第一篇：私立幼儿园基本会计科目设置及经济业务举例
禄丰县2014年私立幼儿园财务核算知识培训
基本会计科目设置及核算举例：
一、会计科目设置
私立幼儿园不属于财政拨款的行政事业单位，也不属于民间非营利组织，所以可按企业会计制度设置会计科目；进行会计核算。也可按行政、事业单位会计制度进行会计核算；本核算办法所用会计科目依据财政部、教育部关于印发《中小学校财务制度》的通知 ２０１２年１２月２１日财教（２０１２）４８９号公布，自２０１３年１月１日起施行的规定参照设置。
1、资产类科目：
固定资产
库存现金
银行存款
其他应收款
以上资产类科目借方登记增加，贷方登记减少。
2、负债类科目： 其他应付款
以上负债类科目借方登记减少，贷方登记增加。
3、净资产类科目： 非流动资产基金
结余
以上净资产类借方登记减少，贷方登记增加。
4、收入类科目：
保教费
伙食费
其他收入
以上收入类借方登记减少，贷方登记增加。
5、支出类科目： 办公费
水费
电费
差旅费
培训费
公务接待费
购置费
应付职工薪酬
公务用车运行维护费
其他支出
大米支出
肉食类
蔬菜类
干菜、调料、早点类
糕点、水果类 以上支出类科目借方登记增加，贷方登记减少。
二、有关经济业务往来核算处理及说明： 1、2014年1月份收保教费收入25000元，伙食费收入35000元。
(须填制收入统计表，见表1)借：库存现金 60000 贷：保教费 25000 贷：伙食费 35000 2、2014年1月份收保教费收入25000元，伙食费收入35000元，（单据10张）计60000元存入本单位开户银行。
借：银行存款 60000 贷：库存现金 60000 3、2014年1月份从本单位开户银行提取现金50000元，（单据5张）
借：库存现金 50000 贷：银行存款 50000 4、2014年1月份支出办公费1000元，（单据20张）水费200元，（单据1张）电费500元，（单据1张）差旅费800元，（单据10张）培训费1000元，（单据5张）公务接待费500元，（单据2张）联想台式电脑一台购置费5000元，（单据2张）应付职工新酬30000元（单据2张）公务用车运行维护费1000元，（单据10张）以上各项支出全部用库存现金支付。（须填制办公费支出归类单见表2）
借：办公费 1000 水费 200 电费 500 差旅费 800 培训费 1000 公务接待费 500 办公设备购置费 5000 应付职工新酬 20000 公务用车运行维护费 1000 贷：库存现金 30000
借：固定资产 5000 贷：非流动资产基金 5000（须填制固定资产增减变更登记表（见表），作为本单位的固定资产增加依据，固定资产账凭此表登记增加固定资产账。）5、2014年1月份支出购大米支出2000元，（单据2张）购肉食类支出4000元（单据10张）购蔬菜类支出2000元（单据10张）购干菜、调料、早点类支出2000元（单据10张）购糕点、水果类支出4000元（单据10张）以上各项支出全部用库存现金支付。（须填制伙食支出归类单见表2）
借：大米 2000 肉食类 4000 蔬菜类 2000 干菜、调料、早点类 2000 糕点、水果类 4000 贷：库存现金 14000 6、2014年1月份收开户银行存款利息收入10元。（单据1张）借：银行存款 10 贷：其他收入
7、年终结转保教费收入计25000元，伙食费35000元，其他收入10元。收入明细见年终收入支出汇总表。（须填制年终收入支出汇总表见表3）
借：保教费 25000 伙食费 35000
其他收入 10 贷：结余 60010
8、年终结转支出44000元，支出明细见年终收入支出汇总表。（须填制年终收入支出汇总表见表3）
借：结余 44000 贷：办公费 1000 水费 200 电费 500 差旅费 800 培训费 1000 公务接待费 500 办公设备购置费 5000 应付职工新酬 20000 公务用车运行维护费 1000 大米 2000 肉食类 4000 蔬菜类 2000 干菜、调料、早点类 2000 糕点、水果类 4000
三、其他说明：
1、私立幼儿园是弥补公办幼儿园办学条件的有力补充，所有教学活动参照公办幼儿园进行，其经营活动必须以为幼儿学生服务为宗旨，不得有以盈利为目的思想。
2、本核算办法是本着简便、实用、可操作性的原则制订的，为方便核算，本办法只设置总账科目，未设置二级明细科目，目的是考虑到各私立幼儿园财务核算管理多由非专职财会人员承担，各年度的综合评估也非专职财务人员检查，无法真正理解各私立幼儿园整个财务核算的过程，其会计科目的设置各私立幼儿园可根据本园的具体情况结合本办法作适当修改调整。
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第二篇：南和县民办幼儿园设置基本标准
南和县民办幼儿园设置基本标准（试行）
(征求意见稿）
一、总则
第一条 为了加强民办幼儿园管理，提高民办幼儿园标准化、规范化管理水平，促进全县学前教育事业健康发展，依据国家有关法律、法规和规章，参照《河北省民办幼儿园设置基本标准》（冀教政法﹝2013）56号），结合我县实际，制定本标准。
第二条 本标准是民办幼儿园设置的基本标准，是评估和管理我县民办幼儿园的重要依据。
第三条 民办幼儿园设置应该按照“因地制宜、规模适度，就近入园、方便接送”的原则，根据区域经济社会发展、教育发展、总体规划和学前生源发展趋势，以及交通、环境等因素综合考虑，合理布局。
二、民办幼儿园举办者
第四条 民办幼儿园举办者必须是国家机构以外的社会组织或个人。举办民办幼儿园的社会组织应当具有法人资格。举办民办幼儿园的个人，应当具有政治权利和完全民事行为能力。联合举办民办幼儿园的组织或个人必须签订联合举办协议，明确出资各方的出资数额和权利义务等。
第五条 举办民办幼儿园的社会组织必须在举办地有固 定的办公场所，公民个人必须是拥有我县户籍的居民或在我县拥有合法产权的固定住所。
三、办园条件
第六条 幼儿园位置应设在地质条件较好、环境适宜、交通方便和公用配套设施较为完善、安全、无污染、无噪音的区域。
第七条 幼儿园用地（包括园舍建筑用地、室外活动场地和集中绿化用地等）应符合国家相关要求。生均室外活动面积不低于3平方米。
第八条 园舍应有活动用房、生活用房、办公用房和辅助用房等。生均建筑面积不低于3.5平方米，生均室内使用面积不低于2平方米。
第九条 利用平房举办的，应当有独立院落；利用多层民用建筑举办的，必须设在首层；利用商业建筑举办的，不得超过三层。房屋建筑安全、坚固、设计合理，安全性、抗震性不低于B级。应提供房屋产权证明、消防合格证明。使用建造年限超过5年以上房屋的，应提供《房屋抗震性鉴定报告》。
第十条 使用租赁房舍的，租赁期应不少于5年。
四、保教设施 第十一条 活动室、睡室、多功能室等，室内有消毒设施和设备，如紫光灯、84消毒液等。
第十二条 活动室、睡室、多功能室等，室内有空调、暖气等防暑和取暖设备，无安全隐患。不得使用煤火炉取暖。
第十三条 每班有适合幼儿年龄特点、符合国家标准要求的桌、椅、床等必备保教设备。
第十四条 每班有一套多媒体教学设备或电视机、DVD各一台，有教学用钢琴、风琴、手风琴或电子琴一台。
第十五条 每班至少有适合幼儿使用的图书柜1个，教具柜1个，玩具柜2个。
第十六条 每班有适合幼儿阅读的图书、画册，且生均不少于5本（套）。
第十七条 每班有适合幼儿年龄特点的玩具，且生均不少于10件（套）。
第十八条 每班有适合幼儿保教年龄特点的小型玩教具和自制玩教具，且不少于20件（套）。
第十九条 室外活动场地有五种以上大型玩具，且无安全隐患。
五、教职工队伍
第二十条 配备数量足够、结构合理、学历合格的管理人员和教师队伍。每班至少配备1名教师和1名保育员。寄 宿制幼儿园应按规定适当增加保教人员。
第二十一条 园长应具有教育专业中专及以上学历，取得教师资格证书，普通话水平达到二级甲等以上，有三年以上教育教学管理经验，有较强的业务能力和管理能力。
第二十二条 教师应具有中等以上学历，取得幼儿教师资格证书，普通话水平达到二级乙等以上，使用普通话教学。
第二十三条 保育员应具备高中及以上学历并取得相应职业培训合格证书。
第二十四条 保健人员、食堂工作人员、财会人员、司机、门卫、安保等人员应当具备相应岗位资质。
六、管理与教学
第二十五条 民办幼儿园应设立理事会（董事会）或其它形式的决策机构，实行理事会（董事会）领导下的园长负责制。有办园章程。
第二十六条 认真落实教育部《幼儿教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，教育内容、教育方法符合教育规律和幼儿年龄特点。坚持保教并重，对幼儿实施体、智、德、美全面发展教育，以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中。无小学化倾向。
第二十七条 每班有1套与省统编“五大领域”教材配套的教师用书。在园幼儿均使用河北省统编“五大领域”正 版幼儿教材。
第二十八条 合理安排一日活动，动静交替，按时做幼儿体操，户外活动每日不少于2小时。
第二十九条 规章制度健全，如：（1）岗位责任制度；（2）安全管理制度；（3）卫生保健制度；（4）财务制度；（5）收费管理制度；（6）教研制度；（7）家园联系制度；（8）幼儿接送制度；（9）重大活动安全事故应急预案等；（10）消防安全制度。
第三十条 认真执行《中小学幼儿园安全管理办法》，落实安全管理责任制，消除安全隐患，预防安全责任事故发生。有灭火器等必备的消防设施，有消防合格证；有安保器械；有视频监控设备；不使用不合格校车。
七、卫生保健
第三十一条 严格落实《河北省托儿所幼儿园卫生保健工作管理办法》，认真做好幼儿园的卫生保健工作，防止传染病在幼儿园流行、蔓延。落实入园幼儿健康体检制度，幼儿卫生保健档案齐全。
第三十二条 室内外整洁卫生，无乱扔乱倒垃圾、乱堆放杂物现象。
第三十三条 每班配备饮水箱或保温桶，并备有供幼儿饮用的开水和水杯，保证一人一杯。第三十四条 每班配备适合幼儿盥洗的流动水设备、毛巾等，保证一人一巾。
第三十五条 每班配备一台消毒柜，专门用于幼儿餐具、水杯、毛巾等生活用品消毒。
第三十六条 食堂有县级卫生部门颁发的《餐饮服务卫生许可证》。使用不锈钢灶台。不使用煤炭或木柴等有污染的燃料。有消毒柜、饭菜留样柜，有防鼠台，且正常使用；有米面、蔬菜、食用油、酱醋等食品、调味品的采购记录。
第三十七条 食堂工作人员和教职工身体健康，无传染病、精神病，有县级卫生部门颁发的个人健康证。
八、规模设置
第三十八条 办园规模最低应达到3个班，原则上不超过15个班。
第三十九条 班额应遵循国家标准，其中小班应在20—25人之间，中班应在25—30人之间，大班应在30—35人之间。
九、办园经费
第四十条 幼儿园应有合法、稳定的经济来源，能够保证正常教育教学活动。新设立的民办幼儿园应有一定额度的启动资金。启动资金应有具备资质的中介机构出具的验资报 告。
第四十一条 民办幼儿园经批准正式开办后，应当按县物价局审核的收费标准和收费项目收费，并予以公示。
第四十二条 民办幼儿园应建立规范的财务管理制度，做到收支分开，账目清楚。经批准正式开办后，应当在银行开设专用账户。
十、档案管理
第四十三条 重视档案管理工作，设立专用档案柜，用专人兼职管理。
第四十四条 在园幼儿和教职员工基本情况登记表、花名册、等档案资料齐全。
第四十五条 有保教活动档案，教师学习、培训活动等档案；有幼儿园大事记。
十一、附则
第四十六条 本《标准》由南和县教育局负责解释，自发布之日起执行。
第三篇：安徽省民办幼儿园设置基本标准
安徽省民办幼儿园设置基本标准
一、办学指导思想
1、坚持社会主义的办学方向，全面贯彻国家的教育方针，认真执行有关的教育法律法规和政策规定，坚持依法办学，不以营利为目的。
2、以《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》为依据，确立正确的教育观和儿童观，运用科学的方法，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心全面和谐发展。
3、服从当地教育行政部门的统筹规划，接受上级教育行政部门的统一领导。
二、领导机构
1、幼儿园主办者必须热爱幼儿教育事业，深刻理解、严格执行国家关于幼儿教育工作的有关法规、政策。
2、领导班子分工明确，职责清晰。办学思想端正，懂得有关教育法规和政策，熟悉教育教学业务，管理能力较强。
3、幼儿园园长（副团长）应有较高的政治、业务素质，具有中专以上学历，幼儿教育专业毕业，有三年以上幼儿教育教学经验，并持有教育行政部门颁发的幼儿园园长岗位培训合格证书。
三、师资队伍
1、幼儿园教职工必须有良好的职业道德，具备相应的保育教育知识，身体健康，持有健康证。教师队伍稳定。
2、教师应持有幼儿师范学校（含职业中学幼儿教育专业）毕业证书或幼儿园教师专业合格证书，非幼教专业毕业生应具备高中毕业以上文化程度，受过一定的幼教专业培训，具有一定的幼儿教育专业知识，并经县以上教育行政部门考核合格。年龄一般不超过50岁。
3、保育员应具有初中以上文化程度，受过岗前培训，具有一定的保育知识。
4、保健员应具中专或高中以上文化程度，受过专业培养或培训，取得卫生部门的资格认可。
5、财会人员应具有高中以上文化程度，有一定的财会专业基础知识，能胜任本职工作。
6、幼儿园聘任的兼职教师应不超过教师总数的三分之一。聘任兼职教师应征得其所在单位同意，严禁私自聘用兼职教师。幼儿园聘任教师和其他工作人员，必须与其签定聘任合同。
7、全日制幼儿园教职工人数按照每班2名教师、1名保育员配备：寄宿制幼儿园每班应再增加1名保育员。其他工作人员按照国家规定的编制标准配备。
四、办学经费
1、举办幼儿园的经费由主办者自筹。申办时，开办经费必须到位，并有资信证明。
2、幼儿园的固定资产和流动资产之和，农村幼儿园不少于10万元（流动资金不少于2万元），集镇幼儿园不少于30万元（流动资金不少于5万元），城市、县城幼儿园不少于60万元（流动资金不少于10万元）。有稳定的经费来源，能确保幼儿园的正常运转。
五、办学条件与教学设施
1、幼儿园应设置在安全、无污染、无噪音的区域内，占地面积不得少于2亩。
2、幼儿园内部建筑布局合理，户外大型体育活动器械摆放得当；园舍建筑富有儿童情趣，符合儿童的年龄特点。
3、户外公用活动场地面积幼儿人均不少于3平方米，园绿化面积不得少于户外公用活动场地面积的30％。
4、幼儿园应每班设有专门的活动室，幼儿人均面积不少于1．5平方米。城市、县城幼儿园应有多功能活动室、教师办公室、会议室、值班室、财务室、保健室、隔离室、资料室、盥洗室、水冲式儿童厕所等辅助设施。农村幼儿园应有专用的教师办公室、儿童厕所等基本的辅助设施，三个班以上的幼儿园应设独立的保健室，全日制幼儿园应有寝室（可与活动室兼用，总面积应不低于活动室与寝室面积之和的80％）、厨房，寄宿制幼儿园须设独立的寝室、隔离室、浴室、厨房。所有房舍安全、适用。
5、按原国家教委规定的教玩具配备目录配齐教玩具。
6、有饮水、洗手设备（城市、县城应有流水洗手设备）和防暑降温、防寒取暖设备。幼儿桌椅应符合幼儿身高。
7、教师有办公桌和必备的办公用品。供教师使用的幼教专业杂志和各种幼教专业图书、资料，城市、县城幼儿园分别不少于6种和15册，农村幼儿园分别不少于4种和8册，幼儿读物生均不少于4册以上。
8、厨房有必要的炊用器械、防蝇、防尘及消毒设备。幼儿餐具数量充足。
9、幼儿园应配备必要的卫生消毒用品用具以及治疗一般外伤和常见病的药品。城市、县城及具备3个班以上规模的农村幼儿园，保健室应配备儿童磅秤、视力表、体温计、诊视床等必要的医疗器械和用具。
第四篇：河北省民办幼儿园设置基本标准(冀教政法【2013】56号)
河北省民办幼儿园设置基本标准
（冀教政法【2013】56号）
一、总则
（一）为加强民办幼儿园管理，提高民办幼儿园标准化、规范化水平，促进全省学前教育事业健康发展，依据国家有关法律、法规和规定，结合我省实际，制定本标准。
（二）本标准是民办幼儿园设置的基本标准，是教育行政部门评估和管理民办幼儿园的重要依据。设区市和县级教育行政部门可根据本标准，制定符合本地实际的具体标准。各地制定的具体标准不得低于本标准。
（三）民办幼儿园设置应按照“因地制宜、规模适度、就近入园、方便接送”的原则，根据区域经济社会发展、教育发展总体规划和学前生源发展趋势，以及交通、环境等因素综合考虑，合理布局。
二、民办幼儿园举办者
（四）民办幼儿园举办者必须是国家机构以外的社会组织或个人。举办民办幼儿园的社会组织应当具有法人资格。举办民办幼儿园的个人，应当具有政治权利和完全民事行为能力。联合举办民办幼儿园的组织或个人必须签订联合举办协议，明确出资各方的出资数额和权利义务等。
（五）举办民办幼儿园的社会组织必须在举办地有固定的办公场所，公民个人必须在举办地有固定的住所。
三、办园条件与教育设施
（六）民办幼儿园应设置在地质条件较好，环境适宜、交通方便和公用配套设施较为完善、安全、无污染、无噪音的区域。
（七）民办幼儿园用地（包括园舍建筑用地、室外活动用地和集中绿化用地等）应符合国家相关要求。生均室外活动面积不低于3平方米。
（八）民办幼儿园园舍应当符合幼儿园建筑设计规范和安全标准。应有活动用房、生活用房、办公用房和辅助用房等。生均建筑面积不低于3.5平方米，生均室内使用面积不低于2平方米。
（九）民办幼儿园的设置应相对独立。利用平房举办的，应当有独立院落。利用多层民用建筑举办的，必须设置在首层。利用商业建筑举办的，不得超过第三层。使用租赁房舍，租赁期应不少于5年。举办者应提供房屋产权证明、相应的具有法律效力的租赁契约和安全、消防等鉴定材料。
（十）民办幼儿园应有符合幼儿身心发展特点、适合幼儿使用、符合卫生及安全要求的设施设备。包括卫生保健设备、防暑和取暖设备、教学设备、专业用书及资料等，且能够满足保教基本需要。
（十一）民办幼儿园应按规定配备玩教具和活动材料，其中室外大型玩具应达到一定数量。
四、设置规模
（十二）民办幼儿园班容量应遵循国家标准，其中小班应在20－25人之间，中班应在25－30人之间，大班应在30－35人之间。
五、教职工队伍
（十三）民办幼儿园应配备数量足够、结构合理、素质合格的管理人员和保教队伍。全日制幼儿园原则上每班至少配备1名教师和1名保育人员，寄宿制幼儿园应按规定适当增加保教人员。
（十四）民办幼儿园园长应符合任职资格和岗位要求，具有教育专业中专及以上学历，有三年以上教育教学管理经验，有较强的业务能力和管理能力。
民办幼儿园教师应具有中等以上学历，取得幼儿教师资格证书，具备相应任职条件。保育员应具备高中及以上学历并取得相应职业培训合格证书。保健人员、食堂工作人员、财会人员、安保人员等应当具有相关岗位的资质。
六、办园经费
（十五）民办幼儿园应有合法、稳定的经费来源，能够保证 3 正常教育教学活动。新设立民办幼儿园应有一定额度的启动资金。启动资金应有具备资质的中介机构出具的验资报告。
（十六）民办幼儿园经批准正式开办以后，应当按当地物价部门审核的收费标准和收费项目收费，并予以公示。未经审核备案，不得擅自设立收费项目，提高收费标准。
（十七）民办幼儿园应建立规范的财务管理制度，做到收支分开，账目清楚。
七、管理与教学
（十八）民办幼儿园应设立理事会（董事会）或其它形式的决策机构，实行理事会（董事会）领导下的园长负责制。
民办幼儿园应有办园章程和各项管理制度。
（十九）民办幼儿园应尊重幼儿的人格和权利，教育内容、教育方法应符合教育规律和幼儿年龄特点。坚持保教并重，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中。关注个体差异，促进个性发展。
（二十）幼儿园应当严格执行国家和地方幼儿园安全管理的相关规定，建立健全房屋、设备、消防、交通、食品、卫生保健、幼儿接送交接、活动组织等安全防护和检查制度，建立安全责任制和应急预案。
本标准由河北省教育厅负责解释，自颁布之日起施行。
第五篇：如何理解和实践幼儿园以游戏为基本活动
如何理解和实践幼儿园以游戏为基本活动
常的一种行为。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快的发展。在以前的工作中我们对幼儿园游戏存有着几个误区：
误区一：游戏就是指自由游戏，其作用就是让幼儿自己随便玩玩的。只要不出问题，教师就能够不管。
误区二：游戏就是休息、闲暇，游戏中幼儿不能学到知识。游戏中仅仅能满足幼儿好玩的天性。
误区三：游戏活动和教学活动是不能相提并论别的。
随着素质教育大力推动，教育目的在价值取向上发生着从知识为中心到以人为中心的根本性变化。自主性游戏日益被重视和接纳，重视幼儿的基本权利，强调自主控制，使幼儿成为游戏的主人。幼儿园以游戏为基本活动对教师的要求较以前大大地提升了，它不但是要求教师要给幼儿提供游戏的机会，还要求教师具备发现、分析、指导等方面的意识和水平。
众所周知，一个人的生活过程就是这个人经验积累的过程，而对幼儿园的孩子们来说更是如此，幼儿的游戏就是他们的生活，幼儿往往是在游戏的过程中获得有益经验。所以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》都强调幼儿园要以游戏为基本活动。幼儿园游戏展开的成功与否，直接影响到幼儿身心的健康发展。
当前，绝大部分幼儿园已经开始注重游戏的展开，但在游戏展开的过程中，仍然存有很多问题，例如展开游戏是为游戏而游戏，在游戏环境的创设上追求高档精美，教师包办一切，没有把准备游戏环境的过程看作是幼儿游戏的过程，学习的过程。要从根本上扭转幼儿园这些倾向，必须首先改变把游戏与学习分开甚至对立起来的观点。只有首先把游戏看作是学习，也就是说让幼儿在快乐、自主的游戏中实行学习，游戏才可能成为幼儿园的基本活动。在幼儿园游戏展开的过程中，教师既要指导幼儿在游戏中的学习活动，又要反对和避免把游戏作为灌输知识技能的手段，理应重视游戏活动本身所特有的主体性发展潜能。
游戏是幼儿的自由活动，作为教师，要准确理解游戏、课程与教学之间的关系。教学从本质上来说是教师对幼儿学习活动有目的、有计划的指导。游戏作为幼儿的基本活动，是与幼儿年龄特点相适合的学习方式，在游戏活动中发生着大量的学习活动，所以孩子游戏的过程也是他们学习的过程。例如：在“快乐的餐厅”这个游戏中，通过自制食品、与客人打招呼、向客人推荐特色食品、招待客人等一系列活动，孩子们的社会性发展，语言表达水平，数理逻辑水平，交往合作水平都得到了很好的培养。所以，幼儿游戏与学习活动不应该割裂开来，应该看成是一体的。因为幼儿身心发展和学习的特点，幼儿园教学理应渗透在幼儿园一日生活的各个环节之中，并以游戏为基本途径。教师组织与指导幼儿的游戏活动，目的不但仅在于让幼儿“玩”，而且还在于引发、支持与促动幼儿的学习活动。游戏不但是幼儿园课程的重要组成部分和实施的重要途径，而且，游戏也具有生成课程的重要功能，根据幼儿在游戏活动中表现出来的学习兴趣与需要，教师能够抓住时机，引导幼儿结构新的课程，使课程自然生成于幼儿的游戏活动之中。所以，我们应该用整体的系统的观点看待幼儿园游戏、课程、教学之间的关系。
当前幼儿园存有两类游戏：一类是幼儿按自己的需要、兴趣充分表现自我的游戏；一类是教
师根据教学需要组织的教学游戏。前一类游戏因为是幼儿自发的，所以能最大水准地满足幼儿发展的需要，更能充分发挥游戏的教育功能。广大幼教工作者对此已达成了共识，所以都非常重视对幼儿创造性游戏的组织与指导。但在现实实践中，如何真正做到幼儿园以游戏为基本活动呢？ 为了使游戏真正成为幼儿园的基本活动，就必须重视这两类活动对幼儿发展的不同价值，保证这两类活动在幼儿园的展开。幼儿自发自主的活动是本体意义上的游戏，是幼儿最喜欢的活动。这里虽没有发展的特定指向，但它却凝聚着发展的全部趋势。经常参加这类活动，有助于幼儿的心理健康和个性的和谐的发展。所以，幼儿园必须给予 幼儿以充分展开这类游戏的机会。
有组织的游戏是丰富幼儿生活的主要途径，因为游戏是幼儿对生活经验的再现，反映了幼儿的生活经验，游戏也丰富了幼儿的生活，幼儿的生活世界是创造的、可经验的、游戏的世界，他们的生活中除了基本的生存需要之外，还需要更多丰富多彩的活动来充实。所以在幼儿园提倡教师为幼儿提供特定环境的区域游戏。
随着教育改革的推动，以现代教育科学理论为指导的教育新观点向传统观点提出了挑战。通过丁海东教授对幼儿园游戏实行剖析，给我们带来了新的理解：游戏究其本质在于幼儿的自主性，在于激发幼儿主体的内在动机，促使幼儿主动自愿的活动，游戏对幼儿来说，是一种自主、自发的活动，是以游戏活动本身为目的的愉快活动，所以，应充分体现游戏是幼儿的天性，是出于自己兴趣与需要、自主自发的、轻松愉快的活动；同时，幼儿的游戏总是在一种特定的情景中，在一定的经验基础上，通过一定的方式表现的活动，所以，要重视引导幼儿对生活的体验，创设并提供幼儿表现和创造的适宜环境，允许幼儿在游戏中的不真实和幼稚行为，把儿童当儿童看，站在儿童的立场看儿童的游戏；此外，游戏不但仅是每一位幼儿自主实现自我价值的活动，而且是所有儿童和教师共同实行的群体交往活动，可见，游戏过程也是促动“共同体”每个成员个性发展，努力形成有情谊的、有凝聚力的“共同体”的过程。例如，参观山东省农科院幼儿园时，看到孩子们游戏的投入劲头，让你感觉到你好像真的进入了超市、理发店、医院、还有艺术展览管。再加上教师的积极配合，孩子们在游戏的过程中显得特别开心，自由。不难看出在这个幼儿园里，游戏真正成了孩子们的游戏，孩子们在和老师共同游戏的过程中获得知识经验，在这里，孩子也真正成了游戏的孩子，看到他们张张洋溢者快乐的笑脸，就能感觉到这时候的孩子，是真正快乐的孩子，这时候的老师，是真正幸福的老师。
在幼儿自主游戏过程中，幼儿行使成人权利、享有成人自由的满足感，带给幼儿极大的快乐是其他活动无法比拟的；在幼儿自主游戏过程中，幼儿的天性自然流露，主动性、独立性、创造性得以充分发挥。这也正是游戏最根本的价值所在。所以，游戏的实行首先要保证幼儿享有游戏的自由、享有自主的权利。“用孩子的眼睛去看、用孩子的心去体会”--促成幼儿愉快游戏、分享他们游戏的喜悦，成为今天我们看待游戏的新视角。
总来说之，让孩子真正成为游戏的孩子，幼儿园的游戏真正成为孩子们的游戏，保证幼儿安全、健康，快乐的成长，应该成为每所幼儿园地办园宗旨、努力方向。
一、科学合理地安排一日活动 在生活活动中，以多种形式的游戏充实在幼儿园的一日活动中，如在组织幼儿洗手、入厕、进餐等环节时教师可用一个手指游戏，以一个简便易行的游戏来贯穿整个生活活动，这样使幼儿保持良好的情绪体验。在教学活动中，尽可能地将教学活动游戏化，将教学与游戏这两种互补为补充形式整合起来，模糊游戏与教学的界限，从时间、空间、活动的内容、活动的形式等几方面将幼儿的经验整合在一起。教师在直接指导集体活动时，要保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。在自由游戏时间里，要给幼儿自由活动的机会和许可，教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，注重幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，善于发现幼儿游戏中教育价值，即时以适当的方式作出应答，形成合作式的师生互动。
二、让幼儿成为游戏的主人 三、创设环境，支持幼儿的游戏 正如蒙台梭利所主张的那样：幼儿在适宜的环境从事愉快的活动，通过有趣的“工作”来塑造自己的精神，才能使幼儿达到“正常化”。所以，为幼儿创设良好的游戏环境，有利与促动幼儿的发展。过去教师费尽心思地贴贴画画，力图创设最适宜本班幼儿的环境，往往他们不领情，如果让幼儿自己动手，当他们看到自己的作品时，他们会自豪地说：“我们是这里的主人”，从而激发起更增强烈地动手创造环境、自主游戏的愿望。如：用自己画的图画、纸工装饰各活动区墙面。只有丰富多彩的环境才能刺激幼儿去发现问题、解决问题，激发他们从游戏中学习和寻求获得各种有用的知识经验。但如果只给幼儿提供一个游戏的场所，而其中物品却单调乏味，幼儿在游戏中并不能从中获得更多的经验；或是提供了展开游戏的地方，却没有相对应的玩具材料，幼儿即使有兴趣也无法将游戏玩下去；或是虽然提供了玩具和材料，但这些玩具和材料可能大大地超出了幼儿的实际经验水平，要么因为太简单激不起幼儿的兴趣，要么可能要求太高太难而使幼儿不能产生兴趣。可见，幼儿游戏的环境应有可变性和可操作性。
四、在游戏活动中指导幼儿的游戏 首先，对于不同年龄内特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。如小班幼儿特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，所以幼儿在游戏时教师要时刻注意观察幼儿，当他们对新出现的玩具不感兴趣、不会玩、不喜欢玩或只喜欢玩某一类玩具时，教师就在附近，用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏，这样就会引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导作用。对中、大班幼儿，教师则能够作为一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的协助者的身份去指导幼儿游戏。即：幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的一角色或教师自己扮演一角色参与幼儿游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导游戏的作用，在游戏的过程中教师还能够为幼儿提供一段时间，让幼儿把游戏中的过程体验、存有问题、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，与幼儿已有的经验发生碰撞，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。
其次，对于不同的游戏主题要用不同的方法来指导游戏。教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需要来实行指导。幼儿在玩游戏，因为使用的材料不同、游戏规则不同、幼儿在游戏中活动范围的大小等不同因素，会表现出不同的特点和形式，在不同的游戏主题中表现的问题可能是不同的。在角色游戏中可能是因为不会与人交往而发生冲突，或材料不能满足需要而发生问题；在表演中也许就是对文学作品的理解、道具使用方面的问题；在结构
游戏中可能需要的是技能或是提供辅助材料方面的指导； 再就是对于同一主题不同的情节发展阶段要用不同的方法来指导游戏。幼儿在每一阶段的游戏情节，表现和需要是不一样的，所以对每一段的指导也应不一样。教师如果不根据情节发展的需要来指导游戏，就可能使幼儿的游戏始终停留在原有的水平上。所以，在游戏中随着情节的发展，教师尽可能估计到幼儿已有的经验，即时发现幼儿游戏中新的玩法、想法，为幼儿提供多种质地、多种类型及功能的材料，只有这样才能满足幼儿的需要。
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