加强农村留守儿童课外阅读教学

第一篇：加强农村留守儿童课外阅读教学

加强农村留守儿童课外阅读教学

近几十年来，市场经济的快速发展，农村大量剩余劳动力转入城市，为城市的飞速发展做出了不少贡献，但与此同时也为农村留下了大量的“留守儿童”。根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，目前全国农村留守儿童数量为6102.55万，占农村儿童总数的37.7%，占全国儿童总数的21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，5年间全国农村留守儿童增加约242万。庞大的数据警示，有关农村留守儿童的问题值得各个领域重视。

目前，有关于对“留守儿童”的研究，主要研究文献主要集在国内，国外的研究较少且十分零散。我国各领域对“留守儿童”的关注、研究，始于上个世纪90年代初期。虽起步早，但真正形成过模型研究，是2001年以后。比较早提出要对留守儿童关注的是1993年上官子木发表的《隔代抚养与“留守”儿童》一文，文章从交接点的错位、过度的隔代爱、留守儿童的隐患等方面来论述了有关留守儿童的问题；1994年，上官子木又在《视点》上发表了《“留守儿童”应引起注意》一文，再次提出“留守儿童”作为一种新的社会现象应该引起人们注意；同时期一张在《瞭望新闻周刊上》上也发表了《留守儿童》一文，呼吁人们注意留守儿童问题。此后几年间虽然也有人对有关留守儿童问题进行过研究，但是数量都不多，且大多停留在要人们重视“留守儿童”问题上。真正对留守儿童问题研究增多且研究拓展深入，是在2001年以后，这些论文集中探讨研究了留守儿童的问题产生的原因并寻求了不少解决留守儿童教育问题的措施。敬一丹、丁凤英等24人提交的《关于为农村留守儿童建立成长保障制度的提案》，建议全国人大在修订《未成年人保护法》时，在家庭保护一章里明确监护人的法律责任，增加“未成年人监护人委托制度”，落实儿童的监护责任主体，重视其教育和管理问题；吴霓等课题组提出了五个方面的对策与建议：一是加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距、二是加强社会组织的建设，加大社会力量帮助儿童的力度、三是建立农村社区少年儿童教育和监护体系、四是加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育和管理、五是在农村学校教育中增设心理课程；范先佐认为，解决好农村留守儿童和进城务工农民子女的教育问题，需要家庭、学校、社会及政府各方共同努力，协同合作。他提出了四个方面的对策：一是加大各级政府对农村义务教育的投入力度，搞好农村寄宿制学校建设；二是调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境；三是加快户籍制度改革，逐步消除城乡差别；四是适应农村剩余劳动力转移的需要，积极开展流动人口子女教育问题的研究。

综上所述，几十年来，研究者们从多方面对农村留守儿童教育问题进行了研究探索，并取得了丰硕的成果。这些研究为社会进一步深入了解留守儿章这个“弱势群体”奠定了坚实的基础。但是目前为止，还没有对留守儿童的教育措施从学科的角度寻求解决问题的方法，本文立足于语文学科的学科特色，和这十几年研究者们对留守孩子出现问题的原因探寻的基础上，分析语文学科中学科特色对留守孩子各方面问题的影响，提出加强课外阅读教学对解决农村留守儿童的教育有积极作用。

有关留守儿童的定义，目前为止，对其定义还存在不少差异和争议，本文主要采用了冯建、罗海燕对留守儿童概念的定义,“留守儿童是对我国广大农村、城镇地区存在的一种特殊儿童群体的称谓,主要是对由于儿童双亲或单亲外出打工而造成的一种亲子离异的现象”①根据研究者们对农村留守儿童的有关研究资料以及我个人在教学中所了解到的大量事实，本文认为造成留守孩子出现问题的原因有一下几点：

第一，由于在幼小的年龄段，父母双亲不在身边，导致亲情缺失，一方面让留守儿童安全感严重缺失，另一方面本来自我约束能力就差的年龄段，缺乏父母双亲在身边的正确导引，导致留守儿童自身沾染上许多恶习。

第二，不管是父母亲一方外出打工，还是父母双亲都外出打工孩子由外公外婆爷爷监管或者由附近亲戚朋友监管，在农村都会存在监护人劳动负荷，身心承受巨大压力，再加上文化素质相对比较低，教育观念陈旧，对孩子的管教不是缺乏耐心，就是管教不当，更谈不上关心其内心世界。容易导致留守儿童心理障碍较多，甚至道德观念严重滑坡，如果遇上社会上一些讲究哥们义气的哥们伙伴，心理更容易得到爱的慰藉，从而沾染不少问题。

第三，正如郭津、衣晶、朱宏斌在《中国农村留守儿童犯罪问题探析》中提到一样：“农村社会环境的不良影响也是诱发留守儿童走向堕落的重要原因。„„社会不良风气的侵蚀。„„一切向钱看、哥们义气、铺张浪费、好逸恶劳、贪图享乐等不良思想和行为对他们的思想意识产生极大影响。„„不良文化的错误引导。随着互联网、影视产品等大众传媒的普及，过多的选择使身心尚未成熟的青少年难以正确抉择。一些影视作品、音像制品、小报小刊、网络游戏到处充斥着这些低俗文化严重误导青少年的人生观、价值观、道德观。”② 其实不仅仅指农村社会环境，其实当前的社会环境所给孩子们呈现的就有很多不利于孩子成长的内容，在加上农村留守儿童缺乏父母亲正确的引导，本就对是非观念没有明显清楚的分辨能力的孩子，在青春期独有的好奇心和叛逆心的引领下，总会出现这样那样不少的问题。基于以上的简单的三点原因，本文认为更应该加强对这类孩子的课外阅读教育，引导留守儿童更好的成长。其实有关类似留守儿童的现象以及类似问题的研究我国并不是最早的，我们看可以借鉴一下国外有关研究者对有关问题的解决方法，在美国很早就有对移民孩子的研究和建议，他们指出可以进行“团队咨询和治疗，开设父母教育课程„„给儿童推荐书籍„„”③可见除了对留守孩子进行心理辅导、父母加强管理以外，加强课外阅读对这一阶段的这类孩子是有帮助的。在本文前面我也曾指出，如今的社会环境，特别是随着互联网以及影视影像作品的大量涌现，各种色情暴力的信息对管教环境相对比较松懈，自身内心又比较脆弱和好奇心、叛逆心都极强的留守儿童来讲，可谓是心灵的“慰藉”，娱乐的“食粮”，影响是极坏的。所以作为教师，特别是语文教师，我们应该给这些孩子开出一些适合他们阅读的书籍。比如说《名人传》、《爱的教育》、《童年》等文学作品，让孩子们通过阅读，能和世界上历史上的名人进行心灵的对话，了解名人在自身的成长过程中的艰苦奋斗、永不言败的精神，以及了解他们成功的经历，从心灵上慢慢引导留守儿童心灵坚强，即使父母不在身边也要学会坚强，在学习和生活中遇到挫折时，也能及时鼓励自我，从而在心灵上有所寄托。有关于这一点，在蒋炳忠的文章《学生课外阅读心理调查分析》中也有指出，课外阅读中一有种心理叫“消遣心理——缓解心理压力。”④其实大量的研究资料也表明，留守儿童和一般的正常儿童相比，心理压力大了很多，他们本身也会通过阅读来缓解心理的压力，作为教师正好可以利用这一点来进行正确的良性的积极引导，留守儿童的问题肯定能得到很好的解决。

总听到数学、物理、化学、政治、历史等老师的抱怨，大多留守儿童的孩子在学习上总是会出现这样或者那样的问题，其中有一点就是对题干审题不清，其实这一点在语文这一科目上同样也是层出不穷的。这一点也值得理解，老生常谈！语文是其他科目的基础性科目，如果语文都学不好，语言理解能力不好，你怎么能指望他其他科目非常出色呢？问题越堆积越多，于是孩子们就会开始厌学。本文认为加强课外阅读教学，给孩子们推荐一些正面积极的阅读材料，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等等文学作品，一方面不仅可以正确引导他们正确认识何为社会上所谓的“江湖哥们义气”、何为“路见不平拔刀相助”；另一方面还可以增加其对于学习的兴趣，让他们了解到，原来课本里还有这些社会上的东西，同时还能提高其自身的语言表达能力以及语言理解能力。在教学中的我也了解到，很多孩子不是不愿去给长辈表达自己的想法，有时是表达不清，长辈或者教师大多没有耐心去听孩子慢慢表达，于是导致孩子和长辈或者老师之间有了越来越大的鸿沟，提高表达能力后，孩子能快速正确表达自己的意愿看法，长辈或者教师和孩子之间形成良性的互动，不仅可以让留守儿童觉得生活民主化，还能提升孩子的自信心，自信心有了，孩子的成绩自然就提升了，各种厌学带来的问题也引刃而解了。

在加强课外阅读后，可以丰富留守儿童单调的没有营养的课余生活，每当阅读完一部文学巨著，或者了解到别人没有阅读过自己却读过的文学作品，可以让留守儿童有一定的成就感。在课余生活中，留守儿童有积极有益的事情可做，分散其做其他事情的注意力，特别是可以让其抵制住一些社会环境中的不良诱惑，在阅读课外书籍的过程中，大量的书籍以及教师的心灵引导，可以让孩子们慢慢热爱生活，减少自身犯错的机会，慢慢增加其成功被表扬的次数，留守儿童的不少问题可以到的慢慢缓解和解决。

随着当前经济的不断发展、留守儿童数量的不断上升，我国有关留守儿童的问题的研究会越来越多，本文根据留守儿童产生问题的原因出发，从一名语文教师的角度分析解决留守儿童的问题。农民工涌入城市为城市创造美好环境的同时，在城市的环境熏陶下，相信不仅提高了自身的经济能力，自身修养和见识也得到了一定的提高，对于孩子阅读积极向上的课外阅读相信也是支持的，同时经济上也很愿意满足孩子阅读课外书籍，同时在城市打工的农民工，也可以通过亲自给孩子挑选书籍或者暑假陪孩子去挑选书籍，更能加强与孩子之间的联系，也能让孩子感觉到父母虽不在自己身边，但还是依然很关心自己的成长，能让孩子内心有这种满足感。所以我认为加强对留守儿童课外阅读教学，对留守儿童出现的各方面问题是一个很好的解决方法。

第二篇：农村留守儿童

清河区司法局精心部署暑期“农村

留守儿童”系列法制宣传活动

为增强农村留守儿童的安全意识和法制意识，让他们度过一个安全快乐的暑假，清河区司法局积极行动，专题研究部署开展暑期农村留守儿童系列法制宣传教育活动。一是下发通知，要求各村委会定期组织留守儿童及其在家监护人员参加暑期法制教育课，由法制副校长重点宣讲《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《道路交通安全法》等相关法律常识。二是组织各乡镇司法所工作人员进村入户，全面摸排辖区农村留守儿童的基本情况，统一向县局汇总备案，确保做到底数清、情况明、信息全。三是开展送法律书籍下乡下村活动，在各村委会设立“留守儿童法律书屋”，为留守儿童学习法律知识提供有利条件。四是要求司法所工作人员对农村留守儿童在暑假期间至少开展四次以上以案说法专题教育活动，以案例教育等形式，增强他们学法、懂法、守法意识。五是开通农村留守儿童法律援助绿色通道，加大宣传力度，积极提供既便捷优质高效的法律服务，维护他们的身心健康和合法权益。

清河区司法局

2010年7月30日

第三篇：农村留守儿童

“农村留守儿童”是指由于父母一方或双方在外打工而滞留家乡，留守时间在半年及以上，年龄在16周岁及以下需要其他成人监护的农村儿童。根据官方媒体保守的估计：在中国农村，14岁以下的留守儿童目前至少有2000万。由于父母不在身边，留守儿童基本上都处于托养、寄养状态。监管人一般是祖父母或其他亲属，一般都缺乏监管能力和有效的监管手段，导致留守儿童容易出现缺乏安全感、学习动机不足、厌学、游戏成瘾、逃学、早恋等问题。如何对留守儿童这一特殊群体进行有针对性的心理教育与辅导，促进留守儿童的健康发展，成了家长和教师头痛的问题。可以尝试从以下几方面努力：

1.让学生融入集体，获得安全感。

留守儿童是学校的主要构成群体，他们正处于自我意识高涨的特殊时期，往往认为自己是独一无二的个体，自己面对的问题也是独一无二的，是他人不能理解也不能解决的。辅导时要让每个儿童了解到自己处境与他人的相似之处，认识到身边的人都面临相似的困扰，感到自己并不孤独，从而获得安全感。

2.家校团结，让学生获得社会支持

父母的支持对儿童来说是最重要的社会支持源，但是由于留守的现实，还有一些农村父母对亲子教育的重要性认识不够，许多留守儿童从父母处能得到的情感支持很少。比如有些父母一年半载没有音讯，有些一个月才一次电话，也就是交代要好好学习等简单几句，跟孩子几乎没有有效的沟通。这些孩子跟父母感情生疏，甚至对父母不理解或心生怨恨，导致一系列行为问题的出现。家校团结帮助留守儿童获得代替父母的社会支持，如教师、同伴、亲戚、邻居等，并学习利用这些资源，从而弥补父母不在身边的缺失感，获得情感支持。

3.提高求助技能

由于受我国传统文化的影响，儿童普遍缺少求助意识和求助技巧，当遇到困难或问题的时候，一般都自己解决，或者向同伴求助，通常会导致问题不能及时解决而更加严重，如学业困难、家庭压力等。儿童生活中最有效的求助源应该是教师，但是由于学生对老师的敬畏，一般学生都不愿意或害怕向教师求助。辅导时应改变儿童对求助的认知，认识正确的求助源，为儿童提供一个安全的练习氛围，学习不同问题向不同的人求助的技巧，及时解决问题，避免问题恶化。

4.增强人际适应能力

留守儿童的心理问题主要是在人际关系和自信心方面显著地不如父母都在家的儿童。辅导时帮助留守儿童学习处理与同伴、教师、父母、托养人等的关系，增强人际适应能力，达到与生活环境的和谐与平衡，也就是健康的心理状态。

第四篇：农村留守儿童

农村留守儿童，住校就读管理初探

独山县白泉镇新民中心小学农村留守儿童主要是指由于父母双方或一方外出打工而被留在家乡，并且需要委托亲人或外人照顾的处于义务教育阶段的儿童。随着我国改革开放的进一步深入，涌入城市的农村务工人员，数量不断持续上升，农村留守儿童的数目不断增多。随着城镇化的不断发展，学校的集中办学。很多留守儿童又在一次离开亲人或其他代理监护人。独自来到城乡学校留校住宿就读。由于留守住校儿童，学习缺少监督，生活缺乏亲情抚慰，成长缺乏良好的教育环境；也由于委托监管人监管不力。譬如很多儿童就跟爷爷和奶奶一起生活，爷爷奶奶本身又溺爱他们，事事顺着他们，只管生活，想管也管不了他们的教育和学习。有些寄宿在亲戚家，缺乏沟通，缺乏家庭亲情教育，自身自制力欠佳，甚至有时产生一些逆反心理。导致部分儿童，学习不上进，逃学、厌学现象严重。影响我国农村基础教育的质量。

住校学生一般是周一来学校，到周末才回家一次，甚至有些学校月底才回家一次。衣、食、住、行、学，大部分时间在学校里度过，他们年龄小，独立自理能力差，又远离亲人，活动时间充裕。因此对留守儿童住校管理看来简单，实际是学校一项棘手的重大问题。如果学校安排不好，管理不当，就可能出现一些意想不到的事情发生。如打架、偷窃、学生抑郁综合症，性格孤僻，沉默寡言等。那么学校怎样管理，才使这些儿童热爱学习，生活充满信心，身心健康阳光的发展呢？由于本人所在学校，常年有留守儿童住校学生，经过多年的探

索认为。

首先，学校要把一天到一周的活动时间安排得紧紧有条。特别是放晚学到睡觉这一段时间，活动要适合学生的身心健康发展，又要学生喜爱。如到图书馆看看书，看看电视。或由教师组织到社会上帮助一些孤寡老人，做一些力所能及的事情，到社会上做一些公益事业，如到大街上扫扫地，捡垃圾，清除野广告等，让他们觉得在学校这个大家庭里生活充实，阳光。学会关心集体和别人，又锻炼自己。如果放学后学校不管，教师不理，这些学生无事可做，亲人又不在身边，就可能出现抽烟、打架，逃离学校的事件发生。

第二 学校要有一定的活动场地和活动设施。应有篮球场、乒乓球场、羽毛球场、图书阅览室、音乐琴房，观看电视的场所。心连心活动室（安装电话让学生想父母时打电话的地方）等等。让不同爱好的学生到喜欢的场地活动。接受教师的指导，因为放晚学学生回家的时候，也是留守儿童最想家人的时刻，有了这些活动，他们就会尽情地玩，忘掉一切。

第三 教师和管理人员要有爱心，把没一个留守儿童看成自己的孩子，每一所学校除了上课的教师外，还有后勤人员也是学生接触时间最多了，如保卫、宿管员等，大家都要有爱心，善于观察和发现，对有问题的学生进行心理疏导，用心和他们沟通，把他们看成朋友，以诚相待，曲漆谈心，多一些鼓励语，少一些怨恨言，让他们感受到教师和管理者的温馨，感受到学校的温暖。每个学生的一言一行，一冷一热都在学校的掌控之中。经过调查、观察和了解，一天之中，学

生最想父母是放学和睡觉钟响后的那一段时间。这时宿管员去查房时，轻轻用父母的口吻讲一些安慰的话语：“孩子们睡觉了，明天好起来读书”。他们就好象父母在身边一样，很快安然入睡。否则，他们奇思异想。无法入睡，就会影响其他同学的正常休息。

第四教会留守儿童，学会生活自理，学会情绪自控，克制自已：学会关心别人，帮助别人。让他们自然、健康容入到社会这个大家庭里。留守儿童，不同的年龄段，学段，他们的生活也是不同的。如有些一年级就离开父母到六年级或初中都没见到父母，或时间很短，而有些到四、五年级甚至初中才离开亲人到学校住宿独立生活。作为学校的教师和后勤人员一是教会他们做一些生活琐事、常事，二是监督他们按时做事。如教他们如何洗衣服，洗头、洗澡、剪指甲，教他们学会补衣服、订纽扣等。不但教会做，还要监督他们按时做，让他们形成讲卫生，爱卫生，勤动手的好习惯。教他们学会情绪自控，克制自己。有些儿童在家娇生惯养，以自己为中心，事事好高、好强、好胜，如有些同学因某些小事，吵架、打架无法解决时，这时教师应该好好教育他们改变他们的坏毛病，转变他们的不良思想。学会原谅他人，包容对方，控制自己：也学会检讨自己，遇到事情冷静处理。久而久之，他们就懂得和学会一些为人之道，处事之法，改变自己，朝着正确、健康的方向发展。学校经常组织搞一些公益活动，看一些助人为乐的片子等。学会一方有难，八方支援。好象这次独山杨桌然的事情，叫留守儿童捐5毛、1元，体现有奉献爱心的精神就行。让他们知道病魔无情，人间有爱。学校还要细心观察，在学校的留守儿童

自己或家中有困难了，让大家帮助一下，有钱出钱，有力出力。让他们感受到学校大家庭的温暖，人间的真情。这样让留守儿童在校如在家，见师如见母，快乐、阳光的学习，对生活充满信心。促进学校的管理，提高教学的质量。

2014年5月5日

第五篇：农村留守儿童

关爱农村留守儿童

摘要：随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。本文从这个群体在文化教育、心理健康等方面发现问题，进而提出解决问题的方法。主要提出留守儿童问题的严峻性与解决该问题的重要性，从而更新社会与家长对留守儿童问题的认识，使社会及广大家长广泛关注留守儿童。

关键词：留守儿童 心理问题

教育 原因 对策 正文：

一、留守儿童群体存在的原因

首先何谓留守儿童：随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，出现了以就业为目的的农村剩余劳动力向城市或发达地区的大量流动，称之为民工潮，这一类人群其中一部分孩子随父母涌入城市。而更多的父母选择双方外出打工而孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在农村。甚至近年来，城镇的很多下岗职工下岗后也纷纷涌向经济发达城市打工，将孩子们交给自己的亲戚或朋友照料，这类未成年的特殊群体称为留守儿童。

二、留守儿童群体的现状

据统计，目前中国农村的留守儿童已达5800多万，到2020年，我国将大约有2亿的农村剩余劳动力进城务工就业，农村留守儿童数目呈增长趋势。这支规模庞大的留守儿童队伍显然已经成为了我国社会的一个特殊的弱势群体。由于长期缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理，他们的健康成长已经成为当前社会一个不容忽视的问题。留守儿童面临的问题很多，下面就主要针对这些问题做出分析：

1、心理

留守儿童正处在成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的正确引导，成长中更是缺少了父母情感上的关注和帮助，极易产生认识价值观的偏离，很容易造成心理发展异常。留守儿童大多由家里的老人照顾，父母相应的只提供物质上的满足，忙于生计，无暇顾及子女，与孩子缺乏及时沟通。而祖父辈的隔代教育,由于年龄文化等因素教育方式存在诸多问题，要么产生极度溺爱现象,要么就是有深不见底的代沟。孩子们感到寂寞,产生强烈的孤独感,甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败挫折,没有人在第一时间给予及时的引导,极易丧失自信心，久而久之，便产生一些明显的心理问题。

心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。留守孩子存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下方面的问题：(1)自卑封闭、缺乏自信，性格孤僻内向，不开朗。由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭的心理；(2)自尊心过强内心较敏感，对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理，不合群。(3)对父母社会抱有怨恨情绪，对父母的外出不理解。又或者留守儿童过早过多地体会了生活的艰辛，认识到父母外出打工是生计所迫，容易产生社会不公的意识。因此，他们对社会的认识会多些灰色成分，便产生了仇视他人，仇视社会的心理倾向，使得他们认识问题和解决问题时容易产生偏狭的认识和过激行为。（4）冷漠，长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐淡漠了对亲情的渴望。孩子在一个缺乏温情的环境中长大，使得孩子们不懂得去关爱别人。良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的促进作用。而留守儿童缺乏了这样的关爱。家庭是儿童接触最早、接触时间最长的成长环境，在儿童最具可塑性的时候，主要是在家庭中度过的，对孩子的人格产生着长期而深远的影响。

2、教育

留守儿童的教育也是一个不容忽视的问题。农民工本身教育文化偏低，往往将希望寄托在下一代身上，因此他们大多外出打工，希望给孩子一个良好的教育问题，却也带来了许多问题，主要体现在：（1）即使父母双方中仅有一方外出打工，另一方也鲜少有时间料理孩子的学习问题，他们大多需要承担家务，照顾家里老人，还要照顾孩子，做好农活。而对于那些父母双方均外出打工的家庭来说，首先孩子也要自己照顾家里，使得本身没有时间来处理学习问题，再者被留在家里的监护人大多是祖父辈，由于自身文化状况的影响等，也不能帮助孩子辅导孩子的功课，因此，留守儿童的学习往往跟不上。（2）农村本身的基础教育设施落后，师资力量缺乏，没有老师在学业上的正确引导，这些孩子往往学习目标不明确，积极性不高，渐渐对学习失去信心，作业不认真，旷课甚至辍学等便成了常有的事。（3）父母不在，学校和家庭之间缺乏良好的沟通，使得学校教育与家庭教育相脱节。在学校有些老师甚至因为这些孩子成绩较差而不愿过多的将心思放在他们身上，使得学校教育也不能很好的实现。（4）部分城市对于外来打工人员的孩子收费颇高，而农民工收入普遍偏低，这导致农民工的子女无法正常接受教育。（5）社会上形形色色的东西对留守儿童吸引力较大，加上监管人监管不到位，网吧游戏厅等未采取有效措施禁止未成年人进入，这对自制力较差的儿童很不好，以致当中有些孩子粘上撒谎、网瘾、打架、赌博等恶习。留守儿童一旦受到社会不法分子的唆使就很容易做出违法乱纪的事。

当然也是有部分孩子与这些相反，他们学习独立自主，具有较强的学习意志。他们很清楚自己的处境，父母离家进城后，由于他们过早的体验到生活的艰辛，所以他们事实上比非留守儿童更渴望学习，我这里主要谈的是留守儿童存在的问题，便不予多说。

三、解决的对策

农村留守儿童出现的问题, 不仅关系到孩子们的身心健康, 而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响,能否解决好这一问题关系到社会的稳定和国家的可持续发展。因此, 必须解决好农村留守儿童问题。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会多方面的共同努力和合作。

1、家庭方面

首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如果被委托者年龄很大，身体欠佳，本身的行为能力有限，那么这种委托不但没有意义，甚至有害。

其次，父母应该利用多种方式和途径对留在家乡的孩子的学习生活思想等各个方面予以关心教育和指导，与学校和老师保持经常性的联系,向其询问孩子的基本情况，随时了解子女的学习情况和思想动态, 使孩子能够充分感受到父母的爱，对他们进行及时的引导和教育;努力促使孩子健康成长。

然后，父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。外出打工的父母若能将自己背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教育自己的孩子，从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。

2、学校方面

首先，学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。对此，学校应特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。

其次，学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。

再者，学校可以鼓励留守儿童住校,让老师有更多机会与学生沟通。针对寄宿学生,专设教辅老师,关怀学生放学后的生活情况,并及时了解学生的心理变化和学习态度,帮助学生养成良好的课后学习方法。

3、社会方面

首先，要加大宣传力度, 充分利用电视、网络、广播等手段动员全社会共同关注留守儿童，营造关爱留守儿童、促进未成年人健康成长的良好社会环境。其次，大力整治校园周边环境，打击违法经营的网吧、电子游戏室等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。再者，加大对留守儿童关爱的宣传力度, 壮大关爱留守儿童的工作队伍, 让留守儿童感受到社会的温暖。

由于“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们理应给予积极地关注。总之，农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，在目前各项教育远未善学校教育还没有条件深入到留守儿童学校生活之外的情况下，留守儿童的教育任重而道远。