将我们淘汰，教师更甚。随着互联网等信息来源的推广和普及，现在学生的知识水平已经不同往日。学生口中时不时冒出的一些网络热词有时会让我们摸不着头脑，因此我经常上网看一些网络流行语和热门事件。

2010年11月起，我有幸参加了“国培计划”（2010）——安徽省农村中小学教师置换脱产教师培训的培训项目中初中英语子项目的学习。为期三个月的培训由安庆师范学院承办，学校为我们设计了灵活多样的培训方式，使我们聆听了许多专家的理论指导。他们中既有来自省内的专家、英语骨干教师、英语学科带头人，也有来自省外的教授，他们严谨的教风，开阔的视野，丰厚的文化底蕴，深厚的理论素养，以及言谈举止中流露出的人格魅力，无不令人折服。那次培训我的收益颇丰，对我自身教学水平的提高也有很大帮助。同时，我很注重与教龄长的老教师进行教学方面的交流，向他们虚心请教，吸取他们的长处。教学之余，我也经常与同事一起探讨教学教研方面的问题，了解教学改革的新动态，并以此指导自己的教学工作。

学生的成绩有了起色，我打心底里高兴。正如魏书生老师所说：“对工作的热爱可以创造奇迹，可以使人以苦为乐，看到严冬后面的阳春，病木旁边的鲜花和芳草，体味到劳作的甘美，享受成功的温馨”。

二、从爱出发，甘愿奉献

我的工作格言是：我愿把爱洒向每一个孩子的心田。我是这样想的，我也是这样做的。课堂上、课余间，我都会关心每个学生，不会因为学生的成绩好坏而另眼相待。我相信，老师把对学生的爱，对事业的执着，倾注到工作的每个细节中，才是真正的成功。

然而，世事难料。2011年4月，我父亲查出罹患多发性骨髓瘤，那时我怀孕四个月。这样的消息对我来说无疑是晴天霹雳。由于怀孕引起的身体不适再加上心里的悲痛，我有时在讲台上讲课时会头晕，站不稳。每逢这个时候，学生们总是会贴心的让我坐下歇一会。每次我总是喝点水坐一会，然后接着讲课。孩子们给了我细致的关怀，让我非常感动。婆婆看我这样辛苦，心疼的不得了，非让我请假休息。我没有同意。除了例行的产检，我没有请过一天假，没有迟到一次。有一天早晨，天空下着倾盆大雨，我没有犹豫，仍然去看晨读。当班主任刘老师看到一身是湿的我出现在教室门口的时候，她惊讶的说：“我还以为你不会来了呢！”我什么也没说，只报之以微笑。当我走进教室时，里面顿时响起了热烈的掌声。我心里亦十分感动，心里想着我不能辜负了孩子们的一片情。我坚持到了学期结束，那时我已是一个大腹便便的准妈妈。

修完产假，我就立即返回了工作岗位。育儿的辛苦，心里的重担，让我比其他的新妈妈更加的消瘦。看着病中的父亲，怀里嗷嗷待哺的孩子，我时常告诉自己要坚强。我在上班的同时，总是会抽空回去看望父亲。我每次也不过只能在家待一两个小时，因为家里还有幼小的孩子需要照顾。我的孩子6个月时生了一次病，咳嗽不止，有两天几乎都没有喝奶，水也喝的很少，小脸瘦了一大圈。我仍然坚持上班，没有拉下一天课，孩子都是由她爷爷奶奶照顾的。看着她瘦弱的样子，我觉得非常内疚。我总认为，我是一个称职的老师，却不是一个称职的母亲。我觉得我亏欠了我的女儿，这也将是我心里的痛。但我从不曾后悔，我觉得我既然干了这一行，就得付出心血，就得努力工作。这样才能对得起“教师”这个崇高的称谓。我热爱我的工作，也热爱我的学生。以前是，现在是，以后也永远是。

鲁迅先生曾说过：“师爱，不同于一般情感，它是一种只讲付出不求回报的无私的，广泛的没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱”。身为教师，就要做到的是如何把无言的爱化作缕缕春风，去滋润孩子们的心田。我虽没有惊天动地的壮举，却愿用平凡的师德之光，照亮一片清纯的天地。

三、德高为师，身正为范

“德为师之本”，作为一名教师，自身的修养是最重要的，在平时的工作中，我都处处为人师表，用自己的人格魅力去打动人，感化人，把我对学生的爱，对事业的执着，化为自觉的行动。面对课堂上爱插嘴，但语言能力很强的学生，我没“怒吼”，也不曾采取粗暴强硬手段，而是尽量让他们在课堂发言，并针对他们的优点进行鼓励、表扬，让这些学生的优势得到发展。课后我又晓之以理，动之以情。这部分学生已有了良好的习惯。课堂上，他们心理有什么想法要说，一定会先举起手来。他们的口头表达能力越来越强。在他们的带动下，课堂上很多不愿意举手发言的同学，也积极举手发言了。同学们的学习劲头越来越足，整体成绩稳步上升。

课堂是心灵的艺术，教学是真诚的交流，教育是爱的奉献。在以后的工作中，我要以心为课堂，以爱为课本，继续在平凡的工作岗位上，兢兢业业，不断探索、不断反思，同学生一道学习，一起进步，用自己的心血和汗水，去擦亮孩子们心中的希望和梦想。

苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”对学生我们应该用爱去温暖他们，用情去打动他们，用真心去换他们的真心。

三尺讲台承载了多少薪火相传的道德与责任；那间教室放飞的是希望，守巢的是自己，那块黑板写下的是真理，擦去的是功利，那根粉笔画出是的彩虹，流下的是心血和汗水。多少个不眠夜晚，多少次早出晚归，多少酸甜苦辣，虽然心力交瘁，但爱心永恒，无怨无悔，因为在我的心中只有一个愿望：我愿用爱为孩子们撑起一片蔚蓝纯净的天！

二○一二年六月

第三篇：师德体会：用爱撑起教育蓝天

让爱撑起教育的蓝天

在总结这次师德培训体会的时候，我忽然想起了这么一个故事：一个孩子的母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。不料，这位老师却幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”

“那我现在该怎么办？”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。

“补救的方法是有的。”老师接着说：“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了学生，修表费就成了学费，你孩子的好奇心可以得到满足。说不定，他还可以学会修理呢！”看到这儿，你也许会问，这位老师是谁啊？他就是我国著名的教育家陶行知先生。我想，师德培训的目的就是让我们每一位教师都能成为一个热爱学生、全心全意想着让学生发展的老师。诚如，韩似萍老师所讲的那样教师带着幸福感工作着，才能让让更多的学生“亲其师、信其道”。

在听了学校三位深受学生爱戴的老教师平实而又动人的师德演讲后，我的心中不时地涌动着一阵阵的热潮。我明白了：一个热爱工作的老师，一个爱学生的老师，并不会去计较自己事业上的任一点得失，她们在乎地是给了学生什么，让学生得到了什么。我想，每一位年轻教师都应该像我们的前辈那样甘于奉献，经常自己问一问自己：“我给予了学生什么？我的努力帮助我的学生得到了什么？我是否已经让学生成为自己生命中不可缺少的部分了吗？”想想我国著名的教育家斯霞老师，在她70年的执教岁月里，为教育思想宝库贡献了自己的聪明才智，其中最突出的就是她的“童心母爱”论。用她的解释就是：作为一名教师，不仅要掌握知识，更要有童心，有母爱。要与孩子打成一片，把学生当作自己的孩子一样来看待。这一理论在她退休后的很多年里仍一直坚持不懈地实践着。学生已成了她生命中不可缺少的一部分。

说起崇高的师德，让我们再一次来见证发生在江苏省金山市那令所有人动容的一幕。有一位普通的老教师，为了救学生，用身躯挡住飞驰而来的汽车而永远地离开了热爱她的学生和亲人。这位舍生勇救学生的老师叫殷雪梅，才52岁。原本再过三年，她就可以从容地离开30多年的讲台安度晚年，可这一场突如其来的横祸永远地夺去了她的生命。消息传出后，在互联网上，成千上万人发表了感人肺腑的评论，向这位爱心如海的优秀教师表达了深深的敬意。江苏省教育厅副厅长周稽裘说：“我们走了一位好老师，她用一个人的生命救了6个孩子。在那一瞬间，她根本来不及思考，做这样的举动，完全是长期崇高师德的积淀。”是啊，无私的师爱铸就崇高的师德。在这崇高师德中，我们看到的是伟大的人格。

史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！

唐建英

第四篇：用高尚师德育人范文

本报讯记者杨杨报道三位教师的事迹深深打动了在场的每一位听众，从他们身上，人们再一次领略到为人师表者的人格魅力。昨日，在辽河大剧院举行的营口市西市区教育系统师德报告会为在场的听众上了一堂生动的师德教育课。据介绍，为加强教师的职业道德教育和道德修养，不断提高教师的道德素质，激发广大教师工作的自觉性、积极性和创造性，西市区在教育系统

内开展了师德建设系列活动，要求全体教师“达到三个要求，树立三种意识”。即要求教师对学生全面关心，在教育教学过程中把自己的全部情感倾注到每一个学生的身上，对他们既要严格又要尊重、信任；要求教师热爱每一个具有不同性格的学生，使他们发展各自正当的兴趣、爱好和特长；要求教师不以成绩作为衡量学生的惟一标准。三个意识即服务意识，学习意识，合作意识。

第五篇：师德征文《用爱撑起和谐的蓝天》

现代西方先进教育思想流派代表人物布贝尔在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育意图。而是师生间的相互接触。”这个论断，揭示了师生关系在教育活动中的决定性作用。而只有民主、平等、和谐的师生关系，才能让学生感到轻松愉快。他们方能在经过自我认同的学习目标和教育要求的引导下，积极、主动、热情地参与各种学习活动，达成最好的教育效果。而唯有教师的爱，才能促成这种平等、民主、和谐的师生关系的产生、发展和稳定。作为一个现代教育，应深刻理解爱的意义，掌握爱的艺术，学习爱的方法和原则，用爱为学生撑起一惩和谐的天空，促进学生各方面和谐地发展。

一、爱，源之于大

教师在教育行为中表现出来的爱，包括对学生的尊重，爱护和关心。这种爱如涓涓细流，滋润学生幼小的心田，这种爱如温暖的春风，催发理想之花；这种爱如通畅的桥梁，沟通人与人的心灵。但是，我们必须清醒认识到，这种爱不仅仅是人对人之间的情感关怀，它应是源于社会责任心、教育使命感和人文道德观，具有更深远的社会意义。

1、社会责任心。

时代在发展，社会在进步。我们的生产、生活也在发生着日新月异的变化。信息社会，知识经济的到来，科学技术的突飞猛进和迅速发展正改变着人们的思维方式、学习方式。它要求每个社会成员具备各种之相适应的基本素质：要有强烈的探究欲望，要有搜集信息和处理信息的能力，要有善于发现问题和解决问题的能力，要有主动参与和积极合作的态度，要有丰富的创造力和全面的实践能力等等。这些都迫切地要求教育者以高度的社会责任心来不断调整自己的教育行为，创造出和谐宽松的成长空间，引导和帮助学生轻松愉悦，积极主动地认识自我、认识自然、认识社会，学会与人交往，学会学习生活，学会做人处事。

可以说，爱如果脱离了社会的发展需求，就失去了根本方向。而没有社会责任心的爱，对学生来讲只是一种毁灭，终将被社会所淘汰。

2、教育使命感。

中国的教育，历经了两千多年的沧桑。直至今日，无数的教育先行者都用毕生的心力探寻着教育发展的真谛。作为一个二十一世纪的教师，更要具备推进中国现代化教育健康发展的使命感，时刻思考教育的发展方向，探寻着教育发展与祖国发展相适应的道路。

随着创建“和谐社会”的提出，教师更应明白，我们的教育应立足于和谐、着眼于未来。尊重学生，关心学生，热爱学生，创造出和谐的教育环境，与学生在知识、情感、道德各方面展开广泛、深入的交流，让学生逐渐懂得追求平等和自由，懂得宽容和关心，懂得交流和合作，最终成为一个推动相互理解、相互尊重、和谐一致的社会关系的人，为创造一个“文明、稳定、共处”的全新世界，做出贡献。

3、人文道德观。

追求人道主义“爱”是教育发展的永恒主题。早在两千多年前，中国伟大的教育家孔子便提出了“仁爱”的教育思想，虽然与现代社会倡导的爱大有不同，但我们仍能清楚地看到，人道主义是人类社会和教育发展的结晶。社会主义的人道主义是在对传统人道主义批判继承的基础上形成的，它除了强调社会对其成员的基本权利、利益、人格等方面的尊重、关心和同情，以及社会成员之间在的互相关心、互相同情、互相尊重和互相爱护之外，还强调了在追求个人幸福的同时，把他人幸福的实现内化为自己的需求，对人道主义有了全新发展。

别林斯基曾说过“教育的目的是人道。”教育目的的人道化决

定了我们对学生的爱，起于人道，终于人道。在教育过程中，尊重学生个人的价值体现，尊重学生个人的权利和尊严、爱护、关心学生个人的发展，从人道主义的角度，施以我们的爱，创造和谐的教育发展空间。

只有源于社会责任心，源于教育使命感，源于人文道德观的爱，才是积极的爱，健康的爱，和谐的爱。

二、爱，施之于广

“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，素质教育是一种全面的教育，那么教师对学生的爱也是全面的，我们应三个方面来理解这种爱的广泛性。

1、爱所有的学生。

我们面的教育对象，是一个个各自不同的独特个体。他们门庭有高低之分，家境有贫富之分，习惯有好坏之分，能力有强弱之分，成绩有优劣之分。我们的爱不能因为这些区别而有所不同，所有的学生都是我们爱的对象。因为每一个学生都是祖国的未来，每一个学生都渴望着成材，为了祖国的明天，为了每个孩子的成长，我们必须关心全体学生，热爱全体学生，对那些后进生更应做到“爱你没商量”。

虽然在实际操作下，我们常有“爱优秀学生易，爱后进生难”的感慨。但创建和谐课堂的教育思想，要求我们爱“天鹅”，更爱“丑小鸭”。首先要理解后进生，理解才是爱的前提和基础。后进生的各种表现，常常不合时宜，只要我们不视之为异端，重在认可，鼓励和引导，发现他们身上的闪光点，使之自爱，继而爱之；其次，要“将心比心”，换位思考。也许后进生的各种表现，自己也曾有过，那么自己当时最渴望得到什么呢？由己及人，爱亦自生，最后，还要有为国育人的远大理想和抱负。立志把每个学生都培养成合格的人材，持之以恒，爱生之情自然而生。

2、爱学生的所有。

爱学生的所有，就是对学生发展的全面关心。众所周知，学生的成长，并不仅人表现为考试的成绩，而我们往往过多地关注了学生的某些方面的独特表现，而忽视其他了。以至于我们对学生的爱显得单

一、苍白。祖国的发展，需要大批德、智、体、美、劳全面发展的建设者，因此，所以要象关注学生考试成绩那样关注学生身心健康发展和做人基本素质的发展，用爱心激发学生各种内在的潜能，促进每个学生在各方面都持续、健康、和谐的发展。

3、给学生所有的爱。

教师无份外，教师给学生的爱要“全”不要“偏”，只要是学生渴望得到的爱，我们都应该无私的奉献出来。每个学生都有许多不同的需求，不同的需求渴望着不同的爱，不同的爱需要我们不同的付出。教师如父母，时刻要关心学生的生活，小到衣着、卫生，大到生病、福祸；教师如朋友，能与学生促膝谈心，游戏玩耍，平等交流，和谐融洽；教师如牧师，还要把社会对学生的关爱带进校园，传于学生。

三、爱，形之于微

爱本无形，化为有形，方显爱之艺术。形不在大，精细、巧妙才能实在。从人的外在表现出发，大致可以概括为以下几类。

1、形之于眼睛。

眼睛是心灵的窗户。人的喜、怒、哀、乐等内在情感，尽可以通过双眼外显，我们对学生的爱亦不例外，用眼神向学生传达我们的爱，往往能达到“此时无声胜有声”的效果。

当学生答错问题，其他同学正在讥笑时，我们给他讲一个鼓励的目光，他便会获得无穷的力量和信心了，当学生做错事时，我们给他一道严厉的目光，可能胜过千言万语的批评和教育；当……

一道道内涵丰富的眼神，带着我们的关爱，透过学生的眼睛，渗 入学生的心田。激发他们自信，引导他们反思，留住他们的尊严，既教育了学生，又保护了学生。

2、形之于微笑。

在教育过程中，教师要善用充满魅力的微笑 去感染学生，达到教育的目的。

当学生有所创造时，微笑是对他们的奖赏；

当学生遭遇挫折时，微笑是对他们的鼓励；

当……

每次微笑，便如一缕春风，轻拂学生的心田；

每次微笑，便如一片阳光，照亮了学生的小脸；

面对温暖的微笑，学生感受到的应该是关切，是爱护，是鼓励，是支持，从而增强自信心和上进心。

3、形之于言语。

语言是实施教育的最重要的工具，也是传递师爱的最有效的载体。作为一名教育者，我们要在语言上下足功夫。

从语音上看，抑扬顿挫的语调让学生给听觉上美的享受，热情奔放的语调可以唤发学生学习的热情和兴趣，委婉动听的语调可以让学生感受到教师的关心和爱护……

其次，教师还要注意语句的锤炼，逐渐形成固有的常用的充满爱心的语句。如“你真棒！”、“老师相信你能行！”、“你真是个好孩子！”……对于学生而言，这些充满爱心的语句最能打动他们的心，激发他们进步的欲望，形成持续发展的动力。

4、形之于双手。

在教育过程中，要将我们的双手变成传递爱与关怀的工具。当学生成功时，拍拍他的肩膀，给他们胜利的喜悦；当学生受委屈的时候，摸摸他的头，给他父爱般的温暖；当学生哭泣的时候，帮他擦掉眼泪；当学生伤心的时候，像对自己的孩子一样，把他们搂在怀里，安慰他们幼小的心灵。或是帮他们系上脱掉的衣扣，擦掉脏脏的鼻涕，握着他们稚嫩的小手，教他们学习写字……

我们双手的作用是无穷的，由此产生的爱也是无穷的。化爱为有形的方法很多，只要我们善于观察、思考、总结，一定能做得更好。

四、爱，求之于严

教师对学生爱的目的是为了创造和谐的发展环境，创造和谐的环境是为了学生更好的发展。因此“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的，但对学生的爱，总是应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己的学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求和结合。”(赞科夫：《和教师的谈话》)这说

明，“爱”和“严”是相辅相成的。仅有温暖和关注的爱，还只是停留在低层次的母爱的理解上。而教师给予学生的爱，并非是私人感情体现，而是出于教书育人的需要，必须强调在尊重、关爱学生的同时，给学生以严格要求。只有这样才能达成我们爱的目的，否则，单纯的爱，在各方面发展仍不熟，各种表现仍十分幼稚的孩子身上，要想达成教育的目的，只能成为一句空话。那么如何实现关爱、尊重基础上的严格要求呢？

其一，要有明确的标准。在教育过程中，应该让学生十分清楚《中小学生行为规范》、《中小学生守则》、《公民行为道德标准》等明文规定，再加上教师根据学生的实际情况而拟定的具体行为标准，来改进保障学生正常地接受爱的教育。

其次，要把握严格要求的适度。学生不同于成年人，更有异于军人，我们对他们的严格要求，应符合他们年龄特征和身心发展水平。要在严格要求中体现对他们的理解，尊重和关心，为他们提供及时的、积极的、耐心的指导和帮助，为他们的成长和发展创造有利的条件，切忌出现那种“爱之愈深，责之愈切”、“宁给好心，不给好脸”的做法。外圆内方，刚柔相济才能取得良好效果。

最后，要有持之以恒的决心。对学生的教育不是一天两天就能做好的事，学生出现的问题，也不是一次两次就能解决的。“急于求成”不可取，“一曝十寒”更是没有用。要想让我们对学生的爱达到教育的目的，必须认识到教育的复杂性、持久性和系统性，持之以恒，坚持不懈，才能达到目标，收爱于严格之中。

总之，只要我们懂得“爱，源之于大”的意义，遵守“爱，施之于广”的原则，掌握“爱，形之于微”的艺术，理解“爱，求之于严”的方法。必定能为学生撑起一片爱的蓝天。