第一篇：搞笑十分：上小学一年级,老师就告诉我,说我是共产主义接班人
搞笑十分：上小学一年级，老师就告诉我，说我是共产主义
接班人
今天坐动车去出去办事，上车时一个爸爸抱着小姑娘说“宝贝，你还没坐过火车吧？”小姑娘着急了说“爸爸，爸爸，我坐过”爸爸好奇的问“是吗？你什么时候坐过啊？”小姑娘思考了一下说“好像在妈妈肚子里的时候坐过”一天，小明的爸爸带小明来对老师说：“老师，我怀疑这孩子眼睛有问题。”老师：“没有啊，如果他视力不好怎么可能看见离他有四米外的学霸考试的答案呢？家长：(⊙o⊙)…公司一个90后美女同事，前凸后翘，很高冷。有一天看偷看老板手机，竟然发现老板和她的聊天记录。老板：“周六，苛？”女神：“昔。”老板：“呵？”女神：“啖。陶渊明“。上小学一年级时，老师就告诉我，说我是共产主义接班人，这么多年过去了，我跟谁也没透露过这件事，因为我深知，做人要低调，一定要有纪律；虽然到现在中央也没派人来跟我谈具体接班事项，我仍然坚持默默低调地等待，从不气馁、从不泄密，默默的潜伏在社会的最底层，等待中央的进一步指派。
第二篇：小学一年级语文老师,我想对你说!教案
1、通过活动，培养学生诵读诗歌的情趣，并尝试写诗歌。
2、能正确、流利、有感情地诵读诗歌。
3、使学生更加体会教师职业的高尚，并进行尊师教育。
活动重点：
能正确、流利、有感情的诵读诗歌。
活动难点：
使学生通过活动，体会教师职业的高尚。尝试写诗歌。
活动准备：投影仪、vcd、录音机。
活动过程：
一、谈话导入
教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好，他像蜡烛一样燃
烧了自己，却照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生
为了达对教师的感激与敬慕之情，人们把每年的九月十日定为教师节
。今天，同学们你们想对培育你们，在你们内心深处留下永恒印迹的 老师们说些什么呢？
板书主题：老师，我想对你说！
二、组织活动
1、组织学生观看与教师相关的生活影片。
边看边讨论，边想：你明白了什么？哪些教师的行为给你留下了
深刻的印象？为什么？
2、同学间讨论。教师参与。
3、组织朗读。
（1）学生朗读课前准备好的关于歌颂教师的文章。
同桌评论。（可以加动作，注意用真情去读）
（2）学生自由练读，同桌间互相朗诵。
（3）小组选代表上台朗诵。
（4）自由挑战小对手，看谁最棒。
4、练写诗歌。
（1）教师指导。
要求：注意格式，让学生紧扣主题，抒发自己真实情感。
（2）学生自由练写。
（3）教师巡视指导。
（4）指名读自己 的作品。
（5）学生自己自由评议。
三、教师总结。
小建议：
仔细修改自己写的诗歌，积极向各种刊物投稿。证实自己的写作水平。
第三篇：道德与法治一年级上我是小学生了
《我是小学生啦》教学设计
教学目标：
知识与能力：熟悉新同学和新老师，体验集体生活的愉快，培养学生进入小学学习能力、交友能力。
过程与方法：体验融入新环境的快乐及当一名小学生的愉快和自豪，克服紧张或不安的情绪。
情感态度与价值观：引导学生理解学生的身份，珍惜学习生活，培养学生乐于上学的愉悦感情。教学重点：让学生了解上学的意义。教学难点：引导学生适应并喜欢上学。课时安排：两课时 教具准备：课件 教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、教师先介绍自己。
设计意图：让学生认识老师，满足学生对新老师的好奇，消除陌生感。
2、击鼓传花，自我介绍,分享开学第一天的快乐。
师：大家认识了我，我想大家也一定想认识一下周围的小朋友们吧，请大家来介绍介绍自己吧，我们一起玩一个游戏—击鼓传花。（讲明游戏规则）
教师当击鼓者，鼓声一停，拿着花的儿童就要向大家作自我介绍。鼓励儿童用多种方法来介绍自己，如很生动地介绍自己的名字，或给大家表演节目等，也可以让表达能力强的学生讲讲自己开学第一天的开心事。
教师板书课题----《我是小学生啦》
设计意图：用游戏的形式衔接幼儿园的学习生活，激发学生的参与热情，引导他们交友和分享开学第一天属于你的开心事。增进同伴之间的相互了解和关注。
二、讲授新课
一）你的心事我来猜（小组合作完成）
①出示教材第2页的“不肯上学的小女孩”的插图，让学生猜猜她可能害怕什么。（学生自由发言，教师相机指导点评。注意：点评时多用鼓励语言）
②引导学生回忆自己在上学第一天的路上担心什么，害怕什么。③前后桌一组，与同伴分享心事，并商量对策，如怎样才能帮帮小朋友，你会怎样说，怎样做呢。④请完成的小组讲讲。设计意图：为了让胆小与不安的学生也参与到活动中来，引入“不肯上学的小女孩”引起共鸣，激发其表达欲望，同时也要照顾到以适应学生的参与度。通过群体的分享与友好支持，使这些胆怯与不安的学生逐渐参与到活动中来，缓解自己的畏惧情绪。分组活动是教师要随时指导，引导学生在小组内寻求肯定与支持。二）看看学习的家
1、课件出示课文彩图，谁来说说图画上的小朋友们在干什么？
2、假设你上学了，你怎样向妈妈告别？你怎样向老师问好？见到不认识的同学，你该怎么办？（组织同学讨论，讨论完毕指名发言，老师再创设情景说话，进行礼貌教育。）
3、来到学校，想不想看看我们的教室是什么样的吗？请跟我来，翻书到5页，谁来说说我们的教室里有什么呢？（联系实际指名发言）
设计意图：学生在教室里熟悉自己学习的场所，及新鲜有又好奇感，通过老师介绍，进一步强化了学生对自己身份的认同感，帮助学生在心理层面实现从家庭生活、幼儿园生活向学校生活的平稳过渡。
三、总结
师：太棒了！祝贺你们开开心心地成为小学生啦！一起跟着鼓点节奏来念儿歌吧：“高高兴兴上学校，学校里面真热闹。老师同学对我笑，要把本领来学好。” 设计意图：通过轻松愉快的儿歌形式结束，使学生心情愉快，同时也能意识到自己已经是一名小学生了，学校是学习本领的地方。
四、家庭作业
向家人介绍一下你的好朋友、同学或老师。
设计意图：使学生喜欢学校，喜欢自己的同学和老师，也让家长了解孩子学习的环境。板书设计：
开开心心上学去
上学了
真高兴
学知识
交朋友
第四篇：小学美术教案一年级上：13课 猜猜我是谁
小学美术教案一年级上：13课 猜猜我是谁
小学美术教案一年级上：13课猜猜我是谁 [教案]浙江省海宁市南苑小学周健老师的教案
■猜猜我是谁小学美术教案一年级上：13课猜猜我是谁
教材版本：美术（一年级上册）义务教育课程标准实验教科书
湖南美术出版社 XX年7月第1版
XX年7月浙江第1次印刷
年
级：小学一年级猜猜我是谁
课
时：40分钟
执教者：周健
教学目标：、对游戏和制作活动有兴趣，并能体验装扮自己和参与“猜猜我是谁”活动的愉悦。
2、认知各种纸质撕贴材料和制作面具，培养方法。猜猜我是谁
3、运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。
教学重难点：小学美术教案一年级上：13课猜猜我是谁
重点：运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。
难点：面具的眼睛、嘴巴的抠洞。
教学准备：
教具：范品若干，各种纸质撕贴材料等
学具：各种纸质撕贴材料，剪刀，胶水等
教学过程：
一、组织教学
准备制作用具，规范美术制作习惯。
二、导入新课
学习撕纸、听：教师背对学生撕纸，让学生听听这是什么声音？
2、尝试撕纸：
师生围坐在一起尽情的撕纸。）边撕纸边探讨：撕纸时为什么会发出声音？
2）撕纸时声音的轻重会有什么样的不同？
3）撕纸与用剪刀有什么不同？
4）这样尽情的撕纸，你心情怎么样？
5）如果要撕两个相同的形状，你有什么方便的好办法？
3、分析撕纸：
这一大堆撕好的纸，我们该怎么办？能有什么用？
4、揭示课题
三、欣赏感知、出示教师制作的纸面具，引导学生欣赏分析。）看一看：①你观察了面具，你发现了什么？
②面具的内容是什么？
③面具用了什么颜色的彩纸？
2）摸一摸：①你又有什么发现？
②摸上去有什么感觉？为什么有这样的感觉？
3）戴一戴：①戴上后有什么样是感觉？
②表演给大家看看。
4）想一想：①你看过后，你认为我们应该怎么样做？
2、全班师生讨论：制作步骤。
3、你认为怎样为自己眼睛、嘴巴开洞最准确，最方便？（小组探讨）
4、欣赏各地各种的面具，了解面具的常识，启发学生制作。
四、学生作业
师生大家利用撕好的各色彩纸，制作面具。
五、教师巡回指导。
、及时反馈、纠正。
2、帮助有困难的学生。
3、参与其中。
六、展示、游戏。、带上面具，游戏活动“猜猜我是谁”
2、相互欣赏，相互活动 [教案]转帖网友的教案
第十三课猜猜我是谁
第一课
时教学目标：、对游戏和制作活动有兴趣，并能体验装扮自己和参与“猜猜我是谁”，认知各种纸质撕贴材料和制作面具，培养方法。
2、运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。
教学重点：培养学生动手动脑的能力。
教学难点：制作出别具一格的面具。
教学准备：示范作品、彩色纸、剪刀、胶水和线。
教学过程：
一、组织教学（1分钟）
查用具、安定情绪。
二、讲述新课（8分钟）、展示教师示范作品，激发学生的兴趣。
2、抛出课题，分组完成面具的作业。
3、要求学生思考面具使用的材料。各种彩色的纸或者其他材料。
4、所采取的主要方法：撕一撕，贴一贴，5、面具的色彩
很多创作都是在传统基础上进行的。面具的色彩可以借鉴京剧脸谱色彩的运用。教师可以稍微的提示以下传统的脸谱的色彩搭配，但不做重点讲解。
6、出示相关资料：传统京剧脸谱有这样的说法：红忠、黑正、白奸、蓝凶、绿暴。教师分别出示关羽、包公、曹*、窦尔墩、程咬金的脸谱。从这些脸谱上，可以看出脸谱色彩有一个主调。如窦尔墩的脸色以蓝色为主，其它颜色的花纹是陪衬。今天我们创作的面具应有一个主调，即以一个色彩为主，其它作为陪衬。可以是冷调，也可以是暖调。另外，要注意色彩的明度对比，即深浅对比：在浅底子上画深色花纹，在深底子上画浅色花纹。
7、面具的花纹
也可以借鉴京剧脸谱或原始部落面具的花纹。有以下三点值得考虑：
A、花纹应符合脸型的凹凸、起伏。
B、花纹可以是粗犷、奔放的。
c、花纹可以是细腻的。例如金钱豹脸谱上的豹头形花纹，金钱图形就形象地说明人物象豹一样的凶狠；白日鼠白胜脸谱上双目间的白鼠花纹说明和象征的绰号。
8、出示学生的优秀作业。
以上所举的例子都是给同学作参考的，同学们可以充分发挥自己的想象力去创造面具的不同神态、性格及美感。希望每个人创造出独一无二的面具色彩和花纹。
三、布置作业、学生开始制做（25分钟）
2、教师巡回辅导，重点在如何用明度对比、色相对比突出形象。
第二课时
教学目标：、对游戏和制作活动有兴趣，并能体验装扮自己和参与“猜猜我是谁”，认知各种纸质撕贴材料和制作面具，培养方法。
2、运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。
教学重点：感悟漂亮面具的美和自己劳动成果的愉悦。
教学难点：激发创作灵感。
教学过程：
一、做游戏，猜猜我是谁。
要求学生准备好面具，可以相互交换，然后带上面具要求其他同学来猜测他是谁。
二、放音乐背景。
学生游戏。
三、游戏结束。请学生评出谁的面具做得最好，好在哪里。
如果有时间，教师可以为学生提供一些各个民族的传统面具，让学生感悟面具的美和创作的欲望。
使学生明白民族的东西才是最有价值的，激发对民族的热爱之情。
[教案]浙江海宁实验小学周志霞老师的教案
猜猜我是谁
教材版本：义务教育课程标准实验教科书
《美术》（湘版）教材
一年级上册第13课
年
级：小学一年级
课
时：40分钟
执教者：周志霞
教学目标、游戏和制作活动有兴趣，并能体验装扮自己和参与“猜猜我是谁”活动的愉悦。
2、知各种纸质撕贴材料和制作面具，培养方法。
3、用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。
教学重点与难点
重点：运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。
难点：面具的眼睛、嘴巴的抠洞。
教学准备
教具：范品若干，各种纸质撕贴材料等
学具：各种纸质撕贴材料，剪刀，胶水等。
教学过程
一、组织教学
准备制作用具，规范美术制作习惯。
二、导入新课
学习撕纸、听：教师背对学生撕纸，让学生听听这是什么声音？
2、尝试撕纸：
师生围坐在一起尽情的撕纸。）边撕纸边探讨：撕纸时为什么会发出声音？
2）撕纸时声音的轻重会有什么样的不同？
3）撕纸与用剪刀有什么不同？
4）这样尽情的撕纸，你心情怎么样？
5）如果要撕两个相同的形状，你有什么方便的好办法？
3、分析撕纸：
这一大堆撕好的纸，我们该怎么办？能有什么用？
2、揭示课题
三、欣赏感知、出示教师制作的纸面具，引导学生欣赏分析。）看一看：①你观察了面具，你发现了什么？
②面具的内容是什么？
③面具用了什么颜色的彩纸？
2）摸一摸：①你又有什么发现？
②摸上去有什么感觉？为什么有这样的感觉？
3）戴一戴：①戴上后有什么样是感觉？
②表演给大家看看。
4）想一想：①你看过后，你认为我们应该怎么样做？
2、全班师生讨论：制作步骤。
3、你认为怎样为自己眼睛、嘴巴开洞最准确，最方便？（小组探讨）
4、欣赏各种面具，了解面具的常识，启发学生制作。
四、学生作业
师生大家利用撕好的各色彩纸，制作面具。
五、教师巡回指导。
、及时反馈、纠正。
2、帮助有困难的学生。
3、参与其中。
六、展示、游戏。、带上面具，游戏活动“猜猜我是谁”
2、相互欣赏，相互活动。
第五篇：我今天的说课内容是教科版小学一年级下册语文
我今天的说课内容是教科版小学一年级下册语文《春雨的颜色》。
《春雨的颜色》是一篇充满童真童趣的小散文，文中可爱的小鸟们用独特的眼光赋予春雨五颜六色。春雨以其神奇的力量使春天的大地变得万紫千红。学生在读中感受春雨给大地带来的变化。感受课文中蕴含的道理和情感。
在阅读教学中，方法设计是十分重要的，根据新课程推出的基本理念，针对自己对教材的理解，在教法上我运用以读代讲、以讲促读和情境法来让学生感受春雨的颜色，为了更好地突出学生的主体地位，在学法上我让学生以读为主线，以悟为核心，让学生明确春雨的颜色和春雨滋润万物的作用。
《春雨的颜色》说课稿
尊敬的各位评委、老师大家好：
我今天的说课内容是教科版小学一年级下册语文《春雨的颜色》。
本次说课我分以下五个方面进行。
一、说教材
二、说教法学法
三、说教学过程
四、说板书设计
五、效果预测。
一、说教材
《春雨的颜色》是一篇充满童真童趣的小散文，文中可爱的小鸟们用独特的眼光赋予春雨五颜六色。春雨以其神奇的力量使春天的大地变得万紫千红。学生在读中感受春雨给大地带来的变化。感受课文中蕴含的道理和情感。
依据小学语文课程标准及教材特点我制定如下目标：
知识目标：正确流利有感情地朗读课文理解课文内容。
能力目标：培养学生朗读、理解、感悟、表达和想像的能力。
情感目标：通过对课文的理解使学生了解春雨的作用，感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春雨、热爱大自然的情感。
给合目标确定本节课重、难点
教学重点：本文的重点是对春雨本身的感悟，了解春雨给大地带来的变化。
教学难点：体会课文中蕴含的情趣。
二、教法学法
在阅读教学中，方法设计是十分重要的，根据新课程推出的基本理念，针对自己对教材的理解，在教法上我运用以读代讲、以讲促读和情境法来让学生感受春雨的颜色，为了更
好地突出学生的主体地位，在学法上我让学生以读为主线，以悟为核心，让学生明确春雨的颜色和春雨滋润万物的作用。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点、突破难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣”是最好的老师，新课伊始，我用课件播放春天的景色，动感的画面，悦耳的歌声，这样触动孩子的感觉器官，从而拉近学生与本节知识点的距离，创设良好的学习氛围，激发孩子的探知欲和学习兴趣，为学习新课做好准备。
第一、初读课文，整体感知
在自由读课文环节，首先提出读书要求，在读中圈画所认的字，同桌互读课文纠正错误的读音后，出示幻灯片，把生字称作孩子的新朋友。从心理上增加亲切感，采用指名读，开火车读，尽量使每个孩子都掌握，为熟读课文打好基础，接着指名分段读，整体感知课文内容。
阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，同时让学生读中解决一些语文基础问题，突出教学重点。
第二、细读课文，理解感悟
首先引导学生学习第一部分，主要引导学生在朗读中感受细细的春雨落到地上是什么声音呢？（引导学生读得轻一点，慢一点）通过多种形式读来体验春雨声音的特点。
接着引导学生学习第二部分，利用多媒体这课件展示小鸟争论的场面，小鸟都有谁呢？在引出小鸟争论的问题：“春雨是什么颜色的？学生在读课文，边读边动笔点画，根据学生回答，教师贴出小燕子、麻雀、黄莺的图片，进行板书，然后朗读，小鸟的对话在，并针对性的指导、体会小鸟话语的含义。
教师设疑为什么春雨在燕子、麻雀、黄莺们眼中不一样？通过学生的讨论，一定得出燕子看到雨落到草地上，草绿了；落在柳树上，柳树绿了，所以它说雨是绿色的。麻雀看见雨洒在桃树上桃花红了，雨洒在杏树上，杏花红了。所以它说雨是红色的，而黄莺看见雨淋在油菜地里，油菜黄了，淋在蒲公英上，蒲公英花黄了，所以它认为雨是黄色的。
在学生明确了春雨在不同写中鸟中的颜色不同的原因后，接着是教师激疑春雨到底是什么颜色的？通过学生联系生活实际和对课文的理解一定会明白春雨本身是无色的，是它的滋润才让世界万物五彩缤纷。由此感悟春雨功劳之大，激发对春雨的热爱，这是学生情感的进一步升华，再进行分角色朗读来让学生更放松更充分的体验课文，理解课文体悟感情之后让学生模仿小鸟的话语说一说春雨还会落到哪些植物上呢？这样一方面打开学生思路，另一方面从课文中练习语言表达。
本环节围绕设疑、激疑、释疑设计，一脉相成。符合学生心理特点，加深理解和体验。分角色朗读是为学生从心理上更新近文本，提高兴趣，运用知识迁移有梯度的安排语言的熏陶，获得思维启迪，近而解决教学难点。
第三、畅谈收获，总结全文。
在总结部分，首先让学生说一说学完本课后你有什么收获，把自己想说的用语言表达出来，教师加以补充，对照板书回归整体。
第四、课后拓展，情趣升华。
课文无非是个例子，这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化，因此在课后我设计了让学生找一找关于歌唱春天的歌曲或画一幅你眼中的春景图，互相交流，提高兴趣，培养学生爱好，从而发展学生思维。
四、说板书设计
板书设计，力求简明实用，构思精巧，我主要采用综合式板书，让学生大体直观感知课文，把课文内容一目了然的呈现在学生面前，也突出了本课教学重点。
五、效果预测。
在本课的教学中，我运用现代化教学模式与学生多种形式读文解决问题相结合，培养学生感知课文内容，感知春雨给大地带来的巨大的变化，学生合作探究做到以学生为主体，教师以鼓励点拨促进发展。我想会得到预期效果。
以上是我对《春雨的颜色》一课教学的一点粗浅认识和理解，请各位评委、老师多多指正，谢谢大家。
《春雨的色彩》说课设计
会发镇中心小学刘茉莉
我说课的内容是义务教育课程标准教科版一年级上册的一篇课文，也就是今天我说课的内容——《春雨的颜色》
这篇课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩的特点，滋润万物的作用。根据教材的这些特色，结合低年级学生的心理特点，本着“学生是学习的主人”的精神，我确定本节课的教学目标是：
1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
2、培养学生喜爱春天的情感，有主动积累词语的意识。为更好的完成教学目标，我确立教学重点是：理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。为创造愉悦、轻松的课堂学习氛围，我课前做了如下准备：1小燕子、麻雀、小黄莺的图片和头饰；2多媒体课件。
本着“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”的精神，我在教学过程设计中紧扣“自主——合作 ——感悟——积累”八个字，借助多媒体课件，努力在学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，在小组合作学习中有所感悟和思考，顺利地完成学习目标。
教学过程主要分三步完成：
第一部分：设疑导入
因为这是第二课时，所以我直接写课题《 11 春雨的颜色》然后就课题设疑：孩子们，春雨有颜色吗？那为什么作者却说它是有颜色的呢？你们想不想知道为什么？那么现在我们就走进课文了寻找答案吧！顺利带领学生进入教学情境中来。
第二部分：自主读书，读中悟情
语文学科丰富的课程资源中蕴含的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。课文的第一自然段我是这样处理的：学生先自由读文，初步感知课文的内容，然后对学生说：“细细的春雨落到地上，是什么样的声音呢？该怎样读呢？”让学生自由读、同桌互读、并指导朗读“沙沙”.要轻一点儿，柔一点儿。读出春雨的特点。
学习课文第二段时，我先让学生朗读这一自然段，然后出示重点句：春雨到底是什么颜色的？并以此为题统领全文，引导学生理解课文内容。并让学生自己说一个这样的问句，进行说话训练。
课文的三自然段是重点段，课文采用并列式的叙述方式，学习这部分内容时，让学生先说说有哪些小鸟在争论春天的颜色，这时贴出三只小鸟的图片。问学生：“小鸟们说春雨是什么颜色的？你是怎么知道的？你喜欢谁的话就读谁的话。让学生选择自己喜欢的小鸟，自主决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。
在学生学习的过程中，教师深入学生当中进行指导，俯下身去和学生一起学习，做学生学习的伙伴。学生汇报展示时，尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。随着学生汇报，要重点指导学生品读三只小鸟的话，因为有感情地朗读是小学生理解课文的重要途径之一，我针对学生的特点，采用接力读、自由读、分角色读、齐读等方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，从中体会课文的句式美、词句美。
同时借助多媒体课件让孩子们欣赏到翠绿的柳树，绿茵茵的小草，红艳艳的桃花，金灿灿的油菜花从视觉上让学生感受到大自然的美丽，春天的绚丽多姿。从而让学生进一步理解作者所表达的思想：对春雨的赞美，对春天的赞美。也让学生进一步理解了为什么作者说春雨是有颜色的。
第三部分 延伸拓展升华情感
这一环节我这样设计的1、模仿课文说春雨：让学生按着课文的句式说一说春雨还会给
大地带来那些变化？还会为春天带来哪些颜色？（多媒体课件出示子紫微微的丁香花，雪白雪白的梨花，粉嘟嘟的樱桃花）要求学生先在小组里说，然后全班交流。学生们感受到更多的颜色因而进一步理解“春雨的颜色”这样主题。
2、抒发情感赞春雨：“春雨是无色的，说它有颜色是因为植物生长离不开春雨的滋润，是春雨让我们看到了嫩绿的草，欣赏到鲜艳的花，所以作者说春雨是有颜色的，是对春雨的赞美，春雨听到小鸟和同学们的议论后，会有怎样的心情和怎样的表现呢？”学生说出春雨此时的心情，就用学生此时的这种情感来读课文的最后一个自然段，达到情感升华的目的。这样设计，充分挖掘学生的创造潜能，提升学生的审美品质，进而体会大自然的神奇，创造出属于自己的多彩的语文世界。
板书设计：我采用图片和文字相结合的方式，简洁明快地展示课文内容，突出重点，有助于学生把握课文内容。
《春雨的颜色》说课设计
新风小学陈富丽
教材分析：《春雨的颜色》是教科版一年级下册第六单元第一篇主体课文。是一篇充满诗情画意和想象的课文。课文通过小鸟们的争论“春雨是什么颜色的？”透过小鸟们独特的眼光，赋予春雨五颜六色。这个答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受春雨给大地带来的变化。感受蕴含的道理和情感。凭借课文展
学情分析：一年级孩子对事物认识的不够全面，理解能力也不是很强，对春雨的认识就是停留在表面的认识上，没有形成丰富的想象能力。
设计理念：阅读教学要树立“以读为本”的教育理念，让学生在读中感知，读中感悟，读中体验，读中积累，在读中培养学生的语感、思维和表达能力。
根据以上这些，我确定了本课的教学目标：开想象。作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。
1、能正确、流利、有感情的读课文。
2、在朗读中理解课文内容，了解春雨的作用，感受春天的美丽，春雨的美好。体会大自然的美好神奇。
教学重点：朗读课文，了解春雨给大地带来的生机。
教学难点：读懂课文，认识春雨的特点和作用。
教学策略：本节课我是按照这样一条线进行设计的：导---初读----读中品悟，积累，培养语感--发挥想象，句式练习。课堂伊始，我从“春”字入手导入，让学生初步感受春天带来的变化，又拓展了词语。初读中让学生扫清了本课字词方面的障碍，也让学生整体感知课文所
要讲的大概。在理解课文内容时，我通过让学生反复朗读，个人读，自由练习品读，画一画读一读，有感情的读，带有表情的读等多种形式的读，让学生在读中体会春雨给大地带来的变化，同时培养学生的想象能力，让学生发挥想象，除了三只小鸟，可能还会有谁在争论这个问题。他们可能说春雨是什么颜色的呢？并且用一定的句式训练孩子说完整的话。知道由于春雨的滋润使春天的大地变得五彩缤纷。最后让学生夸夸春雨，使学生更明确春雨的作用，更深入了解了春雨给大地带来的生机一片。
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