网络公选课 - 华南师范大学教师语言艺术

第一篇：网络公选课 - 华南师范大学教师语言艺术

网络公选课《教师语言艺术》自我测试栏目

一、每章练习

第一章口语交际基础训练（上）

一、名词解释：

1、口语

2、书面语

3、一般口语

4、专业口语

5、教师口语

1、口语是口头使用的诉诸听觉的有声音的语言形态。

2、书面语是用文字写出来（记录下来）的语言。

3、一般口语也称日常口语，适用于日常生活领域。

4、专业口语是指适用于某一特定专业领域的口语，如司法口语、外交口语、科技口语、商贸口语、教育口语等。

5、教师口语属于专业口语中教育口语的范畴，是指教师在从事教育教学活

动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重 要的手段，使教师的劳动工具。

二、简答题：

1、口语和书面语的关系是什么？

1、口语是基础，书面语是提高。口语和书面语互相影响、互相促进，共同 存在发展。

2、口语的特点有哪些？

2、口语的特点主要表现在以下几个方面：有声性、即时性、形式的独特性 和手段的多样性。

3、教师口语的特点有哪些？

3、教师口语的特点可以从多方面去考察，教育性、科学性、口头性、正规

性、反馈性、控制性、计划性、目的性、示范性、生动性、情感性、针对性、启 发性、逻辑性、形象性、趣味性、全面性、综合性，最主要的特点是教育性、科 学性和口头性。

4、教师口语常见的问题有哪些？

4、教师口语常见的问题有：内容贫乏、思路不清、结结巴巴、紧张、发音 不准、很少开口等等。

5、你认为自己在口语方面有哪些问题？可以怎样解决？ 第二章口语交际基础训练（下）

一、名词解释：

1、态势语

二、简答题：

1、在课堂上应如何调节音量大小？

1、态势语是人们在交际中用肢体态势来传递信息、表达感情、表示态度的 非有声语言。

2、要点复述有哪些技巧？

2、集中注意力进行倾听，同时对听到的信息进行整合，最后用自己的语言 进行有条理的复述。

3、在语音信息传递过程中，哪些因素会影响传递质量？

3、在语音信息传递过程中，语言信息的内容、辅助表达这些信息的语言手

段如停顿、语调、轻重音处理等等，以及个人角色地位和形象展示等因素会影响 传递质量。

4、视觉扫描播读时应注意哪些问题？

4、视觉扫描播读时应注意准确扫描文字，准确捕捉文意、尽量记忆内容，播读过程中注意抬头与听众进行目光表情的交流，注意扫描文字与抬头注视观众 的衔接。

5、态势语的功能有哪些？

5、态势语既可以支持、修饰或否定言语行为，又可以部分代替言语行为，发挥独立表达功能，同时又能表达言语行为难以表达的感情和态度。

6、我们应训练哪些态势语？

6、我们应该训练各种态势语，练习教师口语尤其要注意手势语、目光语、表情语、头部语和体距语。第三章演讲训练（上）

一、名词解释：

1、演讲

2、交谈

3、朗诵

1、演讲又叫演说，就是对公众的讲话，就是一个人就某个问题向听众说明 事理，发表见解。

2、交谈是一种讨论式的语言交流方式，通常的形式是你一言，我一语，互 相引发，互相补充。

3、朗诵就是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来表达文本作品思想感 情的一种语言艺术。

二、简答题：

1、演讲的特点有哪些？

1、演讲与其他语言实践活动相比，最大的特点在于演讲的鼓动性。演讲必

须旗帜鲜明，主题显露；赞成什么、提倡什么、反对什么，毫不含糊，再辅之以 表情、姿态、声调和手势，增强语言的表现力和感染力。演讲应该做到紧紧吸引 听众，能够产生很大的鼓动作用。在纷繁复杂的生活中，演讲能显示出导向功能。

2、演讲与交谈的区别分别是什么？

2、演讲的最基本的组成形式则是由“演讲者”和“听众”两方面人物组成。演讲过程中，一个人在台上系统地把自己的有准备、有组织的思想观点公开传向 一定数量的听众，中间一般不容许七嘴八舌的插话。交谈常为讨论式，你一言，我一语，互相引发，互相补充。由于演讲是“一人讲，众人听”的口语表达形式，因而演讲者在发表见解，叙事说理时，必须通过自身的有声材料和相应得体态语言来展开。

3、你认为有必要区分演讲和演讲比赛中的演讲吗？

三、论述题：

1、演讲与朗诵的共同点和区别点分别表现在哪些方面？

1、演讲与朗诵，都要有明确的内容，都需要标准的普通话和一定的表演能

力，都要求在表达主题时充满激情。乍一看去，二者界线确实难以划分，但细细 辨析，二者在很多方面都有很大区别，主要可以表现在以下几个方面：（1）角色身份的不同。演讲重讲，朗诵重演。我们知道，演员与其扮演的

角色之间，不能划等号。演员在舞台上所表现的“我”并不是演员自己。朗诵也 是如此，朗诵者本人并不是作品中的主人公。除了朗诵者表演自己的作品外，更 多的时候朗诵者还是朗诵别人的作品。朗诵中朗诵者扮演成另一个“我”来抒情 表意。演讲则不同，演讲稿中的“我”在绝大多数情况下，就是演讲者自己。演 讲，在很大程度上，应该是演讲者在抒发自己的心声。尽管在当前的演讲比赛中，有时存在着由甲撰稿，由乙上台的合成式演讲，但在合成的过程中，甲是隐形的，乙在登台演讲时，总是努力使听众认为他表述的就是自己的认识和感受，努力避 免给听众留下背诵别人的稿子的感觉。但是，事实证明，在绝大多数情况下，真 正成功的演讲者仍是自己写稿或自己参与演讲稿创作的人。

（2）内容不同。朗诵者在朗诵时，以全身心进入作品，进入角色，着重展

现作品的艺术魅力。而演讲者在演讲时，始终不能忘记的是自己承担的“宣传道 理”的责任，自始至终不能忘记身边的听众，着重的是推出自己的观点，并努力 使听众认同，接受并受之影响而有所感悟，有所行动。

（3）处理方式不同。朗诵偏重表演，偏重抒情。处理时注重情感的起伏设

计，情感处理可以使戏剧化的，可以大起大伏；演讲更注重说理，要使听众接受 你讲的道理，语调和情感的处理不宜有过大的起伏，而应注意交谈式的亲切感，注重听众的接受心理。例如：同为歌颂英雄，朗诵者可以通篇抒情，以真挚的热 烈的感情去感染听众，演讲者则应注意说理，以艺术化的文字说明英雄为什么伟 大，我们应该从英雄身上学到什么等道理。

（4）场地性质的不同。朗诵的表演场地是独立于“听众席”之外的，无论

这块场地范围多小，也与听众相对分离。朗诵者一进入这个表演区，就应该忘记 听众，忘记自我，而全身心地进入角色，进入作品的氛围。不同的是，演讲者所 置身的“演讲区”，哪怕是正规舞台，与观众席之间也应该是没有界线的。演讲 者登台演讲的“台”，仅仅是为了使自己的位置更突出一点而已，以使自己比较 容易受到注意。演讲者在演讲中应该与听众作适当的目光交流，以了解听众的反 应，并及时调整自己的处理方式。能够林场根据听众的现场反应调整内容和处理 方式，常被视为演讲能力强的标志之一。

（5）目的不同。朗诵主要是展现作品的艺术魅力及朗诵者的言语艺术表达

技能，朗诵重在表演，观众听众则是在欣赏；演讲者注重通过语言艺术表达自己 的思想，唤起听众的共鸣，力求听众“有所知”、“有所感”、“有所动”。第四章演讲训练（下）

一、简答题：

1、好的演讲应该具备什么特点？

1、好的演讲应该有求真、求新、求深三大特点。

求真：感情要真诚。要谈自己的真切体会和认识。最忌讳空谈大道理，空喊 口号，空洞说教，生造激情。

求新：不重复各种陈词滥调，而应追求一定的新意、新观点，才能吸引听众。一般的要求是立意新，角度新。

求深：演讲要反映一定的思想深度，有点理论色彩。生动的材料只是成功的

基础，深刻的思想性是成功的关键之一。只讲道理没有材料，演讲显得空洞无力； 只讲材料不讲道理，则失去深度，应该追求二者的结合。

2、演讲前应注意分析哪些相关要素？

2、演讲前应注意分析演讲主体（演讲者）、演讲受众（听讲者）、语境（场 地、时间）、媒介（演示工具、麦克风等）。

3、克服怯场心理有哪些方法？

3、克服怯场心理的方法有（1）正面的心理暗示；（2）以比平时快 15%的速 度阔步登上演讲台；（3）通过秘密动作释放紧张情绪；（4）深呼吸及微笑；（5）调整视线。

4、开场白有哪些类型？

4、开场白的类型有介绍型开场白、对比型开场白、提问型开场白、描绘现

场型、名言型、故事型、叙述型、笑话型、诗歌型、唱歌型、展示实物型、直奔 主题型„„

5、一般我们会从哪些方面去评价一场演讲？

5、一般我们会从内容、表现和效果三方面去评价一场演讲。

二、论述题：

1、准备一场演讲需要注意哪些环节？

1、准备一场演讲的环节包括：（1）精选主题，有感而发。

演讲者应在一个大范围中寻找出听众普遍关心的、感兴趣的，而自己又有深 刻体会和认识的主题，才能为自己的演讲奠定一个较为坚实的基础。一般来说，题目宜小不宜大。

（2）收集整理材料，设计演讲内容。

题目选定后，就是搜集资料，设计演讲内容。设计时要想一想，说话的中心 是什么，围绕中心，先说什么，后说什么，怎么开头，怎么结尾。演讲能力在很 大程度上取决于逻辑思维的能力。嘴上说得清，首先在脑子里要想得清。好的演 讲应该有求真、求新、求深三大特点。（3）反复演练

演练时要注意的几点：

疏通词句。带感情把内容通读一遍，修正那些自己读起来不顺口的词句，疏 通为适合自己说话风格的词句，符合自己的演讲个性。注意口语化。

有声语言的处理。语音正确、清晰；音量大小变化有利于准确表达思想感情。语言处理要贴切、自然、有感情。语调包括停顿、重音、语调、语速等。要注重 停顿。停顿既是一种语言标志，又是一种修辞手段。在演讲中，停顿太少、太短 或过多、过长都会影响表达效果。停顿分语法停顿和感情停顿。后者是处理技巧 的体现之一。轻重、抑扬、缓急同样都是表情达意的重要手段，需加以注意。体态语言的处理。态势语也是人类社会焦急的信息载体，是演讲语言的组成 部分。演讲者不仅要有较强的口语表达能力，而且要善于用动作、表情来辅助说 话，也就是要善于用态势语来表情达意。从大范围来说，态势语包括面部表情和 体态语。态势语最大的要求就是自然真实、准确适度。是“情动于中而形于外”，态势语与口语表达协调默契，紧密配合，而且要与自己的演讲个性相贴切。也就 是要符合演讲者的性别、年龄、经历、职业及性格等特征。总之，演讲的主要特点是“讲”；演讲应该具备鼓动性；演讲要吸引听众；

演讲必须求真、求新和求深；演讲应该是口语表达和体态语表达的完美结合，演 讲要力求做到让听众有所知、有所感、有所动。精彩的演讲是练出来的。第五章教学口语训练（上）

一、名词解释

1、教学口语

2、导入语

3、阐释语

1、教学口语是教师用于课堂教学的工作用语。它是教师在课堂上根据教学

任务，针对特定的教学对象，使用规定的教材，在规定的时间内，为达到预期目 的而使用的语言。

2、导入语又叫导语，是教师在开始一个新的教学程序时对学生讲的与教学 目标相关、能调动学生学习兴趣的一席话。

3、阐释语是指教师系统连贯地向学生解释讲解教材、传授知识和技能、培

养情感和价值观的教学语言形式。它是课堂教学语言中最基本的语言表达形式，是教学口语的主体。

二、简答题

1、教师口语在语音方面有什么要求？

1、教师口语在语音方面的要求是：（1）口齿清楚，音质优美；（2）音量适 度，语速恰当；（3）重音准确，停顿合理；（4）语调丰富，语气生动；（5）语流 畅达，节奏鲜明。

2、教师口语在词汇方面有什么要求？

2、教师口语在词汇方面的要求是：（1）以通用词为基础，重视专业词的运 用；（2）以口语词为基础，适当运用书面语词；（3）符合词语运用原则：需要、可接受、有针对性、准确生动、恰如其分、有文采。

3、教师口语在语法方面有什么要求？

3、教师口语在语法方面的要求是：（1）多用陈述句和疑问句；（2）多用简 短句和松散句；（3）多用换述句和重复句。

4、教学口语的基本要求有哪些？

4、教学口语的基本要求是：（1）准确规范；（2）明白易懂；（3）生动流畅。

5、导入语有什么特点求？

5、导入语的特点有：（1）针对性；（2）启发性；（3）新颖性；（4）趣味性；（5）简洁性

6、导入语有哪些基本形式？

6、导入语的基本形式有：释题导入、故事导入、温故导入、引用导入、设 疑导入、）演示导入、实验导入、知识导入、关联导入„„

7、阐释语有什么特点和要求？

7、阐释语的特点和要求是：通俗明白、深入浅出、逻辑鲜明、突出重点、自然流 畅。

8、阐释语有哪些基本形式？

8、阐释语的基本形式有：（1）说明；（2）叙述；（3）描述；（4）复述；（5）评述；（6）释疑。

第六章教学口语训练（下）

一、名词解释：

1、提问语

2、结束语

1、提问语是指教师根据教学要求和学生的实际情况提出问题，启发学生思 考钻研以加深理解的教学语言形式。

2、结束语又叫结尾语，是课堂教学环节将要结束时，教师在引导学生对所 学知识与技能进行及时的总结、巩固、扩展、延伸时所使用的教学语言形式。

二、辨析题：

1、下面各问题使用的分别是什么类型的提问语：（1）大脑的主要功能是什么？（判断叙述型）

（2）路瓦栽夫人如果不丢失项链会有什么结果？（想象型）（3）车轮为什么要做成圆形的呢？（论证型）

（4）作者是如何描写清晨的果树园幽美的景象的？（说明型）（5）文章写祥林嫂，为什么不以“祥林嫂”为题呢？（论证型）（6）腔肠动物门有哪些主要的特征？（判断叙述型）

（7）在《谁是最可爱的人》中，作者只举了三个例子，而且他认为用不着

多举例子了。有人认为多举些例子好些。你同意哪种意见？为什么？（评价型）怎样制取氧气？（说明型）

三、简答题：

1、提问语有什么特点？

1、提问语的特是：（1）针对性；（2）启发性；（3）明确适度；（4）清楚明 了。

2、提问语有哪些基本类型？

2、提问语的基本类型有：（1）判断叙述型——“是什么”；（2）论证型——“为 什么”；（3）说明型——“怎么样”；（4）想像型——“会怎样”；（5）评价型—— 你同意„„吗？

3、结束语有什么特点？

3、结束语的特点是：（1）画龙点睛；（2）首尾呼应；（3）明确适度。

4、结束语有哪些基本类型？

4、结束语的基本类型有：（1）拓展式；（2）归纳式；（3）过渡式；（4）点 睛式；（5）问答式

第七章教育口语训练（上）

一、名词解释

1、教育口语

2、传输语

3、激励语

1、教育口语是教师对学生进行思想品德教育、行为规范教育过程中所使用 的语言。它可以专门进行，也可以在教学过程中伴随课文教学进行。

2、传输语是指教师通过一定的方式向学生正面传授灌输社会主义道德品质 的标准、内容和要求，使学生明白做人的基本道理的教育语言形式。

3、激励语是指教师用更具有很强的鼓动性、激发性的语言焕发学生勇往直 前精神的教育语言形式。

二、简答题：

1、教育口语的特点是什么？

1、教育口语的特点是：（1）针对性；（2）诱导性；（3）说理性；（4）感染 性；（5）可接受性。

2、教育口语的基本要求是什么？

2、教育口语的基本要求是：（1）亲切自然；（2）简洁明确；（3）文明礼貌。

3、教育口语的技巧表现在哪些方面？

3、教育口语的技巧表现在以下方面：（1）把握住时机；（2）捕捉学生兴趣；（3）掌握好关键。

4、传输语有哪些基本类型？

4、传输语的基本类型有：直接传输和间接传输，间接传输又可分为三种类 型：结合教学传输、喻理于事传输、旁敲侧击传输。

5、使用传输语时要注意什么？

5、使用传输语时要注意：（1）要把握火候；（2）形式要生动；（3）要真诚 自然。

6、激励语有哪些基本类型？

6、激励语的基本类型有：（1）目标激励；（2）榜样激励；（3）竞争激励。

7、使用激励语要注意什么？

7、使用激励语要注意：（1）把握好“强度”；（2）把握好“角度”；（3）把握 好“尺度”；（4）感情要真挚。第八章教育口语训练（下）

一、名词解释：

1、表扬语

2、批评语

二、简答题

1、表扬语有哪些基本类型？

2、使用表扬语要注意什么？

3、批评语有哪些基本类型？

4、对学生进行口头批评有哪些具体的方式？

5、使用批评语要注意什么？

1、表扬语是教师对学生良好的思想、良好的行为、良好的成绩以及某种进 步给与表彰或肯定性评价的用语。表扬语是教育口语的重要组成部分。

2、批评语是教师对学生的缺点和错误进行否定性评价的口语形式。

二、简答题

1、表扬语的基本类型有个别表扬和公开表扬两种。

2、使用表扬语要注意：（1）要求实事求是；（2）要掌握时机；（3）要富有 诚意。

3、批评语有基本类型有个别批评和公开批评两种。

4、对学生的缺点和错误进行批评的具体方法很多，例如：直言警示、欲抑

先扬、旁敲侧击、幽默谐语、用夸赞代替批评、将制止变为诱导、商讨式批评等。第九章教师语言艺术的体现

一、名词解释：

1、教师语言表达艺术

2、语言形象

3、教师语言形象

1、教师语言表达艺术就是教师在教学教育过程中选择了最恰当的语言表达

内容和语言表达形式，在高效完成表达任务的同时，还营造出和谐的交流氛围，使师生双方都产生愉悦的感受。

2、语言形象是个人形象的一个组成部分，是人们在语言表达与沟通的过程 中给人留下的综合印象，是一个人内在素质的外在表现。

3、教师语言形象就是教师在教育教学过程中，从其职业语言中反映出来的 职业形象。

二、简答题

1、语言内容的艺术性表现在哪些方面？

1、语言内容的艺术性表现在适时性、思想性、情感性、幽默感四个方面。

2、语言形式的艺术性表现在哪些方面？

2、语言形式的艺术性表现在准确性、节奏感、感染力三个方面。

3、课堂精彩用语可以在教学教育的哪些具体环节上得以体现？

3、课堂精彩用语可以体现在教师点评学生听、说、读、写、问等具体行为 的环节中，也可以体现在教师就学生的综合表现进行评论的环节中。

4、课堂用语有哪些禁忌？

4、课堂教学用语要忌粗俗语、忌冷恶语、啰嗦语。第十章沟通与有效沟通

一、名词解释：

1、沟通

2、有效沟通

1、沟通就是人与人进行信息交流的活动。或者说，是人与人之间、人与群 体之间思想与感情的传递和反馈的过程。

2、有效沟通指的是在完成信息传递的同时，能营造出和谐的沟通气氛，让 沟通参与者感觉愉悦，具备双赢特点的沟通。

二、简答题

1、沟通有哪些要素？

1、沟通要素有四个，分别是主体、信息、渠道和客体。

2、沟通的特点是什么？

2、沟通的特点体现在四个方面：随时性、双向性、情绪性和互赖性。

3、有效沟通的三个原则是什么？

3、有效沟通的三个原则是：第一，对事不对人；第二，明确沟通；第三，积 极聆听。

4、师生沟通技巧如何体现？

4、师生沟通技巧可以体现在确认信息话语、回应感受话语、打断偏离主题话 语和高效沟通话语等方面。第十一章教师沟通能力训练

一、名词解释：

1、语言风格

2、一对一沟通

3、一对众沟通

1、语言风格可以从个人和场合两个角度来考察。从个人的角度看，语言风

格是人们在运用语言时所表现出来的各种特点的总和。从场合的角度看，语言风 格是人们在不同的交际场合，为达到某一交际目的运用的语言所产生的特殊言语 气氛或言语格调。

2、一对一沟通是师生沟通中最直接、最传统的沟通方式，师生直接面对，真诚而坦率地交谈，沟通的效果可能立竿见影。

3、一对中沟通是教师在公开场合，与多数学生或全体学生之间进行的沟通。

二、简答题

1、如何从主观因素角度评价自己的教师语言风格？

1、从主观因素角度评价自己的教师语言风格可以从四个方面入手：教师的品 德修养、教师的知识结构、教师的思维品性和教师的个性特征。

2、沟通时教师为什么要分析学生的个性特点？

2、教师需要了解学生不同的个性特征，从而找到有效的沟通办法。不同的学 生表现出的信息处理方式和性格特征趋向是不同的，教师在与学生沟通时分析把 握学生的个性特点，可以帮助教师有效促进沟通。

3、师生沟通要体现哪些特点？

3、师生沟通要体现灵活性、正向性、控制性三个特点。

4、一对一的沟通应该具备哪些特点？

4、一对一的沟通应该体现针对性、交流性、私密性的特点。

5、一对众的沟通应该具备哪些特点？

5、一对众的沟通应该体现代表性、全体性、目的性的特点。第十二章优秀教师的课堂艺术

一、简答题

1、什么是积极和谐的师生关系？

1、积极和谐的师生关系指的是师生具备双向良好和谐的沟通方式，二者关

系亦师亦友，以平等尊重的精神互动，教学教育方式民主开放，学习过程温馨、愉快。

2、如何营造积极和谐的师生关系？

2、要营造积极和谐的师生关系，教师要充满热情、容忍和关怀；教师要投

入时间、长期经营；教师要寻求各方面信息，不断提升自身的语言素养和沟通能 力；教师要目标清晰，营造生动、活泼、充满乐趣和朝气的师生共处氛围，营造 充满感性和理性特质的师生关系。

3、如何体现积极和谐的师生关系？

3、在积极和谐的师生关系中，师生均能感受到走入彼此的灵魂深处，产生

心灵交流与共鸣的感受。学生能体会到自身的价值感、学习的效率感和前进的成 就感。教师能感受到学生的爱戴和敬重，自己对社会发展做出了无法衡量的贡献 的成就感。

4、要成为优秀教师，语言表达上应该做什么？

4、要成为优秀教师，语言表达上应该注意以下几点：（1）接纳学生、尊重学生。

（2）注意学生反应，并根据学生的反应来调整说话方式。（3）询问和聆听学生的意见与感受。（4）耐心听完学生说话，不随意打断。

（5）平均地鼓励或赞美学生，维持集体积极的学习气氛。（6）对自己不同意的事，能站在学生的角度考虑应对。（7）批评或处罚学生时就事论事，态度平和，情绪稳定。（8）以幽默方式来表达不愉快，能预防并化解师生冲突。

5、要成为优秀教师，语言表达上要避免做什么？

5、要成为优秀教师，语言表达上应该避免以下几点：（1）避免打击学生的自尊心，让学生沮丧、灰心。（2）避免上课时公开点名批评个别学生。（3）避免言语中伤害学生的人格或家庭。（4）避免沟通中情绪失控，过于激动。（5）避免冷嘲热讽。（6）避免盛气凌人。

（7）避免和学生斗气，或挑起学生的攻击欲。（8）避免啰嗦唠叨。

6、如何通过训练，说出有效话语？

6、想要通过训练说出有效话语，要注意以下三个方面：理论联系实际；话 语联系语境；沟通有对象感、有选择感、有调控感。

二、模拟试题 模拟试题一：

一、案例分析题（每小题 10 分，共 50 分）

1、伏契克《267 号牢房》中有这么几句话：“从门到窗子是七步，从窗子到门是七步。这个，我很熟悉。”“走过去是七步，走过来是七步。„„是的，这一切，我很熟悉。”对这 几句话，学生很可能会忽略。教师要通过提问来引导学生领会其内在深意。以下是不同的老 师提出的不同问题，请比较下面两个个问题，评出你认为设计得最好的问题并说明原因：（1）这里采用了反复的修辞手法。请大家说说这样写有什么好处？（2）四个“七步”、两个“熟悉”不是很罗嗦吗？各留下一个好不好？如果都留下，那又有什么不同呢？

2、一位老师在教学完《阿 Q 正传》之后，是如此结束的：

这个可笑可悲又可怜的人在现实中吃亏了以后,便采取自欺欺人的精神胜利法以

取得满足和胜利,为了‘革命’而葬送了自已的性命.大家都明了这归结为当时的社会 制度。可身在二十一世纪的我们还有人也用精神胜利法应对一些事情,精神胜利法是 否一无是处，有它存在的价值和意义吗? 这样的结束语主要采用的是什么方式？有什么效果？

3、一位教师在讲述三角形构图的特点时以挂图《狼牙山五壮士》为例，他这样说道： 这是一幅体现三角形构图的极好作品：人，三角形；山，三角形；总体，三角形。三角形构图具有稳固的特点，给人一种顶天立地之感。这是一座坚不可摧的英雄群像，一座革命丰碑，一座当代华夏金字塔。

这样的阐释语主要采用的是什么方式？有什么效果？

4、请点评下面教学实录中的导入语。师：（把一个纸盒放在讲桌上，指着纸盒）今天我给大家带来一件虽

谈不上价值连城，但也十分名贵的手工艺品。说来惭愧，本师买它不起，还是从一位颇讲究居室摆设的朋友家借来暂供一用的。同学们想不想一睹 为快？ 生：（齐声）想！师：（从纸盒中取出一个景泰蓝花瓶）这个貌似普通，个头不大的花

瓶，至少也值几百元！为什么如此昂贵呢？因为它出身于“景泰蓝”这一 名门贵族！也许有的同学要问：“‘景泰蓝’是什么？何以昂贵如此呢？” 要搞明白这些问题，就请阅读课文《景泰蓝的制作》。

5、请分析点评下面这位老师和学生的沟通语。

老师看见几个初中男生在吸烟，就追问原因，有的男生说学习太紧张，抽烟 可以解乏，有的说吸烟显得很酷。老师说：“有道理！不过，我觉得抽烟的好处 还不止这些呢。抽烟可使人永远不老——不老而死；可以防盗——半夜咳嗽不止，小偷不敢来；可省布料——骨瘦如柴，小老头一个；不怕恶狗伤人——腰弓背驼，恶狗以为你拾砖砸它呢！不是有人说，男人不抽烟，白来世上走，女人会抽烟，潇洒又风流吗？来，是不是把烟拿出来，咱们一起潇洒？“几个男生惭愧地低下 头。

二、设计教学用语（20 分）

阅读以下教学文本，任选一份材料按要求设计教学用语。要求：

1、设计一段导入语，说明类型及设计意图。

2、设计一个问题，说明类型及设计意图。

材料 1：浸入液体里的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于它排开的液体受到的重力, 物体的体积等于它排开水的体积,这就是阿基米德定律。

材料 2：三元里抗英斗争：1841 年 5 月 29 日，英军劫掠队窜到三元里一带抢劫，并 侮辱菜农韦绍光的妻子。韦绍光等忍无可忍，与敌力搏，当场打死几名英国士兵。为 预防英军报复，三元里人民在北郊三元古庙集会，决定立即武装抗击，以三星黑旗作 指挥旗，旗进人进，旗退人退。三元里附近103 乡人民闻讯后”义愤同赴"，组成一支 反侵略的武装力量。5 月 30 日晨，数千名义勇军逼近英军司令部所在地四方炮台，诱 敌军至预设的包围圈牛栏岗，经一天激战，打死英军 200 多人(其中有两名校官)，英 军逃回四方炮台。牛栏岗一仗，三元里人民大获全胜，英军惨败。31 日，番禺、南海、花县、增城、从化等县 400 余乡的义勇也闻讯赶来助战，达 10 多万人。三元里人民 抗英斗争是中国人民第一次自发的大规模武装反侵略斗争。

材料 3：枯藤老树昏鸦。/小桥流水人家。/古道西风瘦马。/夕阳西下，/断肠人在天 涯。(马致远《天净沙•秋思》)

三、论述题（每小题 10 分，共 30 分）

1、演讲和朗诵有什么共同点？又有什么不同？

2、教师口语在语音、词汇和句法方面分别有什么要求？请结合具体实例谈谈你的看 法。

3、师生沟通技巧如何体现？请举例说明。模拟试题二：

一、案例分析题（每小题 10 分，共 50 分）

1、在教学《我的叔叔于勒》时，教师要通过提问引导学生思考课文的思想意义。不同 的老师提出的问题不同，请比较下面三个问题，评出你认为设计得最好的问题并说明理由：（1）作者通过人物的塑造反映了怎样的主题思想？（2）造成于勒悲惨命运的根本原因是什么？

（3）如果于勒的再度破产是假装的，是有意要试探亲人的反应，那么其兄嫂发现真相 后，情况会是怎样的呢？为什么？

2、《孔乙己》末尾有这样一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”对 这句话，学生很可能会忽略。教师要通过提问来引导学生领会其内在深意。以下是不同的老 师提出的不同问题，请比较下面两个个问题，评出你认为设计得最好的问题并说明原因：（1）“大约”和“的确”是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有？为什么？（2）鲁迅先生的这句话有什么深刻的含义？

3、一位老师在上完《装在套子里的人》第一节课，是如此结束的：

恋爱，多么诱人的字眼；一个哲人说过，如果没有爱情，人间将成为一座坟墓。的确如 此，就连别里科夫这样一个把自己装在套子里与世隔绝的人，也禁受不住爱情的诱惑，居然 从套子里探出头来，要品尝一下恋爱的滋味了。像他这样的人，会获得姑娘的爱吗？他的爱 情结局将会怎样呢？

这样的结束语主要采用的是什么方式？有什么效果？

4、一位教师在讲述“什么是蓄势”时，他这样说道：

什么叫蓄势？我打个比方。我看到过练习气功的表演，较“手劈石碑”。我看他劈的时 候，不是一上来就劈，而是先有运气、运功的过程。他先围着石碑走两圈，把功集到手掌上，然后瞅准时机，突然爆发一股力量，把石碑劈断了。这个劈石碑的动作是关键性的动作，他 也在蓄势。写文章也是这个道理。

这样的阐释语主要使用的是什么方式？有什么效果？

5、一位老师上课时，突然飞进来一只蝴蝶，当蝴蝶在教室上空翩翩起舞的时候，学生

把注意力都指向蝴蝶，这位教师面对突出如其来的问题，暂停正在讨论的问题，向学生提了 一个问题：“同学们蝴蝶为什么向着你们翩翩起舞?”学生们一下愣住了，老师停顿了一下，然后自问自答∶“因为你们是祖国的花朵呀，蝶恋花嘛!”学生个个脸上露出了开心的微笑。老师又说∶“来，大家一起把蝴蝶送回大自然吧！”大家把蝴蝶赶出教室后，老师笑着说∶ “祖国的花朵们，现在该做什么了？”“好好学习，天天向上。” 请你点评老师的这些课堂用语。

二、设计教学用语（20 分）

阅读以下教学文本，任选一份材料按要求设计教学用语。

1、设计一段阐释语，并简要说明设计意图。

2、设计两个问题，说明提问语的类型，并简要说明设计意图。材料 1：乡愁（席慕容）

故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离 离别后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去

材料 2：热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在 受冷的状态下会缩小。所有物体都具有这种性质。

材料 3：卢沟桥事变：日本帝国主义为了占中国，发动了蓄谋已久的全面侵华战争。从 1937 年 6 月起，驻丰台的日军连续举行挑衅性的军事演习。1937 年 7 月 7 日驻华日军悍

然发动“七七事变”(又称“卢沟桥事变”)，日本开始全面侵华，抗日战争爆发。材料 4：初中英语语法点之一——现在进行时。

三、论述题（每小题 10 分，共 30 分）

1、正式演讲前的演练很重要。请谈谈演练主要包括哪些方面。

2、教学口语中提问主要有哪些方式？请谈谈你对这些不同类型提问语效果的认识。

3、沟通时教师为什么要分析学生的个性特点？请举例说明。【模拟试题参考答案】 模拟试题一：

一、1、（答案略）

2、这样的结束语主要采用的是拓展式结束语。把所学知识向其他方向延伸，可以拓宽学生的知识面和视野，引起学生更浓厚的学习兴趣，使学生的学习更加 系统或者深入。

3、这样的阐释语主要采用的是描述式阐释语。这种方式可以比较形象地把

知识传输给学生，化理性为感性，化抽象为具体，化深奥为浅显，利于学生自然 地获取知识。

4、（答案略）

5、中学生普遍存在较强的自尊心，情绪波动大，感情脆弱，心理发育不成

熟。如果他们做错了事老师直言训斥，当众指责，会使他们感到自尊心受伤，产 生抵触心理。因此，老师的语言应讲求艺术性。这位老师就都很好地运用了幽默、委婉的语言艺术而使得沟通比较顺畅，有效地解决了问题。

二、（答案略）

三、1、演讲与朗诵，都要有明确的内容，都需要标准的普通话和一定的表

演能力，都要求在表达主题时充满激情。乍一看去，二者界线确实难以划分，但 细细辨析，二者在很多方面都有很大区别，主要可以表现在以下几个方面：（1）角色身份的不同。演讲重讲，朗诵重演。演员在舞台上所表现的“我” 并不是演员自己。朗诵也是如此，朗诵者本人并不是作品中的主人公。除了朗诵 者表演自己的作品外，更多的时候朗诵者还是朗诵别人的作品。朗诵中朗诵者扮 演成另一个“我”来抒情表意。演讲则不同，演讲稿中的“我”在绝大多数情况 下，就是演讲者自己。演讲，在很大程度上，应该是演讲者在抒发自己的心声。（2）内容不同。朗诵者在朗诵时，以全身心进入作品，进入角色，着重展

现作品的艺术魅力。而演讲者在演讲时，始终不能忘记的是自己承担的“宣传道 理”的责任，自始至终不能忘记身边的听众，着重的是推出自己的观点，并努力 使听众认同，接受并受之影响而有所感悟，有所行动。

（3）处理方式不同。朗诵偏重表演，偏重抒情。处理时注重情感的起伏设

计，情感处理可以使戏剧化的，可以大起大伏；演讲更注重说理，要使听众接受 你讲的道理，语调和情感的处理不宜有过大的起伏，而应注意交谈式的亲切感，注重听众的接受心理。

（4）场地性质的不同。朗诵的表演场地是独立于“听众席”之外的，无论

这块场地范围多小，也与听众相对分离。朗诵者一进入这个表演区，就应该忘记 听众，忘记自我，而全身心地进入角色，进入作品的氛围。不同的是，演讲者所 置身的“演讲区”，哪怕是正规舞台，与观众席之间也应该是没有界线的。演讲 者登台演讲的“台”，仅仅是为了使自己的位置更突出一点而已，以使自己比较 容易受到注意。

（5）目的不同。朗诵主要是展现作品的艺术魅力及朗诵者的言语艺术表达

技能，朗诵重在表演，观众听众则是在欣赏；演讲者注重通过语言艺术表达自己 的思想，唤起听众的共鸣，力求听众“有所知”、“有所感”、“有所动”。

2、教师口语在语音方面的要求是：（1）口齿清楚，音质优美；（2）音量适 度，语速恰当；（3）重音准确，停顿合理；（4）语调丰富，语气生动；（5）语流 畅达，节奏鲜明。教师口语在词汇方面的要求是：（1）以通用词为基础，重视专 业词的运用；（2）以口语词为基础，适当运用书面语词；（3）符合词语运用原则： 需要、可接受、有针对性、准确生动、恰如其分、有文采。教师口语在语法方面 的要求是：（1）多用陈述句和疑问句；（2）多用简短句和松散句；（3）多用换述 句和重复句。

3、师生沟通技巧可以体现在确认信息话语、回应感受话语、打断偏离主题 话语和高效沟通话语等方面。例如确认信息时，老师可以说：“老师想确认一下，你刚才说的意思是不是„„？”“你觉得（认为）„„是吗？”回应感受时，老师 可以说：“老师完全了解你的心情„„”“我知道。”打断偏离主题时，老师可以说： “对不起，老师得打断你一下„„”“你可以先听听老师的想法吗？”要提高沟通效 率是，老师可以说：“为了„„”“你可以„„”等。模拟试题二：

一、1、（答案略）

2、（答案略）

3、这样的结束语主要采用的是过渡式结束语。把学生的兴趣引向将要继续

教学的部分，注重教学内容的系列性和阶段性，起到连接新旧课、勾连知识得桥 梁作用。

4、这样的阐释语主要采用的是说明式阐释语中打比方的方法。这种方式可

以比较形象地把知识传输给学生，化理性为感性，化抽象为具体，化深奥为浅显，利于学生自然地获取知识。

5、这位教师面对突出如其来的问题，通过巧妙的提问，吸引学生的注意力，非常灵活

地处理了这一偶发事件；然后通过引导，让教学恢复了正常的秩序。可以说，这位老师的语 言体现出了灵活性、正向性和幽默感，他运用巧妙的语言成功地控制了教学过程。

二、（答案略）

三、1、演练主要包括以下方面：

（1）疏通词句。带感情把内容通读一遍，修正那些自己读起来不顺口的词 句，疏通为适合自己说话风格的词句，符合自己的演讲个性。注意口语化。（2）有声语言的处理。语音正确、清晰；音量大小变化有利于准确表达思

想感情。语言处理要贴切、自然、有感情。语调包括停顿、重音、语调、语速等。要注重停顿。停顿既是一种语言标志，又是一种修辞手段。在演讲中，停顿太少、太短或过多、过长都会影响表达效果。停顿分语法停顿和感情停顿。后者是处理 技巧的体现之一。轻重、抑扬、缓急同样都是表情达意的重要手段，需加以注意。（3）体态语言的处理。态势语最大的要求就是自然真实、准确适度。是“情 动于中而形于外”，态势语与口语表达协调默契，紧密配合，而且要与自己的演 讲个性相贴切。也就是要符合演讲者的性别、年龄、经历、职业及性格等特征。

2、提问语的基本类型有：（1）判断叙述型——“是什么”；（2）论证型——“为 什么”；（3）说明型——“怎么样”；（4）想像型——“会怎样”；（5）评价型—— 你同意„„吗？判断叙述型提问语主要检测学生对于概念知识的再认再现能力，思维要求相对不高，但对于促进学习和强化记忆基础知识具有一定的作用。论证

第二篇：公选课

1、我国目前发现的最早的成熟文字是什么字体，发现于哪里？ 甲骨文最早发现于河南安阳城郊的小屯村一带（即古代的殷墟）

2、西周金文书法的四个重要代表是？ 答：《大盂鼎》、《散氏盘》、《毛公鼎》、《虢季子白盘》

3、我们把秦始皇统一中国后的“书同文”字体称为什么字体？汉代通行的刻石书法字体是什么字体？ 答：秦小篆

4、东汉碑刻隶书三种主要风格的代表作是？

一是端庄平正、法度严谨类的碑刻。有《子游残石》《乙瑛碑》《袁博碑》《张景碑》《西岳华山庙碑》《史晨碑》《熹平石经》《王舍人碑》。二是挺峻流丽、清劲秀逸一路的碑刻。有《礼器碑》《孔宙碑》《尹宙碑》《曹全碑》。三是质朴高华、雄浑沈厚一路的碑刻。有《裴岑纪功碑》《鲜于璜碑》《衡方碑》《张迁碑》《石门颂》《封龙山颂》《西狭颂》《郙阁颂》。

5、现存的最早的文人书法墨迹是西晋时代的作品，其题目是？作者是？其字体是？

陆机平复帖 章草 草隶书9行86字

6、王羲之书法成就卓越，在书法史上被称为什么？其代表作是？与其子并称为什么？

书圣 其子王献之书法亦佳，世人合称为“二王”。王羲之代表作品有：楷书《黄庭经》、《乐毅论》、草书《十七帖》、《初月帖》行书《姨母帖》、《快雪时晴帖》、《丧乱帖》、《兰亭集序》

7、唐代草书的“癫张醉素”是指哪两位，其代表作分别是什么作品？ 张指唐朝书法家张旭, 传世书迹有《肚痛帖》、《古诗四帖》 素指唐朝书法家怀素 代表作《自叙帖》、《苦笋帖》、《食鱼帖》、《圣母帖》、《论书帖》、《大草千文》、《小草千字文》《四十二章经》、《千字文》、《藏真帖》、《律公贴》、《七帖》、《北亭草笔》等等

8、元代书法以谁的成就最高，少数民族书法家谁的书法风格独特，其书法被称为“铁崖体”？ 赵孟頫 杨维桢

9、唐代的“初唐四杰”是指哪四位？

答：初唐文学家王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王

10、明代中期书法形成了以哪里为中心的画派，其名称叫什么？代表人物是哪几位？，他们号称什么学派？

在苏州出现了吴门派书法，其代表人物是祝允明、文徵明、王宠等

11、明代后期“华亭派”的重要代表是谁？他的书法审美核心是？ 华亭派”又名“松江派”，以顾正谊为创始，以董其昌为代表

董其昌深谙古法，所画用笔洗练，墨色清淡，风格古雅秀润，代表了“华亭派”的风格，与“吴门画派”精工具体形体对照

12、清代书法最重要的特征是中后期什么书法的兴起？

清代晚期，碑学大盛，书家习写北碑、篆、隶的风气大盛，书家多崇尚高古浑厚质朴的“金石气”，书坛“尊碑”成为主流。此时名家甚众，尤以何绍基 赵之谦 吴昌硕 康有为为最。

13、书法按字体分类，分别可分为哪几类？并写出其产生的大致历史时期。楷书 汉代

行书 西汉晚期和东汉初期 草书 汉初 隶书 东汉 篆书 秦

14、比较欧阳询和颜真卿楷书的艺术风格。

欧阳询楷书法度之严谨，笔力之险峻，世无所匹，被称之为唐人楷书第一。他与虞世南俱以书法驰名初唐，并称“欧虞”，后人以其书于平正中见险绝，最便初学，号为“欧体”。

颜真卿少时家贫缺纸笔，用笔醮黄土水在墙上练字。初学褚遂良，后师从张旭得笔法，又汲取初唐四家特点，兼收篆隶和北魏笔意，完成了雄健、宽博的颜体楷书的创作，树立了唐代的楷书典范。他的楷书一反初唐书风，化瘦硬为丰腴雄浑，结体宽博而气势恢宏，骨力遒劲而气慨凛然，这种风格也体现了大唐帝国繁盛的气势，并与他高尚的人格契合，是书法美与人格美完美结合的典例。他的书体被称为“颜体”，与柳公权并称“颜柳”，有“颜筋柳骨”之誉。

15、明代后期书法出现了著名的“个性解放运动”，试举出四个代表人物，并简要说明这一书法流派的艺术风格。

16、什么是“永字八法”？

答：“永”字八法，是古代书法家练习楷书的运笔技法。“永”字有八笔：点、横、竖、勾、仰横、撇、斜撇、捺，按各自的笔势以八字概括为侧、勒、弩（又作努）、趯、策、掠、啄、磔。这八笔是楷书基本笔划，每笔各有特色，而又互相呼应，一气呵成。

17、书法中的“宋四家”是哪四位？

答：苏轼 黄庭坚 米芾 蔡襄(简称“苏黄米蔡”)

18、书法与笔迹学是什么关系？

书法是中国传统文化艺术发展五千年来最具有经典标志的民族符号。它是用毛笔书写汉字并具有审美惯性的艺术形式。书法堪称中国的“第四宗教”，有着强烈的吸引力、仪式感和大众参与性，故有五千多年来，各时期代表人物灿若星河。书法是一种艺术，学习书法讲究一种共性，在共性的基础上不段的创新，行成自己的风格，而笔迹学研究的是个性，是对个体笔迹不同书写规律的研究，反映书写者个性，心理和行为特征，是一门以研究人类文字笔迹特点和人的内在素质之间联系及客观规律的科学。

19、请分别列举五位中国历代毛笔书法家的名字和五位当代硬笔书法家的名字，并简要赏析其中一位毛笔书法家和一位硬笔书法家的作品特色。

赵孟頫 柳公权 欧阳询 颜真卿 王羲之

王羲之书风最明显特征是用笔细腻，结构多变增损古法，变汉魏质朴书风为笔法精致、美仑美奂的书体。草书浓纤折中，正书势巧形密，行书遒劲自然，总之，把汉字书写从实用引入一种注重技法，讲究情趣的境界，实际上这是书法艺术的觉醒，标志着书法家不仅发现书法美，而且能表现书法美。

谢非墨

赵彦良 厐中华 卞绍华 庞中华、张华庆、王正良、李冰、熊杰英、柳长忠、王惠松、陈先郡、陈花容、陆舍无、杨嘉伟、李正伦、周培纳、杨宇力 庞氏硬笔书法，清新秀逸，自成一家，被称为“庞体”；他的“快乐立体教学法”独树一帜。深受国人和海外朋友欢迎，被誉为“中国硬笔书法第一人”。20、请谈谈本学期学习《书法鉴赏》课的收获和心得体会。

第三篇：公选课

公选课《消费者行为学》

结 业 论 文

题

目

大学生攀比问题探究 姓

名

孙秋月 学

号

2012030190 专

业

计算机科学与技术

哈尔滨师范大学 2014年12月

大学生攀比问题探究

孙秋月

摘 要 ：随着我国市场经济的迅速发展, 人们的消费观念有了很大改变。处于“象牙塔”内的大学生深受攀比之风气影响。同时攀比心理是当代大学生群体里发现的新的心理问题,严重影响了大学生心理的健康成长。对大学生的攀比心理进行分析,找出产生大学生攀比心理的主要原因并分析高校攀比消费文化的成因，探索对策，结合家庭、学校和社会等多方面的力量，帮助大学生树立适度、合理、科学的消费观，有助于塑造良好的校园文化、培养大学生健全的人格。

关 键 词

大学生 攀比消费 心理问题 解决对策

从理论上讲,攀比是一种普遍存在的社会现象,也是一种文化、一种心理、一种行为。然而,生活中人们对攀比的理解常常局限在负面,汉语对攀比的权威解释是:“不顾自己的具体情况和条件,盲目与高标准相比”。从字面学解释看,以上界定是合理的,但从文化、心理和行为上解释,对学生攀比现象的理解则应该更宽广、更全面。这里所理解的攀比,一方面是指那些盲目与别人比较,而不顾自己实际、不求长远目标、不合教育要求的现象;另一方面也包括那些有明确的进取目标,有意识的、积极的、善意的、科学的与他人比较的现象。

一、直面大学生攀比现象

后出生在改革开放迅速发展时期，无论是生活环境，还是物质条件、精神文化等方面都比前几代人优越。他们生活在四位长辈、一对小夫妻再加一个孩子的 “4+2+1”家庭环境中，从小不缺乏长辈们的关爱。他们想要什么，长辈们就给什么，几乎是有求必应。在这样的社会环境与家庭环境下长大的90后，他们有着独自鲜明的特点，个性张扬，思想独立开放，追求非主流的时尚，追捧“火星文”，推崇民主平等。他们带着独自的特点进入大学学习生活，他们的个性特点影响着他们的言行举止。他们热衷于消费，除了基本的学习生活消费，他们越来越注重娱乐消费、时尚消费，以此满足他们的精神生活需求。但也因此形成了很多不良的消费习惯，而攀比消费，则是最为突出的消费问题。

二、攀比心理在大学生群体里得以产生与发展的原因

攀比心理严重改变了当代大学生的世界观与人生观,影响了大学生未来的发展。那么攀比心理是怎么形成的呢？导致大学生攀比心理的产生有多方面原因,既有内在大学生的动机、学习、认知、自我概念个人因素，但主要是外在社会，学校、家庭等因素。

（一）西方消费文化影响

费瑟斯通认为，伴随着消费文化的发展，人们已经从宣扬自己的美德转为宣扬自己的个性、人格。国家社会生活物质化，市场经济繁荣，“高尚”“节俭”“自助”等美德被“个性”“自我”“享乐”等代替。受这种西方消费思潮的影响，中国目前的消费观逐步西化，商品被赋予身份、地位、品味、荣耀等抽象标签，许多人通过消费商品来彰显势力。

（二）社会环境影响

改革开放近30 年，我国一直以经济建设为中心，经济持续快速增长，人民生活水平也不断的提高。部分先富起来的家庭消费方式有了很大的变化，传统的消费观念不断受到冲击。另外，市场经济条件下容易诱发拜金主义，因为市场经济离不开商品交换，商品交换离不开货币，作为中介的货币因而成为财富、商品的化身，成为普遍价值的代表，拥有了货币似乎就可以购买一切、占有一切。这就容易使人产生一种错觉，以为货币无所不能，使人产生对货币、金钱的崇拜，诱发对货币的无限制的追逐和占有，从而走向拜金主义。

（三）家庭教育缺失和家庭错误的引导

大家都知道父母是孩子的第一任老师,父母对孩子的教育影响着孩子的一生,由于现在大部分家庭都只有一个孩子，对于父母来说孩子就是他们的一切，家长对孩子呵护备至，愿意倾其所有、竭尽全力为孩子创造各种学习条件，但是缺乏对性格、生活理念和技能的培训，这种环境里的孩子缺乏实践锻炼，理财理念匮乏，不能体恤生活不易，因此很难形成合理消费观念和储蓄观念。而且现在的父母对孩子都是疼爱有加,有的父母甚至是溺爱。孩子想要的父母都会尽自己最大的努力去满足，甚至无论父母是有条件还是没条件都会想办法去满足孩子的要求。这也就导致了孩子们对新鲜事物的无尽追求，因为他们知道只要是自己喜欢的父母都会满足。其次，每位做父母的都希望自己的孩子无论在任何方面都不比别孩子差，所以别的孩子有的自己的孩子也必须有，其实父母之间也是在攀比，这也就导致了孩子攀比心理的产生，所以攀比心理的产生与家庭的引导也是分不开的。

（四）学校教育缺失

除了用于专业教学，高校鲜有指导大学生树立消费观的课程或指导，也无明确引导举措或建议。从整体来看，高校对大学生消费观念的研究和引导几乎为零。学校教育与校园文化塑造大学生消费价值观罗斯金曾对此有一个著名的论断：“教育并不是教导人知道他们以前求知的事，而是教导人们去做他们以前不会做的事情。”大学是大学生社会化过程的主要场所，是形成消费观的重要起点。没上大学之前，大部分学生处于被动接受消费状态。上大学之后，消费自主权在自己手中。而我国目前的教育体系中，没有将消费理财纳入到德育课程中来，缺少倡导大学生勤俭节约生活消费观的内容，高校“两课”教学中对大学生人生观、价值观、消费观的教育引导也不够。部分学校不良的消费现象日渐泛滥。学生盲目攀比手机，电脑等更新速度快，价格高等电子产品，追求名牌，甚至限量版的包包，鞋，不追求衣服的性价比和实用性，反而以奇装异服为美。有些女生使用与自己年龄身份不相称的昂贵化妆品包装自己。以出处高档餐厅，国外旅游作为彰显身份的筹码。每当自己的奢侈愿望实现时，更要在微信朋友圈，QQ 空间炫耀一番。

（五）大学生内在消费心理的驱使 有如下几种心理直接影响攀比行为:

1.炫耀心理

炫耀性消费出现在富裕的上层阶级通过对物品的超出实用和生存的消费向他人炫耀和展示自己的金钱财力和社会地位，以及这种地位所带来的荣耀、声望和名誉。在人际交往方面有些同学喜欢一掷千金，显示大方，而这种消费会对其他同学而言会出现“死要面子活受罪”，“打肿脸充胖子”的消费，甚至会出现频繁伸手向家里要钱的情况。

2.从众心理

学生进行攀比消费主要是一种“群体效应”，大学生受到群体压力而被动攀比，他们害怕被群体孤立、瞧不起。

3.补偿心理

有的学生与人攀比,其直接动机是求得心理的补偿。一个家庭经济不宽裕的学生,不一定能理解父母的疾苦,反而与人比物质享受；一个学业不良的学生.不在学业上提高自己,而与人比阔气、比文友、比网恋。这些都出于补偿心理。

4.虚荣心理

在学生的盲目攀比中,有相当大的部分是虚荣心在作祟,在学习生活中,他们特别爱面子,为了维护自己的所谓“面子”,常常不考虑自身的实际情况,与人比不该比的东西,与人比自己无法胜任的东西。

5.功利心理

有的学生斤斤计较于物质上的攀比，从而产生奢侈性消费，校园小资情调屡见不鲜。很多同学表示对LANCOME、DIOR、CK、D&G、LV、“苹果”手机等产品普遍认为价格还能承受得起，是由于他们只考虑功利化需求,认为人与人之间的关系是一种功利关系,而精神的追求是虚幻的。

6,模仿心理

对于年龄幼小的学生来说,攀比常常缘于模仿,别人有的,自己一定要有,别人没有的,自己也要设法拥有。在这种合理的直接支配下,学生的攀比行为也愈演愈烈。

三、对于攀比消费的解决对策

攀比消费文化对策初探攀比消费是一个相对普遍的现象，其外因与社会、学校、家庭等因素相关，而内因则与大学生人生观和价值观、虚荣心和自尊心、自控力等心理因素有关，因此除了结合社会、学校、家庭三方面，更需要依据攀比消费的心理成因，从学生个体本身探讨解决对策。

（一）学校、家庭和社会共同加强对学生的教育引导

高校需高度重视学生消费观教育引导，走出漠视消费观教育的认知误区，通过学生参与度广的网络微博、论坛和校刊等宣传途径，将合理消费理念融入日常教育管理中，在潜移默化中改变学生的不良消费理念；家庭是大学生消费的主要来源，也是基本的消费单位，其行为和观念对孩子有着很深的影响，家长自身要树立正确的消费观，合理引导孩子，注重培养孩子勤俭节约的习惯；社会要完善各项政策法规，将消费教育纳入高等教育教学当中；加大对舆论媒体监管，向学生传播正确的消费观念、行为和方式。

（二）将攀比文化向竞争意识提升

攀比是正常的心理活动，攀比的正确与否取决于人生观是否科学。一个追求卓越的人经常会把最优秀的人作为比较对象，用与他人的差距来激励自己，从而起到提高自身成就动机的作用。反之，比安逸享乐、排场阔绰，最终导致攀比消费。应改变传统的“说教——听从”教育模式，辅助科学的心理辅导，引导学生将攀比消费科学合理转移到“攀比”学业、能力等其它积极方面上来，学会理智“攀比”。

（三）加强个人及团体心理辅导

攀比消费文化是因认知上存在误区，导致极端行为结果，依据心理学理论，结合科学的心理治疗手段，改变个体不合理情绪和错误认知，能够纠正错误行为。因此可加大心理咨询机构建设，积极建立心理咨询室，开展心理健康教育，建立学生心理健康档案，通过科学的训练方法改变学生不健康心理。通过电话咨询、网络咨询等方式对全体学生进行心理辅导教育。另外，应积极建立心理健康教育队伍，培养一批有心理咨询师资格的高素质辅导员队伍。其次，大学生攀比消费群体特征明显，存在极大的相似性，可通过团体心理辅导、心理健康讲座、开设心理健康课程等途径对大学生心理健康进行群体辅导

除了社会、家庭、学校的共同维护，还需要学生主体配合三方的教育，增强自控力，自我约束，汲取正确的消费观，将主要精力放在学习上，不断提升自己，追求全面素质和精神内涵的提高，努力为社会经济的健康发展做贡献

参考文献

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莉.黑龙江省大学生消费现状及生态消费观的引导[J].中国校外教育, 2012(11).[4] 张

妍.太原市在校大学生消费行为研究 [D].山西财经大学硕士论文, 2012.课后总结：

我特别崇拜具有商业头脑能够在靠经营销售方面获得成功的人，因为这样的人不沉浸在枯燥无聊的专业学习和技术练习中，生活可以较为随心。身为计算机专业的学生，之前报过营销师的职业证考试，真的很有缘分，能够在之前的学习和现在的校公选课中遇到同一位老师，这次的学习很有收获，老师讲课十分生动细致，不仅仅收获的是关于消费者行为学的知识，更多的是对人性的认知和如何获得别人认可和推销自己。凡是没有特殊原因，我一定会去体育楼上9-10节的校选课，也愿意在课堂上和老师互动。一次因为第二天有考试，所以选择在寝室里复习，一次是室友过生日，大家从中午一直happy到深夜，所以耽误了上课。因为对这课的喜欢，没能上的课都让我十分惋惜，这篇论文可是结合了二十多篇论文的精髓和自己的总结写成的，绝对没有对一篇文章的选择超过其五分之一，亲爱的老师，相信你能够看到我的认真和细致，我还有老师的电话，在今后的学习生活中，希望有机会能够和多多沟通，建立友谊。

第四篇：公选课论文

NO.150

积极心理学与幸福人生的心得体会

姓名：王旭

班级：自动化151

电话：***

不知不觉，积极心理学的课程已经快要结束了。犹记得，金老师第一次上课时这样对我们解释她的名字，“沉默是金，轻松自如。”这让我对金老师的印象颇深。在这学期中，金老师的积极心理心理学的课程给我很多有关积极心理学的感悟，让我们对于积极心理的好处有了新的定义。

原来，我一直觉得积极心理对于一个人来说，并不是十分重要的。人只要身体健康，能够吃饱，穿暖，他的心理也一定是积极的。然而当我学完这门课后，我发现我之前的理解还是有失偏颇的。人固然要保证自己的生理需求得到满足，还要注重保持积极乐观的心态，两者缺一不可。

积极乐观的心理态度对于人们的心理健康有益。积极乐观的心态不仅对我们的健康和工作都起着重要的作用，同时也促进我们的心理健康和身体健康。例如，美国石油大王洛克菲勒活了98岁；发明大王爱迪生活了84岁；钢铁大王卡耐基活了84岁；日本企业巨子松下幸子助活了90岁，这些人之所以能成功，并且长寿，就是因为他们时刻用积极的心态去迎接事业，迎接生活。然而，在我们日常生活中，经常会遇到各种麻烦和困扰。例如：工作不称心，事情处理不公平，经济条件不宽裕，健康欠佳，期望中的事情落空，好心未得好报，受冤枉挨批评等等。那么我们应样利用我们积极乐观的心理状态去面对这些困扰呢？

首先，我们要坦然的面对这些困扰，正视现实。不论何时何地，我们应该端正自己对生活、工作与学习的态度，凡事采取积极的思维；积极的语言；积极的活动。把压力当作一种挑战，这样才会有利于我们的心理健康。

其次，我们要保持乐观的心情。俗话说：“笑一笑，十年少”的乐观情绪不仅能使我们显示出青春活力，还将有助于增强我们的机体免疫力，哪怕是一瞬积极的微笑；一个积极的手势，或者一次积极的暗示，都会有助于我们形成积极乐观的心态。当我们怀着积极乐观的态度去接触别人，正如我们课上所看的电影，我们也可以像那个小男孩一样，把我们的快乐传递下去。此外，我们可以还利用我们的幽默感来使我们保持乐观的心情。当我们具有幽默感并经常与朋友在一起谈及幽默的话题，会使我们消除紧张和焦虑的情绪，有利于我们的身心健康。

然后，我们要善于交朋友。孤家寡人的性格对健康十分有害，家庭、工作环境和社会交往是影响生活质量的重要因素。有人认为只需拥有一个和睦温馨的家庭、和谐的工作环境就足够了，这些人忽视了社会交往，其目的主要是躲避人世间是是非非。他们不知道，在生活中没有人与人之间的交往，没有朋友，在性格上会显得孤僻；在精神上会显得沉闷；在生理上也会显得机体缺乏活力。然而真善美的人际关系能够使人心胸宽广，气度非凡，超凡脱欲，和许多志同道合的朋友一起畅叙衷肠，能解除许多烦恼，是人生的一大乐事，同时在心理上也会得到极大的满足。

最后，我们要懂得抛弃怨恨，学会宽容。在生活中，我们不难发现那些怀有怨恨的人的情绪波动会很大。他们不是整天抱怨，就是后悔；不是对人怀有敌意，就是自暴自弃，这样很容易引起心理障碍。所以我们应该学会热情的生活；愉快的工作；轻松的学习，以乐观豁达的胸怀，真诚的为他人服务，为他人送去幸福。因为当我们把幸福带给他人的时候，幸福也会悄然来敲打我们的门。

当我学完这门课程，我感觉我真的了解到有关积极心理的很多知识，懂得了怎样在心情不畅的条件下来调节自己的心态，给自己积极的心理暗示。我在想以后不管遇到什么烦恼的事，我都不再去纠结烦恼了，而是怀着积极乐观的心态去坦然面对。我相信，未来的每一天都是积极而美好的！

第五篇：公选课黑名单)

黑名单：

张颂阳的最新科技前沿 贺金社...点名率超过100%...李进廷大人的 伦理学 啊 也是100%点名率

安全技术在现代生产及生活中的应用，彭伟功，点一次名扣二十分…点两次名那我们以后还要不要去啊

中国音乐史，极力推荐上黑名单，话说我每次上课必去，而且考试的时候答卷答得也不错，竟然差点儿挂掉

张颂阳的课，总是提问…很麻烦的大学生心理健康~~李春灿，基本都点李海龙的易经语文，头疼得很，解释

《中国当代文豪简介》 讲课无聊 次次点名

心理学导论 很强大的老师 手写论文公司法专题。。千万别选 我挂了公司法点名加闭卷考试，还是拉开的，两个人监考王淑芬老师的课--奥林匹克学，点名率陈雷明的现代科技概览啊 点名率王香平的课每节课都点名，如果没来，以后每节课都点，基本上都第二节点杨冠军的门球，点名率百分之百，不过分还不低，很好玩

白名单：

成功学基础 李志伟的 甄尽忠的中国传统文化 法律电影欣赏…交打印稿

经济思想史从不点名，不用请假，最后一节去知道作业就行，两道简答题，大概右

生活中的博弈 红楼梦人物赏析

吕炜的风险投资 从不点名 考试只有一张卷子孟凡周 中国哲学的智慧 从不点名社会保障实施与解读，从不点名法律电影欣赏师不在 完了一篇论文 成功学基础 汽车概论 赵新

…

基本只给

100%！啊 不过很容易过哦

60——65分 想要高学分绩点的勿选

在不翘课的前提下 还是开卷 超级好过 老师一般都给优秀交打印稿～从不点名 …不 字左

上课老成绩分三部分，平时答到，背诵八宫歌…各种变态方法

100%

1500 …放好看的电影

心里电影赏析 社会保障实施与解读 舞蹈艺术鉴赏，没点名 心里电影赏析，社会保障实施与解读，从不点名

凡光老师的计算机装机与维护，必须选啊！不点名，结课简单，巨赞

吕炜的风险投资 从不点名 考试只有一张卷子 还是开卷 超级好过 老师一般都给优秀 就业指导 与考研策划 从不点名

数理统计的应用 周永卫 也不错 我们学他的课 明白指出从不点名，，