杨斌与《职业经理的革命》,职场摆渡人的视野[精选合集]

第一篇：杨斌与《职业经理的革命》,职场摆渡人的视野

杨斌与《职业经理的革命》，职场摆渡人的视野

2016年，杨斌的作品遍布桃李，成为炙手可热的焦点，《有料》再版再受追捧，《汉字管理智慧》的上市让人们热爱汉字的同时也学会的辩思哲学，《企业干法》强势出发，再掀管理学之法！

而如今，杨斌热尚未褪去，新的作品也已横空出世！《职业经理的革命》重磅上市，一场由职场掀起的巨大“变革”即将展开。

职业经理=操盘者+独立人格+知本家+法治手法。在杨斌笔中，管理学不仅仅是一本笔记，一些老道的经验之谈，而更是一场耐人寻味的艺术追求。在他的笔中，职场是活的，它具有多样性，也同样赋有人性！就仿佛一本武功秘籍，打通任督二脉，才能融会贯通，称霸武林。

而对于杨斌的读者来说，对于职场的解读也富有艺术性。《职业经理的革命》拓宽了职场经理的生命，也打开了职业美学的艺术大门。譬如，本书“职业经理的独立人格”一章中，从其人格“奴性着手”，大胆地赋予职场“历史特色”，从奴性入手，抓住心里动机和行为走向，溯源“马首是瞻”、“见风使舵”、“见利忘义”，根本上地去走进职场经理人。以职业经理的革命为目的，走向思想的革命，通过对历史、心力、职工立场等角度分析，给予人们直面职场，正视职场的勇气和信念！

思、看、听、写、说、心„„从四面八方而来，职场导师杨斌以十年经验，深谈职场，秉持实践，是十分必要的。《红楼梦》中，贾雨村所见的“贾不假，白玉为堂金作马”的护官符其实就是古代职场的潜规则，而与之相反，杨斌的“职业革命”是一种正能量、积极、民主的职业经理“护身符”，通过书中对于职场的解读，改变“菜鸟”、“后菜鸟”对职场、工作的态度和理念，改变在职场中的陈旧思维习惯，让职场中人，学会思考、尽责、公关和交流，务实务事，直面职场环境该有的胸怀和特色。

从一本书开始，一个字开始，而最终，我们必须落实到基础！杨斌在书中，不仅讲述了职场的变革，也讲述了职场的选择！选择，意味着你在人生路上的智慧，选择企业、选择薪资待遇、选择管理模式，这些都是结合现状，结合发展，所必须配置的能力！

革命从思想开始——革命需要思想的武器——操盘革命的落实，杨斌的职场解读，有据有理，深受读者喜爱，也正因如此，他的作品才能一再热卖。在出版界，这样的作品不仅具有强大的读者市场，也具有时代的理性探索，更深入探寻内心，挖掘本心。《职业经理的革命》的畅销，也对纸媒、对中国艺术文化奠定了一份基础，在艺术角度，它是美学主义的管理思维，更是新时代的产物！让我们期待《职业经理的革命》未来的发展！

第二篇：杨斌：问题分析与解决能力训练

问题分析与解决能力训练1 问题分析与解决概述

1.1 什么是问题

1.1.1 常见的管理绩效问题

1.1.2 异常问题与改善问题

1.1.3 问题发生与发展的机制与影响

1.1.4 问题本身的价值

1.2 解决问题的关键词

1.2.1 团队：信念与信任

1.2.2 思维：逻辑与创新

1.2.3 行动：框架与程序

1.3 问题分析与解决的思维

1.3.1 为什么提不出问题？

1.3.2 传统思维的误区及障碍

1.3.3 头脑风暴法

1.3.4 金字塔原理

1.3.5 六顶思考帽

1.4 问题分析与解决的模式

1.4.1 麦肯锡“七步成诗”

1.4.2 福特“8-D方法”

1.4.3 问题分析与解决的核心流程问题分析与解决的策略及流程

2.1 问题描述与评估

2.1.1 在哪里发现问题？如何报告问题？

2.1.2 问题评估的三个方面、六个维度

2.2 问题产生的原因分析

2.2.1 问题分析的准备

2.2.2 描述面临问题

2.2.3 列出可能原因

2.2.4 确认真正原因

2.2.5 原因分析的主要方法

2.3 问题解决方案的决策

2.3.1 决策失误、低效的原因

2.3.2 管理者在团队决策中的作用与责任

2.3.3 如何通过会议产生高效、高质量的决策

2.3.4 高质量的团队决策方法

第三篇：杨风斌：关于达标测评环节组织与实施的几点体会

关于达标测评环节组织与实施的几点体会

临邑二中 杨风斌

“达标测评”是当堂达标教学中的最后一个环节，通过达标测评，可迅速、准确、真实地反馈学生的学习效果，并及时补救、矫正。如何搞好达标测评环节呢？通过近一年的实验和摸索，我认为要做到以下几点：

一、题目编写要精心。

测评题的编写应该是独具匠心的，应回扣教学目标，紧扣重点、难点、考点，应充分挖掘教材教辅等课程资源，把趣味性、思想性、实用性渗透到每一个达标测评题之中。

1、寓教于乐，增加知识的趣味性。

 在“达标测评”过程中，学生经过前几个环节的学习已经很疲劳了，精力不易集中。为了使学生积极性能再次调动起来，形成一个新的兴奋点，积极主动地参与反馈、矫正过程，达到理想的教学效果，教师应努力挖掘与目标内容有关的趣味性材料。除了材料本身的趣味性以外，还应把枯燥、乏味的知识以一定的形式，生动、形象地体现在达标测评题之中。

2、联系实际，体现知识的实用性。

数学源于生活，又回归于生活。数学是人们日常生活中交流信息的手段和工具，是生活中必不可少的一部分。检测题的设计要从学生的生活经验和已有的知识出发，从熟悉的生活环境中,选取发生在孩子身边的素材，给学生提供实践活动的机会。如生活中的购物问题；

四、测评时间要充裕。

每一节成功的授课，测评环节一定要有，且一定有足够的时间作保证。我认为测评环节最起码要10分钟，要能完成五个步骤：

1、明确测试内容，2、学生自主检测，3、对完试题答案，4、教师针对性讲评，5、学生纠错反思。

五、检测之后要评价。

当堂达标测评的目的，不仅只是为了了解学生对知识的理解、掌握情况，而且应当让学生通过检测，真正感受到“学有所值”“学以致用”，体验学习的快乐，成功的喜悦，因此检测后要及时评价。如何进行评价呢？我一般分三步：

1、互批。公布答案后，采取组内（或组间）互批、教师辅助批阅的方式。

2、反馈。对当堂检测中存在的普遍性问题，及时进行分析讲评。

3、矫正。要求学生分析出错原因，将错题及时矫正，并整理到错题本上，经常翻阅不断强化。

以上就是我在“当堂达标测评环节”中的一些做法和反思，希望大家给予多多指教，让我们共同努力将“当堂达标教学改革”继续推向深入。

2011年10月29日