如何激发高三学生的拼搏精神

第一篇：如何激发高三学生的拼搏精神

如何激发高三学生的拼搏精神

罗定中学 杨美清

德育论文

加入时间：2013/5/30 16:54:26

许君明

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【摘要】拼搏的班风对一个班级非常重要，对高三的毕业班更加重要。只要班上的每个同学都能在学习上你追我赶，班级才有进步。如何让学生形成拼搏的精神呢？班主任的激励很重要，激励能唤起学生的斗志，有斗志就有拼劲。因此一些切实可行的激励措施很必要。

【关键词】拼搏； 目标；听从；主题班会；与家长共同教育

【正文】拼搏的班风对一个班级非常重要，对高三的毕业班更加重要。只要班上的每个同学都能在学习上你追我赶，班级才有进步。如何让学生形成拼搏的精神呢？班主任的激励很重要，激励能唤起学生的斗志，有斗志就有拼劲。因此一些切实可行的激励措施很必要。在这里我想浅谈一下我在高三做班主任采取的一些激励方法。

（一）目标照亮前路

中国古语说“凡事预则立，不预则废”，爱恩斯坦曾说过：“在一个崇高目标的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。”这些话都给我们揭示一个道理：有目标才能走得远。对于高三的学生，最好的激励就是让他们树立明确的目标。学生刚升上高三，大都表现得迷茫，没有方向感，因为他们大部分没有明确的目标，有许多学生学习仅仅按学校的作息时间来学习，该上课的时间了，就来课室听课，完全是依赖着惯性来学习。这样的学习动力不充足。所以对刚升上高三的学生要让他们确立一个目标，特别是让他们明确自己想考取的大学。目标明确了，学习起来更加有冲劲。怎样让学生高考目标明确一些？班主任可以利用班级学习园地张贴一些大学的简介，如该大学的优势专业、校容校貌的图片、往年的招生人数、招生分数等信息。学生对一些高校有初步的感知，有利于他们明确目标。

用目标激励学生时还要特别照顾学习基础不好的学生，对他们要多加关注。升入高三的学生，学习基础参差不齐，虽然目标明确了一些，但是基础不好的同学还是会忐忑不安的，他们既希望能在高三这年取得大的进步，又怕追赶不上。在高三的前阶段，这些学生还能鼓起信心认真学习，但他们中的部分学生经过一段时间努力，特别是到了高三第二学期，还没有看见成绩有起色，他们有放弃的心理。具体表现在上学迟到，自习课讲话、睡觉，不完成作业等。如果班上有消极的情绪，很容易在班上蔓延。

班主任要防止这种情况出现或将这种情况出现的苗头扼杀在摇篮，最好就是在高三开学就在班上树立起一个正确的价值观念，让学生明白：人的一生很漫长，我们的人生不是由高三这一年决定的，我们能否成材，以后的道路也很关键，不能因高三表现不理想就否定自己。同时让学生看一些名人成长的故事，如张艺谋从一个弹棉花的成长为今天中国的名导演，周杰伦高中毕业后从茶餐厅的一个侍应生成长为现在的音乐流行天王，还有90后大学生雷浪声，虽然只是入读广东农工商职业技术学院，一所不是名牌的大学，但是仍然靠着自己过硬的本领，通过开发手机软件，成为千万富翁„„他人成长的故事或多或少总能对丧失信心的学生产生一些激励，让他们知道“现在，青春是用来拼搏的”，自己的人生会因为高三的拼搏更加精彩，在以后回忆起青春才不会悔恨。正确价值观的树立可以减少学生患得患失、情绪波动大的情况发生。同时在高三第二学期对部分放弃思想的同学多一些鼓励，让他们明白，即使考不上或者按他们暂时的成绩上不了心中的理想学校也不可怕，只有有努力的精神，成长的念头，以后的人生还是会有收获的。要及时发现学生产生消极的思想，这就要求班主任平时要勤快一些，平时多巡班，多到学生中间，了解情况，然后采取相应的方法解决问题。

（二）听从学校的安排

一人计短，两人计长，要使自己的班具有拼搏的风气，班主任靠一己之力会很吃力，特别是新上高三的班主任。这时班主任最好跟着学校安排的方法走，毕竟学校要求实施的一些措施是经过深思熟虑，也是多年好经验的保留，包括激励学生拼搏的方法。当然，听从年级的安排，不要只当成烦人的任务布置下去，班主任要重视，班主任重视了，学生才会重视。

这学年我按照年级的要求在班上开展一系列的激励活动，也取得比较好的效果。如在高三开学军训时播学生飞夺泸定河的影片片段，让学生明白到在学习上也需要不畏艰苦的精神；让学生听文章《那时花开》的朗读，使学生感受到同龄人在高考路上的喜怒哀乐，感受同龄人为理想大学拼搏的精神；在班上开展向衡水中学高三学习的活动，通过视频、文章等学习衡水中学争分夺秒学习的精神；在班上张贴班训，为班选定励志班歌„„遵循年级要求开张的一系列活动，确实令班上的学生的精神面貌焕然一新，充满斗志。

（三）开展激励性的主题班会

班主任除了开展学校常规统一的励志活动，也要针对自己班不同情况开展相应的激励活动。每周的班会课就是开展励志活动的重要阵地，利用好班会课对营造拼搏的班风气到事倍功半的效果。因此高三的班主任要认真备好每节班会课，收集各类励志的文章、歌曲、视频等。《你凭什么上北大》、《我的高考经历》、俞敏洪在北大百年校庆的演讲稿等贴近学生心声的文章，《蜗牛》、《倔强》、《最初的梦想》、《隐形的翅膀》等鼓舞人心的歌曲，还有《肖申克的救赎》、《布洛克能做到》等催人奋进的视频都注意收集并在班会课上利用。这些积极向上的文章、歌曲、视频引起学生的共鸣，振奋学生的精神。

高三刚入班，我就在班上上《每天进步一点点》的班会课，通过“20年为了白色金盏花”、“蝴蝶效应”、“成功公式”、“每天甩手三百下”这几个小故事和《蜗牛》这首歌，让学生认识到高中虽然只剩下一年的时间，但只要每天学有所得，进步还是会很大的。

第一次月考出来后，我班的成绩不够理想，学生的士气受到打击，这时我利用班会，在班上和学生一起解读俞敏洪在北大百年校庆的演讲稿，看邓亚萍成长为一个杰出运动员的访谈视频，让学生意识到失败不可怕，可怕的是没有站起来的勇气。班会课后，学生大受鼓舞，向隔壁班发出了挑战书。在以后的月考中，学生的成绩都比较令人满意。

当学生在努力一段时间出现松懈时，我在班上和学生分享文章《奋斗也是有惯性的》，并听许巍的《蓝莲花》，让学生思考：高三这一年，自己想要什么，如何得到想要的，现在应该怎么做。这样的思考让学生再次意识到自己的松懈行为不利于目标的实现。

当学生精神紧张过度，不利于学生学习，这时就上《如何摆脱不良情绪》的班会课，让学生放松心情，投入学习。

针对不同情况上不同的主题班会，对解决学生存在的问题起到很大的作用。

（四）与家长沟通，争取和家长共同教育

有时针对大部分学生的激励，对个别学生的触动不大，个别学生还存在这样或那样的不学习，缺乏拼劲的不良行为。这时班主任最好从跟他走得近的学生了解他的表现，并向该学生的家长反映他的情况，如果是外宿的学生就要向他的家人了解他在家的情况，争取和家长配合解决问题。班主任做足准备功夫，才能快速抓住学生存在的问题，教育学生时才能对症下药。

我班上有个学生成绩挺不错的，但是根本就没有进入高三拼搏的状态，上课经常睡觉，经常被科任老师投诉。我向他所在宿舍的同学打探他的消息，知道他周末会外出上网，晚上玩手机到深夜。我单独找他出来聊天，效果也不明显，甚至还惹来他的不满，他还写了一封信给我，说即使碰得头破血流也不希望被老师干预，因为那是他心甘情愿。他就像一个烫手山芋，令我无从下手教育。

我后来联系了他的家人，他父亲在外地打工，也特意回来，并来到学校。当那个学生看到风尘仆仆的父亲，脸上满是愧疚。他父亲跟他进行了一次长谈，跟他说生活的艰辛和对他的希冀。他父亲离开学校时还把那个学生的手机要回去，并规定那个学生周末要去他姑妈家，还强调会打电话查岗。经过他父亲的教育和采取的一些措施，该学生彻底改变，对老师尊重了，在学习中表现出努力向上的精神。在后来的多次月考中挤进了班中前三名，在班中还取得第一的好名次。

班上有其他情况也是因为和家长沟通，一起教育学生而解决的。女生因压力过大，逃避不回校；有学生在高三还忙着谈恋爱，无心向学，也是由于和家长沟通，解决学生心理上的负担才解决问题。其实有时候，对于有些学生，无论多激动人心的鼓励话语也比不上父母哪怕是一句朴素平淡的带有责备成份的话有分量。对大部分学生来说，他们能感受到父母的辛苦，也希望不让父母担心，父母的对他们的期盼是他们前进的动力。因此班主任不能忽视家长的力量，多与家长沟通，争取用父母对子女百分百的爱来打动学生，激励学生在高三这一学年拼搏进取。

高三的班主任责任大，因为他要带领的是一群向理想冲刺的学生，时时刻刻要激起学生的拼搏劲头才能让学生距离自己的目标更进一步。找对激励方法，学会用多种的激励方法，是高三的班主任要不断加强的一种业务能力。平时多留心、多用心、多耐心，总会找到适合的好的激励方法。

第二篇：扬拼搏精神

扬拼搏精神，展巾帼风采

尊敬的各位领导、女士们、先生们： 大家上午好！

我演讲的题目是《扬拼搏精神，展巾帼风采》。

今天在万物复苏、生机盎然的美好季节，我们沐浴着两会的春风，迎来了第103个国际劳动妇女节。作为有幸加入到国土行列的一名工作者，我为自己是国土人而感到骄傲和自豪。

多年来，国土事业的每一步发展，都凝结着广大女职工的辛勤劳动，都体现出女职工热爱祖国、无私奉献、艰苦创业、开拓奋进的精神。特别是进入新世纪以来，广大女职工以更加昂扬向上的姿态勇立时代潮头，积极投身全面建设小康社会、创建人民满意国土的伟大实践，在促进改革、推动发展、维护稳定中发挥了“半边天”举足轻重的作用，赢得了社会的尊重与认同，实现了自身的进步与发展，充分展示了国土女职工勤劳勇敢、艰苦奋斗、甘于奉献的优秀品格和开拓进取、勇往直前、顽强拼搏的精神风貌，奏响了一曲曲豪迈动人、激情飞扬的巾帼之歌，涌现出一批又一批矢志不渝、自强不息的巾帼模范。

国土天地宽，巾帼展新颜。我们的巾帼英雄们用精彩的表现撑起了国土事业的半边天。请看辛寨分居，在征地拆迁这条战线上，我们的巾帼英雄们，冒酷暑顶严寒，挨家挨户讲解拆迁政策。跑卫片搞测量，脚磨起了疱，手冻得红肿。但没有一个叫苦没有一个叫累。由于积雪，道路泥泞，新买的心仪的鞋子成了泥巴鞋，不仅没有一句怨言，回到单位一边垮泥一边打趣：“我的三四百元的鞋子成了泥碗碗。”档案晋升省特级、三权发证，为了质量，一宗卷宗要审到十几遍甚至二十几遍，腰酸背疼眼花脑胀那又算得了什么。一名女同胞发着高烧，带病坚持工作，最后竟累及面部痉挛，领导劝她休息两天，到医院治疗一下，但是在时间紧任务重，并且要迎接即将到来的年终评估，为了尽快完成任务，为了分局的荣誉，硬是贴着膏药，戴上口罩，不顾美观不美观，继续忙碌在工作岗位。另一位女同胞，孩子爱吃她包的水饺，由于连续加班，孩子四个星期都没有盼到妈妈的水饺。还有一位女同胞撇下七个月大的正在吃奶的孩子加班到晚上九点多，有时连续两三天抽不出身回家，孩子让老人带着只好委屈喝奶粉。谁说红颜不封侯，谁说女子不如男，正是这些勇于拼搏，敢于奉献的巾帼英雄们，<和男同胞们一起>成就了辛寨分局的辉煌：“最佳服务单位”，“五星级国土资源分局”，“三权发证”全县第一，档案晋升省特级全县唯一。就是这些平凡而又美丽的姊妹们舍小家为大家，用柔情、真诚与执着，攻克一个个难关，化解一个又一个阻力。是她们，用热情优质的服务，为辛寨国土资源的发展擎起了一片湛蓝的天空!我的演讲到此结束，谢谢大家!

第三篇：浅析“激发学生兴趣”

萧山中学 沈 燕

浅析“激发学生兴趣”

激趣之导语篇

导语是教师在教学之始有计划、有目的地运用一定的方法所设计的教学语言。导语若能导得有趣，入得得法，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个教学效果，都会产生直接的影响。

从心理学认知角度出发，学生对于新知识的接受过程是从感性认识提高到理性认识。具体的事例，直观的图文，更能吸引学生的注意力和激发他们对知识的进一步学习。现有的信息技术教材已经为教师提供了很多实例以及素材，教师可在其中选择，也可加入自己的创新。如第六章第一节“宏的基本操作”，该节内容既是第六章“程序设计基础”的入门，是学生能否顺利的、带着浓厚兴趣进入“程序设计”这扇门的关键所在，也是第三章EXCEL应用软件中的一个功能。结合这两方面特点，出现了以下几个导语设计的例子：A、引用课本实例，即直接采用教材提供的“绘制带颜色的矩形”这一操作录制宏、运行宏直至引入宏的概念及功能。这符合了以具体、直观的实例操作引入，从感性认识上升到理性认识这一发展过程。但若能加入教师的一些创新性，更能调动学生的积极性。请看B、C两例：B、教师打开EXCEL应用软件，提问学生如何对多张工作表进行同样的修饰美化。这一步有新旧联系，前后贯通的功用：学生会主动回忆第三章中如何对EXCEL应用软件的工作表进行美化的操作，同时提出疑问，若采用以前学习的操作，不能高效地解决今天的问题。教师在学生的疑问中采用“宏”，迅速地将多张工作表修饰完毕。这时，学生学习的积极性就被激发出来了，对“宏”的重复执行功能也有了很直观的认识。这一导语的设计，将教材的前后知识进行联系，并引入了新的实例内容，满足了学生不局限于课本的要求。从实际上课的效果评价，是一次非常好的课堂开端。C、该位老师上课的时候正是美伊战争爆发之时，战争带来的消极后果正笼罩着全世界。这位教师提出了“炸弹变气球”的美好设想，既运用“宏”的重复执行功能，将图片中的灰暗的炸弹变成象征美好与和平萧山中学 沈 燕 的气球。所有听课的学生和老师都被这美好而善良的愿望打动了，这堂课中，学生十分的配合，迅速地进入了教师预期的教学情境中。（以上两位老师的公开课在区评比中获并列一等奖，其中一位是我校的老师。）

这三个教学导语的实例说明，教师要研究教材，但不能局限于教材，要结合需要性和创新性，或将前后知识点相贯穿，或与身边所发生的事相联系，设计一个包含所学新知识的能吸引学生，能激发学生学习积极性的导语。

设计导语还可以从帮助学生理解的角度出发，如在学习计算机内部工作原理和枯燥的二进制这两块理论内容时，在教学过程中可设计以下导语：我一上讲台，就问学生：“今天的天气如何？”学生们很疑惑，但还是积极地回答了我的提问。然后我解释了同学们刚才“了解天气情况”这一动作过程：用眼睛去采集信息、输入并存储到大脑、大脑加工判断，最后用嘴巴输出信息这一人类处理信息的全过程和计算机内部处理信息的过程是十分相似的。这时，学生通过类比，理解和记忆本知识点就容易得多了。又如二进制的学习在信息技术教学中是一个难点，我就采用和学生做一个“猜姓”游戏的方式来揭示其原理。只要准备好全班同学的姓，按照二进制原理排列组合成多张表，然后请学生回答几个是与否的问题，我就可以正确无误地说出这位同学的姓。我在与学生见面的第一堂课上就玩了这个游戏，学生自然十分惊奇，很想知道为什么。然后我一点一点提示，最终游戏的谜底被学生们揭开了，同时他们也掌握了二进制的原理。这种设计导语的方法要求教师针对蕴藏在教学内容中的知识点，运用合理的课外知识辅助，巧设悬念，激发学生解决问题的兴趣，最终达到让学生容易理解和记忆的目的。

其实，一个导语的设计也体现了一名教师教学素质。他是否具有研究教材，并在教材的基础上提高一个层次，用自己的理解来诠释知识点，是否对本学科有扎实的理论功底和对相关学科知识的涉及和了解。一个好的导语为一堂成功的课打下一个扎实的基础，引导着学生带着一种高涨、激动的情绪主动迎接进一步的学习和思考。

激趣之任务设置篇 萧山中学 沈 燕

刚才提到的从教师自身和课堂导语出发，树立了学生学好计算机的信心和激发学生的学习兴趣。有兴趣和信心作为前提，再以“任务”驱动，激励学生去完成学习任务，这是教师上好信息技术课的关键。信息技术课的每一节课都有其教学目标与要求，这就要求教师充分备好每节课，将教学目标与要求作为一项“任务”提出，教师的教学与学生的操作练习都围绕这项任务逐步展开。

在信息技术教学中，信息技术在学习、生活、工作中的应用起着主导作用，这一客观要求决定了信息技术教学必须遵循实践性原则。这一原则要求教师在教学中从学生的学习、生活，从科学实验，从社会应用的实际出发，把教学与实践相结合，并引导学生应用所学知识解决实际问题，注重加强学生实践能力的培养。通过实践操作，一是易引起学生的学习兴趣，二是有利于加深理解，三是有利于学生正确认识信息素养、信息应用的道德伦理等重大社会问题。过去我们老是把学生当成“磁盘”里创建的“新文件夹”，只管从“老师”这个“文件夹”里选择内容来“复制”，然后再“粘贴”在“学生”这个“新文件夹”里。我们为什么不去选择一些学生喜欢而又愿意接受的方法呢？

其实，现在入校的高中学生中，部分学生还很少接触或没有用过电脑。绝大多数学生对学习信息技术课程有着浓厚的兴趣，但只有兴趣不等于就能学好信息技术课。如果不加以引导，有些学生仍然不会重视，上课玩玩电脑了事，所以，教师要特别注意教学的方法，将学生初始的兴趣逐步转移到课程的教学上来，从学生感兴趣的事例入手，准备适量的范例与练习，组织好教学。教学过程中想方设法调动并维持学生的兴趣，力求上好每一节信息技术课，引导学生去完成教学任务。

在教学过程中，教师在讲授基础知识时起主导作用。在学生实际操作中，教师与学生的角色发生了变换，这时，学生是主体，教师主要是辅导，这样可以大大地激发学生的积极性，主动去探索并完成教学要求。信息技术课中的Excel，PowerPoint，FrontPage以及程序设计等内容的教学也是如此，通过激发学生的兴趣，以任务驱动，教授学生收集信息的方法，达到教学的目标。“任务”设计要注意个别学习与协作学习的统一“任务驱动”教学法还强调个别学习和协作学习的和谐统一。在信息技术课程的教学中，教师进行 萧山中学 沈 燕

“任务”设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的“任务”。对于个别学习的“任务”，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立自立能力。对于协作学习的“任务”，则要求由多个学生组成的学习小组协作完成。比如，在学习PowerPoint幻灯片制作的知识点时，正是美英发动对伊拉克的侵略战争期间，我就以《No War》为题，让同学们通过网络手段收集相关的图片和文字信息，以小组合作的形式在课堂中完成他们的幻灯片作品。该任务一布置下去，学生的积极性非常高，课堂气氛也很活跃，并且由于采用小组合作形式，学生在操作中互相协作，出现的问题大家讨论解决。在学生任务完成的同时，本堂课的情感教育目标也实现了！

又如，信息技术课程整合通常以各种各样的主题“任务”驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。这些“任务”可以是具体学科的任务，也可以是把学科“任务”包含其中的真实性问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。教师进行“任务”时，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。

例如，在让学生熟悉“WORD”操作的学习中，可以设置这样一个任务：在WORD应用软件中输入一篇语文课文，然后进行排版美化，并自己画一幅小插图。在这个任务中，就整合了语文、美术学科的内容；在“利用Excel，创建本班同学某次考试的成绩表，计算出总分和平均分并排出顺序，最后写一个简短的分析报告”这个任务中，就整合了数学、语文等学科的内容。学生会因为发现了学科之间的互通性而兴趣大增，纷纷着手操作。

心理学家布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激乃是对新学材料的兴趣。”无疑，学习兴趣是愉快学习的重要条件。但目前教学领域中还存在着不同程度的强制性教学，这种教学容易造成学生消极被动的学习，形成厌学心理，使他们在学习上没有积极性、主动性，更谈不上创造性了。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快的学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食。因此浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力、提高成绩的关键。

第四篇：激发学生兴趣

课堂中如何激发学生的英语学习兴趣

通过观看了范老师在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教学片断，关于如何培养低年级小学生的英语学习兴趣，谈谈我的心得。

范老师是一位年轻的英语老师，在她的课堂中，充满着热情和活力，给小朋友们带来了许多欢乐。本课的教学内容是numbers的第二课时，教学目标是让学生在学会数字1-6的基础上，拓展了数字7-9和0。

在本课的教学过程中，范老师充分激发了一年级学生的学习兴趣，通过玩游戏，唱英语歌曲，为学生营造了开心愉快的学习氛围。对于一年级的学生，培养英语的学习兴趣十分重要，只有激发英语学习的兴趣，才能够让学生更加喜欢英语，达到更好地学习效果。

在引入新课的阶段，教师利用日常生活中显而易见的手机作为主线，用几个颜色不同的包吸引学生注意力，先让学生利用已学数字数一数一共有几个包，再猜一猜里面有什么，学生在猜的过程中，运用到了已学单词，rubber，ruler，pencil等，这样不仅复习了旧知，又引出了本课的关键物品Apple（苹果手机）。这样，利用低年级学生对事物充满好奇心的心里，激发了学生的学习兴趣。

本堂课的教学片断中的亮点是在教师教授了新词seven和eight后，让学生离开座位，到教室的实物布置区去找一找数字7和8，这时学生的学习兴趣更加强烈了。由于一年级学生好动，注意力较难保持，教师通过这个环节，让学生动一动，找一找，不仅学生学得充满乐趣，而且在找的同时，学生能运用所学数一数已学的事物，起到了操练的作用，并达到了很好的语用效果，将新知和旧知有机地结合在了一起。同时，培养了学生能够发现身边的数字，让学生在实际生活中也多多发现所学的知识，将情感目标也渗透到了教学中。

本节课除了能利用学生好奇心激发学生兴趣，还精心组织了许多有趣的教学活动，调动了学生的学习兴趣。一年级的学生喜欢游戏，喜欢有趣的事物，教师在课堂中能够穿插游戏和活动，既符合了小学生的心理特点，也使原本枯燥的单词句型操练变得生动有趣，将活动和游戏代替机械的操练，能让学生在玩中学，起到寓教于乐的效果，不仅让学生，也让听课的人能被深深地吸引。

作为一名新教师，我和范老师也有着许多相似之处，更巧的是，我所教的也是一年级的学生。范老师展示了一节很精彩的英语课，值得我反思和学习，我会将这些好的方面运用到自己的课堂实践中，争取在英语教学中不断进步。

第五篇：激发学生写作兴趣

激发学生写作兴趣，提高学生写作水平

语文课程标准在教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”我们语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养。要完成这个任务，我们必须提高学生的写作水平。学生已对写作缺乏兴趣，写作难已成为学生中比较普遍的现象。为改变这种现状，笔者提出以下方法，来激发写作兴趣，提高学生写作水平。

（一）、激发写作兴趣，激活写作情感。

在作文课上往往会出现这样的场面：老师一说写作文时，学生便愁眉苦脸，长嘘短叹的。有的手托着下巴无从下笔，有的不断撕碎稿纸„„谈“文”色变，究其原因，是因为老师未能激发学生写作的兴趣，调动他们写作的情感。

1、提高学生的兴趣。如何提高小学中年级学生的写作水平,经过几年来的作文教学实践,我认识到:必须循序渐进,寻找学生的写作困难,激发学生的写作兴趣,并努力帮助学生寻找解决的途径。只有这样,才能完成作文教学的要求,才能具备独立地运用文字表达思想的能力。心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行写作目的教育，如果学生认识了作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴趣。

2、激活学生的情感。情感是写作的动力，只有激发了学生的情感，才能激活学生的思维，使学生满腔热情地进行习作。以情感激活学生习作的欲望是作文指导的好方法。如在一堂作文课上，我给学生出了这样一个题目：《寒假生活二三事》，时间过了十来分钟，大部分学生仍未动笔。这时，我灵机一动，给学生出了几个分题目：《难忘的一个假日》、《寒假生活拾趣》„„学生立刻跃跃欲试。因为后来出的几个分题目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了学生的情感，使他们产生“一吐为快”的写作欲望。

（二）、指导学生积累生活中的题材，让学生有内容写。

写作课上，学生为写不出作文而愁眉苦脸，咬破笔头，写作时，不是胡编乱造，就是抄袭套写。写作能力始终不见提高，究其原因，一是缺乏生活积累，二是缺乏语言积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，教师应启发学生动手找“米”，“米”在何处？叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，学会积累作文材料,让学生有内容写。

1、重视观察积累，写作左右逢源。鲁迅先生说过：“如果创作，第一须观察。”学会观察是十分重要的。我们可以先让学生随便看，随时注意周围世界中形形色色大大小小的事物。柳树发芽，蚂蚁搬家，看的电视，犯了错误等等。这是一个没有压力的作业，学生自然十分乐意去做。当然，光这样看看可不行，教师每天要定时安排十几分钟时间，让学生自由交流当天看到的事。这种交流，既可以相互启发，又增加了材料，还锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是，它符合了学生爱说爱动的年龄特点，大受学生欢迎。如果说学生最初的观察较为盲目的话，那么时间一长，当观察变成一种习惯时，学生的观察能力也会提高到一定水平。学生在经验积累的过程中，逐渐学会了“筛选”——即在众多杂乱无章的生活现象中挑选出一些较为有价值的题材。只要能持之以恒，作文就再也不愁没东西可写了。

2、平时勤于练笔，写作化难为易。“好记性不如烂笔头”。时间一长，很多材料容易忘记。所以，每天晚上要让学生把当天看到的或同学交流的记下来。第一个月，只要求作提纲式的记录，三言两语把大致的事情写下来就行。第二个月起，逐渐增加字数。第三个月，要求较清楚地记录一件事。第四个月起，每篇日记要有一定的中心。对特别困难的学生，则可适当降低要求。由于这是一个循序渐进的过程，学生们都能慢慢适应。一个学期下来，写得好的学生已用完了四本练习本。选材也极广，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人赏心悦目的优秀作品。让日记成为“习作素材库”，让学生习作时“有米可炊”。

3、积累方法，让学生会合理写。学生有了丰富的材料，丰富的语言，但习作中还会出现“重点不突出，条理不清晰”等不足现象，究其原因，学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生掌握写这类文章的方法。教师平时在语文阅读教学中，应尽量渗透写作知识，并做好归纳，便于学生积累记忆。

（三）、指导学生写作的技巧，促进学生写作水平的提高

写作与说话有所不同，我们与人说话的时候，一边想一边就说出来了，即使不识字的人，也没有多少交流的困难，因为运用的是口头语言。而写作文，是用笔写你想说的话，把口头语言变成书面的语言。我送给了学生两把提高作文水平的秘诀：

一、写诚实的自己的话。另一把是发挥想象力。

1、“写诚实的自己的话。”这是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。

2、发挥想象力。写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像鸟一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从未见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。

（四）、重视作文讲评，作文批改、修改。

在当前的作文教学中，一些教师只重视写作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。

1、作文讲评、修改的重要性。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。

2、呵护学生作文中的童真。对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。我们面前的孩子，他们是那么的天真烂漫、充满稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切，在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此，作为孩子的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真，不能扼杀掉孩子的童真。培养学生自改作文的能力，作文教学中经常是：“教师批改作文，学生看评语”。教师要转变观念，变“替学生改作文”为 “指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力，培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作水平，是培养学生主动学习的一种有效方式。在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读，修改其中的字、词、句等，再定稿。其次要处理好批与改的关系，以批促改。在教师认真批改后，要引导学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师的批注认真地加以修改。最后在作文讲评课中培养学生修改作文的能力，讲评课上，教师宣读范文，批改示范，再集体评议，为学生自我修改作文创造条件。只有时时刻刻不忘作文讲评，作文修改，才能切实提高学生的写作水平。

以上浅见是笔者在小学中年级作文教学的基础上提出的一些新观点，这些观点都体现了以人为本的思想。以学生为主体，教师只起到引导的作用，通过激发学生的写作兴趣，激活写作情感，使他们爱好写作。引导他们积累生活中的题材，让学生有内容写。指导他们写作技巧。重视作文讲评，作文批改、修改。在这些方法中教师只是引导，主要还是依靠学生，要他们去实践，去写作。经过笔者一个学期的试行，取得了一定的效果。学生经指导，作文水平普遍有了提高。