第一篇：乱花渐欲迷人眼领导人身旁动人的女翻译们
乱花渐欲迷人眼 领导人身旁动人的女翻译们
9月23日，国家主席习近平参观美国塔科马市林肯中学。周宇（右一）担任习近平主席访美翻译。
有人说：“翻译就像一只美丽的天鹅，它的上半身永远都是亭亭玉立、妩媚动人，而它的下半身则在水中不停地扑腾。”对于普通百姓而言，给领导人当翻译很神秘，但他们不知道，这绝非易事。
近日，国家主席习近平对美国进行国事访问。站在他身后的是一位温柔、干练的女翻译——周宇，曾在武汉外国语学校学习了6年。
周宇1995年从武汉外国语学校毕业，保送到北京外国语大学英文专业。1999年，她通过了外交部考试，成为一名翻译，现为外交部翻译室英文处副处长，常为领导人在重要场合担任翻译。这次跟随习主席出访美国，在习主席参观微软总部、林肯中学的照片中，都出现了她的身影。
中学6年，成绩一直前三名
从初一到高三，周宇的成绩一直是班上的前三名。詹必元曾教过她6年英语，记得她无论考试还是报听写，周宇都经常得100分。”她的英语发音、书写、语法都很好，关键是她各科都好，语文理解和表达能力很强，这才是学好英语的基础”。老师在课堂上提到什么课外书，周宇都会尽量找来看。初中时，她还曾到泰国参加了一个国际环保论文比赛，获得了大奖。
回忆20年前的这名学生，周宇当年的班主任江晓生还是印象深刻：那时候周宇穿着很朴素，不爱打扮和花钱。她的父亲在汉阳钢厂工作。1991年，父亲给了周宇2元零花钱，到了周末，那2元钱分文未动。“别的小孩都爱买零食，但周宇很节俭，从不乱花钱”。
“周宇成绩好，从不吝惜帮助同学。有时候遇到题目很难，同学们不会做，周宇就会向老师请教，然后把解题方法写下来，放在同学抽屉里。”江晓生说。
从不迟到，有很强的纪律性
中学6年，在江晓生印象中，周宇从没迟到过，这种很强的纪律性也带到了她现在的工作中。
毕业多年，周宇跟当年的恩师们一直保持着联系。逢年过节，她都到詹必元家看望他，实在来不了，也会给老师寄张贺年卡表达问候。今年7月，江晓生去北京，与周宇及其他在外交部工作的学生相聚。他听周宇说每次出国工作前要研究当地俚语、习俗，做大量准备工作。江晓生和周宇开玩笑，说现在要见她只能从电视上找，在领导人旁边看到她半个人。周宇马上用微信给他发来一张9月3日在天安门城楼上的照片，说给老师看全身照。“虽然她现在成熟稳重，但在我眼里，她还是20年前活泼乖巧的小姑娘”。
每逢重大场合，领导人车位都有固定排序，一般翻译都会和领导人同车或紧跟其后。但如果领导人在第一个车位，翻译被安排在第十个车位，“你就要一下车就跑，赶快跑到领导人身后，随他一起进入正式场合”。
如果有条件，一般会提前看场合安排翻译的位置，“这些位置都是礼宾司提前安排好的，如果没有安排，就要根据当时情况判断，这个靠经验”。
做翻译，“只有听不到，没有翻不出”。如果当时没有听到，就一定要问，“耳朵的敏感度要高，不能多问，否则别人就对你没信心了。”
无论是诗词、还是专业术语，都一定要能翻译出来，“现在的领导人都懂英文，有时他会对你的翻译提出不同看法，不一定是在指责，只是提供一个更好的翻译建议”。
此外，参加国宴，翻译都随领导人入席，陪坐旁边。但翻译随时要翻译，常常没法吃东西，他们也学会了一些小诀窍：喝汤要一口吞下，不能太烫，吃菜要切成小块，能一口吃就全吞下最好。
经过多年的训练和积累，周宇现为外交部翻译室英文处副处长。
外交部美女如云，除了刚刚跟大家分享的美女翻译周宇，每次大的会议，总能见到一些美女翻译操着流利的口语进行同声传译。不论是政府报告还是一些古诗词，她们总能翻译的很流畅，甚至达到英语中的“信、达、雅”。
冷艳女神：张京
张京，毕业于外交学院，外交部翻译。在一次人大的记者会上，冷艳的美女翻译引起了记者们的注意，这位翻译不苟言笑，冷艳异常，而且仔细看来有几分神似赵薇，不少媒体摄影师的镜头都对准了她。
张京在学校里就一直表现出色，所以，很多外交学院的同学都尊称张京为“牛掰学姐”。
“不要被她冷艳的照片蒙蔽了，嘿嘿!”张京的高中同学“小伊克尔”说，印象中的张京，很活泼好动各种爱玩，和冷艳完全不沾边，大概是职业的要求，需要时刻保持沉着冷静，所以才会有照片里的样子吧。
女神也玩“恶作剧”：姚梦瑶
姚梦瑶是江苏常熟人，北外英语学院毕业，2007年毕业后考入国家外交部。她被网友称为“小清新翻译”。
在高中时期，她就是同学眼里的女神，但也玩过“恶作剧”。
当时一节音乐课，班长喊“起立”，姚梦瑶调皮地把前排一位男生的座椅抽走了;当老师请学生坐下的时候，这名男生冷不丁就摔倒了，正好摔在姚梦瑶的怀里。老师说：“当时那名男生非常尴尬，我为了缓解他的尴尬，就告诉这名男生‘今天的这个尴尬，将在不久的将来，成为所有同学值得回忆一辈子的美好记忆’。现在十多年过去了，当时调皮的姚梦瑶已经成为外交部的翻译了!”
首席女翻译：张璐
张璐出生于1977年，外交学院国际法系毕业。她是曾是主席、总理的首席翻译，也是重要对外场合的首席翻译之一。
在翻译行家看来，张璐的古诗词翻译达到了“信、达、雅”的标准。比如，温总理曾引用《离骚》的名句“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，张璐巧妙地译为“For
the ideal that I hold dear to my heart，I’dnot regret a thousandtimes to
die。”(我遵从我内心的想法，即使要死千万次我也不会后悔)。古汉语中“九”泛指“多”，张璐译为“thousand times(一千次)”非常准确。
“任性”翻译走红：张蕾
在今年全国政协十二届三次会议新闻发布会上，大会新闻发言人吕新华在回答关于反腐的问题时，答了一句“大家都很任性”，让现场记者为一袭白衣的美女翻译捏了把汗。没想到美女翻译转过头来与吕新华交流，确认是“任性”后，吐出一个非常精准的英文单词capricious。
这位翻译员就是张蕾。
无论在同班同学眼中，还是老师心目中，当年的张蕾都是一位标准的模范生——学习成绩优异，最出挑的就是英语，被全班同学称为“语法达人”。英语老师不在的时候，大家有不懂的语法问题都会找她。
人大首位女发言人：傅莹
傅莹，内蒙古通辽人，北京外国语学院英语系毕业。1984年12月19日，邓小平出席中英两国政府正式签署关于香港问题的联合声明仪式时，傅莹担任翻译；
此外，她曾任中国驻菲律宾、澳大利亚、英国等国大使，是中国第一位少数民族女大使、驻大国女大使，亚洲司司长，是新中国第二位女副外长，也是全国人大首位女发言人。
在英国期间，2008年4月经历了北京奥运火炬海外传递过程中发生的**后，她的表现
同样让人称赞，就了她“危机大使”的美誉。
第二篇：乱花渐欲迷人眼,万紫千红总是春——谈综合实践活动的成果展示
乱花渐欲迷人眼，万紫千红总是春
——谈综合实践活动的成果展示
江南教育集团小港实验学校 庄彩虹
【内容摘要】成果展示是综合实践活动学生实践效果的显现阶段，是学生最为关注的重要环节。综合性学习的实践性、开放性、生成性、自主性的特点决定了它的成果呈现方式必定是多姿多彩的。那么，在汇报展示中，我们该关注什么呢？怎样才能保证成果的高效高质、百花齐放呢？如何使综合实践活动体现它应有的价值呢？
【关键词】真情实感 个性多维互动 生成 反思
综合实践活动中，展示交流活动的结果，既是对学生在综合实践活动中的各种表现作一个小结，同时也是一种师生之间、学生同伴之间共同学习和互动交流的机会，是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。成果交流阶段是综合实践活动中十分重要的环节，它既是对学生前一阶段研究情况的检验，又是下一阶段拓展延伸阶段的启蒙。
如今，综合实践活动的成果展示，仿佛转眼之间，也已形成一片“乱花渐欲迷人眼”的繁华景象。在满园春色里，我走进这成果展示的舞台，流连着这展示活动如春天般的灿烂，陶醉于综合实践活动成果展示的完美境界，欣然采撷几朵小花，让其异彩纷呈。
一、繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真。
学生综合实践活动的成果包括自己在活动过程中，通过研究得出的“研究成果”和通过体验而得到的“体验成果”。无论是哪种成果，它都需要学生的真情实感，呈现的应该是一种原生态的成果。因为综合实践活动看中的是活动的具体经验，是学生的活动体验，成果的展示应该是原汁原味的，而并不是原始材料的堆积以及一味地进行“综艺节目表演”。
（一）凸显“过程”化
综合实践活动中应该展示的是他们对问题的认识与理解，展示的是发自内心的喜哀乐的真情实感，而这些又是怎么来的呢？那就要求我们更加关注活动的过程，关注亲身参与探索性实践活动获得的感悟和体验，关注学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；学生在实践中获得了何种体验；学生在实践中是怎样与他人交往和合作的； 1
学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现。展示不是“照本宣科”，而是关注学生在活动过程中的体验生成和经验重组，关注学生在活动过程中的实际体验、感受和收获。在我校开展的《今天，你喝饮料了吗？》综合实践活动展示中，一张照片的展示吸引了我们的注意。
案例：一张照片背后的故事
生：这是一张来之不易的照片。为了对饮料的种类、成份、益害等方面有更好的了解，我们去采访学校外的小卖部老板。不料却遭到了一次又一次拒绝，不仅吃了闭门羹，甚至还遭到了严厉的呵斥。为了我们的健康，为了能让我们同学更好对日常生活中常喝的劣制饮料有更深层的认识，我们绞尽脑汁，终于在多人的“掩护”下，在匆忙之中，取得了这张珍贵的照片。我们怎么也不忘记按下快门那一刹那间的兴奋与激动，我们怎么也不会忘记大家拥抱在一起的情景……
瞧，这就是过程。在这次交流展示中，展示的不单单是一张照片，更多的是这张照片背后所发生的感人故事。它分享了成功的喜悦，反思了失败的原因，总结了经验和教训。这一张照片凝聚着孩子们对活动的热情，凝聚着孩子们的智慧，更凝聚着孩子们对活动的付出。这一场景深深地烙在了我的心底。我真切地感受到了活动的“真”，仿佛自己也充实而愉悦地走了一遭，情感突然间被诱发，展示的欲望也被点燃，心灵瞬间在快乐地舞蹈。
（二）力求“真情”化
综合实践活动展示讲究一个“真”字。“展示真实”应该成为学生展示活动成果阶段的主旋律！教师要关注学生的情感体验，让学生充分展示内心对活动感受的真实体验，自然流露活动过程中的真情实感。活动会从实际出发，让学生的活动事例与情感水乳交融，相得益彰；会从学生的基础出发，选择适当有效的方式，少了华丽，多了务实，少了高雅，添了情趣，少了矫情，多了童真。
案例：
在我校开展的《走近蔬菜，与责任交友》汇报活动上，孩子们道出了留在自己心中的那份情，那份爱，那真真切切的体验。
学生１：我们与赵师傅一起播种，享受播种时的小心呵护；和农艺园爱好者一起观察、写记录，体会种植的过程。在这个过程中，有的同学说：“以前我总以为种植很简单，这样经历下来，我总算体会到了辛苦，懂得了劳动成果的来之不易！”有的同学说：“我们干一会就觉得累，甚至有的同学根本不会干，想想
父母坚持劳动、工作，做每件事情都抱有一颗责任心，我真的感动！”还有的同学说：“我们每天风雨无阻认真地记录、讨论、分析，我们为农艺园里每一个新的发现喜悦和激动；我们为解决每一个问题而兴奋地拥抱在一起。我们真心地想告诉大家，虽然我们很忙碌，但来到种植园就真的很高兴啊！” 这种情绪也令我们的采访者欣喜若狂，与他们在一起亲近我们的蔬菜朋友。
学生２：这是我们502班承包番薯地里居然挖出了两簇分别重达19斤和16斤的大番薯，这下可把同学们乐得合不拢嘴，顾不得番薯身上的泥土，抢着把这2个宝贝抱在怀里，拍照留念，这可是我们辛勤劳动的成果哦！为了犒劳我们这些小“功臣”们，学校食堂用这些收获的蕃薯制成蕃薯甜羹，两班小朋友一起分享，我们吃得比山珍海味还要可口。
……
瞧，这才是真的境界！返璞归真，才是展示的最佳境界。它不是阳春白雪式的理论堆砌，不是为说结果而说的纸上谈兵，更不是哗众取宠式的课件展示。只有凸显“过程”，凸显“真情”，才能充分展现综合实践活动的魅力。
二、不拘一格显个性，万紫千红才是春。
综合实践由于活动的主题不同，活动的过程和方法也就千差万别，不同的探究者也就有不同的过程、体验、发现、收获。因此，教师在指导学生进行成果展示时的形式应呈现多样性，既要符合活动的主题，又能反映学生的独特体验和收获。
（一）静态动态，相得益彰。
可以是一些体验日记、一篇研究小论文、一些设计的产品（如：小模型、小制作、小发明）这些静态展示；也可以是一场比赛、一场主题演讲、一次口头报告、一组节目或谈心得体会等动态展示。在进行成果展示时，则应注意有动有静，动静结合。
如：研究“感恩的心”这一主题时，有的小组充分发挥墙壁和橱窗的作用，如把历史上有关感恩的小故事张贴出来，把亲情卡片放在橱窗里展示出来，举办手抄报、体验日记等形式展示活动资料；有的小组办摄影展，他们把开展角色扮演的实践活动照片拍了下来进行展示汇报。展示的方式也可动静结合，例如：在让同伴欣赏他的读报剪报内容时，可以谈谈收集的经过、收获。
（二）彰显个性，别具匠心
展示形式要根据主题特点也要根据学生的自身特点和独特体验、收获来选择。每个学生是各有所长，我们应该允许学生采取他们乐意的方式来表达活动结果，把活动的主动权交给学生，放手让学生成为活动的主人，让他们在活动中一展身手，懂得在万花丛中散发自己的幽香。
案例：
三月，我们开展了以“感恩的心”为主题的一系列活动。在活动展示过程中，学生以自己独特的方式奏响了爱的旋律。
调查组成员展示了一本本亲情账，那一笔笔浓浓的亲情账目，让学生感到吃惊，从没有想到曾经从亲人那里索取了太多太多，感受到了父母为我们付出的辛劳。一本本亲情帐折射出了亲人对我们的付出，我们学会了要懂得珍惜。
感恩行动组成员通过体验活动，交流了自己的体验日记。
“今天是妈妈的节日-------三八妇女节。我为妈妈洗脚，这是我生平第一次为妈妈洗脚，也是我第一次有机会这样近距离接触妈妈的双脚。当我的手触摸到妈妈的脚时，我哽咽了。原来妈妈的脚是那么的大，那么的粗糙，长满了茧，厚厚的老皮，已没有一点皮肤的弹性。这是我的妈妈吗？每天在我耳边唠叨的妈妈吗？总是整天学习、学习，让我成为天下最苦的孩子……妈妈，从今天起，我要每天为你洗脚。” “随风潜入夜，润物细无声”是教育的一种理想境界。虽然这次活动只有短短一个月时间，但却淋漓尽致地唱响了爱的旋律。“感恩的心，感谢有你，伴我一生„„”这是悦耳的歌声，这更是爱的乐章！活动唤醒了学生的感恩意识，让我们的学生都生活在感恩的世界里。相信那沉沉的亲情会延续，更会久久地感动着孩子们的心„„
综合实践活动的成果无论以何种方式来展示，我们必须尊重学生的自主性，自主决定结果的呈现方式。只有他们自己决定的呈现方式才是学生内心对活动的感受的一种真实反映，更是一种真实情感的自然流露。鼓励学生发挥自己的个性，施展自己的才能，说出自己的特色，让展示活动闪耀着创造火花的个性，闪耀着灵动的个性，而不是千人一面，千篇一律。
三、多维互动春风来，千树万树梨花开。
多维互动，强调课堂教学的多向交流，是一种师生之间、学生之间以及学生自身的多向互动反馈过程。总结与交流阶段表现为师生之间、生生之间能够互相讨论和交流、互相倾听和沟通，平等竞争与合作，共同分享成功的快乐。
（一）生生互动，撞击思维的火花。
在综合实践活动成果展示阶段，基本上都是采取以小组为单位给其他同学展示本组实践的内容，就算这个组的同学之前费尽心机、认真准备，在上面十分卖力的展示，可是有些时候总会出现“台上自我陶醉，台下昏昏欲睡”尴尬局面。因此，实行展示小组与观看学生进行互动交流的方式，打破大部分学生只是作为“观众”的局面，让“台上台下”的学生充分进行双边活动。通过思维的碰撞，会迸发出智慧的火花，从而大大提高展示小组和观看学生的积极性，丰富展示形式，烘托现场气氛。
（二）师生互动，增强活动实效性。
活动中，指导教师有积极的参与意识，能用心关注小组汇报，并从交流的思路和方法等方面给予及时的有效引导，则能演绎师生、生生互动的精彩。
案例：
如开展“水珍珠的秘密”活动中，其中“天天向上”小组汇报水珍珠资料时，我及时引导该组变“机械介绍方式”为“由其他组员自由提问”。于是，其他组员就结合自己养水珍珠时的疑问纷纷提问——“我的水晶宝宝为什么长得大小不一？”、“水珍珠的小宝宝真的是生出来的吗？”水珍珠为什么有毒？”、“水珍珠到底是用什么材料做的？”“水珍珠有生命吗？”……此时的“天天向上”小组的组员们，俨然成了一个个小专家。面对其他组员的提问，居然不慌不忙一一作了解答。在教师的有效引领下,他们之间那种互动的交流，思维的碰撞，令他们享受到研究的乐趣，并乐有所得, 更重要的是增强了学生的成就感和活动的实效性。
师生互动，生生互动，人景互动，形成多向互动，这样才能碰撞出思维火花，才能让学生在交流过程中自我发展、自我完善、自我矫正。充分发挥群体智慧，使学生之间能“互通有无”、“智慧共享”。
四、尽显庐山多面目，不仅身在此山中。
综合实践活动不能满足于展示和表演，我们更要关注学生的问题意识，反思意识，关注学生在总结交流阶段的尝试体验。在展示过程中要引导学生对活动的过程和结果进行深层次的反思，发现新的问题，生成新的活动主题，形成良好的反思习惯。“思维从问题开始，反思从质疑开始。”从这个意义上说，交流重于展示，体验重于表演，总结交流不再是把一个问号变成句号，而是由一个问号生发出新的、更多的问号。
案例：
在开展《走进网络世界》汇报活动时，学生汇报时网络游戏与学习的关系完后，老师组织学生畅谈自己的想法。教师在活动中适时引导要正确对待网络游戏，做到慎玩网络游戏。网络游戏到底是利大于弊，还是弊大于利呢？由此产生了一个新的主题，组织学生在此基础上下一阶段可以围绕这个话题继续研究开展“玩网络游戏的利与弊”辩论活动！
可见，学习过程中，往往孕育着新的问题。活动中教师适时的指导、点拨，这样，学生的研究才会不断地深入，体验才会更加丰富。一个活动的结束，有时就意味着另一个活动的开始。综合实践活动中，生成性的问题有时往往比预设的问题更能激发起学生的自主性和积极性，从而引发他们进一步去探索。
“学生不是一个需要填满的罐子，而是一个正在萌发的种子，只要给他们一个舞台，他们就能创造出一片灿烂的天空„„”那么，就让我们的学生在综合实践活动的这个大舞台上创造生命的精彩！
【文献参考】
《综合实践活动课程中过程与结果的关系》 郭元祥
《小学综合实践活动》郭元祥 沈旎
《综合实践活动与多维互动创新性教学模式的研究实施方案》
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