说课标 说教材[优秀范文五篇]

第一篇：说课标 说教材

尊敬的各位领导各位老师：

大家好！

今天我与大家交流的是义务教育小学数学冀教版统计与概率中的统计专题。

2011年版的义务教育数学课程标准在每个学段都安排了四部分学习内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践（知识树）

接下来我就从说课标、说教材、说建议三个方面来谈谈自己对统计内容的认识：

说课标包括说课程目标和内容标准。

首先看课程目标，义务教育阶段的数学分为三个学段，第一学段是1-3年级，第二学段是4-6年级，第三学段是7-9年级。今天我说的统计是第一学段和第二学段中的内容，接下来我们对比来看两个学段的目标要求。

知识技能

第一学段，经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单数据处理方法。

第二学段，经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。

从这里可以看出，标准在表述知识技能这一结果目标时，使用了“经历”这一表述过程目标的行为动词，强调了在达成知识技能目标时要关注过程。

从第一学段的行为动词“了解”上升为第二学段的“掌握”，体现了目标的逐步深化。

数学思考：

第一学段：能对统计过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息，会独立思考问题，表达自己的想法。

第二学段：进一步认识到数据中蕴涵着的信息，发展数据分析观念；会独立思考，体会一些数学的基本思想。而且在第二学段中提出“发展数据分析观念”，由此点明了统计的核心，数据分析观念包含着三层意思：第一，经历数据分析的过程，体会数据中蕴含着信息；第二，掌握数据分析的基本方法，根据问题的背景选择合适的方法；第三，通过数据分析，感受数据的随机性。

从对比中我们同样可以看出，从第一学段的“体验数据中蕴涵着信息”，到第二学段中的“进一步认识到数据中蕴涵着的信息”，从过程目标到结果目标，同样是一个逐步深化的过程。

问题解决：

第一学段：体验与他人合作交流解决问题的过程。

第二学段：经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。

从第一学段的“体验”过程，到第二学段的“经历”过程，再到“尝试”也是从过程到结果的逐步深化。

情感态度

第一学段：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。第二学段：愿意了解社会生活与数学相关的信息，主动参与数学活动，从有“好奇心”，“能参与”到“愿意了解、主动参与”同样体现了目标的逐步深化。

从以上对比中我们不难发现，标准在表述学段目标时也体现了层层深入，步步提高的意图，符合学生的认知规律，接下来看内容标准：

第一学段：

1、能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。

2、经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。

3、通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含着道理。

其中，为了降低难度，统计部分删除了以下内容：

① 通过丰富的实例，了解平均的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。②知道可以从报纸、杂志、电视等媒体中获取数据信息。③通过实例，认识统计表和扇形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。④能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。

第二学段

1、经历简单胡收集整理，描述和分析数据的过程，（可使用计算器）

2、会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当胡方法（如调查、试验、测量）收集数据。

3、认识条形统计图，扇形统计图，折线统计图。能用条形统计图，折线统计图直观且有效地表示数据。

4、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释。

5、能从报纸杂志电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。

6、能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。

在“统计”这一内容除了将中数、中位数，以及“能设计统计活动，检验某预测；初步体会数据可能产生误导”删除之外，还有一些内容在表述方式和具体要求上也做了调整。主要强调了在收集数据中运用适当的方法。“会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据”这是强调让学生根据实际问题的背景，设计合适的收集数据的过程中，感悟数据分析的意义和方法。

从第一学段的“经历”“了解”“体会”到第二学段的“能”，这种要求的层次性体现了从浅到深的过程，也是逐渐深入循序渐进的。

二、说教材

数学教材是联接“数学课程目标”与“数学课程教学”最主要的桥梁。每套教材的编写都会凸显各自的特色，我们来看冀教版教材的编写特点。

1、关注儿童心理特点，让学生喜欢数学。

根据小学生对“有趣，好玩，新奇”的食物感兴趣的特点，教材采取多种呈现方式，努力做到图文并茂，形象直观，充满情趣。二年级上册统计中，教材设计了“最喜欢的儿童节目调查”这个活动，通过“你认为你们班最喜欢哪个节目的人最多”引出调查问题，并通用展示各个儿童节目版面的图片，极大的激发了学生的调查兴趣，让学生在快乐中学习。

2、利用真实的生活素材，使学习成为快乐生活。数学来源与生活，学生的现实生活有许多的数学问题。六年就上册统计中。教材选择学生身边的事物作为学习扇形统计图的素材，如，选择六（1）班“喜欢吃不同水果的人数”“上学方式”啊“喜欢不同球类项目”等调查结果，让学生认识扇形统计图，感受到数学就是身边的事情。

3、呈现多元化，促进学生和谐发展。

“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”是《标准》前言中的论述，本套教材，在内容上关注学生的整个生活世界，结合学习内容及时呈现多元化，丰富课程资源，开阔学生的眼界，把学生学数学学习的时空由课堂引向整个生活世界，把对学生的情感，道德，保护环境等教育贯彻在数学学习生活中。

六年级上册。教材选择现时世界上的内容，如：用统计图表示中国队参加历届奥运会获金牌数，预计2050年地球上人口总数等，让学生感受到扇形统计图在传递先是世界信息方面的作用，进一步了解数学的价值，培养统计的意识。

六年级下册，教材选择了学生日常学习中经常丢弃废纸的现象，设计了“调查全班同学仍废纸的情况”这一实际调查活动，通过计算，使学生体会若干张废纸集在一起就可以代替许多棵大树，培养节约和废品回收的自觉性。

接下来看教材的编排体例。

根据课程标准的要求，教材在编排上充分考虑学生的学习水平和生活经验，内容的呈现形式为：情境引入（引发思考）——自主探索（合作学习）——反思交流（内化整理）——尝试应用（解决问题）如：六年级上册扇形统计图一课，教材出示男女生人数统计图，让学生读图，说一说了解到的信息。然后提出：从统计图中，你得到哦了那些信息，给学生充分自主探索的时间，接着在交流的基础上讨论整理出“每个图表示什么”，最后的“试一试”是尝试应用解决问题部分，这样编排能够鼓励学生亲身经历知识的发生、发展过程、学生在自主探索、主动获得知识的过程中，学会学习的方法。

内容结构及知识整合 首先我们来看内容结构

正如这棵知识数所呈现，在第一学段我们将要学习的是： 一年级上册按给定标准分类和自选标准分类

一年级下册用不同的方法表示和整理简单数据，象形统计图和直观的统计表等知识，已及根据相应的图表提出并回答简单的问题。

二年级上册选择学生熟悉的生活，让学生体验简单数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步了解统计的意义和作用，会用简单的方法收集和整理数据，学会将数据整理在统计表中，并认识简单的复式统计表。

二年级下册，在学生已有知识和经验的基础上，通过安排实际生活问题的调查，使学生进一步体验数据和收集，整现和分析的过程，初步认识条形统计图。（1格表示1个单位）

三年级下册，初步了解平均数的意义和求简单平均数。第二学段，四年级上册，求稍复杂数据的平均数，理解众数的意义和求众数，用条形统计图（一格表示多个单位）表示数据和读统计图、统计表。

四年级下册，认识复式条形统计图、用复式条形统计图表示数据和读统计图表，能根据复式条形统计图提出并解答简单的问题。

五年级下册，会用折线统计图表示统计数据，能根据统计图，统计表中的数据提出问题和分析问题。

六年级上册，认识扇形统计图，根据需要选择条形统计图或折线统计图直观、有效地表示数据；借助集合图分析解决问题。

六年级下册，认识中位数并会求一组数据的中位数，体会数据可能产生误导，设计符合指定要求的方案和对事件发生的可能性作出预测其中平均数、中位数、众数这三个统计量都是反映一个组数据的统计量，理解统计量表示的实际意义，能用合适的统计量表示事物，就成为统计知识学习的重点和难点。

三、说建议

（一）说教学建议

《标准》在“教学建议”中指出“重视学生在学习活动中的主体地位；感悟数学思想，积累活动经验；关注学生情感态度的发展”等，在此基础上根据教材的编写特点我提出以下教学建议：

1、感悟数学思想，积累数学活动经验

在统计教学中，设计有效的统计活动，使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据，从数据中提取信息，并利用这些信息，说明问题，学生在这样的过程中，断积累统计活动经验，加深理解统计思想与方法。

2、教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。

在二年级上册，统计生日一课中，老师行让学生交流汇报自己和家长的生日，引导他们关心家人，孝敬父母，然后再带领学生把全体同学的生日整理到单式统计表中，提出“第一月过生日的男、女生分别有多少名”的要求，引导学生认识并填写简单的复式统计表，这样在整个学习过程中，通过教师的有效引导，组织学生很地高效地完成了学习任务。

（二）、评价建议

评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，在实施评价中，我们要注意以下几个方面：

1、注重学生学习过程的评价

标准中指出“评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程”在教学中采取“即时评价”和延时评价”相结合的形式，对学生整个学习过程进行评价，如“你读统计图时，了解到的信息很准确”“你提的问题很有价值”“你计算平均数的速度很快”这些以鼓励为主的语言，极大地调动了学生学习的积极性，帮助学生树立了学好数学的信心。同时对于学生的错误教师不要马上否定，要采取延时评价的方式，引导学生自评和互评，让学生的思维得到碰撞，使学生创新思维的火种得以蔓延。

2、体现评价主体的多元化 在教学中，要综合运用教师评价，学生自评，学生互评，等方式进行评价，在教学中，我们要有意识的指导学生进行自评和互评，在课堂中，学生回答完毕后，“我点评、我纠正、我补充、我挑战”声此起彼伏。

3、注重对学生学习方式的评价。

教师通过指导学生的学习方式，观察学生的学习过程，可以了解学生的学习方式，通过引导使学生采用更有成效、对学生持续发展更有利的学习方式，培养良好的学习习惯，帮助学生学会学习。例如：新年联欢会准备买水果，调查班级同学最喜欢吃的水果，设计购买方案。教师引导学生收集数据的方法，如，可以采用填写调查表的方法，可以采用全部提案后，同学轮流在自己同意的盒里放积木的方法；等等。必须事先约定，每位同学最多可以同意几项。教师对于学生收集数据的过程要给予及时的指导和评价，以此调动学生活动的积极性。

三、课程资源的开发和利用

（1）将学生的兴趣作为一种课程资源

学生的兴趣是一种情感资源，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学生的兴趣是最大的学习动力，不仅能调动学生学习的积极性，唤起学生强烈的求知欲，而且教师也能从中总结出各种符合学生兴趣的教学方式、手段、工具、设施、方案、问题，在教学统计知识时抓住学生爱运动的兴趣，从调查统计学生喜爱的体育运动项目入手，使学生轻松地学会了统计知识，掌握了统计方法。（2）提供有思考价值的问题。

有价值的生成性资源一定要在某个方面具有较大的拓展空间，而产生这样的资源往往来源于个体和集体的智慧。但思考来源于问题，因此，在教学过程中教师应当想学生提供有思考价值的问题，这类问题可以是：观察一些特定的现象，发现其中存在的数学问题，寻求一个变化过程中的数学规律，分析一组数据所具备的特征，并据此而作出合理的推断，等等。学生在分析与解决这些问题的过程中，往往需要经历观察、比较、概括、猜测、推理等思维活动，而活动过程与活动结果之中就必然会产生有价值的生成性资源。如教学四年级上册《统计》内容中，教材出示了2004年“五一”期间五座名山旅游人数统计图，根据统计图提出了问题。从上面的统计图中，你了解到哪些信息，想到了哪些问题？学生通过对统计图的观察以及对问题的思考，充分理解了这幅个性化的统计图中，1个“人”开图标表示1万人，而且还根据每座山旅游人数的多少“提出了各式各样的问题，体会了数学与生活的紧密联系，从而突出了本节内容的教学重点，拓展了学生的思维。

有关统计知识，我就说到这里，通过这次说教材活动，让我受益匪浅。

我的演讲到此结束，谢谢大家！

第二篇：说课标，说教材

说课标，说教材

一、说数学课程的总体目标

通过数学学习希望学生能达到以下四方面的目标：

（一）知识与技能

● 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

● 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌 握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

● 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握 统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

（二）数学思考

建立 初步的数感和符号感，发展抽象思维。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

（三）解决问题

能综和 运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，发 展实践能力与创新精神。

（四）情感与态度

能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。体验数学活动充满着探索性和创造性； 感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成实事求是的态度

以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展 离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

二、说内容标准

初中数学分为“数与代数“ “空间与图形“ “统计与概率“ “实践与综合应用“四个领域。

“数与代数“的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，在七年级下册中具体体现在：第六章平面直角坐标系，第八章二元一次方程组，第九章不等式和不等式组，这些内容使学生认识到，现实中的问题可以构建有效的数学模型，解决简单的问题。从而体现“实践—理论—实践”的认识过程。

“空间与图形“的内容是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。在七年级下册中有：第五章相交线平行线，第七章三角形，这些知识的学习使学生获得初步的识图、作图等技能，发展初步的合情推理能力。

“统计与概率“主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，来帮助人们作出合理的推断和预测。在七年级下册中体现在第十章：数据的收集、整理与描述，这是初中阶段学生对统计学的初步接触，也是为八年级下册的第20章“数据的分析”做铺垫。

“实践与综合应用“：课程标准将它作为与“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”并列的内容，足见标准对这一领域的重视。在整个初中阶段，“实践与综合应用”不作为独立的一块内容，而是同与其最接近的知识内容相结合，教科书在每一册都安排了1～2个“课题学习”，每一章都安排了2～4“数学活动”。这样处理，使得“实践与综合应用”以多种形式分散编排，化整为零，经常化和生活化。

三、说教材的特点和编排意图

教材在编排上⑴增加了丰富的问题情境。

本册教材在内容素材的选取上力求贴近学生的生活实际和社会现实，并注意把所学到的知识应用到解决实际问题中去。例如在教科书的七年级下上册“二元一次方程组”一章，实际问题情境贯穿于始终，对方程解法的讨论也是在解决实际问题的过程中进行的。全章涉及了物理问题、几何问题、经济问题、农业问题、生产效率问题、社会问题等许多实际问题。

还有学习“数据的收集、整理与描述”，就离不开大量真实的素材，教科书中的素材也涉及到了学生生活的各个方面，如学生的身高、体重、视力、脉搏，、收集废电池、丢弃塑料袋等环境保护问题，国内生产总值、平均工资、雨伞销售等经济问题等等。

⑵阶梯式呈现知识内容。

教科书在每一章节中设置了“思考”“探究”

“归纳”等栏目，让学生从观察身边的事物入手，加深学生对所学内容的印象；通过讨论互相启发，促进数学思考，扩大和加深对问题的认识；再通过探究、讨论归纳结论，体会特殊到一般的过程。以“对顶角相等”为例，教科书首先设置一个“讨论”栏目，让学生度量两条相交直线所成的角的大小，通过学生的充分讨论，探究发现对顶角相等这个结论，然后再对它进行说理。

⑶循序渐进地进行推理训练。

对于推理能力的培养，按照“说点儿理”“说理”“简单推理”“符号表示推理”等不同层次分阶段逐步加深地安排，教科书从七年级上册开始渗透推理的初步训练，到七年级下册结合三角形内角和定理正式出现证明，在以后各册中，对于推理证明的要求一以贯之，逐步培养学生的逻辑思维能力。

⑷分层次的练习、习题。

练习题的安排，不是简单的课时划分，而是根据内容的需要来安排。对于习题，改变了以往根据题目难度分为A、B组的方法，而是按照习题功能设置了“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”三个层次。“复习巩固”层次的习题主要是让学生复习本节（章）所学的基础知识和基本技能；“综合运用”层次的习题是要学生综合运用本节（章）所学知识去解决问题；在此基础上，“拓广探索”层次的习题综合性、实践性更强，为学生提供了充分发展的空间，希望所有学生都能上手，不同学生得到不同的发展。

⑸丰富多彩的“数学活动”。

教科书在每一章都安排了2～4个具有综合性、探究性、开放性的“数学活动”，通过这些“数学活动”，加深对知识的理解，增强动手能力、思考能力、解决问题的能力，培养合作精神。

四、教材的知识点和能力

这册教材包括：第五章：相交线和平行线;第六章：平面直角坐标系；第七章：三角形；第八章：二元一次方程组；第九章：一元一次不等式和不等式组；第十章：数据的收集、整理与描述。

（一）知识点

相交线和平行线。相交线主要研究垂线的性质，平行线研究平行线的判定和性质以及平移。本章的重点是垂线的性质与平行线的判断和性质。逐步深入地让学生学会说理是本章的难点。

平面直角坐标系。主要内容包括平面直角坐标系的有关概念，点与坐标的对应关系，用坐标表示地理位置和用坐标表示平移等知识。本章只要求学生会建立适当的平面直角坐标系，建立点与有序数对的一一对应关系，让学生初步感受树形结合的思想。

三角形。包括“三角形的有关概念”、“与三角形有关的线段”、与三角形有关的角“、多边形及其内角和”、“镶嵌”。通过生活中的实例，认识并了解三角形的稳定性，通过探究得出三角形的内角和定理。在教学过程中要引导学生认真分析，并在添加辅助线上加以指导，使学生理解和掌握证明方法。

二元一次方程组。主要包括二元一次方程（组）的概念、解法和应用。以方程组为工具解决实际问题是本章的重点和难点。注意提高分析问题中数量关系能力。

不等式和不等式组、包括一元一次不等式（组）的概念、解法和应用，并能把解集在数轴上表示出来。以不等式（组）为工具分析问题，解决问题是重点。

数据的收集、整理与描述。了解全面调查与抽样调查。通过收集数据、整理数据、描述数据、分析数据，从而得出结论。

（二）、能力点

1、通过数与代数的学习，提高学生的运算能力，使学生会综合运用所学知识解决简单的实际问题。

2、通过空间与图形的学习，使学生会进行简单的推理和说理，养成言之有据的习惯

3、通过学习学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果

五、教学建议

1、注重联系实际，尽可能从学生感兴趣的话题出发,在恰当的问题情景中进行教学.2、注意直观操作与说理的结合,逐步培养学生有条理的思考和表达.例如,对已获得的“三角形内角和为180度“这个结论,教科书上又采取了直观和说理方式来使学生重新认识,教师引导学生在直观拼摆的基础上意识到两个处理方式的不同,即此处是在进行推理.3、注重分析思路，让学生学会思考问题

4、培养学生良好的学习习惯

5、关注学生的学习兴趣和参与程度

六、评价建议

评价的目的是全面了解学生的学习状况,促进学生的进一步学习.对学生数学学习的评价,首先要关注对学生学习过程的评价,包括学生参与活动的程度,行为表现,和在学习过程中表现出来数学思维策略,水平和思维品质。第二、关注对学生解决问题能力的评价,包括掌握知识的能力、与人合作的能力、运用知识的能力、学习数学的自信心等等。第三、采用教师评价、学生自评、学生互评的方式，从不同角度对学生进行评价。第四、要采用多样化的评价方式,准确了解学生的数学学习状况

七、课程资源的开发和利用

数学课程资源的开发和利用，是保证数学新课程实施的一个重要条件。

1、延伸主要的课程资源——教材，让教材发挥更大的作用。第一，用活教材提供的课程资源，第二、挖掘教材隐含的课程资源，第三、置换教材生疏的课程资源。

2、善于利用身边熟悉的课程资源。第一、选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源，第二、选择学生自身的生长发育情况和教学现象素材做为教学资源。

3、合理开发学生生活中的课程资源。第一、运用生活中真实、生动的素材作为课程资源（如有序数对用排座位说明，点与坐标可以把某个学生的位置当做坐标原点，其他学生找到自己所在位置的坐标），第二、利用生活中常见的材料作为课程资源。

4、及时捕捉互动生成的课程资源。第一、善于捕捉并选择有价值的信息做为有用的教学资源。第二、开发和利用学生的课堂表现和错误资源。

总之，作为教师，我们要用“教材教”，而不是“教教材”；作为教师，我们要成为教材的主人，而不应成为教材的奴隶；作为教师，我们应因地制宜，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进学生科学素养的提高和发展。

第三篇：说课标说教材

说课标 说教材

大荔县洛滨中学 刘鹏莉

尊敬的老师：

大家上午好，今天将对鲁教版八年级思想品德上册第三单元进行研说。说课标

一、课程目标： 【1】、知识目标

①、了解合作的重要性和必要性，懂得合作对个人发展的意义。

②、正确理解竞争与合作的关系，懂得合作不能没有竞争，竞争也不能没有合作。

③、知道每个人在人格上和法律地位上是平等的。

④、理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握在与伙伴、发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法。

⑤、知道诚实守信是交友之道，为人之道。正确理解诚信的含义，懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求。了解生活中诚实的复杂性，懂得与朋友合作交往要言而有信。【2】、能力目标

①、能正确对待社会生活中的合作与竞争，在竞争中不忘合作，养成善于与人合作的能力。

②、在与伙伴、同学发生不愉快、中途有乃至争吵是进行换位思考，能有效化解矛盾。

③、提高分辨是非的能力，分清义不义界限，要以义取信。合义青必信、必果，不合以青则不必信，不必果。合手义则诺，不合义则不诺。【3】、情感 态度 价值观

①、树立竞争合作意识；既要勇敢的参与竞争；又要以开放的心态与人交往合作；养成团结合作乐于助人的品质。

②、树立平等意识，在学习生活和社会生活中能够平等待人，尊重他人人格和权力，不凌弱欺生，也不比家境、身体、智能的差异而自傲或自卑。

③、在与他人的交往合作中做到相互尊重、理解、宽容和相互帮助，能够与人为善、友善的对待伙伴、同学和邻居。

④、在生活中努力做诚实的人、不说谎话、不做假事，积极践约守信，做到“言必信，行必果。”

二、内容标准： 【1】、理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与理解、养成团结合作、乐于助人的品质。

【2】、懂得对人守信，对事是否负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性。知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。

【3】、关心和尊重他人，体会“己所不欲勿施于人”的道理。学会换位思考、能够与人为善。

【4】、知道人在人格和法律地位上是平等。

【5】、体会和谐共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助、懂得爱护公共环境设施，遵守公德和秩序，体现着对他人的尊重。

说教材

一、编写特点

教材通过大量的生活实际事例体现基本原理、基本概念和基本知识，教材从心理健康、道德、法律等学习内容，并配有文字描述、插图、典型案例、等教学所需资源。有机整合，以生活主题模块的编写方式，设计教材结构。

二、编排体例

教材以三级标题组织所有教学内容，【1】生活主题为第一级标题，建立相对独立的单元结构； 【2】体现价值取向的观点为二级标题表达课题；

【3】洋溢生活气息、有寓意、个性化的标题为三级标题，建立框题、目题。

三、内容结构：

【1】本册教材由单元、课和框题三个部分组成，【2】单元 包括单元引言和主题探究，突出研究型学习和合作学习。【3】课 包括本课引言，正文设计。（点击鼠标）本课引言承前启后，趣味引入，正文设计用宋体表述和分析基本事实概念、观点和结论；

【4】楷体提供教学所需资源。插图增加教材的可视性，做到图文并茂。【5】框题方面，每框约2000字左右，大致安排一课时的容量。

四、知识和技能的立体式整合：

教材围绕合作之一主题，以在合作中发展为主线，努力从内容上寻求多方面的知识支撑，将心理健康、道德、法律等知识有机的加以结合，相互渗透。如，落实《课程标准》中心理健康教育的内容是：“二·1·6理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质”。落实《课程标准》中交往的品德有关内容是：“

二、2.2懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人；”“

二、2.3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善；”“

二、2.4知道人在人格上和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”；“

二、2.5体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重”。同时渗透法制教育，增强学生的法律意识。如在讲竞争时，教育学生要在法律许可的范围内进行竞争，树立公平竞争意识；在讲与他人合作时，教育学生要尊重他人的人格尊严，维护他人的合法权益；在讲诚信时，警示学生不诚信也可能要承担法律责任等。从而使心理健康教育、道德教育与法制教育相互支撑，相互渗透，使整个单元浑然一体。说建议

一、具体建议

【1】充分利用好教材创设的活动，使学生在活动体验中提升情感，在活动中达到内化思想品德的目的。

【2】促使学习方式的转变。教师要改变填鸭灌输、一讲到底、强制死记、机械训练的传统教学模式，采用活动体验、讨论、辩论、情境问题分析等多种方式，引导学生主动参与、乐于探究、动手动脑动口，充分鼓励学生大胆质疑，培养学生的探索欲，形成教师与学生、学生与学生的多向互动，共同发展；要使教学过程即成为学生获得基础知识与基本技能的过程，又成为学生形成正确价值观 和提高能力的过程。

【3】把握好课程标准与教材的关系，正确使用新教材，避免在教学中出现随意性和主观片面性，在此基础上创造出独特的课堂教学设计，创造性地进行教学。【4】凸现思想性、人文性和生活化，教育内容要贴近学生的生活，服务于学生的品德养成和终身发展。

【5】在教学方法上，建议教师多采用情境分析式，尽量避免空洞的理论说教。通过案例、照片、漫画或学生模拟表演等多种形式创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究、合作探究，在民主平等、愉快和谐的氛围下，增强体验，提高认识。在准确理解课标和教材的基础上，教师应创造性地增设栏目和活动。【6】充分发挥现代化教学手段的优势，充分挖掘教学资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，和课堂改变以语言传递信息为主的传统教学，增加视觉信息传递，把抽象的课本知识转化为形象生动的画面，以直观的图像和形象的语言描述来刺激学生的感官，寓教于乐，寓学于乐。

二、评价建议：

包括情感态度价值观的评价，行为能力的评价，知识评价。【1】情感态度价值观的评价：

要注意激励学生，把评价与学生的体验结合起来，有目的，有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的能力和行为。多激励、多表扬。【2】行为能力的评价：

强调学生自己的进步，多激励学生，只要自己比以前进步了，就应该得到肯定，突出学生的成就感。【3】知识评价：

可以和情感变化，能力的增强及行为表现结合起来，通过具体情境进行考察。

三、课程资源的开发与利用

可以利用插图、文字说明、图表等资源进行教学，利用多媒体资源可以让学生通过视频，电视节目，相关的时事政治等课外资源开阔学生的视野。

在今后的教学中，我将继续努力，争取在领导的引领下，在老师们的帮助下，不断探索，不断改进，不断创新，打造高效、理想的政治课堂！

第四篇：说课标说教材

人教版三年级语文上册说课标说教材

各位老师：

大家好！

今天我解读的是人教版小学语文三年级上册说课标说教材。接下来我将从说课标、说教材、说建议三个方面来说。

（一）说课标

一、课程总目标

小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而又富有新意。知识目标：是要学生认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话；能力目标：则是要求孩子们能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力；最后情感目标：则是培养孩子们的爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。

二、本册目标：

1、识字与写字：认识200个字，会写300个字，要求培养识字习惯，会运用工具，字体规范整洁。

2、阅读能力：要感情朗读，学会默读略读，提出把握主要内容，体会思想感情并积累运用语言。

3、口语交际：认真倾听，讲述内容。

4、习作：培养学生乐于表达，写出见闻。

5、综合性学习：学生学会观察自然、观察社会，表达所得。

（二）说教材

一、编写体例：

分为目录、八个专题、生字表

（一）、生字表

（二）、词语表、后记部分。

二、教材内容结构

本册以专题组织教材共分八个专题，分别是“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“细心观察”“灿烂的中华文化”“壮丽的祖国山河”“科学的思想方法”“献出我们的爱” 等8个主题单元，对学生进行热爱生活、热爱大自然、热爱祖国秀丽山川、热爱中华优秀传统文化及善于发现、勤于思考、学会做人等人文教育，培养学生的爱国情感、审美情趣及良好的个性、健全的人格等，教材内容丰富多彩，人文底蕴深厚。

三、教材特点

1、围绕专题组织单元使教材成为互相联系的整体

单元编排特点我们以第二单元为例，“名人故事”这一专题，将导语、课文、课后练习、语文园地等内容，系统、完整的结合在一起。设有《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，和一篇《我不能失信》略读课文。

2、安排综合性“学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的目标。如园地一就安排了综合学习提示：课余生活的记录。

3、大量更新课文，合理安排精读和略读课文

4、改进课文和课后练习的编排，促进学习方式的转变

5、改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。如园地二安排了成语故事《闻鸡起舞》，园地三安排了趣味语文绕口令《花鸭和彩霞》。

四、教材编排特点

本册教材在选文方面，注意按照课程标准的要求，密切联系儿童的经验世界和想象世界，大幅度更新课文。比如，反映儿童生活的《金色的草地》《槐乡的孩子》，反映名人优秀品质的《我不能失信》《奇怪的大石头》，反映关爱他人的《掌声》《给予树》，反映中华优秀文化的《赵州桥》《一幅名扬中外的画》，表现秋天景物的《秋天的雨》《听听，秋的声音》等等。这些新课文，不但语言规范，而且题材广泛，内涵丰富，能给人思想的启迪、情感的打动和美的熏陶，为提高学生的语文素养提供了良好的凭借。

（三）说建议

1.教学建议

（1）识字写字方面：

①鼓励学生通过多种渠道自主识字，增加识字量

②识字的教学要注意儿童的心理特点，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字。

③写字教学讲求写字质量，而不是越快越好

③三年级要求孩子学会使用钢笔写字，指导学生掌握正确的执笔和运用方法

（2）阅读方面：

①加强词、句训练

②要重视朗读和默读的指导和训练，在朗读中品味语言，体会情感，加强情感和没的熏陶。

③要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。（3）口语交际方面：

①三年级应该学会倾听，能清楚地表达自己的想法。

②重视在语文课堂中培养学生的口语交际能力，鼓励学生在各科教学活动中踊跃发言，锻炼口语交际能力。

③引导学生自主进行评价。（4）习作方面：

①重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。

②重视培养学生光差、思考、表达和创造的能力，要求学生写真话、实话、心里话。

③加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。2.评价建议

评价的目的是全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，为了突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。评价也是教师反思和改进教学的有力手段，教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。在评价学生方面我主要从以下几方面进行了尝试：

（1）善用激励性评价

教师要学会赏识学生，对学生的整体水平既要肯定又要委婉地提出新要求，还要设法找到学生的过人之处，给予激励，促使其产生更高的需求，教师要通过评价促使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极

向上的情感。

（2）注重形成性评价

形成性评价主要是指对学生日常语文学习中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度等方面的发展做出评价。

（3）体现多元化评价

要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，评价方式应当多种多样，既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈等方式。3.课程资源的开发和利用

新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 由此可见，有效地开发并利用好母语学习的课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。那么，如何多渠道的开发和利用语文课程资源，我打算从以下几个方面进行：

（一）开发利用教材资源。

教材作为重要的素材性课程资源，其开发和利用的重点是创造性地使用和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。如：利用教材中的文本插图，在拓展延伸中培养学生的创造性思维。

（二）开发利用多媒体资源

利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。（三)联系生活，创建环境资源

合理利用校园以及学生开展的各项活动，让学生在活动中去寻找语文，感受语文。

（四）组织实施，开发地域资源

让学生走出校园，走进大自然，去感受校园外的语文，拓宽学习空间。

以上是我对教材的解读，敬请指正，谢谢！

陈 晨

第五篇：说课标说教材

冀教版小学科学六年级上册

第四单元说课稿

十八里汰中心小学

代海丽

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好，我是十八里汰小学的老师代海丽，今天我与大家交流的是冀教版小学科学六年级上册第四单元的内容。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的课程。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和情感态度与价值观，能够让他们根据科学的理论辨证的去看待问题，发展他们的个性特点，开发他们的探索潜能。下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面对科学教材进行解读：

一、说课标：

包括：总体目标、阶段目标、单元目标

（一）课程总体目标 科学探究：

1.知道科学探究涉及的主要内容，理解科学探究的主要特征 2.能够通过对身边自然现象的观察提出问题并设法解决问题 3.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。实验操作能力：

1.能通过老师的安排准备好实验工具，在实验过程中听清老师的安排避免发生危险

2.能够小组合作很好的完成实验，积极思考实验中存在的问题 情感态度与价值观：

1.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲

2.了解科学已经能解释世界上的许多奥秘，还有很多科学奥妙等着我们去发掘

3.在科学学习中能注重事实，克服困难，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流

（二）阶段目标

1、知识与技能：

①能够理解课本中的科学现象，②会做实验并会叙述实验步骤，③能够运用科学知识去解释生活中的现象，把生活与科学联系在一起。

2、过程与方法： 运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，恰到好处地运用讨论、探究的学习手段；注意良好行为习惯的培养。

3、情感态度与价值观：

根据科学学科的特点，加强社会主义核心价值体系的教育，将思想情感的教育，渗透于学习的过程中。

（三）《太阳家族》单元目标

1、知识目标：

通过本单元的学习了解宇宙世界的奥妙，每当晴朗的夜空，点点繁星布满无际的天空，浩瀚的宇宙总能激发我们无限的遐想，本单元让我们一起畅游宇宙世界。

2、能力目标：

激发学生的学习兴趣，在生活中发现科学，并试图通过生活中的发现总结自己的观点，尝试用实验证明自己的猜测。

3、情感态度：

培养学生善于从生活中获取知识，以及要保持乐观向上的生活态度；感受牛顿善于发现生活中科学，像伽利略一样能发现生活中科学规律。

二、说教材

包括：编排体例、编排特点、教材内容解析与整合

教材编排体例：每册教材均由“培养良好的学习习惯，认识科学，发现科学，验证科学”组成。

教材编排特点：专题的设置、知识点的安排，是人文性和工具性的集中体现使小学与初中的科学教学整体性更明确、阶段性更突出、连续性更明显，形成螺旋式上升。

教材内容解析与整合

包括本册教材基本结构、单元构成、单元知识整合 本册教材基本结构：

第一单元“丰富多彩的生命世界”分七课和一个专题研究进行讲解 第二单元“无处不在的能量”分六课和一个专题研究进行讲解 第三单元“宝贵的能源”分三课和一个专题研究进行讲解 第四单元“太阳家族”分四课和一个专题研究进行讲解 第五单元“海洋资源”分两课进行讲解 单元构成：

1、前置性作业：课下准备好材料，能够通过课堂的学习建造简单的太阳系模型。

2、课本：《太阳系的奥秘》介绍了太阳系主要成员八大行星等以及通过数据分析和计算来认识太阳系的庞大。《地球绕着太阳转》主要介绍了地球的自转和公转，以及所带来的昼夜及四季现象。《美丽的星空》主要了解天文学家研究星空的基本方法，获得星座方面的知识。《地球的近邻---月球》介绍了月球的运动规律以及月相变化的有关知识。

3、综合练习：能通过这单元的学习，让原本对宇宙世界模糊的印象变得清晰，课下搜集更多关于神秘宇宙的事例。

单元知识整合： 横向整合：

1、《太阳家族》主要了解太阳系的结构，分别研究地球与太阳的关系、地球与月球的关系、以及常见的一些星座。

2、《浩瀚的宇宙》讲述银河系的特征，引导学生认识银河系和宇宙的组成、大小，了解地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系，从而对宇宙的浩瀚有初步的认识。

纵向整合：

三年级上册第四单元《空气和风》 地球运动引起的天气变化，体验到天气对人类工作、生活的影响。

四年级上册第五单元《昼与夜》地球运动引起的昼夜变化，探究昼夜变化对动植物行为的影响。

五年级下册第四单元《地表缓慢变化》地球运动与地表变化，了解人类活动对地表改变的影响。

六年级下册第四单元《宇宙与航天技术》探索宇宙的历史，意识到人类为了探索宇宙奥秘付出的艰辛，关注我国航天技术的发展

了解了地球运动所引起天气变化、昼夜变化、地表变化及对人类的影响后引出天空中的星体到宇宙与航天技术的发展，从浅显到深入层层升华，呈螺旋式上升。

三、说建议

包括：教学建议 评价建议 课程资源的开发与利用。

（一）教学建议

1、认识：学生阅读与课本内容相关的材料，让学生与科学家产生亲切感，提高学习兴趣；增强与学生的互动，把课本与生活现实联系起来，加深对课本的理解。如《地球绕着太阳转》一课中活动二季节变化对动植物的影响有人用一棵树形象的说明季节的变化，你还能想出哪些办法来说明季节变化？让学生把自己的想法用不同的方式表达出来（如一幅画或一段文字）。我们学校是生本课堂示范校，平时上课我们都按着生本模式，把课堂交给孩子，小组合作共同完成，然后上台展讲自己组的作品，最后全班点评（教师适时引导，主要以表扬和鼓励为主）。这就是每个小组的最终作品，学生的想法都很新颖，赋予想象力。

2、实验：回顾知识，激发实验的欲望；在实验的过程中能够科学谨慎的进行实验。如《美丽的星空》活动一寻找四季的典型星座，强调在成人的陪伴下进行观察；不要连续凝视，以免使眼睛疲劳，再如《地球绕着太阳转》一课中猜想与假设模拟实验要特别注意用电安全。

3、交流：要听从别人的建议，牢记：三人行必有我师，通过交流可能还会激发出灵感。如《地球绕着太阳转》活动二季节变化对动植物的影响，学生能根据生活实际举出相应的例子。

（二）评价建议

1、认识评价：要求学生能联系生活实际正确理解课本中提到的科学现象。如《地球绕着太阳转》科学在线用图文并茂的形式，一方面帮助学生总结地球公转与四季变化的关系；另一方面让学生了解在地球上的不同地区，一年四季变化是不一样的，在极地就没有明显的四季变化。使学生既学到了知识又了解了地球上不同季节的变化情况。

2、实验评价：可以进行小组分工合作，给学生明确的评价要求，让学生根据已学知识去实验并完成课本中的活动，最后全班点评。如《太阳系的奥秘》一课的活动2建立太阳系模型，这节课依然是以生本课堂进行的。课上以小组为单位制作各自的模型有的组选用橡皮泥制作行星模型，有的组选用卡纸制作行星模型„„将自己组的模型在全班进行展示并说明，最后全班点评(从表达是否清晰；模型是否正确；想象是否丰富；创意是否新颖等方面进行评价）以带动学生的学习积极性。

3、合作评价：把表演、游戏、角色扮演等引入课堂，营造一个生动活泼的环境，提高合作带来的兴趣。如上《地球的近邻——月球》这节课，学生用气球代表月球模拟观察月相变化。每个小组的积极性都很高，想参与其中。

（三）资源的开发与利用

1、教材资源：教材作为重要的课程资源，是学生学习的第一资源。我们要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验学习科学的乐趣。如“美丽的星空”一课活动二留住群星的美丽学生通过动手操作，亲自试验体验到了学习科学的乐趣。

2、网络资源：以计算机网络为代表的信息化资源具有信息容量大、智能化、网络化的特点，起着延伸感官、扩大教育教学规模和提高教育教学效果的作用。如《太阳系的奥秘》一课，学生对太阳系、八大行星等非常感兴趣，我就把他们带到机房，分组将自己感兴趣的内容进行查阅，最后全班展讲汇报，让所有学生都能了解更多的知识。以上便是我对科学教材的具体阐述，如有不足之处恳请各位评委老师多多指正，我会在今后的教学中不断完善自我，提高自身教学水平。谢谢！