小学生放学后看护管理调研报告

第一篇：小学生放学后看护管理调研报告

小学生放学后看护管理调研报告

小学生放学后看护管理调研报告

党中央、国务院高度重视留守流动儿童关爱工作，多次召开会议、出台文件进行专题部署。在4月6日召开的全国加强农村留守儿童关爱保护工作电视电话会议上，国务委员王勇进一步要求各地要主动作为、狠抓落实，构建家庭、政府、学校履职尽责，社会力量积极参与的农村留守儿童关爱保护工作体系，促进关爱保护工作制度化、规范化、常态化。

为进一步做好我市留守流动儿童关爱工作，由市委组织部牵头，妇联、团委、关工委等部门于2015年11月进行了专项调研，重点了解我市小学生尤其是留守流动儿童放学后的看管问题和学校、村（社区）4:30学校的开办情况。今年2月，市妇联又一次深入基层，到留守流动儿童较为集中的**区和**市进行调研。调研选取**2个社区，**3个村(社区)、1所学校，面对面访谈家长、老师、社区干部190人。发放调查问卷1000份，重点了解小学生（留守流动儿童）放学后看管情况及需求，调查对象包括家长、老师、社区干部、社会组织负责人、妇女干部。调研样本基本情况为：

表格略

具体调研情况如下：

据教育部门统计，全市共有中小学生45.76万人，其中小学生30.25万人。为减轻学生的课业负担，落实“五严”规定，2009年我市中小学校开始“清校”，小学生一般在下午3:30—4:30期间放学，在校时间大为缩短，同时也产生家长接送难、照看难的问题，引发社会各界对小学生放学后安全保障方面的担忧。

一、小学生放学后看管现状

针对学生放学后的看管难题，目前主要有以下几种解决方式：

1.由老年人或保姆照管。这是采用最多的方式。由于老人和保姆自身缺乏对学校教育的认识和理解，以及对孩子的溺爱，多数孩子放学后实际处于“放羊”状态，不是打游戏就是看电视、玩手机，直到父母回家才开始做作业。对没有家人接送的学生，由于缺少有效监管，极易发生意外事件。

2.委托社会机构照管。由于家长下班与学生放学存在时间差，许多商业机构利用家长无法接送孩子的无奈，推出各类培训班、补习班、晚托班，收费在每月千元左右。

3.参加学校的延时托管。由学校牵头，针对接送确有困难的孩子，开办晚托班，安排老师负责学生的作业、自习、游戏和课外活动。这种方式最受家长欢迎。

4.依靠村（社区）看管。有多个村（社区）依托妇女儿童之家和校外辅导站等阵地，开设4:30学校，提供小学生放学后的看护与管理。晚托班的师资主要是（村）社区中离退休的老教师、辖区内的大学生志愿者、村（社区）干部和大学生村官。

二、两地4:30学校的开办情况

**区共有4:30学校9个，其中学校6个，社区3个（全区108个社区），主要是以社会组织承接公益项目的方式运行，活动时间主要集中在节假日、寒暑假。如由社会组织承接的市妇联儿童公益创投项目“随缘斋”儿童书法流动课堂，下午放学后，走进钟秀小学、五山小学等6所学校，每个学校每周一次，部分学生参加活动，还有学校开展放学后一小时社团活动，每周一次，有围棋、球类项目等。

**市建有4:30学校并正常开展活动的有6个，其中村（社区）4个（全市347个村、社区）、学校1个、企业1个。**村、**社区是承接的市妇联儿童公益项目开展4:30学校服务；孔庙社区是由城管中队牵头，组织志愿者开展小学生放学后的看管服务；**社区则是在双休日由五老人员做志愿服务活动，**镇**服装有限公司从解决职工后顾之忧的角度，为职工子女办的小燕窝晚托班；**小学因留守儿童比较多，学校从2008年开始举办晚留班，辅导孩子完成作业。

三、调研访谈中反映出来的主要问题

这次面对面访谈，使我们对留守流动儿童及其家庭的生存状况有了更加全面深刻的了解。从群众朴实的话语和殷切的期望中，我们最大的感受和体会:一是留守流动儿童问题作为我国经济社会发展中的阶段性问题，是我国城乡发展不均衡、公共服务不均等、社会保障不完善等问题的深刻反映。部分儿童与父母长期分离，缺少亲情关爱和有效监护，出现心理健康问题，遭受意外伤害甚至不法伤害，这是家庭之痛、社会之殇。因此，做好留守流动儿童关爱工作，十分紧迫也十分必要。二是各地党组织以问题为导向，从群众需求出发，开展了贴近民生的为民办实事项目，锤炼了干部作风，融洽了党群干群关系。访谈中，家长对学校举办的晚托班、村（社区）举办的4:30学校表示由衷的感谢，对举办4:30学校的村（社区）党组织高度认同。

在访谈中，家长集中反映的是以下三个方面的问题：一是父母没有精力照顾孩子。孩子父母由于外出打工或工作压力，自己带孩子的比较少，缺乏儿童家庭监护的主体意识，缺乏基本的家庭教育知识。许多年轻的父母还认为老人帮着带孩子是天经地义的，把孩子往老人那里一丢了事，平时很少过问。二是祖辈教育不了孩子。孩子和爷爷奶奶一起生活，绝大多数爷爷奶奶只能在生活上提供必要的照料，其他方面则存在着“不会管、管不了、管不住”的困难，导致部分留守儿童性格暴躁、学习成绩较差，个别孩子还染上了打架、说谎、逃课、网瘾等恶习。三是课业辅导力不从心。孩子放学后的课业辅导是家长面临的最大困扰。学校放学比较早，大多数爷爷奶奶把孩子接回家后，却无法辅导孩子完成作业，特别是当孩子进入三年级开始学习英语后，家长更是束手无策。在访谈中，家长最希望孩子放学后能参加学校、社区组织的晚托班：面对面访谈中有71.65%的家长希望在学校晚托班，16.35% 希望去社区晚托班，7.61% 的家长希望去社会机构晚托班，希望在家及其他形式的 4.39%；问卷调查中有47.65%的家长希望在学校晚托班，32.35% 的家长希望去社区晚托班，14.71% 的家长希望去社会机构晚托班，希望在家及其他形式的 5.29%。

在访谈中，社区干部一致认为：举办社区4:30 学校，是非常必要的，但他们也有苦衷：一是学生安全问题。包括接送途中的安全和在4:30学校活动期间的安全，这是他们最大的担忧。二是人员力量问题。社区干部人手偏少，每天需要完成大量的行政事务，安排专人负责4:30学校显然不太可能。加上资源有限，社会组织、志愿者团队、辅导老师队伍的力量难以整合，无法满足家长对4:30学校需求。三是经费不足问题。正常开办一个30个学生规模的4:30学校，每年大约需要2万元，社区难以长期支撑。

在访谈中，我们也了解到教育部门和学校的想法。教育部门也认为，在学校举办放学后的晚留班，是相对合理也是非常必要的，但目前体制下，难度很大。一是触碰“五严红线”。面对“五严”规定这根红线，基层教育部门和学校很难有所作为。二是增加教师负担。部分老师比较抵触。老师觉得学生放学后，本来他们可以备备课，改改作业，如果再办晚留班，这实际上是增加了额外的工作量和工作责任。三是缺乏经费保障。开办晚留班，缺乏专项经费支撑。

四、对策建议

为切实解决好学生放学后的看管问题，破解“4:30难题”。我们建议，应尽早出台政策，拓展为民服务内容，建立以学校为主体、社区为补充，家校协力、社会组织和志愿者共同参与的工作模式，建立“安心驿站”，解决家庭的后顾之忧。通过开展课业辅导、课外阅读、素质拓展、心灵成长等志愿服务，免费提供托管，给放学后家里没人看管的孩子提供一个安全的学习、游戏的场所，以确保学生的健康平安成长。

1.学校主导，建立放学后“安心驿站”。

学校是办学主体，在人员、设施和信任度等方面具有不可比拟的优势。教育行政部门顺应群众需求，学习上海、南京等地的做法，及早出台意见，面向家庭看护确有困难的学生，以“家长申请、学校审核、统筹安排、有限服务、公益免费”为原则，在全市公办小学开展放学后看护服务试点工作。政府财政部门应将开展放学后看护服务工作所需经费纳入年度教育经费预算，足额安排，确保参与服务人员的劳务所得，支持放学后看护服务工作可持续发展。

2.社区主导，党群联手，共建“安心驿站”。

由街道党组织牵头，财政提供专项资金，社区为主体，组织志愿者团队，发动社区巾帼志愿者、五老人员、大学生志愿者等，利用学校少年宫、社区妇女儿童之家，在学校或社区开设“安心驿站”，以解决小学生放学后的看管问题。

3.部门牵头，社会组织介入，建设“安心驿站”。

借鉴**的做法，由妇联、团委、关工委等部门牵头，依托学校、村（社区）儿童活动阵地，通过公益创投、政府购买服务的方式，招募社会组织来承接“安心驿站”项目。每个驿站可安排4名工作人员，包括2个志愿者、1个主科老师及1个素质教育老师，他们的任务一是负责照料孩子的安全，二是负责辅导孩子完成作业，三是组织开展有关道德实践、艺术教育等活动（设在社区的安心驿站由社会组织安排2名志愿者和1名辖区民警负责将孩子从学校接到驿站）。

4.社会参与，规范民办晚托机构的办学行为。

晚托机构是小学生放学后看管的重要补充力量。我市现有社会教育机构和中小学生课后托管机构近1000家，散布在学校周边的住宅小区内，80%以上未经任何审批。教育等部门牵头加强监管，出台相关管理意见，设置办学门槛，规范办学行为。

第二篇：小学生放学后“托管”服务工作管理细则

小学生放学后“托管”服务工作管理细则

一、基本要求

社区学院分校是为切实解决部分家庭孩子放学接送困难、在家无人照料、安全存在隐患的社会难题，满足学生监护人或法定监管人的需求，对部分中小学生在学校正常教育时间之外提供课后委托管理服务的公益性社区教育服务机构。

社区学院分校在教育局统一领导下，由社区学院具体负责规划落实、统筹协调和业务指导；具备学生“托管”条件的学校经报批后成立社区学院分校，负责具体组织实施学生课后“托管”服务工作。

成立社区学院分校的试点学校应在开展“托管”服务的主要区域挂设“社区学院××××分校”标识。

二、机构人员

（一）“托管”服务采取社区学院主办、社区学院分校承办的模式。社区学院成立小学生放学后“托管”服务工作小组，统筹管理，具体负责相关事宜,接受县教育局小学生放学后“托管”服务试点工作领导小组的领导和监督。社区学院分校（试点学校）小学生放学后“托管”工作接受学区的领导和监管。

（二）社区学院分校成立以校长为组长的“托管”服务工作领导小组，下设若干工作小组，分工负责具体事务。

（三）社区学院分校应明确负责学生“托管”工作的机构和人员。与社区学院签订责任书，各司其职，共同做好“托管”服务工作。

（四）社区学院分校应有数量足够、结构合理的管理人员和教师。参加“托管”服务工作的教师和管理人员，应具备身体健康、责任心强、甘于奉献，有一定的教育管理经验和教育教学专业知识等条件，并能自觉执行国家有关法律、法规、方针和政策。

（五）“托管”服务管理人员、教师由社区学院分校负责招聘。有条件的社区学院分校可根据需求向社会招聘专业特长人士或招募专业志愿者。

三、“托管”工作(一)活动组织

1.开展“托管”服务工作之前，社区学院分校要与校家长委员会充分讨论，确定“托管”服务对象范围，拟定学校“托管”服务实施方案，明确活动目标、内容、方法和时间安排等。社区学院分校的实施方案及家长委员会书面意见需经教育局小教科审核后报职成教科备案。

2.社区学院分校要根据区域经济情况、参加“托管”服务学生人数和参与管理服务人员劳动补贴等要素确定收费标准，并征求校家委会意见，经县教育局计财科审核后报职成教科备案。

3.教育局审核通过后，社区学院分校发放告家长书，并通过多种方式和渠道进行宣传，做好学生及家长的接待、咨询工作，让家长明白“托管”服务工作的目的与意义。

4.“托管”服务应充分尊重学生家长的需求和意愿，不得强求学生必须参加。在学生自愿的前提下，由家长提出书面委托申请，由社区学院分校审核通过，并与家长签订“托管”服务协议书。

5.“托管”服务开始两周内，社区学院分校应建立“托管”学生档案，编制“托管”班学生名册，报社区学院备案。

（二）活动管理

1.社区学院分校要建立健全“托管”服务工作有关管理制度，规范有序开展各项活动，确保服务质量和安全。

2.“托管”班原则上每班学生人数不超过45人，可采用跨年段、跨班级的形式组班，每班每次活动至少配备1名教师或管理人员。“托管”时间为每周四个工作日下午放学后一个半小时左右（除节假日和学校重大活动外）。“托管”期间社区学院分校必须安排中层以上干部加强管理。“托管”服务开始后，学生进出学校时，都要进行考勤登记，做好交接工作，确保学生安全。如果有学生确有实际困难、未能按时离校，社区学院分校要设立专门等待室，并安排专人管理。

3.社区学院分校要采取多种途径实现与学生、家长间的信息沟通，及时处理学生、1

家长的意见和诉求。

4.社区学院分校要根据学校实际，制定意外伤害处置预案，以预防和消除可能造成学生人身伤害的危险。凡未购买学生平安险的学生，一律不得纳入“托管”范围。社区学院分校要与家长签订安全协议书，共同承担责任，做好安全保障工作。“托管”服务工作人员要切实履行责任，详细记录每天“托管”情况，出现紧急情况时及时救助并通知学生监护人，确保学生安全。

5.“托管”服务内容以学生自学和课外兴趣活动为主，社区学院分校可视实际情况开设适合学生身心特点的相关社团活动，培养学生兴趣，拓展学生视野，健全学生心智和人格。切实做到“三个不”：即不上课、不集中辅导、不加重学生课业负担。严禁利用“托管”时间开展集体教学、补课等活动。“托管”服务工作人员在管理好学生的同时，要督促学生完成家庭作业。

6.“托管”服务活动场地由社区学院分校无偿提供，所产生的设施维修维护费用，在学校公用经费中支出。

（三）学生守则

学校放学时，在教师的带领下进入“托管”服务相关活动室;学生应在规定区域内活动，有事须向老师或工作人员请假。室外活动时，要注意安全，听从指挥；要尊重工作人员，服从管理;要讲文明礼貌，爱护公共设施，保持公共卫生，创造整洁、优美、安全的学习和生活环境;要认真完成家庭作业，不懂的问题，及时请教老师；要积极参加学校组织的兴趣培养、思想品德教育、社会实践等方面的活动;离校回家必须向老师或工作人员办好离校登记手续。

四、经费管理

1.经费收入:“托管”服务应充分遵循公益性、服务性原则，不以营利为目的。社区学院分校按照成本核算，向参加“托管”服务的学生收取一定的“托管”服务费，并开具县财政局提供的票据。

社区学院分校的“托管”服务经费由社区学院设立专项账户进行统一管理，社区学院分校在“托管”服务开始后两周内将“托管”服务费上缴到社区学院专项账户，2

社区学院财务处对社区学院分校开具票据。

2.经费支出: “托管”服务经费主要用于参与管理服务人员的劳动补贴、科研、培训及学生风险保证金等。

各社区学院分校应建立经费使用监督机制、专款专用，保障活动正常开展；管理人员工资由分校财务人员造册，社区学院分校校长签字，报社区学院审核后统一划拨。

3.财务制度：学生“托管”服务费每学期初一次性收取，按月结算，及时公示。每生每月不高于120元，多退少不补。管理服务人员劳动报酬按月发放。每所社区学院分校支出的总额控制在收入总额的90%以内。社区学院分校财务人员要做好经费收支记录，每月末与社区学院财务处进行收支结算，及时予以公布，接受家长和有关部门的监督。

五、工作职责

1.社区学院职责：负责统筹协调社区学院分校“托管”服务活动，负责制定《小学生放学后“托管”服务工作管理细则》，经县教育局“托管”服务试点工作领导小组批准后执行；在县教育局 “托管”服务试点工作领导小组的领导下负责全县“托管”服务经费管理和统筹协调；负责全县社区学院分校的日常指导和督察工作。

2.社区学院分校职责：制定学校“托管”服务实施方案、计划和相关管理制度，负责本校“托管”服务工作的实施；成立学校“托管”服务工作领导小组，设立各工作小组，落实人员，抓好日常管理服务工作，及时处理“托管”服务过程中发生的问题和突发事件；负责本校“托管”服务教师和管理人员以及有专业特长的社会人士的聘用及志愿者的招募，做好各类工作人员的统筹协调工作；负责“托管”服务费收费工作，按时上缴社区学院；严格遵守财务制度。

3.教师和工作人员职责：教师和工作人员要树立正确的教育观和学生观，为人师表，关心爱护学生；按照规定时间组织“托管”活动，做到不迟到、不早退，因故不能按时到岗的要及时请假；做好学生考勤和交接工作，加强学生安全教育和管理；督促学生认真完成家庭作业，组织开展兴趣培养、思想品德教育、社会实践等方面的教育活动；主动并经常与学生家长、班主任取得联系，及时反馈学生情况。

4.社会人士职责：履行职业道德，发挥自身优势和特长，发扬奉献精神，遵守服务承诺，完成服务活动任务，不断提高服务活动质量。

第三篇：幸福路小学“学校放学后学生看护工作”实施方案

幸福路小学“学校放学后学生看护工作”实施方案

指导思想：

为推进实施素质教育，办人民满意教育，解决确有困难家庭小学生放学后的看护问题，增强学校服务意识，满足家长的合理诉求，提升学校教育服务水平。工作目标：

1、让每位家长放心。满足家长合理需求，提供高质量的服务，提升学校公信力。

2、对每个孩子负责。以“放学后看护工作”为平台，组织学生开展各类活动，让孩子在校园学习生活中享受幸福、健康成长。工作内容：

一、开展调研、提高认识

小学放学后看护工作是学校为民服务项目之一，也是学校主动承担社会责任的一项举措。开学初，全校各班级开展放学后看护工作家长调研。

二、掌控情况、提出申请

调研后，进行情况统计，再由家长提出申请，学校审核，进一步掌握学生情况，为开展看护工作提供第一手资料。

三、因生制宜、提升服务

根据学生放学后看护的需求量，因地制宜开展各项工作，切实提升放学后看护工作的实效性。

四、服务对象

一至六年级的家庭看护确有困难的学生，遵循的原则为家长申请、学校审核、统筹安排、有限服务。

五、服务时间

一般为放学后到17:00。

A时段：学校已有的看护时间（15:30-16:00）。B时段：学校已有的看护时间后适当延时看护，（16:00—16:30）。C时段：学校已有的看护时间后再适当延时看护，（16:30-17：00）。

五、服务内容 开放教室、微机房、图书室、阅览室、体育训练室等专用教室，组织学生做作业、自习、课外阅读和娱乐活动等。（不进行集体补课或举办各种兴趣班）

六、人员分工

安排专人进行看护工作。

七、具体措施

1、开展调查排摸，了解现状。对每天放学后滞留校园学生进行调查排摸，在各班主任排摸班级学生放学后去向及家庭实际情况后，再由各年级组长汇总各年级所需看护的学生名单。以便学校针对性的制定方案、落实看护工作。

2、做好看护宣传，取得理解。学校制定方案后，明确工作机制，做好看护宣传与公示。在学生家长会上，做好向家长的宣传与解释工作，取得家长的理解和配合。一是放学后看护服务的对象——家庭看护确有困难的学生；二是放学后看护遵循的原则——家长申请、学校审核、统筹安排、有限服务；三是放学后看护安排的内容——学生做作业、自习、课外阅读和娱乐活动等，不进行集体补课或举办各种兴趣班。

4、做好保障工作，落实管理。（1）分对象、分场地、分时间段看护。对所需看护的学生工作，根据这些学生的人数、年级高低和离校的时间段进行分级段、分场地、分时间段地看护。（2）加强过程性管理。根据实施方案，落实场地、安排人员、组织实施等日常管理，做好日常看护的巡视与检查工作，确保放学后看护服务工作可持续发展。

第四篇：《放学后》读后感

《放学后》读后感

《放学后》读后感1

在读这本书的过程中，已经感觉到真正的杀意已经一点点埋下伏笔，这是一条暗线，最后杀意兑现了；另一条明线是为了杀死另外两位老师而故意制造的假象。明暗交替，这就是东野先生作品的巧妙之处，读完深感钦佩。

“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”，主人公对父亲责任的逃避、强迫妻子流产，对妻子造成了伤害，恨意洒下了种子；对妻子缺少更多的关心，疏于交流，让恨意渐渐滋长；妻子工作后的外遇，就是恨意的果实。外遇可能是出于裕美子的报复，最终恨意变为杀意。对于前岛老师来说，他可能没做错什么大事，日本社会就是这样，男外女内，男人对家庭关注很少，都交给女人打理，只需要把钱一部分交给女人，剩下的很少管。结了婚还让夫人出去工作的很少，其实可以感觉到前岛是爱裕美子的。只是这种默默生活的.性格，让他没有把爱更多的表达出来。

抱着默默生活态度的前岛老师没有太多热情，对学生不多干涉，这竟然还能赢得很多同学的支持至少不反感。反过来说，学生们可能缺少太多的被尊重，被过多干涉。

《放学后》读后感2

侦探小说是我抹不去的爱好，《放学后》是我看的东野圭吾《神探伽利略系列》外的第一本，不得不说，两者都太棒了。

对于情节方面，总体感觉后半段相对于前半段精彩许多，尤其是结尾。虽然猜到了一个凶手，然后就是裕美子有外遇会是最后的BOSS，但是让我完全没有料想到的——帮凶主谋居然是我一直认为可以信任的惠子，这个让我感觉到相当意外。其实在快要结尾，真像浮出水面时，我一直有个期待，希望东野圭吾写的结局，真相和我想的不一样，要让我有点大吃一惊的感觉。

最后证明，作者做到了这一点。就像看悬疑电影一样，结局把你之前所有的猜想，推测全盘否定，然后再推出一个让你意想不到的真相。这种感觉有点像过生日时，朋友给你准备的一个惊喜，非常享受这种感觉。

虽然是1985年的小说，但是作为东野圭吾的`成名作，并且荣获第31届江户川乱步奖的作品，现在看来也是比较有意味的。给我的感受：一个人对另一个人的恨是因为他所拥有的美丽、纯粹、真实的事件被另一个人所破坏，那么恨意就产生了。若是彼此不沟通，开导不顺利，那么恨意就会变为杀意，文中的惠美便是如此。

《放学后》读后感3

以前写书评非常标准：写某本书写了什么，想告诉我什么，我学到了什么……现在不想写那样中规中矩的书评了，毕竟我的书评一般也就自己翻翻看看了

一个不方便透露姓名的同学以为我看过就直接跟我讨论这本书，但是我真的没看过，赶紧翻开看。

书中有一个矛盾是：在村桥和竹井看到惠美ziwei后，他们无论怎么做在惠美眼里都是一样的，要么他们死，要么她死。所以，在透过门缝看到的那一瞬间，结果就决定了！

至于说一个高一女生为什么那么早熟，我不想讨论，不知性教育与性行为的标准是什么，或者说并没有。书中对高中的友谊写的非常到位，明知在做一些不应该的事，甚至非常可怕，也要帮助朋友。那时候的友谊很简单，她是我朋友，我就要帮她。

说到前岛的.妻子裕美子，婚前两个人都是非常独立而且嫌麻烦的人，这点可以从他们工作时的交际看出。但是婚后，不再是一个独立的个体而是两个人的生活，裕美子做出了改变，但是前岛并没有，观念的转换在婚姻生活中是至关重要的。插句题外话：日本真的不能提离婚吗？或许只是那个阶段罢了

唉 不写了，回去睡觉了

《放学后》读后感4

《放学后》，当代日本长篇小说，日本著名作家东野圭吾的成名作。

东野圭吾（ひがしのけいご），日本推理小说家，1958年2月4日出生于日本大阪。毕业于大阪府立大学工学部电气工学科。1985年以第31届江户川乱步奖得奖作《放学后》出道。《秘密》获第52届日本推理作家协会奖，20xx年《嫌疑人X的献身》获134届直木奖。代表作有《白夜行》《暗恋》《信》。

第一次读东野圭吾的书，这本书让自己瞬间陷于推理的世界，无法自拔。

这本书主要以一名不爱教学的数学教师为主人公，对于主人公所处的高中环境以及部分生活环境设计了巧妙的推理故事。不仅惊叹推理的跌宕起伏，而且让我更能体会高中时期学生，老师的心理活动。

这本以高中时期为背景的推理书，让我想起来今年9月份电影院看的《声之形》，对于日本的`高中生活以及学生的心理了解更充分。

总体感悟，这本书是一本清晰表达时代背景而又情节难以捉摸的推理经典。

《放学后》读后感5

在扑朔迷离的谜团中，推理也在一步步的进行着，说实话，整个案件构造其实十分简单，绝大多数读者应该都能想到最后的真相。但精彩的正是真相慢慢浮出水面的那一刻。

当然从一开始我就怀疑惠子是不是这个案件的关键人物，但从高原阳子说到充分的不在场证明反而显得可疑的时候，我才确实了自己的想法是正确的。

花样年华的年轻女子们，确实在意的并不是金钱，权利之类的东西，而是令我们神往的单纯，友谊，爱情等等。

惠美自认为的人设崩塌，被村桥和竹井视觉攻击的时候，惠子的出现让她仿佛找到了前进的动力，与活下去的.勇气，正是因为这种友谊，让原本能够顺顺利利毕业的女高中生犯下如此令人发指的错误。

但这种错误并不是不能让人理解的，毕竟每个人都有不为人知的一面，再怎么灰暗的人内心也有块干净的圣域，再怎么纯洁的人内心也有未知的秘密。

从裕美子神情显得不自然的时候，大概就能够推断出裕美子要么是出轨了，要么是因为孩子的原因对前村怀恨在心，但结局的设置却让人大吃一惊，至少对于我来说是这样。

《放学后》读后感6

小说中说到“我”的家庭的只有很少一部分，但却总让人无法忽视。在谈到“我”的妻子开始买衣服首饰打扮自己时，我就莫名其妙的觉得是她的妻子出轨了，并且想除掉他，后面又写到妻子接电话时小心谨慎的情形，就更加确信了这种想法。虽然“我”只会对裕美子索取自由、快乐和孩子，这让她觉得婚姻不幸福。但对婚姻不满，可以和丈夫开诚布公地谈谈，实在不行，也可以离婚呀，裕美子把这作为她出轨后还和奸夫合伙杀了“我”的理由，让人觉得荒唐和不可原谅。

关于两个老师被杀案却总是一团雾，理不清，看不明，直到最后才恍然大悟。孩子的心灵是很脆弱敏感的`，一些小小的事情，或者大人不经意的一个动作、一句话、一个眼神，都会让他们容易多想。很多在大人看来无关紧要的小事，在孩子看来却及其重大，足以与命相论。对于孩子，尤其是青春期的孩子，无论是说话、做事，都要小心谨慎，因为你的行为举止都可能给她们纯洁脆弱的心灵带去致命的打击。

《放学后》读后感7

刚开学，顿感无聊就读了东野圭吾的《放学后》，虽然不算是很有文学性质的文章，但是这本书却大大的开拓了我的思维。这本书看似是娱乐性的书，实则是一本悬疑性质的小说，此书以主人公一名高中老师的视角讲述了一件有预谋的.连续杀人事件，杀人目标看似明确，实则不然。

通过这一篇小说我明白了事实不一定就是我们见到的，也不一定是我们所读预想到的，杀人犯的行为不是我们能理解到的，人心也是复杂且黑暗的。看似不可能的东西实则暗藏真相。

在故事的背后看似纯洁的人实则内心黑暗，主人公看似是杀人犯主要目标实则只是一个引子，老婆看似忠贞爱戴主人公，在故事最后实则是伤害主人公的罪人，在故事中看似亲近纯正的人实则为杀人犯。

读完此书后我意识到，无论是什么都要带有疑问。只有不断的疑问才能得出真相。

《放学后》读后感8

本月利用十几天的时间读了东野圭吾的《放学后》这本书。我的感觉是：这是一部经典的推理小说。

读罢小说，深深佩服东野圭吾的`故事设计能力，从有人多次要杀主人公开始，故事环环相扣，步步深入，谋杀案扑簌迷离，引人入胜。作者不愧是学理科的，也和故事主人公一样理性十足。我对故事主人公有一个印象，他很像个机器人，他的机器性格造就了他的人生悲剧。在家因为太理性了，精于算计而剥夺了爱人生育的机会，最终引来杀身之祸；在学校也是因为像机器人一样没有人情味而被学生利用，成为连环杀人案中的一枚被人设计的棋子。

书的结尾：“一直以来有人要我的命，其实只是被利用而已——今天我才明白这一点，却是以这种方式，并且是被自己的妻子追杀，多么讽刺！”他最终被刺倒在马路上，还在想着怎样开脱他爱人的罪责，“但我不能死，死在这里也留不下什么，只会让裕美子成为杀人犯”。主人公多么富有理性，什么都算到了，就是没有算到被爱人追杀，实在是一个笑话。

《放学后》读后感9

本书讲述了校园私立清华女子高级中学的两起凶杀案，两名老师先后被杀死，然后各种推理，各种误导，各种不停地寻找凶手，最后结局出入意料。

故事设计得很精巧，就像俄罗斯套娃一样一个套一个，到最后才揭示真相，却是完全想不到的凶手和杀人动机，两名女学生合伙杀死了两个偷窥的教师。

这本小说的主体是在学校里，而发生的事件又全都是在放学后，那些大人们认为的纯洁孩子，其实，远比大人们想象的复杂，她们很天真，可是有时候又成熟的可怕，就像书中所写：“这个年龄段的女孩子很难预测她们的.行动。若以为她们是大人，却会意外地发现她们根本就是孩子；若以为她们是孩子，她们又会惹出不亚于大人的麻烦。我从未预测到她们的行动——这一点，不管是第一年还是第五年当老师都相差无多。”

在对杀人动机的追寻中，男主或者读者不解，也许这就是孩子的世界，很多成人所不屑的东西，在他们看来弥足珍贵，就像帮凶所说的“我能理解她，因为我们有拼了命也要保护的东西。”

本书具有一定的社会意义，值得细心品味。

《放学后》读后感10

女子高中的前岛老师一直遭到暗算，每次都差点丧命，怀疑有人想杀死他。利用密室杀死训导主任村桥，利用调包瓶装酒杀死另一名男老师竹井，本以为这些暗算冲着他来的，然而实际上却是为了掩人的耳目，真正的目标就是这两人。当前岛老师找出两名真凶后，不会再危险时，却被利用这一切的.妻子和她的情人所用。结局很开放，大概警察也会以为有人长久以来想杀死男老师，所以最后的命案也不会怀疑到妻子身上。

像书上所说，“如果人能够因为一点的小事就对他人抱有好感，那么也能因为一点小事对他人产生憎恶。”问题少女高阳原子有想杀死教导主任的想法和行动，只是被别人抢占了先机，而杀机是因为教导主任剪短了她的头发；高阳原子却又会在前岛老师被妻子谋害时，勇敢的冲到车前面。真正的凶手的杀人动机是因为惠美的私生活被两个老师看到，不堪心里压力，自杀未遂，救她的室友惠子与她一起策划的谋杀案。

说起杀人动机，如警官所说，成人更看重财、色、欲，这些女高中生却更难判断其动机。因为青少年时期的孩子，敏感叛逆，他们看重的是美丽、纯洁、毫无虚伪之物。

《放学后》读后感11

还剩二百多页的时候，一口气看到最后，有点心累，有点奔溃，有点不知所措，甚至还有点恶心。

凶手是惠美和惠子，尽管凶手结局没有交代，案件中的谜团一步步揭开，也够让人释怀的了。其实，在看这本书之前，无意中看到评论里有说凶手是谁，所以在看的的过程中，一直沉迷于作案动机和手法，甚至自己也苦苦寻找密室杀人的各种方法，但结局总是那么的出乎意外。

我感慨，作者描述凶手的`杀人动机，让人觉得不可思议，但对于一个把死都看的无所谓的叛逆期青少年，杀人有何畏？只不过是求一个内心的安稳。就好比一个人身上的缺点，拿放大镜去看自然是越放越大。惠美放大了自己的缺点，放大了别人眼中的她，造成自己内心的扭曲，造成两个老师的死，从而去寻得一个心安理得。

作者用第一人称视角来展现整个故事，各种伏笔，各种猜测，铺垫也很多，觉得文中出现的每一个人都有他的作用，不可小觑。让人崩溃的三个转折点，第一是知道凶手作案手法，第二是了解凶手的作案动机，第三就是“我”的妻子也要杀我，虽然是最后一章，看的也是热火朝天，引人深思。

第五篇：《放学后》读后感

东野圭吾的《放学后》阅读完了，这是一篇十分细腻的文章，文字中间透着一种淡淡的忧伤，与一般侦探小说的冷静风格迥然不同，这也是东野小说的特点：除了推理与侦破之外，他的文章中总是体现了他对社会的观察与思考，《放学后》读后感。

《放学后》开篇用了一章的篇幅来讲述校园内人与人之间的关系，在这一章中，除了主人公偶尔遭受不知名的偷袭之外，没有出现其他的案件痕迹，这常常令渴望尽早进入推理过程的读者有些不耐烦，然而，读完全书之后你会发现，东野的第一章是非常重要的。在这一章里，书中各个人物依次出现，并且表现出了不同的个性，学生与老师之间或明或暗的冲突、现代学生的两性观念、老师心中阴暗的一面、每个人的个性等等，都进行了完整的展现，也为阐述凶手的动机埋下了伏笔，当作者在结尾处情节突然急转弯时也不令人感到突兀，大半功劳应该记在第一章的铺垫之上。

案件发生后，东野通过主人公和刑警的分析，一步一步进行推理，同时也一步一步地误导这读者。由于我自己习惯于边看书边自己进行推理，所以，对于主人公和刑警提出的嫌疑犯人选，我并没有落入圈套。然而，东野除了如此明显地误导读者之外，还在更深层次对我进行了误导，应当认为，这种误导是有意的，这从几个地方可以看出来：

1、每当主人公听说刑警获得新的线索时，总是迫不及待地进行追查，并且表现得非常紧张，这让我感到十分可疑；

2、主人公几次遭遇袭击、他与第二名死者互相交换了化妆的内容，这些都没有第三人可以证明，完全是他自己一个人的说辞，真实性令人怀疑；

3、刑警怀疑的犯罪嫌疑人，都是根据主人公的推断来锁定的，这让人感到主人公似乎在操纵案件的侦破进程；

4、每次刑警对证人进行侦讯过后，主人公都会主动询问侦讯内容，在他与惠子的对话中，对话内容都是围绕问题和答案进行，听起来很像是两名和作者之间的对话。除此之外，根据案情来看，主人公如果与惠子合作杀人，完全有充分的作案时间，读后感《《放学后》读后感》。至于动机，东野也通过其妻子的反常表现给出了暗示——于是，我得出了一个错误的结论，那就是，凶手就是主人公和惠子，犯罪动机就是，主人公怀疑自己的妻子与死者有染。但是，如果是这样，为什么是两名死者呢？这里不能不提到一个锁抽屉的细节：主人公因为遭遇袭击，一直有给抽屉上锁的习惯，然而，当第一名死者被害之后，主人公的警惕性放松了，认为完全没必要给抽屉上锁；第二名死者死后，主人公又再次紧张起来，还是决定继续给抽屉上锁——这当然可以理解为主人公对袭击的恐惧，但是由于我已经被误导，所以我想当然地认为，主人公第一次解除给抽屉上锁，是因为他认为自己需要谋害的对象已经被杀害了，因此心理上松弛了下来。而第二次上锁又是为了什么呢？这里必须提到在给抽屉重新上锁之前的一个细节：刑警大谷曾经用一块白色的手帕擦手，而主人公对这块白色手帕产生了特殊的感觉，紧接着这个情节之后，就是主人公重新给抽屉上锁……根据以上推断，我得出了所谓的案件真相：主人公因为妻子红杏出墙，并且在校园内遭遇袭击，从而怀疑第一名死者与其妻子有染，遂与一直对自己有好感的惠子进行合作，进行了第一次谋杀，并且放松了警惕，连抽屉也不再上锁；第一次谋杀之后，他发现妻子的神态没有改变，说明与妻子有染的另有其人，于是进行了第二次谋杀——这次谋杀惠子也应当参与，这从第二次谋杀前惠子特殊的神情可以猜测到几分；但是，就在第二次谋杀之后，主人公偶然发现大谷刑警用来擦手的手帕竟然是妻子之物，于是明白与妻子有染的其实是大谷，自己的敌人并未消除，于是他再度紧张起来，重新将抽屉上所。在整个侦破过程中，为了误导侦查方向，主人公总是在不同时期提出不同的嫌疑人。至于关于密室的问题，既然主人公是与惠子同时发现的密室谋杀，并且他们又是同谋，那么完全可以认为，所谓的密室一开始就不存在，雅美关于更换锁头的推断，只不过是为了提供不在场证明的一个障眼法。

由于做出了那样的结论，在接下来的过程中，我一直在等待着大谷刑警被谋杀——意外的是，这种情形并没有出现。当高阳原子证明了密室更换锁头一事的确是障眼法，并且将此事告诉了主人公时，我为她感到非常担心——因为她的目击更加证实了我的推断，而在这种情况下，作为“凶手”的主人公一定会将她杀害以灭口——然而，意外又发生了，主人公虽然隐瞒了她的口供，却并没有杀害她。这让我感到迷惑不解。

而真相也很快浮出了水面，当主人公在射箭场发现了那支箭的事情时，他头脑里轰然一响，我的头脑里轰然一响，至此，我才明白事情的真相：作案的人中的确包括惠子，但是与惠子合作并不是主人公，而是另一名学生——这从他们在案发当时的表现可以看出来。

案件就这样被侦破了。

不能不佩服东野圭吾，他在最后才揭示真相，但是却毫不显突兀，一切都合情合理，动机也令人感叹，日本学生那种特殊的心态展露无遗，让人在叹息的同时也差生深思。

而关于其妻子的伏笔，也在最后得到了解释：主人公遭遇的袭击并非谎言，这一切都是其妻子与第三者之间的合谋，而主人公在最后终于遭遇了终极伏击，全文就此落下帷幕，留下一个惊心动魄的感叹号。

《放学后》全文采用的密室和不在现场证明都非常巧妙。在密室环节，用来构筑密室的木棒实际上只是伪装，真正构成密室的是箭；而不在现场证明这个环节，关于锁头交换的说法非常有说服力，并且这种说法并不是凶手直接揭露的，而是通过辗转再辗转，几乎让人毫不怀疑地揭示出来，这点很令人欣赏。

总的来说，《放学后》是一部逻辑严密、文笔细腻的小说，并且具有一定的社会意义，值得细心品味。