中学生演讲稿：英语学习我来谈

第一篇：中学生演讲稿：英语学习我来谈

中学生演讲稿：英语学习我来谈

中学生演讲稿：英语学习我来谈

亲爱的同学们:

大家下午好!

1、单词、课文是英语最基础的部分，每个同学都需要能够熟练的背诵，背，并不是一个一个字母硬塞入脑袋里，有时一个单词是由几个单词组成的，我比较推荐用音标来记单词，通过每个单词的音标音节就可以理解快速的背单词、课文，并且只要你记得这个单词，即使忘了，再给音标一样能写出单词，所以背单词、课文，只要理解有方法。有时强记也是需要的，那时背单词、课文对你来说再也不是一件头疼的事。

2、每天坚持听磁带是锻炼听力的最有效的方法。一般的英语试卷，听力占20%，是很大的分数，所以想考高分的话，听力必须保证满分。听磁带时要仔细听，一个一个单词的听，能清楚的听到每一个单词组成的句子，如果有含糊不清的，不要只想着跳过，应该重复地听，直到听清为止。我们可以在老师上新课前提前预习，预习新课文并且听课文磁带，这样老师讲新课时，你就可以清楚的知道，每一个单词每个句子在哪里，在讲什么，听课效率肯定会提高很多，尤其对一些在英语方面不是很优秀同学来说，这是很有帮助。

其次就是听课了，上课时，一定要全身心的投入到课堂中，老师讲的每个语法都要理解并且运用得当，练习是对一天学习的巩固，必须要认认真真写，不会写的不要抄，实在想不出来，就去问问同学，同学也不会，就去询问老师，千万不要只抄一个答案，这是没有任何意义。下次碰到一样题型的题还是一样不会做，所以一定要认真听讲，理解每一个语法，不仅要知道答案，要“知其然！知其所以然”。

总的来讲英语就靠背、听、练认真听课，理解语法，踏踏实实，一步一个脚印，英语其实并没有那么难。

第二篇：数学学习我来谈发言稿

亲爱的老师及家长们：

你们好！

很光荣，我今天站在讲台上，与大家分享我的学习经验。

在这个新的学期里，我们迎来了第一次期中考试，在这次考试，我的数学考了满分，这个数学成绩对我来说可以算是一个惊喜了。

为此，许多人都问我，我这次数学考这么好的原因，当时我也给不出答案。

今天我就与家长及同学们一起分享学好数学的方法：

1、注意听讲。数学课上要跟上老师的思维，要集中注意力，一旦走神后果就会错过这类题目最佳的学习时间。上课时，数学老师会经常随机的挑选同学回答问题，这是个学习的好机会，因为当你想举手发言时，就必须要经过思考，而再次思考中，就不知不觉把这类题型弄懂了，如果不懂，那么就要听老师接下来的分析。

2.重视错题。错题对于数学来说，那可是精华，只有当自己错题时，才会发现自己的不足，才会去抓住自己的不足，并及时弥补回来，所以还请同学们多看看自己的错题本，以提高自己对错题的印象。

3.紧抓题型。我个人认为数学并不太难，因为数学的每个单元里只有那么几个难题，而随后的难题都是之前那些题变化来的，所以掌握了重难点的题型才算是真正的掌握了一个单元里所学的知识。

4.自己思考。大多数同学在遇到难题时首先想到的是:明天老师会讲，就不必再浪费时间了，这是一种非常消极的方法，其实在思考的过程中，你会发现你哪一步不对，但却无法知道解决方法，我们要的就是这个效果，因为在老师订正到这题时，你会知道自己的不足，你会跟着老师的步伐，越走越深，到最后找到答案，会加深你对这类题型的印象，从而下次遇到时，游刃有余。

5.积极讨论，在学校里交流学习，绝对是个好机会。因为在学校里有许多的同学，这就增加了讨论的力量。当几个同学在绕着一个问题讨论中，自己可以从中学到许多的方法，这样就可以把自己的知识变扩大了，一边可以得到问题的答案，一边可以学会答题的思路一边可以从多方面学习知识，一举三得，何乐而不为呢！

以上是我学习数学的方法，谢谢大家！

第三篇：试谈中学生英语学习策略指导

试谈中学生英语学习策略指导

江苏省海门市三阳初中

郁亚如

226134 摘要：中学生英语学习策略指导是课程教学的重要环节，也是培养学生正确英语学习思维和语言感知的前提条件。从学生的英语学习过程和方法中探寻适合学生英语学习的策略方法，不仅能够帮助学生形成有效英语学习认识方法，更能够提高学生的自主学习和多元探究的能力。本文从学生自主预习学习、多元探究运用、情境模拟表达等方面来阐述对学生英语学习策略的指导，旨在通过阐述运用上述方法来提高学生英语学习综合表达运用能力。学生英语综合学习策略运用是基于学生对英语课程学习认知感悟基础上而形成的语言学习自觉能动性发展和升华，是学生学科综合素养的重要体现。

关键词：初中英语

学习策略

自主学习

探究 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，运用多样化的形式来注重对学生资源运用、学习调控等方面的策略指导，不仅能够更好增强学生英语学习的主动性和潜能，还能够帮助学生形成有效的语言学习运用思维和表达技能。由此可见，注重对学生学习策略的指导，是对学生课程学习主体地位和作用的深入推动，具有如下的作用意义：（1）培养学生高度的语言学习自觉运用意识，促进良好学习习惯形成。（2）优化课程学习资源和学习思维方式，提高语言知识技能转化运用能力。（3）激活学生学习情感思维，满足学生语言学习的多元化发展需要。加强对学生英语学习策略的指导，更是提高课程教学效率的重要体现。

1、运用自主预习引导策略，形成先学后教模式

培养学生自主预习和质疑思考能力是课程教学的重要目标要求，也是学生英语综合学习能力的重要要素。以自主预习来引导学生进行学习思考，一方面，能够培养学生学思结合的良好学习习惯，加深对课程知识的理解感悟；另一方面，能够让学生在预习过程中不断深化知识感性认知，提高英语学习的目标性和任务性。

教师在引导学生进行自主预习的基础上，应该以学生英语学习认知特点和学习方式迥异为根本，注重突出学生自主学习能力。首先，明确预习学习的内容，尤其在讲解新授英语文化知识的基础上，鼓励学生利用互联网络资源等形式来搜集相关背景知识。其次，设计一定的预习导学案，围绕学习知识的重点和难点，引导学生深入了解课程知识重点，优化知识难点。再次，要求学生能够对自己的预习学习情况进行归纳总结，尤其是从学习认知思维和知识积累等方面予以呈现，以培养总结概括能力。

学生在自主预习的同时能够更好带着学习疑难进入课程学习，激活学习认知感悟思维。例如，在《牛津初中英语·Fun with English》7BUnit 2 Welcome to Sunshine Town的“Reading A A video about Sunshine Town”教学中，教师可通过引导学生自主预习学习内容来强化阅读学习认知感悟。首先，要求学生能够围绕“The character about Beijing”来搜集衣食住行等方面较为出名的相关背景知识，像北京烤鸭、京剧等。其次，教师可参照“Reading B A good place to live”中的习题示例，设置一定的预习导学案，尤其要体现课程中表现的重要词汇短语以及运用的规则等。再次，要求学生能够运用记笔记的形式搜集整理出自己的预习疑难问题，以帮助学生更好深入探究学习。

2、运用多元合作探究策略，丰富认知感悟过程

学生在自主预习学习的基础上定会有一些疑难之处。教师不妨运用任务型教学方式来鼓励学生进行多元化合作探究。这样的策略运用，不仅能够帮助学生解决自己在学习中的疑难问题，还能够让学生在彼此合作探究过程中，增强认知体验，深化认知感悟。

在合作探究运用过程中，教师可在优化探究学习任务基础上，注意发挥好学生的学习主体作用。可运用如下的方式进行探究：（1）师生对话呈现，即要求学生能够与教师进行合作对话，以帮助教师能够深入了解学生的学习掌握情况。（2）同桌交流探究，即要求学生能够运用讨论的形式来与同桌交流，深入解决各自的疑难。（3）小组合作探究，即要求学生能够在带着各自疑难问题的同时，能够与小组成员进行合作，以强化认知与运用过程。（4）角色扮演交流，即要求学生能够选择自己喜欢的角色进行表达交流，体味人物思想情感。

这样的合作探究，使得学生的英语学习思维更为活跃。例如，在《牛津初中英语》7BUnit 3 Finding your way的“Reading A A lucky escape”教学中，可要求学生在自主阅读的前提下，与教师围绕“What’s the main mean about the article?”进行对话交流。在此基础上，可要求学生运用同桌讨论形式来找出自己的学习疑难问题。教师可根据学生的学习疑难提交情况，运用小组合作的形式来引导学生合作探究，布置一些学习任务，像，Why do the author call the escape lucky?等。同时，可要求学生能够对自己的合作探究情况进行表述，以强化认知感悟和表达交流。

3、运用情境模拟表达策略，提高学生发展能力

创设接近真实的语言学习环境是刺激学生学习思维感悟的有效途径和方法。在教学中，运用情境生活化的形式来优化表达过程，不仅能够起到活化学习内容的作用，还能够让学生在学习的过程中不断内化生成自身的英语文化知识，提高技能运用能力。

在情境模拟表达运用过程中，教师除了帮助学生营造与文本学习内容相似的学习情境外，更应该引导学生能够积极主动参与表达，让学生的语言知识接受转化为发展创新。首先，调动学生的语言学习感官思维和积极情感，鼓励学生积极主动参与。其次，运用多元化的引导形式让学生能够深入体味课程中的语言表达内涵。再次，引导学生能够运用多样化的语言进行表达，以培养他们发展创新能力。

情境化的模拟表达，更利于学生能够形成长期理解记忆和发展创新能力。例如，如前所提到的《牛津初中英语》7BUnit 3 Finding your way的“Reading A A lucky escape”教学中，不妨利用多媒体来营造与故事情节相似的紧张表达学习环境氛围，可要求学生分别扮演Paul和Justin等角色进行互相对话交流。教师可根据学生的表达交流情况，对学习表达进行适当引导，以提高学生的整体理解感悟和综合发展运用能力。这样的情感化教学，更利于学生在学习过程中接受和掌握。

综上所述，注重对学生英语学习策略的指导，就是在强化学生语言学习认知规律基础上，优化教学思维过程，帮助学生寻找适合自己语言学习的习惯方式。这样的策略指导也有助于促进学生英语学习综合表达运用能力的形成，能够有效推动课程教学的不断深入发展。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版。

[2]周 玲.中学生英语学习策略的指导方法[J].考试周刊，2012年29期。

[3]郄延玲.试谈中学生英语资源策略的培养[J].新课程学习(综合)，2010年07期。

[4]俞 芳

李晓斐.对中学生英语学习策略的探讨[J].中国科教创新导刊，2010年33期。

[5]董秀英.初中学生英语自主学习问题与对策[J].成功(教育)，2012年04期。

[6]杜秀芳.影响学生学习策略使用的因素及相应的教学建议[J].当代教育科学，2005年23期。

第四篇：中学生演讲稿：谈平衡

中学生演讲稿：谈平衡

中学生演讲稿：谈平衡

同学们：

大家早上好，很高兴今天由我为大家带来今天的演讲。我今天演讲的主题是平衡。

那么先提一个小问题啊，你们对食堂的饭菜满不满意啊？答案我们都懂的。对吧？但是又不得不说啊，食堂的菜还是讲究荤素搭配的，虽然我从来不吃食堂里奇形怪状的蔬菜。我这个人不怎么吃素，所以才会这么胖。但是我相信我们每一位同学或是每一个人都有自己的忌口，对吧？总有自己不喜欢的食物。小时候父母就会这么对我说，你这个孩子怎么这么挑食呢？但是长大以后，人家觉得你在饮食上挑三拣四是有自己的讲究，再老一些呢？别人会觉得你是在养生。这当然是开一个玩笑。众所周知，现代人讲究的是饮食结构的平衡。现在在电视上出现了越来越多的养生节目，大多数讲的都是饮食上的相生相克的问题。不知道大家有没有注意过啊，我看过几期，发现了一件很有趣的事情。这些养生节目是有门派的，如果你同时听了多个养生专家的建议，有可能会走火入魔。比如有的专家说，夏天不能吃苹果。然而第二天另外一个专家就说人就应该多吃苹果。这就让我们产生了疑问，到底吃不吃呢，对吧？所以我们在听到这些建议的时候还是要三思。

说完饮食平衡，再来说说我们学习上的平衡。我们听过老师们说的最多的一句话是什么呢？以前听的最多就是你不好好读书将来就只能去扫大街！对吧？那么事实上呢，扫大街怎么了？美国有些扫大街的月薪高达2000美元，是不是很惊奇？所以说你们怎么能去歧视扫大街的人呢？当然我肯定不会去扫大街。但是劳动不分贵贱嘛，我的梦想是当一个律师。其实在班级里也有着不平衡，比如男女人数的平衡阿，师生之间的平衡等等。平衡是在不断变动的，所以大家善于去挖掘生活中的小事，在学习之余也能找到乐趣。

我的演讲完了，谢谢大家。

第五篇：中学生演讲稿：谈平衡

同学：

早上好，今天我很高兴为你带来今天的演讲。我今天发言的主题是平衡。

那么第一次提到一个小问题啊，你不满意的食堂啊？我们都明白的答案。对？但也要说啊，吃菜或者注意肉和蔬菜，虽然我从来没吃过可爱的杂货蔬菜。我不是一个素食者，所以会是那么胖。但我相信我们每个同学或每个人都有自己的禁忌，对吧？总是有他们不喜欢的东西。当父母会这样父母对我说，你怎么这么挑剔的人？但成长后，人们认为你选择在饮食中选择是有自己的压力，然后一些老？其他人会认为你在健康。这当然是一个笑话。众所周知，现代人关注饮食的平衡。现在在电视上已经有越来越多的健康计划，他们大多数都在谈论这个问题的食物阶段。我不知道你有没有注意到啊，我已经看了几段时间，发现了一个很有趣的事情。这些健康计划是一个武术，如果你听一些健康专家同时提出的建议，可能会有些痴迷例如，一些专家说 夏天不能吃苹果。但是，第二天，另一位专家说，人们应该吃更多的苹果。这使我们有一个问题，到底吃不吃，对吧？所以我们必须考虑这些建议或两次思考。

完成了饮食平衡，让我们谈谈学习的平衡。我们听到老师说最多的话是什么？在听最多的是，你没有一个好的学习，只能扫街！对？所以其实呢，是什么呢？美国一些月薪最高可达2,000美元，不是很惊讶吗？那么你怎么能歧视那些扫街的人呢？当然，我不会去街上。但劳动不管你便宜好，我的梦想是一个律师。事实上，班上有不平衡，例如男女人数的平衡，教师和学生的平衡，等等。平衡是不断变化的，所以我们善于挖掘生活中的小东西，而学习也可以找到乐趣。

我的演讲结束了，谢谢大家。