亿以内数的认识试讲稿

第一篇：亿以内数的认识试讲稿

亿以内数的认识试讲稿

各位评委老师好，我是3号考生，今天试讲的题目是《亿以内数的认识》下面开始我的试讲。

同学们，好，上课，请坐。2016年奥运会正在举行呢，大家快来看看，多精彩呀，那你知道运动场上有多少人呢？嗯，五万，不是，好像八九万吧，也不对，到底是多少呢？嗯，好像比万还多呢，那么比万还多的数该怎么读呢？生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识比万大的数。

我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？ 如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢„„

9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）十万有多大？ 好，你来说，10个十万是一百万，10个百万是1千万，10个千万是一亿，现在我们知道10个千万就是1亿，但一亿到底多大呢？你们能不能举个例子感受一下呢？1亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈办半。

那同学们觉得一亿到底大不大？

以前我们学过那些计数单位呢？嗯，个，十，百，千。今天我们有学习了万。十万，百万，千万，亿都是计数单位。用数字表计数时，每个计数单位都要按一定的顺序排列起来，他们的顺序是怎么的呢？ 好，我们一起来说说。那大家想一想相邻的两个计数单位之间有什么关系呢？

大家独立思考下，嗯，那老师给大家5分钟时间4人为1组开始讨论吧？嗯..好哪位小组愿意展示下你们的讨论结果呢？嗯，2号小组你来说，嗯，十个十是一百，百与十之间的进率是10,10个一百是一千，所以千与百之间的关系也是十，十个一千是一万，所以万与千之间的关系也是十，.....那么大家能否用一句话描述呢？对两个相邻的计数单位是十。

同学们，你们想一下万和千万可以换下位置吗？为什么？ 对，在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。

我们看下这个数字4356，对四位数，占4个数位。56321，嗯，占5个数位。一个数占有几位数，我们就称他为几位数，我们看下，数位从个位起，按顺序把每四个数为分为一级：个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级，亿位在亿级。

那大家呢能否根据刚才总结的数位顺序，能否自己制作一个数位表呢？嗯，大家在自己的练习本上试着制作一个吧！嗯，好。大家都以端正的坐姿告诉了老师，你们已经写好了，嗯，那谁愿意展示给大家呢。

嗯，嗯.....那大家想一下，从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？万位右边的一位是什么位？左边的一位呢？你们该怎么记忆这个数位表呢？同桌两个相互交流一下吧！知识学完了，老师想在这里考验大家，你们有信息吗？ 1.我会找

你能迅速地找出下面的数字的最高级吗 ？ 4658791 5564879 4456231 47894 2.我会判

你能一眼看到3在下面的几个数字的哪一位？

4358 32456 69301 13968 8967413 5687321 一节课的知识学完了，你们有哪写收获呢？谁愿意当小老师呢？.嗯，同学们，今天的知识已经学完了，你们如何快速记忆这个数位表呢？开动脑筋想想吧~！下课。

第二篇：亿以内数的认识

亿以内数的认识

【教学内容】

教科书第2～4页的例1，相应的“做一做”和练习一中的第1、2题。

【教学目标】

知识与技能:

1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。知道亿是个大数,了解亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.掌握亿以内数的数位顺序，能够根据数级正确地读出含两级的数。掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。

过程与方法：

1.通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。

2.使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。

情感、态度与价值观：

1.通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。

2.培养学生对大数的感受、发展学生的数感。体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

【教学重难点】

教学重点：掌握亿以内数的数位顺序，会按级读数。

教学难点：数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。亿以内每级中间和末尾有0的数的读法。

【教学准备】

教具：教师准备课件、多媒体实物投影仪、计数器。

学具：学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息两条。

【教学过程】

一、复习旧知，知识铺垫

我们已经认识了万以内的数，学习了读法、写法，大家的表现都非常棒，现在老师来考考大家。课件出示：

1.10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。

2.5080是由（）个一千和（）个十组成的。

3.一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。

4..读数时，中间有一个0或两个0，只读（）个0，末尾的0（）。

5.读一读：246

1067

2400

5080。读数时要注意什么？

6.课件出示老师收集到的信息：

四年级的小明同学身高150厘米。

爸爸买了一台手提电脑，价格是7008元。

皮衣打折后的价格为2161元。

二、创设情境，导入新课

请学生说说自己课前所收集到的信息。

我们已经学习了万以内的数。但在日常生活和生产中，经常用到比万大的数。今天我们一起来学习亿以内数的认识。

板书课题：亿以内数的认识

三、探究交流，获取新知

（一）教学亿以内数的认识

屏幕上随即展示我国2010年第六次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。

这些数是我国2010年第六次全国人口普查的数据，都是比万大的数，同学们这些数据你会读吗？要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。出示例1：北京人口：19612368人。

你知道这个数中每个数字的含义吗？

1.回忆：请同学们回忆一下我们学过的计数单位都有哪些？

根据学生回答板书：个、十、百、千、万。如果有学生说到十万就及时追问：你是怎么知道？

2.课件展示：数一数：师生一起在计数器上一万一万地数，数到10个一万，是十万。板书10个一万是十万。

照这样你能接着数吗？学生利用计数器数，根据学生回答板书：百万、千万、亿。

10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿。

一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。

由此得出：每相邻两个计数单位之间的进率都是十。

3.介绍：十进制和数位。

像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法，叫做十进制计数法。计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。

4.制作数位顺序表。

学生在课堂练习本上制作教材第4页的做一做第2题，然后就题目后面的三道题进行交流。

5.介绍分级方法。

按照我国的计数习惯，从右起也就是从个位起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”.亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。边汇报边整理成数位顺序表，学生在练习本上完善数位顺序表。

亿

级

万

级

个

级

…

亿

位

千

万

位

百

万

位

十

万

位

万

位

千

位

百

位

十

位

个

位

6.练一练，在计数器上拨数：

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。

（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。

（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。

7.数值。

一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。例如：125是三位数1067、5080都是四位数。那么在2000年第五次全国人口普查的数据中北京市人口：19612368人，是几位数呢？（8位数）在19612368中9在十万位，表示什么？（9个千万），你能说说其他数位上的数各表示多少？

学生练习。

8.小结：

一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的.如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？

分小组试着读一读本小组成员收集的信息数据。

9.独立阅读书第4页你知道吗？让学生体会一亿有多大。

感受一亿有多大，为下节课的“亿以内数的读写”打下基础。

四、巩固练习，强化新知

1.先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位。

（1）地球赤道周长40075700米。

（2）正常人的心脏一年要跳42000000次。

（3）2014年全国有

9390000名学生参加高考。

（4）到2014年，山东省人口老龄化进入高峰期，老年人口数目已经达到95793100人。

2.完成教材第8页的第1、2题。

五、总结方法，提升兴趣

通过今天的学习你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方吗？

亿以内数的认识

10个一万是十万

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿

一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。

每相邻两个计数单位之间的进率都是十。

亿

级

万

级

个

级

…

亿

位

千

万

位

百

万

位

十

万

位

万

位

千

位

百

位

十

位

个

位

【板书设计】

第三篇：亿以内数的认识说课稿

《大数的认识——亿以内数的认识》说课稿 我说课的题目是《亿以内数的认识》，我的说课由教材、学生情况分析；教学目标；教学重、难点；教法、学法；教学过程等五个环节组成。

一、说教材

《亿以内数的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元第一页第一课时的内容。

教材地位：《亿以内数的认识》是与我们生活息息相关的内容，学习这一章节的内容，可以使学生对生活中较大的数有所认识并充分感受数学来源于生活又服务于生活。因此学习《亿以内数的认识》有很重要的现实意义，同时，“亿以内数的认识”是学习“亿以内数的读写”、“大数的改写”以及“近似数的认识”的基础。

教材的编排特点：a、结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。

b、合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探究。本节课的学习，不仅是学生对数的认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！

根据本节课的重、难点和内容的特点及学生的具体情况，我制定了以下教学目标：

1、知识目标：在认识万以内数的基础上进一步认识新的计数的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2、能力目标：使学生经历揭示各计数单位间的关系过程，掌握数位顺序表。根据已有的知识通过合作探究学会读写亿以内的数。

3、情感及价值目标：让学生在活动中体会数学以现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意义。教学重难点

重点：掌握亿以内数的数位顺序表，了解十进制计数法。难点：掌握每相邻两个计数单位间的关系，会读亿以内中间有0的数。

二、说学情

学生通过第一学段学习了万以内的数的读写，学生已经具备了一定的数感，但学生对平时常见的较大的数还是缺乏体验，并且理解不够，考虑到学生已经具备一定的思考、探究和操作能力，因此我在教学中设计了小组互动等活动来加深学生对亿以内数学的认识。

三、说教学方法

新课程指出教无定法，贵在得法。根据本节课的内容用学生的实际情况，我采用讲法讲述法、直观演示法及练习法对学生进行教学。学生的学习是对新知识的认知，因此我特别重视学生的学习方法，在本节课中我通过学生自主探究，观察发现，合作交流使学生在研究探究过程中不断提高分析、归纳、总结的能力。

四、教学过程：

（一）复习万以内数学的读、及数的组成。

1、读出下面各数：

6853 308 7060 2007 1039 10000

2、填空：

① 一个三位数，百位上是3，十位上是8，个位上是1，这个数是（）。

② 108十位上是（），表示（）个（）。

③ 一个四位数，千位上是8，百位上是4，十位上是0，个位上是9，这个 数是（）。

④ 6725百位上是（），表示（）个（）。

⑤ 一个五位数，万位上是7，,千位上是2，百位上是0，十位上是5，个位上是1，这个数是（）。

⑥ 90415万位上是（），千位上是（），百位上是（），十位上是（），各位是（）。（用PPT课件出示上述复习题，让学生自主完成）

万以内数读书方法：（课件出示小记忆）

1、从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百......2、中间不管有几个零都只读一个零，末 尾不管有多少零都不读。数的组成：

8030 8030是由8个千和3个十组成的。（二）探究交流，获取新知

用PPT课件演示教材的主题图：先展示我国行政区划分图，让学生认真

观察，提问：你得到了哪些数学信息？（六个省市自治区的人口数）再出示全国

人口总数，问：你发现了什么？（数很大，很大）老师小结：这节课我们就来探

讨这些大数怎么读？它们的计数单位是什么？揭示课题，并板书“亿以内数的认 识”。

1、以北京市1389000人口书为例，让学生试读。

2、通过PPT课件演示，回顾原来学过的数位名称。

3、让学生拿出计数器，按照PPT课件演示，边拨边数边想：一千一千地数，一

直数到九千，再加上一千是多少？认识10个一千是是一千万；再一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是十万；同桌或者前后桌相 互交流，同理得出： 10个十万是一百万。（板书）

10个一百万是一千万。（板书）10个一千万是一亿。（板书）

（给足时间拨、想、说，然后全班交流）

提问：同学们想一想，以前我们学习了哪些计数单位？今天我们学习了哪

些计数单位？（十万、百万、千万、亿）

4、小组讨论学习计数单位间的联系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿、是什么吗？你发现这些计数单位之间之间有什么关系？ 根据学生的讨论，教师小结：同学们真有数学头脑，通过拔珠、数数观察

发现了它们的规律是：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就 要向前一位进一。

5、认识数位和数位顺序表。（1）学习“数位”、“数级”。

请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是市委，••••

亿位。介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加栏，并标明数级）从右向 左四位分一级，第一级市个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分

级线。（PPT课件动画演示）

6、学习数的组成。

（1）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。（2）按数位顺序写出13819000,并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表 示多少个这样的计数单位？

（3）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百位上是几，表示什么？千位

上是几，计数单位又是什么？

7、巩固练习，先演示PPT课件，让学生数一数，再让学生自主完成第4页“做 做”。

（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。

（2）让学生联系生活实际说说那些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中 的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

（三）巩固练习，形成能力 课堂作业完成练习一的第一题。

（四）小结强化，增强自信

小结学习内容，让学生说一说这节课的学习你有哪些收获？运用本节课学习的

知识，和同学交流你这节课收集的这些更大数的实际意义。

第四篇：亿以内数的认识说课稿

《亿以内数的认识》说课稿

敖阳小学 温小艳

尊敬的各位评委、老师： 你们好！

今天我说课的内容是：《亿以内数的认识》。下面我将从教材、教法学法、教学程序三个方面来说这堂课：

一、说教材 首先说教材——

一是教材内容：《亿以内数的认识》是人教版小学数学第七册第一单元《大数的认识》第一课时的内容，这节课是学生在认识了万以内数的基础上扩展的，让学生感知大数在生活中的广泛应用，初步认识亿以内的数，认识新的计数单位、数位，能为以后读数写数、认识亿以上的数做好铺垫。

二是教学目标：根据教材特点和学生情况，我拟定了以下三维目标：

1、知识目标：认识亿以内数的计数单位及相邻两个计数单位之间的关系，理解数位数级等概念，初步认识亿以内的数。

2、技能目标：培养学生的合作、操作、分析等学习的能力。

3、情感目标：提升学生学习数学的情感，从课堂中渗透爱的教育。

依据教学目标，我确定本课的教学重点定为：认识计数单位及他们之间的关系，理解数位、数级的概念。并把认识计数单位及相邻两个计数单位之间的十进关系确定为本课的难点。

为了更好完成教学目标，我做了以下教学准备：制作了多媒体课件，还为学生准备了计数器，数位顺序表教学卡片等。

二、说教法学法

结合新课标精神和学生年龄特点，我主要尝试采用以下教法学法： 以情境教学法，激发学习欲望，用多媒体辅助教学，以实际操作法、设疑讨论法、引导分析法等帮助学生自主学习。

让学生在操作、思考、讨论中经历探究知识的过程，使他们在活动中学会合作交流、发散思维、总结知识。

三、说教学程序

并将教法学法贯穿于整个教学程序当中。以学生学为主导，我设计以下四个环节：

（一）：情境导入，初步感知

上课一开始我创设以下情境，今年的8月8日，肆虐的“莫拉克”台风重创我国的台湾地区。请看，看了这些图片有什么感受？你想说些什么？激起学生心中爱的火花。台风无情人有情，暑假在希望工程培训班的敖阳小学老师们也自发为灾区捐款了。我请同学们读这组数据，重点理解12280，复习万以内数的计数单位和数位，这样的复习为新课学习做了很好的铺垫。之后我改变一组更大的数据，这么大的数到底是多少呢？应该怎么读呢？同学们遇到困惑了，由此激发了学生学习新课的欲望。轻松导入新课，板书课题。我取材这样的情境，内容紧贴生活，既能巧妙的引入新课，还让学生受到爱的教育。

（二）：合作探究，获取新知

本课教学我依据新的教学理念，把课堂交给学生，以学生合作交流为主，逐步探究新课内容。我将新课知识分以下两大类进行教学：

1、认识计数单位和他们之间的进率。

同学们已经学过个十百千万，可比万大的数，到底是多少呢？引导学生探讨。首先我设计小组操作一：重点理解计数单位十万，同学们都知道一千一千的数，10个一千就是一万。那么一万一万的数呢？拿出计数器拨一拨，想一想，议一议。有了学生的理解，再以课件动态演示，形象总结这一知识。一万二万一直到9万再加一万是10万，满十要向前进一，得出万的左边就是十万。十万的认识是本课教学的难点，理解了十万，我想百万、千万、亿的认识，可以放手让学生自己来理解了，这正是发挥学生自主性探究知识的好机会。于是我设计小组操作二：

（1）十万十万的数，10个十万是多少?十万位左边就是什么位？

（2）一百万一百万的数，10个一百万是多少? 百万位左边呢？（3）一千万一千万的数呢？

借助计数器，带着这些问题在小组内实际操作，积极探讨，通过学生的交流和老师的指导，我想他们很容易得出答案。小组内总结出的想法，让学生代表上台展示出来。及时肯定他们的收获，让他们感受到获取知识的成功和喜悦。轻松得出十个十万是一百万，十个百万是一千万，十个千万是一亿。也许有的学生不知道亿这个概念，这时教师可以及时加以点拨。在新的教学理念指引下，这样的课堂，充分发挥学生的自主学习意识，变老师教为学生学，在学生的动手动口动脑中很轻松的突破本课这一难点，从而很好的认识这些新计数单位。

有了这些知识做铺垫，我直接提问：这些计数单位之间有什么关系呢？在学生举例中，结合满十进一这一特点，不难知道每相邻的两个计数单位之间的进率是10，并强调相邻的重要性。

2、认识数位和数级。

计数单位所占的位置叫数位，学生们会知道他们的数位分别是十万位、百万位、千万位和亿位，并整理成数位顺序表表。

数位表是本课教学的重点之一，那么怎样能更快更准的把它记下来呢。为了便于记忆，引导学生思考：可不可以将这些数位按照一定的规律分成几组呢？有了这样的问题，我让学生内各抒己见发表看法，将想法填在整理好的数位表学习卡上，也许学生们会有不同的分法。这时告诉学生为了便于计数，在数学里统一把个位、十位、百位、千位为个级，万位、十万位、百万位、千万位分为万级，今后还要学习亿级等更大的数级，这样的设计打破陈旧的传授式课堂教学，在学生的探索中获得新知，既能培养学生的分析推理知识的能力，又可很好的把握数位顺序表和数级这一重点。

认识了本课概念，及时找出导入新课时的数据：全国小学生捐款1258000多元，说说每个数字分别在什么位？各表示多少？了解每个数字代表的数值，这样就使学生初步了解到亿以内数的大小。

（三）：知识运用，全面扩展

基础练习：填一填和判断题加深对本课计数单位、数位等数学概念的理解。拨数活动：在计数器上拨出这些数，从生活中收集数据，体会数学知识来源于生活。

猜数游戏：猜一猜下面的数各是多少？提升对数的感悟。

开放性的活动：说一说生活中在哪些地方用到了亿以内的数？发散学生的思维，根据学生的回答，教师在一组有代表性的图片中扩展。更深刻了解大数在生活中的广泛应用，感受知识与生活联系。试着读读，不会读没关系，这正好为下节课读数的学习留下了悬念。

体验素材：到底亿以内的数有多大呢？这是我留给学生的体验素材，让他们自己去体会一亿的大小。我设计的练习形式多样，既注重对知识的巩固，又让他们在游戏中获知，在活动中扩展，感受学习数学的乐趣，获取爱数学的情感。

（四）：板书设计，总结收获

对于板书，我注重知识性和概括性相统一，力求体现本课的重要知识点，新的计数单位和数位。我利用板书总结全课，让学生对本课知识有一个系统的回顾。培养学生对知识的概括梳理能力，让他们体会到获得知识的自豪。

以上就是我这堂课教学的设计，谢谢！

第五篇：《亿以内数的认识》说课稿

人教版小学四年级上册数学《亿以内数的认识》说课稿 四年级《亿以内数的认识》说课稿

一、说教材及学情

1、教学内容:我选择的说课内容是冀教版数学教材四年级上册第六单元《大数的认识》第三课时亿以内数的认识。

2、教材地位与编排：这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。这节课的内容对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础。结合实际情境，让学生感受大数，加强对大数实际意义的理解。

3、学情

学生在二年级的时候已经系统的学习过万以内的整数的认读写，本课时则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。结合以上学情，我会做一些课前准备，一是准备了《亿以内数的认识》的教学课件；二是准备数位表，三让学生课前搜集一些有关生活的大数。

二、说教学目标

根据以上分析，结合《数学新课程标准》的基本理念，以落实“四基”目标要求为重点，努力培养学生的数学核心素养。

(1)认识并熟练掌握新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。（知识与技能）

(2)借助数位表，学生经历合作探究总结亿以内数的读、写法的过程，培养学生的数感，学会按数级读数的方法读数、写数。（过程与

方法）

(3)学生在活动中体会数学与现实生活的联系，学会用数学的眼光观察生活提高应用数学的意识，获得自主探索和沟通合作的能力。（情感态度价值观）

三、说教学重难点

重点：

1、认识“万、十万、百万、千万”等计数单位，掌握亿以内数的数位顺序表；

2、学会读、写亿以内的数，初步了解十进制计数法。难点：

1、多位数中间、末尾有0的数的读法和写法。

四、说教法、学法：

教法：创设具体的教学情境，让学生获得对大数的丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读写法后，通过小组合作交流，全班互相出题，随机出题训练，达到熟练程度。

学法：学生自己自主尝试、积极探索，通过操作、分析、比较、推理、总结出大数的读法和写法。

五、说教学过程

（一）复习导入

1、开火车口答PPT上五道题，自己读题，自己填空。（设计意图：回忆之前学过的知识点，为学习新知做铺垫。同时调动学生已有的学习经验，使全体学生获得成功的“快乐体验”，增强掌握新知识的自信心和能力。）

2、拿出学具，由老师或学生说出我国国土面积大约是960万平

方公里。孩子不会写，从而引出新课。板书课题：亿以内数的认识。

（设计意图：引出本课内容，已未知引起孩子的探索兴趣，带着未知学习，提高听课效率。）

（二）探究新知

1、出示图片，引导学生找出其中数学信息，找到两个数“一万七千五百零一”、“三十八万四千四百零二”。（设计意图：通过创设具体的教学情境，让学生感受大数的实际意义，培养数感，体会数学与现实生活的联系。）

2、认识数位表

让学生观察数位表上有什么，必要时可以通过问题引导“数位表有几级？”“哪两级？”“每级有几位？”“个级和万级的分界点在哪？”“相邻两个计数单位是什么关系？”（设计意图：通过自主观察和合作探究，发展沟通合作能力，达到知识与技能目标认识并熟练掌握新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。掌握亿以内数的数位顺序；初步感受计数单位的大小及十进制关系。）

3、尝试写数

（1）教师带领写第一个数“一万七千五百零一”，先观察这个数，找出从哪分为两级，学会画分级线，说一说每一级应该写什么，然后借助数位表写数。（设计意图：通过观察学会把数分为两级，突破教学重难点，理解多位数的写法，学会正确书写多位数。）

（2）写完数观察讨论万位上的1和个位上的1，区分表示的意义是否一样？（设计意图：通过观察讨论，突破教学难点感受计数单

位的大小及十进制关系。）

（3）自己尝试借助数位表写第二个数，做不到的举手示意或同桌讨论，教师巡视指导，找人上台板演。（设计意图：通过讨论，达到过程与方法目标，突破教学难点理解学会写大数，注意中间有0的数的写法。）

（4）同桌合作尝试探究不借助数位表写数“一百万四千两百”、“七千零四万零二十六”。（设计意图：通过合作探究，达到情感态度目标，突破教学难点理解学会写中间或末尾有0的大数的写法。）

（5）总结亿以内数的写法。（设计意图：突破教学重难点深刻理解大数的写法学会写大数，尤其是中间或末尾有0的大数。通过归纳总结让学生大数的写法由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力。）

（6）同学之间随机出题写数，能结合实际出题更好。（设计意图：一是巩固新知；二是给学生提供自主的活动空间及实际的应用意识）

4、尝试读数

（1）在写数的基础上读数，教师带领读第一个“3504008”，简单说明大数的读法，同桌讨论剩下两个数“10030900、6200000”的读法。（设计意图：突破教学重难点学会读亿以内的大数，能够正确读出中间或末尾有0的大数。）

（2）总结亿以内数的读法。（设计意图：突破教学重难点深刻理解大数的读法学会读大数，尤其是中间或末尾有0的大数。）

三、巩固练习

由易到难出示判断题，选择题，填空题（设计意图：由浅入深，由易到难检验学生对本堂课知识点的掌握情况。）

《亿以内数的认识》教学反思

本课教学的成功之处：

万以上数的认识教学中，认识新的计数单位及相邻计数单位间的进位关系、揭示数位的规律和数级的概念，是十分重要的。例如认识计数单位“十万"“百万“”千万“”亿“，就充分利用学生已有的知识展开数数活动。借助计数器，先复习学过的计数单位一（个）、十、百、千、万，再以'’万”为单位一万一万地数、十万十万地数„„学生凭借已有的知识和经验多次经历“满十进一”的过程，从而得到10个一万是十万、10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿。数数的过程，就是学生认识新的计数单位，理解这些计数单位所占数位的过程。

不足之处：

1、复习准备阶段应简明一些，把时间缩短，尽快切入主题。

2、应多关注学生的学习。既要关注学生是否在听课，更要关注学生的思维过程。

改进措施：

多让学生在小组内相互进行合作，相互检查，相互提高，相互出题做题，透彻感悟数级、数位的知识。