新PEP小学英语六年级下册说课标,说教材

第一篇：新PEP小学英语六年级下册说课标,说教材

人教教版小学英语六年级下册说课标说教材

舍伯吐镇第二小学：伍云霄

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天我说课标说教材的内容是人教版小学英语六年级下册教材。下面我将从说课标、说教材、说建议三方面与大家共同交流。

一、说课标。

A、义务教育阶段英语课程的总目标：

它包括语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力包括五个方面。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。B、学段总目标（分级目标）：

我们从三年级开设英语课，三四年级结束时应该达到一级目标，一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语 ；能够根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情；能够进行简单的角色扮演；能够在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事 ；能够交流简单的个人信息和表达简单情感和感觉；能够正确书写字母和对英语学习中所接触到的外国文化习俗感兴趣。五六年级结束时应该达到二级目标要求。首先，对继续学习英语有兴趣 其次是能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能据图片或例句的提示写简单句子。能够根据所学表演小故事或歌谣。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解外国文化和习俗。

二、说教材

接下来，我将从教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合四方面进行阐述。

1.首先是编写特点：提供多媒体的配套教材，实现整体设计，强调语言运用，激发学生的学习兴趣，重视灵活拓展，重视说想交流，融合学科内容，注重能力培养。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际能力和语言结构为主线逐步引导学生用英语有实际意义的语言活动。即：话题—功能结构—任务。

2.其次是编写体例：六年级下册包括4个新授单元，一个复习单元和两个词汇表。每个单元包括A,B.C三个部分。A部分包括let’s learn,do a surveyand report.B部分包括let’s learn,let’s talk,readand write,let's chheck let’s wrap it up.C部分是story time。短文 填空题 问答例句 配有趣味图片和问答提示，培养学生用英语简单交流信息的能力。强调语言的运用；注重能力培养；突出兴趣激；发重视双向交流。3.下面是教材的内容结构:（以一般过去时和形容词的比较级为重点）

教材内容：主要是关于身高体重、活动安排、人物在过去时间做的事情，食物和人物的变化的37个四会单词和50个三会单词，8个四会句型。语法以一般过去时和形容词的比较级为重点。了解中西方文化知识：中西方鞋码标注，西方人下午茶的习惯，新疆的风土人情。

教材重点：教材内容：主要是关于身高体重、活动安排、人物在过去时间做的事情，食物和人物的变化的37个四会单词和50个三会单词，8个四会句型。语法内容：一般过去时和形容词的比较级。教材难点：一般过去式的应用和形容词的比较级。四会单词和句型的综合运用：写作和阅读。

4、知识与技能的立体整合

本册教材与各册教材话题和语言知识的内在联系：

第三单元Last weekend涉及五年级下册第四单元What can you do?内容以及六年级上册第三单元的What are you going to do?动词词组.同时又为本册第四单元My holiday的学习奠定了基础。本套教材是对let`s learn 部分词汇的巩固，Let`s talk 主要句型的重现，并适当扩充了内容，增大语言输入量。这样的设置有利于学生在已有知识储备上，继续巩固、提高和运用语言。

三、说建议

我将从教学建议，评价建议、课程资源的开发与利用三方面来说。教学建议：

（1）能听说认读let`s read 部分的内容，并完成相应的活动。（2）能够补充对话后的问题。（3）能够就课文内容进行问答练习。

教学重点： 1.读懂Let’s read 部分的短文并能完成文后的问题。2.模仿短文描述自己及家人上周所做的事情.教学难点： 理解短文内容，掌握过去式的用法。以第三单元A部分Let’s read为例。1.读前复习旧知，创设语境为文本做铺垫：

通过复习Let`s talk，巩固重点词汇和句型，提出相应问题，创设语境，自然引入学生阅读。2.读中采用各种形式的读，并对学生进行学习策略和阅读技巧的指导。首先，默读短文，通过找出问题的答案，来了解短文的梗概。然后，小声朗读短文，标记出生单词，我会重点讲解本阅读中动词过去式的意思和主要句型如： 主语+动词过去式+其他 明确指出在一般过去时态的陈述句中，无论主语如何变化 后面都直接加动词过去式！在这里我复现以前所学过的时态 以watch Tv 为例 让学生翻译以下句子 分组讨论作比较 总结出不同时态动词的不同形式 以便让他们更好的记住本阅读中的句型“ 主语+动词过去式+其他“，为写作打下良好的基础。

接下来，跟读短文，整体理解短文。让学生完成表格填空，以检测学生的理解情况。最后，大声朗读短文，成组对话，直接导入问答练习，以巩固本节课重点句型。4.读后 ——课下作业：本着综合语言运用能力的培养，我让学生回家给父母朋友叙述本段文内容，根据短文，给出模板，要求写出简短的叙述，来实践二级目标的部分要求。2.评价建议

以形成性评价和终结性评价相结合。

形成性评价具有评价方式多样化、评价主体多元化的特点。

评价主体有教师，学生，家长及自我评价。评价方式有语言评价。体态语评价物质奖励评价，活动评价，等级评价，等。

终结性评价，有口语评价，在日常教学中主要针对学生的语音语调，朗读表演展开。听力评价和笔试评价以学生的模块测试、期中、期末成绩为参考，最后评出四个等级。

总之，无论哪种评价形式，其目的都是为了激发学生学习兴趣，使其不断进步，从而较轻松的完成学习目标。

3．课程资源的开发与利用 最后是课程资源的开发与利用阅读理解（Let’s read）教学目标：

（1）能听说认读let`s read 部分的内容，并完成相应的活动。（2）能够补充对话后的问题。（3）能够就课文内容进行问答练习。教学重点：

1.读懂Let’s read 部分的短文并能完成文后的问题。2.模仿短文描述自己及家人上周所做的事情.教学难点： 理解短文内容，掌握过去式的用法。以第三单元A部分Let’s read为例。1.读前复习旧知，创设语境为文本做铺垫：

通过复习Let`s talk，巩固重点词汇和句型，提出相应问题，创设语境，自然引入学生阅读。2.读中采用各种形式的读，并对学生进行学习策略和阅读技巧的指导。首先，默读短文，通过找出问题的答案，来了解短文的梗概。然后，小声朗读短文，标记出生单词，我会重点讲解本阅读中动词过去式的意思和主要句型如： 主语+动词过去式+其他 明确指出在一般过去时态的陈述句中，无论主语如何变化 后面都直接加动词过去式！在这里我复现以前所学过的时态 以watch Tv 为例 让学生翻译以下句子 分组讨论作比较 总结出不同时态动词的不同形式 以便让他们更好的记住本阅读中的句型“ 主语+动词过去式+其他“，为写作打下良好的基础。

接下来，跟读短文，整体理解短文。让学生完成表格填空，以检测学生的理解情况。最后，大声朗读短文，成组对话，直接导入问答练习，以巩固本节课重点句型。4.读后 ——课下作业：本着综合语言运用能力的培养，我让学生回家给父母朋友叙述本段文内容，根据短文，给出模板，要求写出简短的叙述，来实践二级目标的部分要求。2.评价建议

以形成性评价和终结性评价相结合。

形成性评价具有评价方式多样化、评价主体多元化的特点。

评价主体有教师，学生，家长及自我评价。评价方式有语言评价。体态语评价物质奖励评价，活动评价，等级评价，等。

终结性评价，有口语评价，在日常教学中主要针对学生的语音语调，朗读表演展开。听力评价和笔试评价以学生的模块测试、期中、期末成绩为参考，最后评出四个等级。

总之，无论哪种评价形式，其目的都是为了激发学生学习兴趣，使其不断进步，从而较轻松的完成学习目标。

3．课程资源的开发与利用 最后是课程资源的开发与利用教材资源：充分利用教师参考书、学生用书、活动手册、配套挂图、词卡、录音磁带、自制教具、实物图片等。学校资源：有效利用电教设备、录音机、橱窗、宣传阵地，广播。社会资源：注重观察报刊、图书、广告语、牌匾、科教节目、警示语、超市进出口、停车场、商品标签等。

网络资源：英语教学网站，人民教育出版社网站等。

学生资源：利用歌曲，歌谣，英文演讲给学生以展示自我的平台。

总之，英语课程资源无处不在。发现它，并有效运用它。教师和学生都可以取得事半功倍的效果。

让我们轻松的工作，让孩子快乐的学习，让我们一起携手创造一个灿烂的明天！

第二篇：小学英语说课标、说教材

外研社三年级上册说课标，说教材，说建议

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我演说的是外研社三年级起点小学英语三年级上学期使用教材第一册。我的研说流程是：说课标，说教材，说建议。

一、说课标 先来看总体目标

激发和培养学生学习英语的兴趣。形成初步用英语进行简单日常交流的能力。发展自主学习能力及合作精神。培养观察、记忆、思维、想象、创造力。培养爱国主义精神，增强跨文化交流的能力。

具体看语言知识目标

听懂、会说12组会话；能听说认读73个单词；学会14首歌曲、10首歌谣。

语言技能目标

听、说、读、写、唱、演，相互交流简单的信息，能唱出教材的歌谣，能进行角色表演。

学习策略目标

在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。情感态度目标

让学生对英语产生兴趣、乐于模仿，敢于开口，积极参与。文化意识目标

了解简单的中西文化知识。

二、说教材 教材定位：外研社版新标准英语（3年级上册）（3年级起点）》严格按照《义务教育英语课程标准》关于贯彻素质教育的理念编写，体现外语课程人文性和工具性统一的原则。教材内容适应21世纪对英语人才培养的需求，具有前瞻性。从小学三年级到高中三年级，配套成龙，上下衔接，具有连续性。

以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的学习兴趣。它既体现素质教育的要求，又遵循语言教学的理论，具有科学性。

看一下教材的编写意图

激发学生学习英语的兴趣。培养学生运用英语的能力。了解中西文化差异。为学生的终身发展奠定语言基础。

教材的编写体例和内容结构：从容量上看，本册教材由10个学习模块，一个复习模块，一个short story time 模块，一个学习词表，一个参考词表5部分构成。学习词表收录了按模块编排要求学生掌握的单词，参考词表按字母顺序收纳本册教材中呈现的所有生词。

模块结构安排：每个模块都由两个单元构成，一般来说，unit 1呈现本模块的重点语言知识，通过listen and point,listen and say来呈现，unit2提供若干任务型练习，一般为listen and point,point and say,listen and say and do,再附有一首歌谣或者小诗。歌谣或小诗的目的有三个：一是提高发音的准确性，二是培养学生的语感和节奏感，三是通过这些英语国家的儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。本册教材内容module3 classroom,需掌握的词汇和句型，词汇主要是一些指令动作，如：Stand up./ Sit down./ Point to...学习目标为：知识—学会掌握教室里的物品的单词

能力—按指令找出相对应的物品

情感—使学生敢于开口，积极参与，在游戏中学习英语 掌握的句型会话有：能说出教室里的物品并发出指令；听音说话，说话做动作，老师说学生做出相应的动作。Point to the door/window...三、说建议

从学生方面来说：1.对于理解力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会小组合作讲述，表演故事，鼓励他们运用故事中的语言

2.对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图讲述故事

3.对于接受能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可

从教师方面来说：1.优秀者自我展示，其他学生欣赏

2.导课 课堂引导

课程资源的开发和利用

利用好现有资源：学生用书，教师用书，练习册，挂图卡片，磁带光盘。注意开发新的有效资源，如图书馆，图书角，墙报，英语角和网络资源。

欢迎各位老师多提宝贵意见，我的研说到此结束，谢谢大家！

第三篇：小学英语六年级下册说教材

一、说课标：

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

而综合语言语言运用能力指学生在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。语言技能：学生通过玩演、视听，也就是听、说、读、写等方面来达到。语言知识：学习英语后学生能掌握一定的语音，词汇和语法。并可以根据一定的话题进行交际。学习策略：包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。文化意识：文化指所学语言国家的地理历史，风土人情，传统习俗和生活习性等。在学习英语过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和应用，也有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。使学生有跨文化交际意识和能力。

二级目标：学对六年级下册整体学习后，达到的目标是对继续学习英语有兴趣，能作日常交际对话，并在学习中乐于参与、积极合作，主动请教的良好学习习惯。

说教材：编写特点，本册书的编写特点主要有五点。

1、强调语言的运用。这一点体现在我们课本中的“情景导入”和let’s start

let’s chant.2、注重能力的培养：体现在课本中的let’s check,pair work task time.3、突出兴趣激发：主要体现在let’s sing

let’s play.4、重视双向交流：体现在课本中的Good to know.5、融合学科内容：英语学科与我们的语文，科学和数学都相融合的。比如，我们的英语短文阅读，就与语文中的大意理解，细节提取相融合。科学也是有联系的，像我们第一单元所学的sperm whale, killer whale.的体型和生活习性就是科学的知识。再与数学的逻辑思维密切相关，就像第一单元的比较级中，A： I’m heavier and taller than you.B: Yes,I’m thinner and shorter than you.说建议：课堂是面向全体的，但也要因材制宜，所以，课上对不同的同学设置不同的任务。人的脑力接受力和记忆力的差异是和我们的体力的差异相同的。曾过一本叫给“青年教师的建议”中就举过这么个例子，说一个群都是十岁的小学生提五斤重的水桶，有的学生30分钟内提了五桶任然精神焕发，精力充沛。但又的同学提了一桶就累的筋疲力尽，如果你强迫他再多提一桶，他可能就得住院了。其实我们的脑力教学也是这个道理，有些孩子他的脑力接受能力慢，记忆力弱，他一节课就能吸收了3个单词。你强迫他去接受6个的话。他连那三个都没有能力接受了。所以，在教学中一定要给不同的学生设置恰当的任务。就像我们班两个同学，上学期，我刚刚进入教师行业，还不太熟悉，不管是什么我都把他们和其它同学要求一样，结果三单元上完了，他两连一单元的词都不会读。今年开学我采取了这个方法，别人课上要掌握6个词，他们掌握三个词，发现效果很好，一单元结束了，不仅单词会读会认，连课文中简单的句子都可以读出来。我很是吃了一惊。词汇教学：

第四篇：说课标说教材

语文A版六年级下册第一单元“说课标说教材”文稿 尊敬的各位评委、各位老师大家好！

今天我说课标说教材的内容是：

下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。

第一方面：说课标（20分）

小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而富有新意。知识与能力目标是要学生认识3000个左右常用汉字，能正确的书写汉字，能说普通话；过程与方法目标则是要求学生能主动探究性学习，具有独立的阅读能力；情感态度与价值目标是培养学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和价值观。

1、学段目标（即教材教学目标）

课程标准把语文分成三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段的目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。

第三学段的目标主要包括五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性练习。

（1）识字与写字：本册要求学生准确认读207个生字，能够按笔顺正确默写生字133个。硬笔书写楷书行宽整齐，有一定的速度，能用毛笔字写楷书在书写中体会汉字的美感。（2）阅读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文，会分角色朗读课文。能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义。辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。还要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出判断：还要学会浏览以扩大知识面。（3）写作方面：让学生养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体感情真实，根据习作内容表达自己需要，分段表述并能根据表达需要，使用常用的标点符号；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，语句通顺，行款正确，书写规范。（4）口语交际方面：与人交流、能尊重理解对方，乐于参与讨论、敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合稍作准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。（5）综合性学习方面：对自己身边的共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

2、单元目标 教材共安排了七个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第一单元主题“友情、爱”确定的内容标准是：(1)识字与写字 : 会写15个生字，正确读写理解新词，抄写指定段落。(2)阅读 :继续练习朗读课文和默读课文，背诵文中喜欢的段落。②

继续练习联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思体会其中表情达意的作用。从而认识健康活泼、机智勇敢、见多识广的闰土，热爱学生的蔡芸芝老师，在生活重压下仍旧照料妈妈、制作小橘灯的小姑娘。(3)习作: 学生能在写作中围绕“印象深刻的老师”刻画人物形象。学习作者围绕中心选材的方法，学习通过人物的肖像、言行来刻画人物形象，表达真情实感的写作方法。(4)口语交际: 学生通过演讲、朗诵诗歌、讲故事等形式，表述老师给自己留下的深刻印象。(5)综合性学习: 学习运用多种方法搜集资料在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中让学生对朋友之间的友情以及与老师之间的爱产生情感共鸣。

3.本课学习目标：

第二方面：说教材（20分）

1.简介抽取文本的教材内容、单元地位、前后知识技能的连贯性

（1）教材内容

（2）单元地位

（3）前后知识技能的连贯性（知识的立体式整合）

①知识的横向整合本单元教材以友情、爱为主题精心设计，精读课文，略读课文，选读课文，学习内容与口语交际相结合，形成一个有机的整体。同时又以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践者这个主题。

②知识的纵向整合友情、爱这个主题的落脚点是本册第五单元“革命传统教育”和第六单元“情感”，教育的力量是无穷的，我们不只要学生稳扎在友情和爱这个丰富的情感世界里，还要激发学生热爱祖国、建设祖国的豪情壮志；让学生深切感受纯真美好的情感，并能联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

2.教材编写体例及目的本册教科书以学习版块的形式组元。全册共七个单元，每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分之间相互联系，具有整体性。精读课文课后有生字，课后习题；略读课文

课前有“阅读提示”，课后有生字，没有课后习题选读课文没有课前提示，生字，课后题，供教学时选读。

课后题注意阅读能力的培养、词语的理解和积累；精读、略读课文课文后安排了“我的词语库”，培养学生自主积累词语的习惯。有些课文后还安排了“信息窗”，提供有关的资料，以帮助学生理解课文和作者。

语文乐园分三大板块，“词海拾贝”重点放在本单元语文基础知识的整合与训练；“古诗诵读”意在增加古诗文阅读量的同时，培养学生古诗文素养；“语文生活”尽可能把口语交际、综合性学习、习作有机整合在一起，活动设计丰富多样，使学生在语文活动中提高口语交际能力、习作能力和语文运用能力。

3.教学设计：（要有板书设计）

第三方面：说建议（40分）注意：根据教材提出具体的教学设计和训练措施（针对这一课）

1、说教学建议（要具体）

根据课标和教材特点，教学中要：

（1）创造性的理解和使用教材，如通过课本剧、诵读、演讲、讲故事比赛等对教材稳扎稳打。上册教材在学生学习《小英雄雨来》一文时，我组织学生以课本剧形式再现课文内容，并体会雨来、鬼子等人物的语言动作神态等。

（2）请学生课前搜集资料并预习，了解文章的时代背景。

针对本单元内容来说，课前搜集并阅读一些鲁迅的短篇小说和冰心的散文能够拉近学生与课本之间的距离，帮助学生更好的体会文章的思想感情，提高课堂效果。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是在资料的帮助下思考一些东西。

（3）理解课文内容时，以读为主，注重课内外结合。

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在我们的语文教学中，要注重以读为主，读思结合，读写结合。如《我的老师》一文中，要注重让学生体会人物形象，尤其是4个生活片段中的话“（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板

边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？）。（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）。”可以采用读思结合法，研读课文进行交流，体会表情达意方面的作用。

2、说评价建议（要具体）

教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：

（1）课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、学生互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定型的评价。

（2）评价写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其中是学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，佳词佳句采用加分制，激励学生推敲文字。更要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词佳句。

3、说课程资源开发与利用

《语文课程标准》明确指出：“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

（1）生活处处皆语文，身边处处是资源。如文本资源、课外阅读资源、多媒体资源、社会资源、校本课程资源等。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入语文课堂，学好语文知识。因此在实际教学中，教师要有效地开发校内资源，合理运用校外资源。

（2）教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助于教学的图片、视频，都会激发学生的学习兴趣，帮助学生更深入的了解课文。如本册教材在学习《古诗二首》和《词二首》时，通过播放录音让学生感受作者内心变化和抒发的情感；在学习《黄果树听瀑》和《迷人的青海湖》时，通过图片让学生身临其境感受大自然的震撼；在学习《景阳冈》和《黛玉初进荣国府》时，通过视频让学生走进古典文学反映的官逼民反的社会现实和必然崩溃的封建社会。

总之，教学中要有效地开发利用资源，做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。最后，我想和大家分享这几句话：

语文就像滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

语文像色彩缤纷的花园，让人流连忘返。

语文像意境深远的油画，让人惊叹不已。

语文像旋律优美的音乐，让人听之动容。

语文又犹如我们的母亲，让我们从启蒙懵懂到如今长大懂事。

东马营中学张佳

第五篇：说课标说教材

说课标说教材

东一学校

苑丽萍

大家好，我说的是人教版小学语文五年级上册第三单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。

一、说课程标准：

（一）根据新课程标准中第三阶段目标要求，结合本册教材内容，制定本单元目标要求如下：

1、认识生字23个，会写18个，正确读写新词，能使用字典、词典，有一定独立识字的能力；抄写指定段落。

2、能用钢笔写楷书，行款整齐；能用毛笔书写楷书；

3、能用普通话正确、流利地朗读课文，快速默读课文；背诵指定段落。

4、阅读文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法及表达方式；

5、学习浏览，根据需要搜集信息。

6、具有一定的口语表达能力和人际交往能力，能把商品清楚地介绍给顾客，能认真聆听别人的表达，敢于发表自己的意见，初步体验推销带来的快乐。

7、能写简单的说明性文章，灵活运用本单元所学到的说明方法及表达方法，使学生在习作实践中不断提高表达能力。

8、了解查找资料、运用资料的基本方法。

（二）单元内容：

本组专题“说明性文章”是从文体的角度提出的，主旨是：引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法及表达方法，掌握说明文用语的严密、精确。

二、说教材：

本组专题内容包括：导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分。

1、导语：本组导语分为两个自然段，语言叙述平实，除激发学习兴趣、点名本组主题外，还提示学习要求和学习重点，明确读写训练点的作用。

2、课例：本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。《鲸》和《松鼠》介绍了一些有关动物的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，使学生感受科技的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。

其中，精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题突出重点，从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，引导学生揣摩语言特点，例如《鲸》第3题、《新型玻璃》第 题。略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，是精读课文和略读课文的整体感更强。

另外，在第9课后安排有“小练笔”、“资料袋”，第11课后安排有“选做题”、“资料袋”。“小练笔”和“选做题”是让学生体会到说明文用语的严格要求后，现学现用，为“口语交际.习作”打基础，培养学生良好的语感和自主学习语文的习惯。“资料袋”栏目是为学生提供丰富的阅读，帮助理解，增加阅读量。这四篇课文是以前说明文的延伸与发展，是为了让学生了解一些科普知识，激发学生学习的自觉性，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。

3、口语交际.习作：独立成一个栏目，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。

口语交际：本组口语交际让学生尝试做“小小推销员”，尝试让学生运用一些基本的说明方法对商品进行推销。让学生初步体验商品推销成功到来的快乐。

习作紧紧围绕本组专题设计。在阅读了四篇说明文之后，让学生练习写说明文，鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

4、回顾拓展中：“交流平台”引导学生交流收获、体会，对本组课文的重点进行小结，归纳说明方法。“日积月累”侧重阅读，积累词句。

“课外书屋”是本册的机动栏目，倡导学生多读课外书，扩展眼界，教学时以自学为主，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。

三、说建议：

五年级上学期是小学高年级的起始阶段。根据课标和教材特点，教学中应注意：

（一）教学建议：

1、识字教学要放手：识字都识随课文安排，我们应在学生自学的基础上进行检查，对多音字、易混字、难读字作指导（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一竖要从顶头开始），并运用一些识字的方法，结合语境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中写道“受到猛击仍安然无恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不会伤人。”说明“恙”的意思。）

记忆生字时，引导学生用识字规律识记，随时抄写，根据“词语盘点”中的词语及时听写检测，结合钢笔字帖的教材，纠正书写中出现的问题，同时注意培养学生的书写兴趣和爱好。

2、阅读教学重在引导：本组专题是“说明性文章”，不要求有感情的朗读，但要结合课后思考练习抓住重点句、段，指导学生朗读，加深多文本的理解。例如：教学《鲸》时，让学生结合课后“思考练习1：说说课文从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么？”只有让学生带着问题走进文本，多读课文内容，围绕问题抓住重点词句认真品析；然后，在反复朗读地基础上结合“思考练习2”，感知不同说明方法带来的不同效果；结合“思考练习3”，对比朗读，体会说明文章用词的精确、严密，调动学生对知识的积累，引导归纳总结、梳理整合才能完成好这项任务。

3、口语交际、习作要适时指导：教学时既要重视培养学生搜集信息的能力，又要重视培养倾听和应对能力。

这部分教学课前准备必不可少，本组口语交际主题是“我是小小推销员”，教学要在学生了解商品的前提下进行，所以，在学习第11课《新型玻璃》时，结合课后选做题就布置了搜集有关商品说明书等活动，为口语交际的有效开展做好铺垫。教学时先示范演示，让学生掌握一定的推荐技巧和情态表达，然后再开展活动，并及时指导存在问题。

习作是介绍一种物品，范围广泛，教学前让学生选择好物品，通过观、查、读、访等方式对物品进行细致了解，掌握相关资料，教学时根据所选物品分组，先让学生小组合作、讨论，明确介绍物品的哪些方面，然后引导学生按什么顺序来介绍，会用到哪些说明方法，最后才是动手写作。

4、回顾、拓展：“交流平台”、“日积月累”部分以学生自学为主，教师指导为辅，重在积累。机动栏目《课外书屋》向学生推荐科普名著，利用这次机会，可以举办一次读书会或读书知识竞赛，促进学生多读好书，培养学生良好的阅读习惯，懂得更多的人生哲理。

（二）评价建议：

1、对字词等基础知识：以学生自主评价、互评、教师监督为主，并做好详细记实，以周为单位，每周五公布一次结果，对完成任务优异的学生进行鼓励，不达标的令其周日加工，下周补上，再结成“一对一”帮扶小组，使其尽快达标，养成自主学习的习惯，提高理解能力和口语表达能力。

2、阅读、朗读理解方面：课堂教师随机评价，多是引导鼓励、适时点拨、学生补充，重在调动学生的学习主动性。

3、口语交际、习作以学生自评、教师点拨、补充相结合的方式，多鼓励，促交流，善归总，有效提高学生口语表达能力和写作能力，让学生逐渐养成良好的听、说、写的习惯。

（三）课程资源的开发和利用：

1、利用晨读读课文、名著，语文课上开辟3---5分钟组织学生进行口头说话训练。

2、利用黑板报、学习专栏等资源，展示学生中写的好的习作，摘录来的美词佳句进行鉴赏，及时积累，指导学生在写作时及时提取，学以致用。

3、通过社会调查等实践活动，指导学生搜集信息，引导学生了解乡情民风，鼓励学生自主探究进行综合性学习。