有效教学发言稿

第一篇：有效教学发言稿

有效教学发言稿

2009年05月27日 08:42:46来源:三原县高渠乡和平中心小学

为了进一步深化课程改革，不断强化素质教育，全面提高教学质量，韶关市将２００７年确定为“有效教学年”。旨在进一步提高课堂教学效益，向40分钟要最佳最合理的效益。“有效教学”即要更加关注学生的进步和发展，教师要树立时间和效益的观念，提高反思的意识，不断反思自己日常的教学行为；不断提高自己的教学能力和水平，并在教学过程中通过有效途径使学生掌握学习方法，改善教学行为，优化课堂结构，转变学生的学习方式；并将有效教学理念渗透到今后教育教学的全程。

以往教学中无效或低效的问题主要表现在：（1）课改不能因地制宜，不能联系学生实际，生搬硬套。（2）常规管理改革和完善不足。（3）对教材的把握比较肤浅，仅停留在表面上。缺少对教材编写意图的深层次思考和理解，导致教学活动多流于形式。（4）对学情没作深入分析。即没根据本课的学习内容和学习目标以及学生的实际作具体的分析和研究，因此也就无法设计出能够有效促进学生发展的教学活动。（5）教师的教育科研意识不强，主动搞教研的积极性不高。一些教师仍然习惯于“课堂独奏、填鸭式”教学，唱“独角戏”。对教师的讲到底能起多大作用心中无数，在课堂上放不开、放不到底，“老师很辛苦，学生很痛苦”。（6）每班都有些学生跟不上教师进度，教师和学生之间缺乏心灵的沟通，厌学思想严重，学生感受不到学习的快乐，甚至造成师生关系紧张。于是学生也对这个教师任教的课产生厌倦的心理。（7）有些教师没有精心设计分层次的有效作业，学生陷入“题海战术”，学得辛苦。针对上述这些暴露出来的问题，我校讨论制定了一些具体的要求和措施。

一、切实加强教育教学全程的有效管理。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。

1、有效备课，要求教师把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。同时一定还要培养学生良好的预习习惯。只有先学，有一定的基础在课堂上才可能有话可说、有据可论。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。

2、有效上课，把力量放在课内。课堂教学是提高教育教学质量的核心环节。教师上课，不要把情绪带进课堂，要微笑着、精神饱满走进课堂。要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。要从课堂教学的问题来起步、来改进、来提高。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须采取多种激励方式让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。总之，课堂教学要努力做到“三要”：目标要明确，容量要饱满，重点要突出；“三互”：师生互动，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）互举，（课堂）内外互延，以确保学生实现“三有”：课课有得、课课有思、课课有悟。

3、有效辅导，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）分层转化，教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心，坚持日常转化。在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。（5）自我提升。开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。（6）家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

4、有效作业，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

5、加强过程的有效管理。学校对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，要指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

二、教师队伍的有效管理。

教师要真正做到身心健康，教学思想端正，教学功底扎实，教学态度亲切，教学方法恰当，教学过程机智，教学效果明显。只有这样优秀的教师才能真正把“有效教育教学”落实到实处。

1、加强名师培养。学校在给中青年骨干教师压担子的同时，指导他们制定岗位成长成才的目标与措施。力求为他们的学习进修创造更多的条件，为他们施展才华提供更大的平台。

2、倡导教学合作。历求将多层次的教学合作落到实处。教师在集体备课、共同学习交流、互相听课及评课中共同成长。

3、继续倡导教师的读书活动。不断提高教师自身的素质和修养，丰富自身的文化底蕴。

让我们把“有效教育教学”真正落实到今后教育教学的全程，并不断反思、提升，扎实提高教学质量

第二篇：有效教学研讨会发言稿（推荐）

有效教学研讨会发言稿

2011---3----

21各位老师：

大家好！

我校开展有效教学系列研讨活动已经有一段时间了，今天的“有效课堂教学研讨会”，是在努力推进课堂教学改革，全面提升教学质量，是在研究新方法、呼唤新模式的学习、探索中，是在向课堂40分钟要质量、要效益，促进学生终身持续发展，大力实施素质教育的背景下召开的。

本次研讨会以“精雕课例、集体研讨、探索模式”为主题，旨在进一步推动和促进广大教师更深层次地感悟新课标、聚焦课堂、理解有效、提升质量。通过开展有效教学系列研讨活动，研讨课堂教学有效性的策略，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进教师个人专业发展。我们就通过上周六县实小四位教师的四节课进行此次研讨活动，充分利用学校资源，以期达到优势互补、共同进步，提升学校整体教学质量的目的。

本次研讨会以这四节示范课，引起大家的争论和思考，以期探索出一种开展有效课堂教学的有效载体，为了突出“有效”这一概念。我相信，通过本次研讨会，必将增进老师们对有效教学的学习和思考，必将推动我校新课程改革的深入实践。

在推进新课改的过程中，在对有效教学的研究中，学校就“什

么样的课堂教学才是有效的教学？”进行了前期的较深入的探究，初步形成了有效的教学必将是“有助于学生成长的教学，有利于学生终身发展的教学”这一结论。关于有效教学我们可以大体这样认定：有效教学是效果优良的教学；有效教学是互动的教学，简言之，课堂要“动”起来，课堂教学既包含“教”更蕴含“学”，教学是否有效很大程度上取决于学生的“学”；有效教学是教师高素质的展示，正确处理好“教”与“学”的双边和谐关系，让教师具有诱导学生使其“想学”，指导学生让其“会学”，辅导学生令其“能学”的技能。

总之，我们要以提高学校的教育质量，追求课堂教学的有效性，促进教师的专业化发展为目标。坚持教育科研为学校的教育改革和发展服务，努力提高校本教研的实效性，不断转变教师的教育观念，始终站在教育改革的前列，促进学校教学质量再上台阶。

第三篇：有效教学推进会发言稿

让学生动起来 课堂活起来 效果好起来

平遥二中高二年级 郝德双

2010年12月 1

让学生动起来，课堂活起来，效果好起来

平遥二中 郝德双

各位领导、老师们：大家好

我们于2010年3月，积极响应学校提出的《平遥二中有效教学行动实施方案》的号召，彻底向传统的教学模式宣战，正式启动了有效教学。一 年来，学校领导始终高度重视新课改的开展，全体教师和同学积极参与，通过不懈努力，我们已从开始的“一头雾水”发展到现在的有所认识；从一开始的“一团乱麻”发展到目前的有条不紊，从一开始的“半推半就”发展到了目前的全身心投入，尽管现在在具体实施过程中仍存在许多问题与困惑，但高中新课改在我校已取得了阶段性的成效却是不争的事实。下面就我们年级在实施过程中的几点心得向大家做一个简单的汇报：

一、统一思想，提高认识，强制执行。

引进有效教学的理念和模式必然会受到传统观念的排斥和冲击，因此，启动初期教师的迷茫和困惑必须引起高度重视。在机遇和挑战面前，首先要统一思想，勇于创新，着力营造一心一意谋发展的氛围，为此，我们多次组织全体教师进行培训，认真反思自己教学上得失，人人提出整改建议，逐步使全体老师认识到自信和兴趣才是学生学习的两大法宝，而传统的满堂灌和填鸭式教学大大束缚了学生的个性张扬以及兴趣的激活，要想提高学生的学习积极性和学习效率，培养学生的创新能力，就必须把课堂还给学生，只有让学生动起来，课堂才能活起来，效果才能好起来，同时我们把教师进行课堂改革的表现列入考核，对于不实施有效教学的教师实行一票否决制，并且督察落实,完善的制度保证了课革的顺利实施和深入。

二、精心组织，营造氛围，注重细节，态度决定高度，细节决定成败。在具体组织实施过程中重点抓了以下几个方面的细节管理：

首先是学习小组的建设，每学期一开学班主任结合 代课教师、班干部的意见。主要以上学期的成绩为主，同时考虑学生的性格特点、性别搭配、学习能力、学科特点、学习习惯等方面的因素，将学生以6人一组划分为9个小组，要求每个小组都要设计好本组的黑板，要有小组名称，小组口号以及奋斗目标。选择 有较强的组织协调能力、语言表达能力、服务意识、强烈的集体荣誉感和大局观念的同学担任小组长，由小组长小组讨论制定本组在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。当然，小组文化的建设过程也是形成班级文化的过程，他们相互促进，互相支撑。小组文化氛围形成了，班级文化氛围自然就浓了。

然后就是课堂教学过程的管理，有人可能会这样认为，这样的教学模式还需要教师吗？还需要教师备课吗？教师在课堂上一定会很轻松。其实，恰恰相反，这种教学模式，不但需要教师备课，而且需要备课更充分，掌握的资料更丰富，因为每班几十名学生，你对于课堂上学生会提出什么样的问题根本无法预设，如果没有充分的准备，课堂上不但不能很好地点拨和指导学生，还有可能还会成为学生的“俘虏“，因此要求老师认真学习”三三六“学案导学课堂教学模式的基本要求和操作规范，加强集体教研，集体备课以及听课评课的力度，精心编写教案、学案、练案。从某种意义上说，问题导学案的使用过程也就是整个的教学过程，导学案的编写既要把握知识的重、难点，找准最佳切入点、生成有价值的问题，培养学生的学习能力，更要重组教材机构，编排适合学生自

习的知识体系。在课堂上要以生成问题、分析问题、解决问题为核心，走向对话和交流。让学生在生成、讨论、交流、展示、互动、解决问题中掌握知识。

三、总结反思，积极探索 不断提高

本学期开学初，我们就组织全体教师，认真总结了上学期实施过程中的成功和不足，问题和困惑。典型的问题主要有这么几个方面:一是学生在课堂上的参与积极性虽然有了很大进步，但参与面不大。二是学习小组的凝聚力、战斗力、合作能力不够理想。三是多媒体的使用和有效教学的结合问题存在困惑等等。针对以上问题这学期主要采取了以下措施：

1.加大了学生自主管理的力度，实行了值周班长制度，各班原来的班委会主要负责制定班级管理制度以及学习小组的量化考核方案，并负责选出值周班长管理具体事务，具体就是在每周前一个周日的晚自习时，由学生自愿报名或者选举推选出一名同学作为本周的值周班长，并进行就职演讲。到下一个礼拜日晚自习时由该同学做述职报告（其中包括公布各学习小组的量化考核结果），并向全体同学鞠一躬，感谢同学们的对他工作的支持。年级组每个月将依据班级考核结果选出最佳值周班长，这个制度实行以后老师们都反应学习小组的课堂参与程度、凝聚力有了明显的变化，班主任也感受到了前所未有的轻松。

2．强化预习的落实，在听课时我们有时看到学生不敢回答问题，回答或者展示出来的问题空洞、不到位，究其根本原因就是预习不够充分，因此，我们要求各班主任和代课教师要经常抽查学生的导学案和预习笔记，并要求值周班长将此内容记入考核，使课堂效率有了明显的提高。

3．对于有效教学模式下多媒体的使用，我们要求老师要多使用多媒体，但不能把多媒体作为传授知识的工具，用课件把问题、答案一股脑都演给学生看，而应该把它作为一种编排课堂程序的指挥棒，如提出什么样的问题，什么时候需要学生讨论，由哪个组展示，用什么方式展示，还可以展示课堂训练题等。我们只要把握一个原则，课堂的主体是学生，每一个学生都是活生生的人，而不是机器，更不是容器。只要能让学生动起来、让课堂活起来的方法就都是正确的方法。

经过一年的努力，我们欣喜地发现我们的我们的教师变了，我们的课堂活了，我们的学生能力高了，并且我们的课堂秩序也比以前更好了。一节节精彩的课堂给了我们太多的信心和希望，我们知道，新课程改革，有效教学的实施是一项长期的探索性工作，我们不能奢望短期内的成功和完善，也不能过分强调现实而无所作为，它需要的是一种精神，需要的是一份理性，在常态中寻求超越，我们坚信，只要我们执着地将这件事做下去，不断探索，不断改进，持之以恒。我们一定会收获更多的幸福和感动，新课改的明天一定会更好。

谢谢大家

平遥二中高二年级 郝德双

2010/12/19 3

第四篇：有效教学交流发言稿

有效教学交流发言稿

一、认识上的问题——思想层面

要正确解读课程标准和各种教育思想，防止理解上的简单化和做法上的片面化，不应将教学思想与教学方法对应起来，简单贴上行为主义、认知主义、建构主义的标签，并由此做出先进和落后的区分。

1自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。动手实践、自主探索和合作交流为课堂注入了活力，但单纯二字，显示新课标并不完全排斥模仿和记忆，教学改革应是一种深层次的改良而非彻底的变革，我们不能由一个极端走向另一个极端！

【例证】九九乘法口诀表的背诵，常见分数小数互化的记忆，都对学生的后续学习有着重要的意义。（荷兰 弗雷登塔尔）

数学学习生活化的倾向越来越浓，有的老师将之概括为泛滥的“购物现象”。新教材也是基于这点，将计算教学与应用题教学整合到了一起，老师们发现新教材不太系统，有些散。对此新课程标准解读给出的解释是：教材结构散一些更反映了数学的本源。与现实生活有关的数学也不可能那么系统。当一门学科经过专家学者的专门整理，成为一种最经济的继承学科知识的学习框架时，它就转化为一种难以按照学生求知欲，以及认知水平的发展规律来思考的课程策略了。虽然便于系统学习和整理，但对学生思维方式的形成容易产生严重的负面影响，在学生未来的生活里也很难派上用场。诚然，将计算变成实际需要无可厚非，但应用题教学被削弱则得不偿失。《小学数学教师》上“应用题教学边缘化之忧”，文章观点认为：应用题教学对引导学生认真分析生活情境中的数学因素，发现数学问题的主要矛盾，分析数学问题的内在联系，以及学会一些建构数学模型的具体方法具有重要意义。对应用题的教学也只能改良，不能削弱。我认为在小学学习阶段，生活为数学服务，而不是数学为生活服务。应变生活问题——数学模型——生活问题的三步子为生活问题——数学问题——数学模型——数学问题——生活问题的五步走。

二、具体的做法——实践层面

（一）教师方面：

1、建立和谐课堂，改善师生关系

苏霍姆林斯基和赞科夫都认为，教学中儿童对知识和学习的态度很大程度取决于他对教师的态度，教育的效果，很重要一点是要看师生之间关系如何。良好的师生关系也是引导学生大胆提问、主动探究和多边互动的重要前提。

2、加强自身学习，提高专业素养

多读一些数学发展史之类的书，了解数学知识的来龙去脉，才能以情感感染学生，将数学作为一种文化传播，在教学中不会犯本末倒置的错误。

教科书上的知识多问一些为什么？特级教师王凌曾戏言自己的成长是做奥数题做出来的。只有自己理解深刻，才能教的透彻。

【案例】能被2、5、3整除的数的特征之间的联系（拆数再除）

（二）学生方面：

1、听课：

人要靠两条腿才能走稳，听课和作业就是学生搞好学习的两条腿。听课这里面其实包括听、说、思、写等方面。听：听老师关键处的点拨和听同学的发言同样重要，都是会学习的表现。可以引导学生互相评价来检测。说很重要，感觉是同样基础的学生，不喜欢发言的到高年级成绩会下降，语言对思维的发展有积极的作用。要引导学生大声讲话，学会简洁、有序表达自己的思考。思是做一个会思考的人。课堂上我们有时需要做的整齐美观，慢工出细活；有时需要示意图，快捷有效。什么样的计算可以口算？什么样的计算笔算比较好？要教会学生价值判断。

2、作业

课堂作业在课堂上完成，下课铃响收作业，不加重学生课外负担。家庭作业有的学习内容应该多练，提高熟练程度；有的学习内容应该精练，掌握思考方法。关键是完成的质量，提高正确率。就像训练和比赛的关系，没有高水平的训练，怎能保证考试时正常的发挥？

（三）实施教学：

1、重提高课堂参与率。

提高课堂参与程度是目前班级授课体制下提高课堂教学质量的必要前提，教学中很多措施都是以提高课堂参与程度为目的的。激发兴趣是内因，良好的学习常规也是有效保证，要求学生把双手放在桌面上，手里不拿任何东西。

2、重双基的落实。基础知识和基本技能是落实三维目标中另两维的载体，特级教师吴正宪也说：双基不是要不要的问题，而是怎么去教的问题。求实也是创新的基础，课堂上保持一定的练习量是必要的。

3、重教师价值引领和学生自我建构的统一。自主探索、合作交流成为学生的主要学习方式后，教师的讲解便被视为洪水猛兽。有的课堂上教师不敢介入学生的发言，往往在学生说出几种甚至十几种形式不一实质大体相同的方法后，也只是说同学们可以任意选用自己喜欢的方法去解决问题。在以前的教材中通常只有一种方法，我会引导学生阅读课本，为什么只出现这种解法？有什么优点？然后肯定学生自己想出的方法和书上的方法同样有价值。新教材中通常会列举几种方法，教师应引导比较分类，进行优化。【案例】三角形周长的计算

4、重经历过程，体验感受

5、重以知识为本向以学生的发展为本的转变

【案例】张齐华：《分数的初步认识》中分数的得出

赵震：《生活中的负数》中正数负数表示方法的出示

三、关于几个问题的认识

1、关于课后辅导

2、关于现代教育技术和传统媒体

3、关于课前预设和课堂生成4、关于用教材教和教教材

5、一节课精彩的标志

6、四、结束语

每一次变革都是为了在对立面之间建立适当的平衡。真理往往在两个极端的中间，“极高明而中庸”，这是中国文化中极朴素的辨证思想。最后将叶澜教授的一段话和大家共勉：关注学生的生活，数学才会有色彩；引导学生去探究，数学才会有生命；重视课堂中的互动，课堂才会充满生命活力！

第五篇：浅谈有效教学

有效教学实践与理论

论文题目：浅谈有效教学

院

系：政治经济学院2013级思想政治教育

专业2班

姓

名：王

奎 学

号：41301098 完成时间：2014年12月5日

浅谈有效教学

内容摘要：教育是一项长久且复杂的事业，而有效教育则是教育中的一种类型。但是作为免费师范生的我们，应该问一下自己，何为有效教育？为什么要进行有效教育？我们在未来的教师岗位上，又该如何进行有效教育呢？

关键词：人格发展、教育目的、唤醒、理论与实践 正文：

教育是一个国家复兴之根本。由我国“科教兴国”战略的提出，便可看出国家对于教育的重视。有效教学是相对于广义的教育来说，一种特有的教学，是一个教师所追求的教学模式。

一、要想进行有效教学，首先我们应该形成自己对于有效教学内涵的理解。

何为有效教学呢？个人有个人不同的看法，在我看来，满足了一下四个方面的教学便是有效教学。

（一）、有效教学最明显的表现是学生的学习成绩有明显的提高。虽然学习成绩无法全面的代表着学生的学习情况，但毫无疑问它是最直接的表现方式。一个有效教师通过有效教学，必然会使得学生在学习方面更加的轻松简单，而学习成绩的提高也自然是水到渠成的结果。

（二）、从学生学习兴趣方面来看，有效教学能够使学生举一反三，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习机能。学生作为教学过程的接受者，是一个有着自身独立思维的个体，旧时的“填鸭式”的教学方式是极为不可取的。一个有效的教学过程，应当是在教学的过程中，不断刺激着学生发挥着自身的主观能动性，自发的对学习进行探讨，将书本的知识转化为自己内部的认识，而非仅仅了解到某些浅显的知识点。

（三）、有效教学还应当是一个对学生人格培养的过程。学生应当能够通过教学，逐渐形成一个健全的人格。司马光在《资治通鉴》中将人分为德才兼备的“圣人”，无才无德的“愚人”，有德无才的“君子”和有才无德的“小人”，并告诫“与其得小人，不若得愚人”，感慨道“自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣”。教育应当是为国家复兴提供人才，但若是培养出来的都是有才无德的小人，最终乱国乱民，反倒不若愚人兢兢业业为国奉献。因此，一个有效的教学，一定要在注重知识技能学习的同时，注重学生健全人格的发展。

（四）、有效教学应该是以培养社会所需人才为目的的教学过程。教育服务于社会的发展，教育的目的自然是为社会发展提供人才。如果一个学校培养出来的学生全是手无缚鸡之力，四体不勤，五谷不分的书呆子，哪怕这些学生的学习成绩在优异，我都不认为这种教学是有效的。有效教学应该是以学生个体特性为基础，针对社会发展所需人才类型，对学生进行教学的过程，而非一味的理论课本知识传授。

二、作为一名未来将要踏入教学事业的师范生，我们不仅要了解何为有效教学，更应该认识到为什么要进行有效教学。

对于教育的目的与作用，夸美纽斯提出了系统的理论。他认为，教育的终极目的是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。同时，在《大教育学》中，他还肯定了教育在社会发展的重要作用。自古以来，教育对于个人和社会来说，都是一种双赢的行为：个人由此获得了生存所需的知识技能，并有机会不断提高自我素质的发展；社会则由此可以得到源源不断地人才补充，推动社会各个方面的不断发展。而有效教学则会在很大程度上提高教育的效率，更好的发挥教育对于个人和社会的双赢性的作用。因此，不得不承认，在社会急速发展的今天，有效教学不断地发挥着越来越重要的作用。它不仅为社会的发展提供了必需的人才，同时也提供了更多先进的思想。

三、在教学的过程中，作为媒介的教师，又该如何进行有效教学呢？ 在我个人看来，我觉得主要应该从以下四个方面入手，展开有效教学。

（一）、教师应该注重不断提升自身素养，在不断的学习、工作的过程中，自觉弥补自身不足，努力达到一个有效教师应该具备的硬性要求和软性要求。教师是教学过程中的主导者，引导者学生学习的进程。因此，一名有效教师对于一个有效教学过程顺利进行是必不可少的。

（二）、一个有效教学过程是需要家庭教育等其他方面教育的配合的。陶行知主张“生活即教育”，他认为，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，主张把教育与生活完全熔于一炉。虽然在我看来教育与生活完全熔于一炉是不可取的，但是陶行知的观点也可以看出生活等方面的教育的重要性。学生获取知识技能的渠道，目前除了学校，其余的最主要的方式便是家庭教育。将学校教学与家庭教学相配合，不仅可以更加深入全面的了解到学生的特性，对教师进行针对性的教学提供必要信息，还可以创造一个更加宽广的学习环境，促使学生的全面发展。

（三）、一个有效的教学过程应该是理论实践并重的过程。一个全面发展的学生应该是理论丰富的同时还具有一定的动手能力的。在学生有效的学习过程中，理论是基础，为实践提供指导，而实践则反作用于理论，加深学生对于理论知识的理解。当然，在教师进行有效教学过程中，教师所进行的实践也会加强教学的有效性。如一节关于如何制造氧气的化学课中，教师在讲解中配合使用化学器材为学生演示氧气的制作过程，其教学效果要比单纯的进行理论知识讲解有效的多。

（四）、教师在教学过程中应当遵循夸美纽斯的“量力性和因材施教”的教学原则。不同阶段的学生有着不同程度的接受能力，因此教师应当在教学过程中注意学生接受能力的程度，在学生可以接受的范围内进行知识的讲解。教师对学生能力的判断失误，会严重影响到教学过程的有效性。如教师反复讲解学生早已熟知的知识点，只会让学生感到厌烦，不会专心听讲；而教师若高估学生的知识水平及接受程度，对学生讲解远超过其现有水平的知识，学生不仅无法理解，还会因此产生挫败感，从而失去学习的信心。由于学生是作为单独的个体所存在的，因此学生与学生之间也存在着巨大的差异。教师若想进行有效教学，必须要根据不同学生特性，进行因材施教，以学生特性为基础，促进学生个性化发展。如今社会发展多元化，对人才类型的要求也自然增多。如同馒头出锅一般的教学成果已经无法满足社会的需求，有效教学的成果，应当是如同各式各样的包子一般，满足更多不同的需要。因此，因材施教的必要性也越来越明显了。

教育的目的是服务社会，而教师作为教育环节中极其重要的媒介，应该在不断挑战、改进的过程中，自觉提高教学的有效性，做到有效教学，为社会提供必需人才。