构建多元生态体系,追求和谐幸福校园(雁江镇初中李小波)

第一篇：构建多元生态体系,追求和谐幸福校园(雁江镇初中李小波)

构建多元生态体系，追求和谐幸福校园

雁江镇初级中学

李小波

生态育人就是运用生态教育理念，以生态指导办学目标，引领学校管理、德育工作、课程改革、课堂教学、教师专业化发展、学生个性化成长。学校通过致力打造生态校园、生态管理、生态课堂、生态德育、生态实践、生态活动等，实现学生发展、教师发展、学校可持续发展。现将我校的一些做法与大家分享。

一、建设和谐生态校园环境

校园是学生健康、愉悦成长的摇篮。我们秉承“生态育人，和谐发展”的特色理念，营造充满绿色、充满活力、充满生机和留有广阔活动空间的和谐生态育人环境，把校园构建成一个理想的生态系统，形成完整的校园生态链，促进学生生态发展、教师生态发展、学校生态发展。

我校通过植物配置实施绿色工程，每一间教室、寝室都装饰了绿萝等绿色植物，操场周边种植了香椿树、香樟树、黄桷兰等树种，校门口两边分别有8个盆栽，五心实践园种植了多种蔬菜，还栽培了5颗树，分别取名为“忠心树”“爱心树”“孝心树”“关心树”“信心树”，进入校园，感觉清新、自然、美丽。另外，学校还注重楼道、教室、宿舍、食堂、心理咨询室、体艺活动场等场所文化建设，完成教学楼、景观、学生公寓等命名。使校园成为学生人格的塑造点、知识的传播点、智慧的提升点，促进校园景与物、物与人、人与人、人与自我之间关系的和谐。

二、构建和谐生态管理文化

1、构建和谐生态管理制度

我校秉持“以人为本、有教无类、个性发展、德责立己、制度立校、生态育人、内涵发展”的办学理念，遵照“发展优先、育人为本、改革创新、打造特色、提升质量”的工作方针，建立健全能科学地协调保障和推进学校教育规范、科学、可持续发展的制度体系，为校风、教风、学风建设提供制度保障。

2、构建尊重生命的校园管理

尊重教师，尊重学生，尊重生命的多样性，营造并尊重优美的校园环境，彼此之间均给予道德关怀。建立平等的师生关系，努力提高师生在校园的幸福感（成就感、被关怀感和愉悦感），拓宽师生提升生命质量的渠道，帮助他们在各自的岗位上建功立业；改善办公或学习条件，关注师生生活细节，开展送温暖活动；组织各种文体活动，开展个性化活动即丰富社团活动，使师生身心健康。

3、建立以校为本的教学研究制度 ⑴、鼓励自主研究探索 ⑵、开展集体备课活动 ⑶、开展结对子帮扶活动 ⑷、开展集体培训活动 ⑸、强化课题研究 ⑹、开展网络培训学习

4、建立发展性评价机制 ⑴、建立学生发展性评价制度，促进学生发展

实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校根据目标多元、方式多样，观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，对学生进行综合评价，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注每个学生的个性极其特长发展，让学生全面和谐成长、自然绿色成长、自主创新成长。

⑵、建立教师发展性评价制度，促进教师发展

完善教师发展的评价机制和激励机制。进一步完善评先选优、职称晋升等细则，构建以促进教师发展为最终目的的教师评价机制，形成开放的、多元化的教师评价机制，鼓励教师不断学习，从而优化教师队伍结构，提高教师专业水平和教学能力，积极主动地适应教育事业的发展。

5、实施学生自主管理

学校要充分发挥学生会的作用，让学生会参与学校环境管理、饮食管理、生活管理、社团管理、卫生管理和学生管理。实施值日班长负责制度，值日班长负责一天的班务活动，如学生考勤、学习评价、生活纪律、卫生健康等。

三、探索多元生态德育文化

生态德育是一种以尊重生命、尊重规律、尊重环境（包括：自然环境、社会环境、文化环境）为主的生态教育活动，是教育者从人与自然相互依存、和谐相处的生态道德观出发，通过创新德育内容和方法，引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、尊重生命、享用生活，自觉地养成爱护自然环境和相应的道德文明行为习惯。

我校秉承“生态德育、人人致善”德育工作理念，按照“诚正、谦雅、勤志、勇毅”的目标要求，多元发展学校德育。构建生态德育体系，开创“教师主导、全员育人、全过程育人、全方位育人”的工作格局，致力形成“德育工作生活化、活动形式多样化、活动内容层次化、活动对象多元化、活动过程规范化”的德育工作体系，促进学生养成‚爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、勤奋好学的道德品质，培育人与人、人与社会、人与自然和谐相处的自然环境和社会环境。

（1）、家庭是生态德育的基础

我校多次召开“家长论坛”、“家长委员会”，家访要变“传统家访”为“动态家访”，开发与利用家长这一宝贵的教育资源，提高家庭教育效率。

（2）、学校是生态德育的关键 ①.课堂是生态德育德育的主阵地。

课堂教学首先要有新型师生关系，即平等、民主、和谐的师生的关系，同时，把法制教育、理想教育、生命教育、环境教育等渗透于课堂教学。

②.活动是生态德育的载体

加强以尊重生命为核心的生态德育活动。充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防爱滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动，帮助学生尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展每个人独特的生命，树立正确的人生观、世界观，为自己的幸福人生奠基。（3）、社会实践是生态德育的有效途径

加强以主题体验为核心的生态德育。以心理健康教育为途径，以综合实践活动为载体，抓好学生养成教育、理想信念教育和公民素养教育。

四、建设价值多维生态课程文化

1、指导性课程

学科组长牵头、组员分工负责，编制导学案，对教材内容进行有效加工和创造，编制成利于学生自主学习和合作学习的学案；编写各学科学法指导丛书，引导学生乐学和会学。

2、体验性（活动性）课程

我校五心生态基地，学生可以参与种植、养护和管理，感受劳动的艰辛，珍爱劳动成果。我校还组建了社团组织（体艺类、社科类、人文类），有序开展活动。

五、打造高效生态课堂文化

生态课堂的一般教学模式：自主学练—合作探究，即以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的点拨与辅助为主导，实现导与学的结合，师生互动。基本要求有：

①教师在课堂上‚三不讲：即学生自主学习能够解决的问题教师不讲；学习小组合作交流能够解决的问题教师不讲；课堂上生成的问题在学生未讲之前教师不讲。

②教师要激励引导学生‚三“能动”：即能动脑想，能动口说、能动手做。

③课堂预习做到“三有”：即课课要有预习提纲；学生要有预习时间；教师要对学生预习情况有深入的了解和把握。④加强学习小组建设和管理。

⑤突出学生课堂自主学习。要十分重视学生的课堂展示活动，要充分调动全体学生积极参与演讲、质疑、演板、讲解、辩论等课堂展示学习活动，在展示中发展自己提高自己，从而培养学生的自信心和积极上进的精神品质。

近年来，我校在生态教育的理念下，取得了长足的进步。荣誉见证过去，信心引领未来！在新的征途上，学校将继续秉承勤于思考，勇于探索，乐于求索的精神，依托生态教育特色之东风，用投身教育的激情和责任，在千帆竞发、百舸争流的教育航程中，高歌猛进，再创辉煌！