高中语文教师资格证面试《故都的秋》试讲稿

第二篇：故都的秋试讲稿

《故都的秋》试讲稿

各位老师、各位同学，大家下午好!我今天的说课内容是《故都的秋》，它是郁达夫写的一篇典范的抒情散文。（板书课题）

接下来我们一起来系统的学习这篇课文。

解题：“故都”指的是当时的北平，即现在的北京。看到题目“故都”二字，我们可以看出作者对所描写的地点是含有深切的眷恋之意的，而“秋”字，则确定了描写的内容。题目明确而又深沉。

现在我们来了解一下作者及写作背景。

本文的作者是郁达夫，原名郁文，出生于一个知识分子家庭，是现代著名小说家、散文家，祖籍浙江省富阳县。郁达夫从1933年由上海迁居杭州，并在杭州居住了近三年，而在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，这在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，他写了许多的山水游记和诗词，1934年，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文————《故都的秋》。

同学们，通过以上我的简单介绍，大家已经对郁达夫有了一定的了解，也知道了作者写这篇文章时的心情是苦闷与悲凉的。

导入：同学们，我们以前也学习过许多描写秋天的优美诗句。现在请同学们先回忆一下有哪些诗句。然后我会叫3~4名学生来回答。

师:嗯！这几个学生回答的相当不错！现在我们一起来总结一下：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。等等。如果同学们有兴趣的话，下去之后可以再搜集一些我们今天没有提到的描写秋天的诗句，以此来拓宽你们的知识面。那么，今天就让我们一起来领略一下郁达夫笔下的北国之秋的那份清静与悲凉。

同学们，我昨天给你们留的一个任务是预习这篇课文，大家都预习了没？

在学习这篇课文之前呢？我们需要注意一下课文中出现的几个比较难懂、以及容易读错的字和词语。然后我会用ppt出示那些字和词语，先叫一位学生读或解释，之后再出示那些字和词语的音与解释。再让学生齐读来加强他们对那些字和词语的记忆。好了！现在我们进入正文的学习。首先请同学们齐读第一自然段。然后是学生齐读课文，读完之后我会说：同学们，读完这个自然段，你们觉得北国之秋的特点是什么呢？然后叫一名学生来回答。生：清、静、悲凉。

师：你是从哪一句话看出来的？

生：“北国的秋，却特别的来得清、来得静，来得悲凉。“

师：“北国的秋，却特别的来得清、来得静，来得悲凉。“可以说，这是作者对北国之秋的总体感受，接下来的全文都是紧扣“清、静、悲凉”来展开叙写的。可以说，“清、静、悲凉”就是全文的感情基调。

师：那么，作者不远千里辗转到北平来干什么呢？哪位同学来给我们回答一下这个问题。然后叫一名学生回答。

师：嗯！这位同学回答的很正确。从第一自然段我们可以知道作者是来饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味的。而作者为什么想要饱尝一尝故都的秋味呢？这就需要我们联系当时的写作背景，由于作者当时思想苦闷，内心落寞、凄凉、彷徨，这就自然而然的引起了故国之思，而故都的秋味恰与作者当时的心境是颇有相似之处的，所以此时的作者就迫切的想要去饱尝一尝。王国维曾说：一切景语皆情语。虽然这篇文章表面上写的是故都的秋，其实抒发的却是作者当时的心情。这就是本文所运用的“以情驭景，以景显情”的一种写作乏。

第三篇：高中语文教师资格证面试说明文议论文——《拿来主义》试讲稿

说明文议论文——《拿来主义》

导入

初读析读

品读

《拿来主义》试讲稿

导入

初读（字词背景主要内容）

师：非常好，在你们的补充下，文章思路就更清晰了。析读

小结

作业

板书

教案（1‘55）

第四篇：教师资格证面试《故都的秋》教案

教师资格证面试《故都的秋》教案

一、教学目标

【知识与能力】有感情地诵读课文，掌握品味揣摩语言、以情驭景，以景显情的能力。【过程与方法】通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。

【情感态度价值观】体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。

二、教学重难点【教学重点】

学生掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。【教学难点】

体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。

三、教学方法

朗读法、探究讨论法、情境设置法、讲授归纳法

四、教学手段

PPT展示秋景图的图片。

五、教学过程(一)导入新课

课件播放秋景图片，师生共同畅谈对秋的感受，同时提问学生历代文人所写的有关秋的诗文有哪些，在他们笔下是怎样的一幅秋景图。

(二)整体感知

学生齐读1、2自然段，思考：

1.“故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋”作标题而不用“北京的秋”或“北平的秋”? 学生思考回答之后教师明确：北京历史悠久，秦汉以来，它一直是中国北方的重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都，一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。

2.找出文章的“文眼”句子，并且用了什么手法描写?表达了什么情感? 学生思考回答之后教师明确明确：“文眼”——“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情。

(三)深入研读

1.学生默读课文，思考：文中描绘了哪些景物?可以划分为多少幅图? 明确：景物：破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、槐树、秋蝉、秋雨、枣树等等。可以划分为“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”

2.提问学生这些景物是如何体现“清、静、悲凉”的? 明确：以“小院秋晨”举例，分别从色调、声音、环境三个方面进行分析。(1)色调。无论是碧绿的天色还是蓝白的牵牛花，都是恬静安谧的冷色调，这点学生很容易能判断出来。这些冷色调能体现文眼中的哪个词呢?问题自然产生，而学生也能答出“清”这一特点。

(2)声音。青天下驯鸽的飞声是很细小的，但作者依然能够听见，正应了那句古诗──“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静，由此学生可以很快明白这些景物体现了文眼中的“静”。

(3)环境。作者租的是一椽破屋，在院子里细数一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中静对蓝朵，感受秋意。两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”这一感情基调。

3.再读课文，引导学生讨论其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。待经过学生热烈讨论回答后，教师总结：

“秋槐落蕊”图：“静”—“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”;“清”—“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”;“悲凉”—“潜意识下并且还觉得有点落寞”。

“秋蝉嘶鸣”图：静—处处蝉鸣声;悲凉—秋蝉衰弱的蝉声。

“闲话秋凉”图：清—放晴的天空、雨后的斜桥影;静—息列索落的雨声;悲凉—凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”。

“秋果胜景”图：清—果实成熟的八九月;悲凉—西北风、尘沙灰土的世界。4.学生齐读最后两段，教师提问：作者认为南国的秋与北国的秋最大的区别在哪个方面?作者在对比之中抒发了怎样的感情? 明确：这两段主要主要运用对比的手法写南国之秋的色味比不上北国之秋，通过对比直抒作者对北国之秋的无比眷念之情。

5.如何理解“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”

明确：此句运用了四个比喻，分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征，生动形象，饶有趣味。

6.学生有感情的朗读全文，思考：你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋? 明确：颂秋。但是，由于受作者生活的时代背景、作者的生活经历的影响，全文的基调却是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。

(四)拓展延伸

学生用文章里出现的景物为内容，简单仿照《天净沙·秋思》的写法，当堂写一首关于故都秋景的小令。

(五)课堂小结

文中郁达夫将故都的秋色和个人心中的悲凉巧妙融合，温婉地表达了对故都的深深眷念及落寞情怀。在选景时，作者以情驭景，情寓景中，做到客观色彩与主观色彩的完美融合，很好地体现了散文形散神聚的特点。

(六)作业布置

课后运用文章“以情驭景，以景显情”的写法，写一篇关于自己喜爱的景或物的抒情散文。

六、板书设计

七、教学反思

第五篇：教师资格证高中语文面试历年试题集

高中语文面试历年试题集人教版《必修一》【阅读欣赏】第一单元

1.沁园春.长沙 2.雨巷.再别康桥 3.大堰河---我的保姆【2016年1月】

1.大堰河的一个片段要求：（1）朗读，注意音调、语速、感情（2）分析“紫色的灵魂”的含义。第二单元

4.烛之武退秦师 5.荆轲刺秦王 6.鸿门宴【2016年1月】

1.荆轲刺秦王中要求：对易水送别进行赏析。

2.烛之武退秦师要求：分析“之字：的三种用法。第三单元

7.纪念刘和珍君 8.小狗包弟 9.记梁任功先生的一次演讲第四单元

10.别了,不列颠尼亚.奥斯维辛没什么新闻 11.包身工 12.飞向太空的航程【表达交流】

1.心音共鸣写触动心灵的人和事 2.园丁赞歌记叙要选好角度 3.人性光辉写人要突出个性 4.黄河九曲写实要有点波澜 5.朗诵

【梳理探究】

1.优美的文字 2.奇妙的对联 3.新词新语与流行文化【名著导读】

1.《论语》 2.《大卫.科波菲尔》

人教版《必修二》第一单元

1.荷塘月色 2.故都的秋 3.囚绿记【2016年1月】

1.荷塘月色要求：叠词表现力,分析荷塘月色中某一段叠词的作用，设计活动让学生感受叠词的效果。

2.故都的秋，秋槐图分析。学生将本段概括为落蕊轻扫，让你修改并说明理由，抓住关键字词，句子分析。

3.故都的秋的练习三，列举写秋的诗，鉴赏其中一首。第二单元

4.氓.采薇 5.离骚 6.孔雀东南飞 7.涉江采芙蓉.短歌行.归田园居（其一）【2016年1月】

1.孔雀东南飞给一段话要求：朗诵，分析刘兰芝被婆婆赶回家的时候为什么要梳妆打扮。2.氓

（1）赏析余冠英翻译的《氓》的现代诗歌第一段，要求:指导学生将这篇古文翻译成现代诗歌。（2）氓中兴的修辞手法。

3.采薇要求：朗读，找出重章叠句，分析其表达效果。第三单元

8.兰亭集序 9.赤壁赋 10.游褒禅山记【2016年1月】

1.兰亭集序要求不详。第四单元

11.就任北京大学校长之演说 12.我有一个梦想 13.在马克思墓前的讲话【2016年1月】

1.有一个梦想要求：分析排比句语势。【表达交流】

1.亲近自然写景要抓住特征 2.直面挫折学习描写 3.美的发现学习抒情 4.想象世界学习虚构 5.演讲

【梳理探究】

1.成语:中华文化的微缩景观 2.修辞无处不在 3.姓氏源流与文化寻根【名著导读】

1.《家》 2.《巴黎圣母院》人教版《必修三》第一单元

1.林黛玉进贾府 2.祝福 3.老人与海【2016年1月】 1.祝福

（1）要求：分析第一段，以及第一段第一句话的意义。结合背景分析分析鲁迅小说的特点。（2）要求：分析祥林嫂形象。（3）《祝福》的研究与练习三。（4）祝福课文第一段的语言风格。第二单元

4.蜀道难 5.秋兴八首（其一）.咏怀古迹（其三）.登高 6.琵琶行7.锦瑟.马嵬【2015年5月】

1.锦瑟要求分析锦瑟的主题思想。【2016年1月】

1.琵琶行课后习题。第三单元

8.寡人之于国也 9.劝学 10.过秦论 11.师说【2016年1月】

1.劝学课后习题第四单元

12.动物游戏之谜 13.宇宙的边疆 14.一名物理学家的教育历程【表达交流】

1.多思善想学习选取论据的角度 2.学会宽容学习选择和使用论据 3.善待生命学习论证

4.爱的奉献学习议论中的记叙 5.讨论

【梳理探究】

1.交际中的语言运用 2.文学作品的个性化解读 3.语文学习的自我评价【名著导读】

1.《红楼梦》 2.《高老头》人教版《必修四》第一单元

1.窦娥冤 2.雷雨 3.哈姆雷特【2015年6月】

1.《雷雨》要求：讲解课后题，针对人物的语言，分析情感。第二单元

4.望海潮.雨霖铃（柳永）5.赤壁怀古.定**（苏轼）6.登建康赏心亭.京口北固亭怀古（辛弃疾）7.醉花阴.声声漫（李清照）【2015年6月】

1.柳永《雨霖铃》要求：分析写景作用。【2016年1月】

1.永遇乐京口北固亭怀古要求：朗读，例举典故，分析典故表达的效果。第三单元

8.拿来主义 9.父母与孩子之间的爱 10.热爱生命.人是一颗能思考的芦苇.信条【2015年6月】

1.人是一根会思想的苇草要求：朗读并分析课文，调动学生的参与性。第四单元

11.廉颇蔺相如列传 12.苏武传 13.张衡传【2016年1月】 1.廉颇蔺相如传

（1）要求：练习，习题是给了4句话，要求指导朗读。（2）要求：分析细节描写，句子讲解。（3）要求：渑池相会的细节分析。【表达交流】

1.解读时间学习横向展开议论 2.发现幸福学习纵向展开议论 3.确立自信学习反驳 4.善于思辨学习辩证分析 5.辩论

【梳理探究】

1.逻辑和语文学习2.走近文学大师 3.影视文化【名著导读】

1.《莎士比亚戏剧》 2.《谈美》人教版《必修五》【阅读欣赏】第一单元

1.林教头风雪山神庙 2.装在套子里的人 3.边城第二单元

4.归去来兮辞 5.滕王阁序 6.逍遥游 7.陈情表【2015年6月】

1.陈情表要求：讲解课后练习题，重点字词解释和翻译。【2016年1月】

1.滕王阁序要求：分析骈句的特点。第三单元

8.咬文嚼字 9.说“木叶” 10.说“中国诗” 第四单元

11.中国建筑的特征 12.作为生物的社会 13.宇宙的未来【表达交流】

1.缘事析理学习写得深刻 2.讴歌亲情学习写得充实 3.锤炼思想学习写得有文采 4.注重创新学习写得新颖 5.访谈

【梳理探究】

1.文言词语和句式 2.古代文化常识 3.有趣的语言翻译【名著导读】

1.《三国演义》 2.《堂吉诃德》人教版《选修：中国小说赏析》

第一单元历史与英雄 1.三国演义 2.水浒传

第二单元谈神说鬼寄幽怀 3.西游记 4.聊斋志异第三单元人情与世态 5.三言 6.红楼梦第四单元从士林到官场 7.儒林外史 8.官场现形记第五单元家族的记忆 9.家 10.白鹿原

第六单元女性的声音 11.呼兰河传 12.长恨歌第七单元情系乡土 13.小二黑结婚 14.平凡的世界第八单元人在都市 15.子夜 16.骆驼祥子第九单元烽火岁月 17.红旗谱 18.红高粱

【2015年6月】

1.根据《红楼梦》片段，赏析王熙凤的人物形象。人教版《选修：中国古代诗歌散文赏析》【诗歌部分】

第一单元以意逆志知人论世赏析示例：长恨歌（白居易）。

自主赏析：湘夫人（屈原）.拟行路难（鲍照）.署相（杜甫）.书愤（陆游）

推荐作品:咏怀八十二首其一（阮籍）.杂诗十二首其二（陶渊明）.越中览古（李白）.一剪梅（李清照）.今别离其一（黄遵宪）。【2016年1月】

1.李白的《越中览古》和《苏台览古》两首诗

要求：（1）朗读讲解音调情感停顿的关系（2）教给学生对比分析，对比阅读这首诗。

2.一剪梅

（1）要求：赏析作者思想感情。（2）要求：设计教学导入，指导朗读。第二单元置身诗境缘景明情赏析示例：春江花月夜（张若虚）。

自主赏析：夜归鹿门歌（孟浩然）.梦游天姥吟留别（李白）.登岳阳楼（杜甫）.菩萨蛮其二（韦庄）。

推荐作品：积雨辋川庄作（王维）.旅夜书怀（杜甫）.新城道中其一（苏轼）.扬州慢（姜夔）.长相思（纳兰性德）。

第三单元因声求气吟咏诗韵赏析示例：将进酒（李白）。

自主赏析：阁夜（杜甫）.李凭箜篌引（李贺）.虞美人（李煜）.苏幕遮（周邦彦）。

推荐作品：国殇（屈原）.燕歌行（高适）.登柳州城楼寄漳汀封连四州（柳宗元）.菩萨蛮（温庭筠）.般涉调·哨遍高祖还乡（睢景臣）。【2015年6月】 1.课文：《国殇》朗读并分析。【散文部分】

第四单元创造形象诗人有别赏析示例：过小孤山大孤山（陆游）。自主赏析：庖丁解牛（《庄子》）.项羽之死（司马迁）.阿房宫赋（杜牧）。推荐作品：西门豹冶邺（褚少孙）.大铁椎传(魏禧)。第五单元散而不乱气脉中贯赏析示例：六国论（苏洵）。

自主赏析：伶官传序（欧阳修）.祭十二郎文（韩愈）.文与可画筼筜谷偃竹记（苏轼）。推荐作品：狱中杂记（方苞）.陶庵梦忆序（张岱）。第六单元文无定格贵在鲜活赏析示例：种树郭橐驼传（柳宗元）。

自主赏析：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐（《论语》）.春夜宴从弟桃花园序（李白）.项脊轩志（归有光）。

推荐作品：游沙湖（苏轼）.苦斋记（刘基）。人教版《选修：文学作品朗读与欣赏》人教版《选修：外国小说欣赏》第一单元

阅读：桥边的老人 *墙上的斑点

话题：叙述：叙述角度；叙述人称；*叙述腔调；*速度控制第二单元

阅读：炮兽 *安东诺夫卡苹果

话题：场景在场景中生活；场景的功能；*风景的意义；*现代小说的场景观

第三单元

阅读：丹柯 *炼金术士

话题：主题小说的灵魂──主题；主题的形成；主题的实现；*主题的选择与开掘；*主题观的演变第四单元

阅读：娜塔莎 *素芭

话题：人物 “贴着人物写”；揣摩人物的心理；描摹人物的语言与行动；*“圆形人物”与“扁平人物”； *人物在现代小说中的退隐第五单元

阅读：清兵卫与葫芦 *在桥边

话题：情节以情节为主线的小说；情节运行的方式；*情节运行的动力第六单元

阅读：牲畜林 *半张纸

话题：结构谋篇布局；*结构的“常”与“变” 第七单元

阅读：山羊兹拉特 *礼拜二午睡时刻

话题：情感情感的魅力；情感的处理；*情感是小说的动力；*现代小说：激情过后第八单元

阅读：沙之书 *骑桶者

话题：虚构对虚构的确认；*虚构使我们富有；*事实与真实的区别人教版《选修：中外传记作品选读》【精读】

第一课杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”

第二课鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和

第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠

第四课贝多芬：扼住命运的咽喉

第五课达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力

第六课马克思：献身于实现人类理想的社会【略读】

第七课沈从文：逆境也是生活的恩赐

第八课杨振宁：合璧中西科学文化的骄子【课外阅读】

蒙哥马利：强者是不断挑战自己

比尔·盖茨：IT英雄的成功之道人教版《选修：中国文化经典研读》第一单元入门四问

相关读物：今天为什么还要阅读经典？读《经典常谈》第二单元儒道互补

经典原文：1．《论语》十则 2．《老子》五章

相关读物：孟子见梁惠王胠箧大视野：论中国文化第三单元春秋笔法

经典原文：3.晋灵公不君

高中语文教师资格证面试《故都的秋》试讲稿

第一篇：高中语文教师资格证面试《故都的秋》试讲稿

第二篇：故都的秋试讲稿

第三篇：高中语文教师资格证面试说明文议论文——《拿来主义》试讲稿

第四篇：教师资格证面试《故都的秋》教案

第五篇：教师资格证高中语文面试历年试题集

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