演讲稿：耕耘与收获（五篇）

第一篇：演讲稿：耕耘与收获

若要收获必先耕耘

以前，我在看电视节目的时候，总是很羡慕那些拿着话筒站在舞台上主持的人，心想当个主持人多好呀！不仅能成为全场的焦点而且还能被那么多人认识，这人生简直就像开了花似的，以后我也要做一名主持人。

于是，在我高三的那年，机会来了，一家播音主持的培训机构来我们学校作宣传，我毫不犹豫地报了名。暑假，我满怀期待地来到了这所培训学校，几乎所有的课我都认真地听，那个时候每天早上的七点我们都要起床练声，而我总是六点钟就开始在操场上哇哇地叫，但凡有点不懂的地方，我就问老师问同学，我自认为自己是一个很努力的人，但我的成绩就是上不去，眼看着同学们的成绩一个个都比我好，这让我非常焦急！终于，一年一度的艺考季来了，我没有被选上，老实说，这在我意料之中。

为什么我付出了这么多，回报却这么少呢？不是说：“一分耕耘一分收获”吗？这让我很难过。到底什么才是收获？只是最后那个皆大欢喜的结果？我觉得我眼中的收获大概不是这样的。我，的确落选了，但是一年的坚持同样也让我收获了不少：我从与我一起并肩奋斗的伙伴们那里，收获到了友情；更重要的是因为这段经历，它让我以后的路走得更平稳了。比如说，我在大学期间参加了全国性的导游大赛并获得了一等奖，我坚信，这和我那年的努力是分不开的。我想要表达的意思是：就像生活不只是眼前的苟且一样，不是所有的努力都能换来你想要的结果，但是只要你耕耘了就一定会有收获，这个收获也许在未来的5年、10年甚至20年才会显现，才会让你的人生如虎添翼、锦上添花。

人们常说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”没错，世上没有免费的午餐，天上也决不会掉馅儿饼，要想有收获，就一定得付出辛劳，不付出肯定不会有收获，这就是所谓的：“一份耕耘，一份收获。”

第二篇：一份耕耘,一封收获——演讲稿

如何收获来，是幸运吗？没有！这是你从艰苦的工作中得到的。

老师的作者说，因为我们不知道付出没有大收获，但我们通常只是想得到的东西什么。我们的父母可以为我们提供什么吗？他们都是为什么？是不是为我们？但他们到底是什么？事实上，他们不想要什么，而我们似乎已经非常成熟的孩子从根本上不成熟。我们只想要得到什么东西，但不要付钱，永远不为别人的缘故。我们可以算这些孩子吗？不要！其实，我们甚至不是宠物狗，为什么我要这么说？因为宠物狗会做家务，会保护业主，那么这些小狗还算什么？这不是个好消息吗？他们不支付？

所以我们必须学会报告，因为只有那些谁会知道报纸报告孩子，会学习，会学到好！然后我们现在开始学习报告，为他人付钱，是真正的人，只有这将支付收获。

第三篇：一份耕耘,一封收获演讲稿

收获是怎么来的，难道这是幸运。No！这都是你从耕耘中得来的。

这也是一篇我从次网中读到的感悟，因为这篇作文才让我领悟到真正的……

作者的老师曾说过，因为我们不懂付出也就没有很多收获，然而我们平常只想着不劳而获。可我们的父母养育我们都是为了什么？他们都是为了什么？不就是为了我们吗。但他们到底图什么？其实他们什么都不要，而我们这些貌似已经很成熟的孩子却根本不成熟。我们只想着不劳而获，却从不付出，从不为别人着想。我们这些孩子能算成熟吗？不！其实我们连宠物狗都不如，我为什么会这么说？因为宠物狗都会看家，也会保护主人，那这些小狗也图什么？它这不就是知恩图报吗？它们不是在付出吗？

所以我们必须学会图报，因为只有会知恩图报的孩子，才会学习，才会学习好！那么我们现在就开始学会图报，为他人付出，才是真正的人，只有这样的付出才会收获。

既然已经懂得，那我们这些孩子就不要连狗都不如了！

第四篇：耕耘与收获

耕耘与收获

我从事教育工作已二十多年了，多年来的教育工作让我深深体会到，作为一名教师，只有努力工作、辛勤耕耘，尊重、信任、了解自己的学生，才会有收获，才会被学生所尊重与信任。也只有这样教师在自己的工作中取得好的成绩。那么教师在工作中应该如何去耕耘呢？下面就来谈谈我的一点看法，仅供同事们参考。

首先，老师应该架设通向学生的桥梁，对于青少年学生，仍然需要我们做教师的对他们的学习情况和内心世界加以了解，这是为了处理由青少年的任务和地位所引起的问题，帮助他们应付在青少年时期发生的生活特殊压力以及满足他们人格发展的需要。要时刻记着我们自己也曾经是个孩子。这一点我认为非常重要，如果我们当教师的都能把自己摆在学生的位置上，努力、认真的去体验学生的心理，想想自己过去当学生是也做过的错事，也曾经十分幼稚，想想自己受到老师批评时最希望老师怎样对待自己，我们就可能冷静地控制自己的情绪，以学生能够理解或接受的方式对待学生，使学生能很好地接受教育，教师也会更进一步体验到学生的可教育性，进而更加喜欢他们。

其次，教师应该做到严格要求学生，在尊重、信任、理解学生的基础上严格要求学生。因为中小学生的生理、心理、思想品德的发展都还处在不成熟的阶段，还不能充分把握自己。譬如上网、打游戏等，热衷于时髦、高档消费，如果对其放任、妥协，必然无法产生老师需要的“期待效应”。因此老师应本着对学生高度负责的态度，针对不同的学生不间断的提出不同层次的严格要求，并善于疏导，使学生心悦诚服地接受和服从，将老师的严格要求转化为自己的行动，严格要求，自然包含批评和教育，只要是从关爱学生出发，掌握了正确的时机和分寸，就会取得良好的教育效果。

最后，要全面爱护学生，辛勤耕耘，努力工作，对每个学生的关爱还应该是全面的，既要关心学生的精神生活，指导他们树立远大的理想，培养高尚的情操，懂得做人的道理，有正确的审美意识和能力，又要关心他们的学习生活和身心健康。使他们每个人都能乐观向上，幸福快乐的生活。可是多年来受片面追求升学率的影响，一些教师只把提高学生学习成绩作为第、一要务，对学生则往往使用好，教育少，甚至成为德育工作的空白点。所以关爱学生要面向全体，不要忽略“差生”，那么全面关心学生，就尤其不应该忘记对“优生”的关注--优生虽然一般具有思想纯正、组织能力较强，但往往有心胸不够宽广。受挫折能力不及一般学生的缺陷。因此必须全面关爱学生。

总之，尊重、信任、关爱学生是一个不变的话题。是我们教育工作者值得深深研究的话题。

侯世贵

2007年6月

第五篇：耕耘与收获

有人说：“有耕耘，必定有收获”。所谓说的：“一滴汗水一份功劳”。然而，我却认为：“有耕耘不一定有收获；有收获，必定要有耕耘”。这正如种田一样，不进行一天天的劳动，那么怎么会有粮食的收获呢？

种田如此，人之感情为何就不是如此呢？两个人的感情正如两个人共有的一块自留地一样，一个是经营者，一个是管理者。只有通过两者之间的密切配合，提高和完善经营与管理的工作，那么才能够实现有耕耘必定有收获。试想：一个辛勤的耕作者，不辞心劳，尽心尽力地把自己的那份种子种在感情这块共有的自留地里，而管理者却不理解耕作者的那份渴望收获之情，于是应该灌溉的时候却灌溉，应该追肥的时候不追肥，因此，这样不但误了农时，而且，还有可能会误了季节。这又能怪得了谁呢？也许耕作者只有望天而叹，叹一声无奈了。无奈管理者予配合。无奈这块感情的自留地里决不可能勉强或者强求地拥有丰盛的收获。很显然这是不可能的。没有受过精的鸡蛋，即使具备了适宜的温度，不管期限有多长，也是不可能报出小鸡来的。也就是说，任何事情，即使具备了优越的外界因素，内因不起作用，那么经营计划再好，也不可能实现其目标要求的。因此说，经营管理工作的核心就在于配合。

但是，在这里应该值得指出的是，配合再好，没有主观的积极能动性，顺其自然，似乎可怜地用奇异的眼光看着上天，渴望上天恩赐一个好的年成，然后等待着收获，可是，上天看到了她的目光了吗？理解了她的心情了吗？也许上天看到了她的目光，却未理解她的心情。所以也就对其视而无奈。

这样一来，耕耘与收获不仅取决于经营者与管理者两人之间的配合及内在的动力。而且，还取决于其它因素，如采用先进的科学技术等。要想保证拥有高效的收获，那就得采用新技术，打破老传统、老观念，进行必要的改革，建立高产稳产田。因此，这也就会随着出现了良种化、化学化、机械化、薄膜化。种田都能会采用塑料薄膜这一科学技术，在两个人的这块感情自留地里，为何就不能采用薄膜这一魅力来增加其温度呢？只有通过时间和空间的相互接触与互相了解，即薄膜的覆盖技术，那么这份感情的耕耘，也才能够保证有其好的收获。

一颗丰润饱满的种子，并不一定就是一颗优良的种子。一粒瘦小干瘪的杂郊外种，也并见得就是一粒鸡饲料。人们只不过没有发现它的内质和魅力罢了。因此，作为一名管理者又何叹种子的外表呢？选择种子主要决定于经营者。故，那种“心事谁人知我，年来骨瘦轻盈”，我认为那只不过是种子的自谦之高度心境罢了。只有供人赏目，而无所作为的经营者，无须考究，也无须追寻，只要是纯真、纯善，那么我认为就必定纯美无瑕了。种下去后，我坚信一定会有一个好的收获。

总之，耕耘与收获是两种不同的工作，经营与管理也是两种不同的概念。要想收获，那一定是要付出汗水的。进行耕耘，要搞好耕耘，必定要处理好经营与管理两者之间的关系。即便误了农时，也不必叹息，这不是还可以抢抓农时吗？但是，要是误了季节，那就很有可能在无奈之中撩荒或者直接解除合作协议了。