青年教师讲课比赛特等奖发言稿（最终定稿）

第一篇：青年教师讲课比赛特等奖发言稿

青年教师讲课比赛特等奖发言稿

尊敬的各位领导，老师：

大家上午好！

我是初一语文组***。今天，能站在这里与大家分享我的感受，既感到荣光又深觉忐忑。荣光是因为我的能力与努力得到大家的认可，由衷高兴；忐忑则是我深知，在座的老师都是经验丰富，成绩斐然的前辈。在教学设计、课堂掌控及师生互动等方面，你们比我更有发言权。所以今天我就只反思整个比赛过程中收获最深的几点分享给大家，希望能给和我一样教学经验尚不丰富的年轻老师一些触动，一些思考。

一、学会放弃，适合自己才是最好。

（选材）

我的比赛课是《木兰诗》，但在一开始我选定的是《安塞腰鼓》。《安塞腰鼓》描述的是西北汉子在黄土高原捶打腰鼓的壮观场面，《木兰诗》讲述的是花木兰代父从军的传奇故事。大家看看这两幅图片（课件呈现图片），一个奔放如火，一个灵动似水，风格大不相同。我的形象肯定更符合《木兰诗》。

但是当时我一心想着要挑战自我，突破自我，毅然决然选择《安塞腰鼓》。而且我被自己感动了：如此娇小的韩累累却选择气势恢宏的大文章，多么有勇气！我边构思便幻想着全班孩子激情澎湃地诵读这热情豪迈的文章，气势震撼全场！可是等到着手教案，自己私下演练才发现，功力尚浅的我既不能演绎出西北汉子的奔放，又不能引导学生体会腰鼓的狂热。

先天不足，外加后天缺陷，我讲《安塞腰鼓》注定是场失败！等我清醒时，才发现已耗去一周的时间。这宝贵的一周时间警醒着我：突破自我的前提是学会量体裁衣。我们需要仰望星空，但更要脚踏实地。目标切不可大而空，适合自己，方是王道！

二、学会变通，将“惊吓”变为“惊喜”

（课堂）

选定《木兰诗》后马不停蹄查阅资料，构思设计。从第一次试讲到最终比赛，每次上课前我都认为教案课件设计得很好了，但在实际课堂中总是状况百出。

以第一次试讲为例。在导入新课时我设计一个问题:“你们认为木兰是一个怎样的人？”我预想的答案是“巾帼英雄”。因为首先课文的导语明确告诉读者花木兰就是一个巾帼英雄，其次我还展示了花木兰英姿飒爽的电影剧照（PPT展示图片）。在我认为，答案不言而喻。可是你猜，我的学生回答什么？当我抛出问题后，他们竟然不约而同地答道：“木兰是个女汉子！”听到“女汉子”我顿时凌乱。可是我又怎能被轻易打败？于是我又和颜悦色的反问道：“真的是女汉子吗？”一般这种情况下，我的孩子们会意识到自己可能答错了，需要调整思路。可是这一次，他们再次心有灵犀地齐声喊道：“是！”凌乱的我瞬间崩溃，慌乱中生硬地否定他们答案赶快进入下一环节。但这节课出师不利，后面效果不尽如人意。

课后我静静反思：怎么引导他们转变思路？如何处理这个“惊吓”？几经思考，我找到方法。下一次试讲时我抓住他们给出的“女汉子”，紧接着抛出小组讨论问题：“木兰到底是不是个女汉子？”经过激烈的小组争论，他们发现木兰不仅是英勇善战的女汉子，更是温柔聪慧的萌妹子。我趁机总结到：“集女汉子与萌妹子于一身的花木兰，才是我们心中真正的女神，才是千古传诵的巾帼英雄！”这样原本棘手的“惊吓”竟变为出乎意料的“惊喜”。

“女汉子”事件让我更加意识到精彩的课堂绝不能仅靠事先预设，更不能一味否定学生看似错误的答案，而要及时抓住引导契机，灵活应变将“惊吓”变为“惊喜”。

三、学会选择，勿让群言变为阻碍（构思）

俗话说“每一位成功男人背后都有一个默默付出的女人”，同样每一个快速成长的青年教师身后，都有一个齐心协力的优秀团队。尤其是那些身经百战的前辈们，个个目光如炬，能一针见血地指出我们不足并给出宝贵的修改建议。而每位前辈的风格思路不尽相同，他们给出的建议自然方向不一。但我又真心觉得每位老师的建议都很合理，于是自己变成墙头草随风倒，东处采用A建议，西处采用B建议，结果最后一次试讲整个课沦为四不像。

效果不理想，整个人灰心丧气。在此要真心感谢我们的语文组长何蕴懿老师（我们亲切地称她为“何姐姐”）何姐姐看到我灰头灰脑的样子，四两拨千斤地提点到：“坚持自我特色，不受他人过多建议干扰。”正是这句话让我找回自信，重理忙乱思绪，最终呈现良好比赛效果。

古人提倡从谏如流，确实前辈们能坦诚地指出你的不足实属宝贵，更可贵的是他们设身处地为你考虑，为你提出闪烁智慧光芒的更好办法，我满心感激。可是，悟性不足的我未能化为己用，将他们这么多宝贵的建议不能融会贯通。本应是提升却成为阻碍，使自己沦为失去立场的学舌鹦鹉，实在是有愧于他们的指导与帮助。

回顾整场比赛，多少篇资料的搜集，多少遍反复的修改，多少个不眠之夜，多少次纠结与抓狂，这些都印证了我一步步走向成熟，更印证了我背后团队默默的付出。我之所能勇往直前，那是因为有同事和领导的不懈支持；我之所以站得比人高，那是因为我站在整个团队的肩上！所以这份荣誉，不仅仅属于我个人，更属于初一语文组，更属于德胜语文系！谢谢大家！

第二篇：青年教师讲课比赛总结

宣汉县下八初级中学

2012年上期青年教师讲课赛总结

为进一步促进我校青年教师积极钻研新课程理论，不断更新新的教学观，提高课堂教学效益，促进青年教师专业发展，为加快培养青年教师的步伐，进一步加强青年教师教学水平的提高，更好的为青年教师在专业成长过程中提供锻炼的平台；以“两正两创”实践活动为契机，切实推动我校“三风” 建设，为我校不断培养优秀青年教师，我校于2012年3月20日至2012年3月29日开展了“2012年春青年教师讲课赛”活动；现就本次活动作如下总结：

本次参赛的青年教师是刚入教育系统不久，30岁以下，教龄不满10年的教师；本次青年教师讲课赛共计12堂课。其中语文5堂，庞雪老师上的六年级语文下册《凡卡》、何雪萍老师上的八年级语文下册《组歌》、郑小英老师上的五年级语文下册《再见了亲人》、李刚老师上的七年级语文下册《孙权劝学》、刘庆老师上的九年级语文《信息提取与概括》；数学4堂，张亮亮老师上的一年级数学下册《统计》、杜和平老师上的七年级数学下册《余角补角》、贺建英老师上的三年级数学下册《长方形与正方形的认识》、罗华敏老师上的八年级下册《分式方程的解法》;英语2堂，冉杰老师上的八年级英语下册《 he said Iwas hard working》、田玉容老师上的七年级英语下册《 Iwant to be actor》;物理1堂，张学文老师上的八年级物理下册《压强》。

一、做得好的方面。

1、从思想上重视。

本次青年教师讲课赛从思想上来看，各位参赛老师都非常重视，其目的是通过本次讲课赛促使自身能够得以提高，能够从中获得更多教育教学方面的专业知识，能够在教育教学技能上得以引领；所以老师们各项准备工作做得细致；从思想上高度的重视。

2、从课堂教学过程来看主要体现在以下几方面。

（1）备课

主要表现在老师们为了迎赛，积极撰写教案，认真备课，精心制作课件，反复修改教学设计和流程；把制作好的课件提前在多媒体教室去演练，为较好地完成教学任务奠定了基础，（2）课堂呈现

本次青年教师讲课赛从课堂呈现来看，教师们的备课都体现得非常充分，都下了一番功夫，教学环节的安排比较紧凑，教学设计巧妙，如：刘庆老师上的九年级语文《信息提取与概括》各个环节都安排得非常紧凑；特别是事例的列举符

合当前中考的新形势；题型新颖、侧重于学生综合素质的培养、侧重于学生能力的培养；从不同的角度去引导、分析、归纳、练习、小结，教学环节安排合理；注重方法的培养，整个的教学过程脉络清晰、引人入胜。教学有新意，能够体现一些现代教学理念；

如田玉容上的七年级英语《I want to be actor 》创设了质疑、探究、求知、求趣的教学情境、生生互动、师生互动、突出个性、彰显精神、气氛活跃，恰当运用了启发式、因材施教等多种教学方法。田玉容老师在课堂上表现出了很多值得我们共同学习的地方，比如教学语言运用准确，表述清楚、完整流畅等；田玉容老师在备教材的同时还注重了备学生这一方面，因为像我们这样的区乡一级学校学生的基础与城区相比有一定的差距，学习习惯也不能相提并论，但田老师针对这样的情况下意识的降低的知识难度，从激发学生学习英语的兴趣入手，有针对性的举一些学生身边的看得见的事例，使之知识的讲解显得不那么抽象与空洞，让学生感受到书本上的知识与我们并不那么遥远，知识就在我们身边随时都要用到；让学生切实的感受到知识的重要性。

课堂调控能力较强；能够较恰当地使用一定的教学方法和手段，选择相应的教学辅助工具，围绕教学目标开展教学活动；能用学生熟悉的知识经验唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，给学生创设动手、动脑的时空。绝大多数教师能够积极大胆的改变原有的教法，力求使自己的授课内容有所突破，创新。能使用多媒体进行教学。多媒体具有普通教学所没有的优势，青年教师能充分利用多媒体的技术优势，结合自己的教育教学实际全方位的开展教学，取得了明显的效果。如庞雪老师上的六年级语文《凡卡》是一堂非常好的语文阅读教学课，整堂课上阅读教学体现得非常充分，让学生从读中去感知、领悟、理解文章的全部。这篇课文是一片短篇小说而小说注重人物的描写，注重人物形象的塑造，然而学生在掌握这方面的知识是很有难度的，但是庞雪老师在这方面做到了深入浅出，引领学生去阅读文章的重点段、重点句子、重要的词语、有关动作描写的单个字。以这种方式来引导学生理解文章对人物的描写，感受作者对人物形象的塑造；从而突破本堂课的难点。

（3）课堂教学彰显实用性，能围绕着重难点进行教学设计。

课堂教学都能注重对学生的基础知识训练，体现了教学的实用性。教师们在教学过程中能找到本节课的知识重点与难点，并能围绕重点与难点设计教学。重点与难点的突破措施都切合学生的实际，亦能达成目标。

（4）教学环节符合常规要求，能实现三维教学目标。

教学环节基本上符合各学科的教学环节，对于三维教学目标能贯彻到教学过程中。体现了由知识到能力的过渡，进而形成情感态度价值观。

（5）青年教师讲课整体水平让人振奋让人欣慰。

部分青年教师进步比较大，教学水平提升快，可持续发展潜力很大。从授课的过程可以看出来，平时教学工作扎实开展，教学方法独特新颖，注重对学生学习兴趣的培养。在这一年的教学工作中，新教师注重了对教学理论的学习，能够总结经验，弥补不足。青年教师的成长离不开自己辛勤的耕耘，离不开学校这个大团队的帮助。青年正是钻研教学提高业务水平的绝佳时机，青年教师本次讲课展现了我校青年教师讲课风采与水平，整体水平较高。

（6）注重一些细节，教学方法多样灵活。

多数青年教师在教学过程中注意细节，把握学情，积极的探索，有许多的细节做的非常好。能够灵活运用教学方法，尝试进行不同的方法进行，并且能逐步形成自己的教学特色。

二、存在的不足：

纵观本次大赛的课堂教学比赛环节，我认为有以下几点值得商榷：

其一是训练意识突出不明显。

部分教师只关注教学任务的完整性，对学生教学方法的指导关注太少。其二是预设与生成问题不统一。

有的课有好的设计，但是个别教师缺乏得当的课堂调控机制。对课堂当中的动态生成问题考虑不周到，解决不够及时，缺乏灵活善变的教学机制，造成教师的被动，一定程度上影响了教学效果。

其三是从师生关系看，教师主体性太强，学生主体地位体现不够。

表现在教师讲的过多，占用的时间过多，有“惟恐学生不懂”的善意而多讲，一定程度上影响了学生的主动性的发挥。要真正提高课堂教学的效益，必须做到精讲精练，将课堂的主动权还给学生。学生是课堂的中心与重心，教师的一切活动都应当围绕学生展开，教师应当组织学生去学习。教师不应当只顾自己教，不顾学生的学，把学生至于知识的主题之外。没有关注学情。教师是围绕知识转，而没有围绕着学生学习和接受知识的主题转。需要学生做的教师竟然愿意代劳。

其四是师生互动环节有待进步完善。课堂是教师和学生的双边活动，教师和学生应当相互活动，师生活动的互动直接检验了教师的授课水平的高低和学生接受知识的状况，是联系教与学的一条重要桥梁。这次讲课中部分教师的师生互动环节有的几乎是空白，只体现教师的活动；有的教师有这一环节但留给学生的时间空间太少；有的课堂这一环节的只流于形式；有的教师这一环节过于陈旧僵化。

其五是多媒体技术使用不够熟练。使用多媒体给我我们的课堂带来了生机，提高了课堂的容量和兴趣。但是在这次讲课中我们教师也流露出了多媒体技术使用上的一些缺陷。譬如部分教师刚投示完习题，答案立即显示出来，部分画面和

教师的讲述内容没有很好的衔接起来。

三、今后工作的思路：

1、突出课堂的有效性。有效课堂教学既依赖于教师的优教，又依赖于学生的优学，只有两者和谐才能提高教学的有效性。教师的教是为了促进学生的学，学生的学需要教师的帮。减少教师讲解的时间，增加学生动手、动口、动脑的时间。使学生学有收获、学有发展。

2、把落实训练真正地落到实处。

3、有效的课堂教学评价可以促进学生积极参与学习，提高学习效益，教师要善于评价。

四、成绩评比

本次的获奖名单从两个方面进行了参考评比，一是各位老师的打分；二是从突出课堂的训练意识，学生在课堂中学习效果。（学生的所得）

一等奖：田玉容庞雪

二等奖：贺建英杜和平李刚

三等奖：何雪萍罗华敏张学文郑小英

总之，课堂教学比赛是对我校青年教师常规教学的一次检验，是青年教师教学水平的一次展示，通过这个小小的舞台能够锻炼青年教师，使青年教师尽快成长起来。比赛给予我们的启示是：台上一分钟台下十年功。一节高水准的课是教师综合素质的体现，是不断学习积累的结果；上一节好课相对容易，上好所有的课不容易。一个优秀的教师必然是善于学习反思的人，是在历练中成长的，只有不断学习反思，才能进一步促进教学质量的提高和教学能力的提升。

教务处

2012年3月31

第三篇：青年教师讲课比赛心得体会

青年教师讲课比赛心得体会

期中考试前举行了青年教师讲课比赛，他们认真研究教材，虚心学习，相互请教，我们共同交流，他们取得了可喜的成绩。

期中考试后紧接着举行老年组的讲课比赛，理科共有17位教师参赛，其他16位老师个个都是精英，都是市区级的能手，都是名师，教学成绩一流，无形中对我造成了很大的压力。抽签后，就开始估计轮到哪一天，能学到哪个地方，要讲哪一节课，与老师探讨进度，教材的处理，两天后确定了课题。

这次的讲课比赛我获得了几份十分珍贵的“礼物”：

第一份礼物是我们教研组的团队合作精神，我们组的所有老师齐心协力，共同探讨，老师们都提出了不同的意见和建议，正是因为他们的意见和建议使得这节课更加趋向完美。感谢老师们的参与。

第二份礼物是自我提高和锻炼

先是在网上也学习了大量的优秀教师的讲课实录，以及优秀学案的设计，在此基础上根据自己学生的基础和学生特点确定自己的讲课思路，确定课堂教学环节，设计学案。怎么引入课题才能激发学生的学习热情，就仅仅在引入上设计了一个个的方案，一个个的试讲，语言如何组织，才最恰当，最后确定引入课题方案。平方差公式的推导、字母表示、语言描述、几何意义，该以什么样的教学方法、顺序、呈现形式以及语言如何组织，让学生的动手制作是否有价值，是否会影响进度，耗费了我大量的脑细胞，也与老师们一起探讨。最后的巩固提高采用什么形式效果最佳，这些所有问题促使我不断思考，不断整理，一次次的设计，试讲、研讨，一次次的推翻，再设计，大脑中整节的课堂实录清晰可见，最终定稿。从学案的设计、的制作、课堂教学对自己都是一次磨练和提高。

第三份礼物是认识到自身的不足

从课堂教学发现自身的不足，不敢放开，怕耽误时间，完不成学习任务。因为看错时间而学生归纳总结的时间没了。由这次讲课反思自己平时的教学随意性大，要认真组织平时的每一个课堂，而不至于现用现学，把平时的教学抓实抓牢。学生的习惯也在每个课堂养成。

通过这次比赛，我确实收获较大，今后，我要不断完善自己的教学方法，提高教学艺术，提高45钟效率，上好每一节课，把培养学生分析问题、解决问题的能力做为一项长期任务来抓。

第四篇：青年教师讲课比赛总结

塔泥小学2014年下期教师讲课竞赛总结

为进一步促进我校青年教师积极钻研新课程理论，不断更新新的教学观提高课堂教学效益，促进青年教师专业发展，为加快培养青年教师的步伐，进一步加强青年教师教学水平的提高，更好的为青年教师在专业成长过程中提供锻炼的平台。我校于2014年10月29日至2014年10月30日开展了讲课竞赛活动现就本次活动作如下总结：

本次参赛的青年教师是刚入教育系统不久，本次青年教师讲课赛共计7堂课。其中语文3堂，田一娇老师上的六年级语文上册《采访的对象是棵树》、田紫萍老师上的一年级语文上册《识字一》、毛秀惠老师上的四年级语文上册《高傲的女孩》;数学4堂，王桦老师上的二年级数学上册《6的乘法口诀》、唐正友老师上的三年级数学上册《多位数乘一位数》、许媛沁老师上的一年级数学上册《10的认识》、童海珍老师上的六年级上册《解决问题1》。

一、做得好的方面

1、从思想上重视

本次青年教师讲课赛从思想上来看，各位参赛老师都非常重视，其目的是通过本次讲课赛促使自身能够得以提高，能够从中获得更多教育教学方面的专业知识，能够在教育教学技能上得以引领；所以老师们各项准备工作做得细致；从思想上高度的重视。

2、从课堂教学过程来看主要体现在以下几方面（1）备课

主要表现在老师们为了迎赛，积极撰写教案，认真备课，精心制作课件，反复修改教学设计和流程；把制作好的课件提前在多媒体教室去演练，为较好地完成教学任务奠定了基础，（2）课堂呈现

本次青年教师讲课赛从课堂呈现来看，教师们的备课都体现得非常充分，都下了一番功夫，教学环节的安排比较紧凑，教学设计巧妙，如：童海珍老师上的六年级上册《解决问题1》各个环节都安排得非常紧凑；课堂气氛活跃，思路清晰、侧重于学生综合素质的培养、侧重于学生能力的培养；从不同的角度去引导、分析、归纳、练习、小结，教学环节安排合理；注重方法的培养，整个的教学过程脉络清晰、引人入胜。教学有新意，能够体现一些现代教学理念；

毛秀惠老师上的四年级语文《高傲的女孩》创设了质疑、探究、求知、求趣的教学情境、生生互动、师生互动、突出个性、彰显精神、气氛活跃，恰当运用了启发式、因材施教等多种教学方法。田紫萍老师在课堂上表现出了很多值得我们共同学习的地方，比如教学语言运用准确，表述清楚、完整流畅等。在备教材的同时还注重了备学生这一方面，因为像我们这样的区乡一级学校学生的基础与城区相比有一定的差距，学习习惯也不能相提并论，但田老师针对这样的情况下意识的降低的知识难度，从激发学生学习英语的兴趣入手，有针对性的举一些学生身边的看得见的事例，使之知识的讲解显得不那么抽象与空洞，让学生感受到书本上的知识与我们并不那么遥远，知识就在我们身边随时都要用到；让学生切实的感受到知识的重要性。

课堂调控能力较强；能够较恰当地使用一定的教学方法和手段，选择相应的教学辅助工具，围绕教学目标开展教学活动；能用学生熟悉的知识经验唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，给学生创设动手、动脑的时空。绝大多数教师能够积极大胆的改变原有的教法，力求使自己的授课内容有所突破，创新。能使用多媒体进行教学。多媒体具有普通教学所没有的优势，青年教师能充分利用多媒体的技术优势，结合自己的教育教学实际全方位的开展教学，取得了明显的效果。如田一娇老师上的六年级语文《采访的对象是棵树》是一堂非常好的语文教学课，整堂课上阅读教学体现得非常充分，让学生从读中去感知、领悟、理解文章的全部。这篇课文是一片通过人物的描写反应背后的故事，注重人物形象的塑造，然而学生在掌握这方面的知识是很有难度的，但是田一娇老师在这方面做到了深入浅出，引领学生去阅读文章的重点段、重点句子、重要的词语、有关动作描写的单个字。以这种方式来引导学生理解文章对人物的描写，感受作者对人物形象的塑造；从而突破本堂课的难点。

（3）课堂教学彰显实用性，能围绕着重难点进行教学设计

课堂教学都能注重对学生的基础知识训练，体现了教学的实用性。教师们在教学过程中能找到本节课的知识重点与难点，并能围绕重点与难点设计教学。重点与难点的突破措施都切合学生的实际，亦能达成目标。

（4）教学环节符合常规要求，能实现三维教学目标 教学环节基本上符合各学科的教学环节，对于三维教学目标能贯彻到教学过程中。体现了由知识到能力的过渡，进而形成情感态度价值观。

（5）青年教师讲课整体水平让人振奋让人欣慰

部分青年教师进步比较大，教学水平提升快，可持续发展潜力很大。从授课的过程可以看出来，平时教学工作扎实开展，教学方法独特新颖，注重对学生学习兴趣的培养。在这一年的教学工作中，新教师注重了对教学理论的学习，能够总结经验，弥补不足。青年教师的成长离不开自己辛勤的耕耘，离不开学校这个大团队的帮助。青年正是钻研教学提高业务水平的绝佳时机，青年教师本次讲课展现了我校青年教师讲课风采与水平，整体水平较高。

（6）注重一些细节，教学方法多样灵活

多数青年教师在教学过程中注意细节，把握学情，积极的探索，有许多的细节做的非常好。能够灵活运用教学方法，尝试进行不同的方法进行，并且能逐步形成自己的教学特色。

二、存在的不足

纵观本次大赛的课堂教学比赛环节，我认为有以下几点值得商榷： 其一是训练意识突出不明显。

部分教师只关注教学任务的完整性，对学生教学方法的指导关注太少。其二是预设与生成问题不统一。

有的课有好的设计，但是个别教师缺乏得当的课堂调控机制。对课堂当中的动态生成问题考虑不周到，解决不够及时，缺乏灵活善变的教学机制，造成教师的被动，一定程度上影响了教学效果。

其三是从师生关系看，教师主体性太强，学生主体地位体现不够。表现在教师讲的过多，占用的时间过多，有“惟恐学生不懂”的善意而多讲，一定程度上影响了学生的主动性的发挥。要真正提高课堂教学的效益，必须做到精讲精练，将课堂的主动权还给学生。学生是课堂的中心与重心，教师的一切活动都应当围绕学生展开，教师应当组织学生去学习。教师不应当只顾自己教，不顾学生的学，把学生至于知识的主题之外。没有关注学情。教师是围绕知识转，而没有围绕着学生学习和接受知识的主题转。需要学生做的教师竟然愿意代劳。

其四是师生互动环节有待进步完善。课堂是教师和学生的双边活动，教师和学生应当相互活动，师生活动的互动直接检验了教师的授课水平的高低和学生接受知识的状况，是联系教与学的一条重要桥梁。这次讲课中部分教师的师生互动环节有的几乎是空白，只体现教师的活动；有的教师有这一环节但留给学生的时间空间太少；有的课堂这一环节的只流于形式；有的教师这一环节过于陈旧僵化。

其五是多媒体技术使用不够熟练。使用多媒体给我我们的课堂带来了生机，提高了课堂的容量和兴趣。但是在这次讲课中我们教师也流露出了多媒体技术使用上的一些缺陷。譬如部分教师刚投示完习题，答案立即显示出来，部分画面和教师的讲述内容没有很好的衔接起来。

三、今后工作的思路

1、突出课堂的有效性。有效课堂教学既依赖于教师的优教，又依赖于学生的优学，只有两者和谐才能提高教学的有效性。教师的教是为了促进学生的学，学生的学需要教师的帮。减少教师讲解的时间，增加学生动手、动口、动脑的时间。使学生学有收获、学有发展。

2、把落实训练真正地落到实处。

3、有效的课堂教学评价可以促进学生积极参与学习，提高学习效益，教师要善于评价。

四、成绩评比

本次的获奖名单从两个方面进行了参考评比，一是各位老师的打分；二是从突出课堂的训练意识，学生在课堂中学习效果。（学生的所得）

一等奖：田一娇 二等奖：王桦 三等奖：田紫萍

优秀奖：毛秀慧 唐正友 童海珍 许媛沁 总之，课堂教学比赛是对我校青年教师常规教学的一次检验，是青年教师教学水平的一次展示，通过这个小小的舞台能够锻炼青年教师，使青年教师尽快成长起来。比赛给予我们的启示是：台上一分钟台下十年功。一节高水准的课是教师综合素质的体现，是不断学习积累的结果；上一节好课相对容易，上好所有的课不容易。一个优秀的教师必然是善于学习反思的人，是在历练中成长的，只有不断学习反思，才能进一步促进教学质量的提高和教学能力的提升。

教科室 2014年10月31

第五篇：青年教师讲课比赛总结

青年教师讲课比赛总结

五一期间，中心校、教育工会在全乡青年教师中开展了讲课比赛活动。这是中心校加强教学管理，深化教学改革，强化教学质量监控，提高教学水平的有效载体和重要措施之一。今年的“青年教师讲课比赛”，上课、评课，互动交流，在浓浓的课题研究氛围中，不仅提高了教师的教育教学技能，更提高了教师教科研理论水平。

一、比赛特色。（1）领导高度重视。中心校党支部、校委会、教育工会的领导对此次活动高度重视，并亲自参加听课活动。（2）讲课水平较高：参赛教师均备课充分，熟练掌握了授课的基本过程，设备操作熟练，语言表达能力强。运用现代化教学手段娴熟，是一次对洋思模式、杜郎口模式教学经验本土化的大检阅，突出了课堂教学的实效。特别是分组教学是本次活动的最大亮点。（3）全部课件自制：本次比赛授课的电子讲稿（板书）全部都是自制的，具有多媒体的特性。本次参赛教师大都能有效利用多媒体技术，无论从讲课内容、选材上都体现“多媒体”的特色，如：现场计算机程序运行，有音视频的多媒体资料播放，有Flash动画、有大量的图片资料等等。（4）教学设计有理念：突出学生主体，教学过程分析较细致，寓教以细微之处，寓教于问题启发之中，寓教于艺术与快乐之中。（5）这次公开课课堂教学评价活动主要有以下特色：1.符合“两原则”，即：评价活动应使被评价者积极参与并促使其进行自我反思，评价活动应将过程和结果统一。2.具备“三特性”，即：减少评价者的主观性和被评价者的被动性，增加评价的客观性和全面性，体现评价活动的互动性和发展性。3.涵概“四功能”，即：评价活动成为评价双方相互交流学习的机会，成为被评价者自我展现的平台，成为被评价者内省与反思的发端，成为被评价者自主发展的指南。

二、存在问题

（1）个别教师讲课有点呆板，教学语言缺少艺术设计；（2）讲课互动一定程度上流于形式，表现在分组教学的形式化；（3）课件设计方面不足：参赛个别教师一帧内容过多、色彩匹配不当、花样太多、字体较少、不依教学内容整板跃出、不通过学生思考大量出现板书，个别板书出场不妥、画面排版不整齐，课件成了教案的简要重复等，甚至有的教师没有使用现代化教学手段。（4）个别

教师比赛时心理紧张，心理素质要加强；（5）有不少教师对洋思模式和杜郎口模式的精髓把握不够，没有真正理解预习课和展示课的教学内涵。有照搬模式现象，没有体现课研的本土化研究。（6）存在公开课和日常教学模式方法两张皮现象。

峨庄中心学校

2006.5