试卷分析发言稿[精选5篇]

第一篇：试卷分析发言稿

五年级科学上册期中试卷分析及反思

东回舍小学 焦慧英

尊敬的各位领导、老师们：

大家上午好，我作为一名普通的年青老师能站在这里发言感到非常的荣幸。在此，感谢各位领导能给我这次机会，感谢在座的各位老师对我的信任。

一、试卷分析：

1、检测目标：本次科学试卷从《课程标准》的四维目标出发，对学生的科学学习质量情况进行了检测。了解学生在科学课学习过程中表现出来的科学知识水平、科学探究能力水平、科学情感态度与价值观水平；同时，了解学生的思维状况以及解决问题的方法策略等状况。通过检测，也了解到我们教师的教学质量情况。通过此形式，查找问题与不足，为改变今后的教学提供一些借鉴经验和教学策略，以便把科学课的教学效益提升落到实处，真正体现培养小学生科学素养这一科学课程宗旨。

2、试题结构：整个试卷各部分比例适当，尽量用各种的形式和方法去涵盖我们应该掌握的知识点。有填空题，选择题，判断题，实验探究题、简答题组成。题型丰富、题量适度、难易适中、基本覆盖到应该掌握的知识点，检测的内容比较全面到位。尤其突出了实验教学的重要性，也就是第八题的实验探究题，探究种子萌发的外界条件，符合现在新课改的科学探究精神。

3、答题情况：本次学生答题情况总体差不多，大多数学生能正确理解试题的意图，从而做出自己的答案，但也有个别题答题情况整体上不是很好。下面我结合我班学生的答题情况进行一下简要分析：

（1）、填空题：填空题是得分率较高的题，主要从教材的基本知识点出发来考察学生的掌握情况。比如：种子的萌发一般都需要（）、（）、（）等外界条件。就是一个非常重要的知识点。这个知识点并不是传统的讲，应该是通过实验让学生亲自去探究，这就体现了科学课实验探究的重要性，只有亲自实验了探究了学生才能深刻理解，而不是去死记硬背。关于这一点我后面还会讲到。第四小题，仙人掌是我国常见的（），这个问题也是课本上的一个拓展，让学生能更清楚的明白仙人掌的一些其他知识，可见学生掌握的并不只书本上的一些显性知识，很多与之相关的内容会陆续出现，老师要及时点到，让学生了解的更多一些。最后的填空题，骆驼的驼峰我班的学生都能写上，这些题都是科学在线的内容。学生答的很好。从填空题中我发现，在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养。一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，这样才能把教学教活，学生的知识才更丰富。

（2）、选择题和判断题都体现了很强的灵活性和生活性。比如，选择的第一二小题选用生活中的事物来考察沙质土和粘质土的概念特点，这样的选择题既简单又有知识含量。

（3）、实验探究题：今年的试卷做大的突破就是有了实验探究题，以前有的科学老师就是一本书就讲完了科学课，从来只是“说”课，没有动手“做”课，更别提让学生动手实验了。少了亲子体验的经历，所以学生见了这种题就感到茫然无措，不知道该怎么办。所以以后的科学该怎么上，是我们每一个科学教师应该深思的问题。

（4）、最后的简答题：过度放牧的危害，让学生再次认识到环境的对我们人类的重要性。让学生从小就在心里树立保护环境的意识。第二个问答题当冬天来临时，我们是怎样抵御严寒的？这道题每个学生都有不同程度的体验过寒冷的滋味，都了解或感受过多种多样的御寒方法，所以学生还是能说出一些的，比如生炉火、烧暖气、穿棉衣、穿羽绒服、减少外出活动、适当增加热量高的食品等等。，因为这个问题是出现在第7课的导入部分，当时我只是简单的一掠而过，学生说了穿衣生火这方面的 我只是肯定了他们的答案，没有再介绍一些御寒的办法，所以我班的学生回答的都很简单很单一。由此可见，在备课的时候，一定要认真阅读教参，理解教材的编写意图，不能忽略教材的任何一部分。

二、今后教学工作的思考：

从以上的试卷分析中，我找出了自己的不足，那么今后科学课该怎样上？怎样才能上好科学课？今年的暑期培训让我找到了方向，下面我就结合暑期培训和这几次的听课学习谈谈我对上好科学课的一点体会：

首先我先说一下科学的课程性质：《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究语，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。它涵盖了科学探究、情感、态度与价值观、科学知识、科学与技术、环境之间的关系四方面的目标，也就是科学中的四维目标。新课标理念下，在教学实际中，教师应转变观念，改变教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在实践、探究的环境中学习科学。同时，采用多媒体教学，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生对科学的学习兴趣。

(一)、转变观念，提高认识

1、上好小学科学课，当务之急是要转变教师的教学观念，提高教师的科学素养。21世纪是一个科技发达、竞争激烈的世纪。新课程的改革突出了小学科学课的重要性。听培训的李进起老师说，教育部已决定从小学一年级开始开设科学课程，大力提倡科学教育，大力普及科学知识。今年上学期四年级抽考的时候科学和品德与社会的成绩都是100分，可见科学课已经不是以前的副科了，它的地位和数学、语文是平等的，都是主科。

2、另外，科学课研究的小学生身边事物，贴近小学生生活，有很多有趣的实验，是很受学生欢迎的一门课。我认为学生学好了科学，再用学科学的方法去学习其他的任何科目，可以达到事半功倍的效果。

3、打开科学书，一共没多少字，讲什么？怎么讲？这也许是很多刚接触科学课的老师共同的困惑。其实教材中的每一句话、每一幅图都蕴含着很多内容在里面，所以这就需要我们对教材有深入的了解和研读，而且要做好充分的准备。教师对科学课的理解程度直接影响科学课的质量。拿一本科学课本是不能完成科学教学的，所以很多时候我都要积极地查找资料来丰富我自己的科学知识，认真准备实验材料。这样才能做到心中有数，才能有效地指导学生，上好科学课。

4、科学课还教给学生很多生活的能力与知识。下深井的时候要先点一支蜡烛，判定一下井内是否有氧气，怎样预防雷击，等等许多生活知识。在今年8月9日的一天，石家庄市一对情侣雷雨天打电话，结果雷击身亡。所以我们要从思想上深刻地意识到科学课的重要性。

（二）、改传统教学方式，树立新课程理念

小学生生性活泼、好动、好奇。在好动、好奇的行为活动中，每个学生或多或少都会有创新意识的萌芽，再加上科学课是以观察实验为基础的学科，它本身的操作性和趣味性更为培养学生的创新精神和实践能力提供了有利条件。小学生对什么都充满好奇心，所以在教学中我改传统的教学方法，鼓励学生大胆“设想”、积极“求异”、勇于探索。以“玩”为主，激发学生的学习的热情，让他们积极地、主动地学习。在《磁铁的性质》一课的教学设计中充分体现了让学生在“玩”中学，学中“玩”。让学生通过自己有意识的“玩”去认识磁铁的性质，突出学生的主体地位，激发学生研究磁铁性质的兴趣，有利于学生积极地在实践中培养创新精神和创造能力。

（三）、创设情境教学，激发学生探究科学的兴趣

在这一年的教学实践中，我发现对于三至六年级儿童，直观形象的教学设计更适合他们的年龄特征，更能激发他们的学习兴趣，更能发展他们的科学思维。科学课标中提到：科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。教学要在一定的情境中开展。所以每节课我都要思考，如何创设一个更有趣的情境来让学生融入进科学课堂上来。有位学者这样比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。比如在设计《动与静》这一课的时候，我选择了孩子们都熟悉的火车作为本课教学的主情境。一开始先让学生观看一段火车上的视频，运用音像情境将学生带入到学习环境中，在活动体验这一块，因为没有秋千学生不能亲自体验，所以我就用摇晃的果盘代替秋千，让学生自己动手体验，在游戏情境中体会运动的相对性。还有在讲五年级《奇妙的护身术》的时候，我就穿上迷彩服站在屏幕的前面，屏幕上是茂密的森林，创设出这种身临其境的情境，让学生深刻理解什么是保护色。在实际教学中，创设有效的教学情境能把很多抽象知识形象化，课堂效果往往能事半功倍。

（四）、让学生亲自参与教学准备

科学课与其他学科有一个最大的区别就是：教学时要准备大量的实验器材和相关资料。让学生按照教材内容参与教学准备，是一个很好的参与实践和自我表现的机会。小学生的年龄特征使他们迫切希望有表现自己的机会。如学习《蚯蚓》一课时，让学生课前去了解并收集 蚯蚓、饲养蚯蚓；学习《观察土壤》一课时，让学生去田地里收集粘质土和沙质土。学生的兴趣特别高，他们积极地互相讨论、交流获取材料的信息，自由分工合作。课堂上展示各小组准备的材料，兴致高涨。事实证明：每当我要求他们去收集一些生活中常见的实验材料时，他们都是怀着极大的热情和探究欲望努力去完成的。对于学生主动参与教学准备的课，他们也就会特别关注，精力特别集中了。

（五）、重视科学实验探究的过程

1、科学实验能激发学生的兴趣。科学实验，充满神奇与奥秘，它以独特的魅力，吸引学生步入科学殿堂。他们的好奇心、求知欲得到充分调动。在实验中，学生的思维活跃，眼睛里闪烁着智慧的光芒，他们为自己的成功而欢呼雀跃，全身心享受着探究的喜悦。

2、科学实验能够促进学生科学知识的掌握。我国有这样一句名言：“耳闻是亡，目睹为实，恭亲则明”。也就是“我听，我忘记；我看，我记得；我做，我理解”。戴尔经验圆椎体，说明了活动对学生形成知识的重要性。（课件）所以说，只有学生亲自做了，才有真正的理解了知识。五年级上册的实验很多，有种子萌发的实验、土壤渗水实验、根的吸水性实验、茎的吸水性实验、还有根的向水性实验、光对植物生长的影响。比如在教学《种子的萌发实验》这部分内容时，我就先让学生猜测种子萌发需要的条件，学生首先想到的就是水，然后我就让学生参照课本第三页的第二小组实验方案，自己回家做实验，等下周科学课的时候再让他们汇报结果。通过实验学生们知道了种子发芽与水有关，就有学生提出这样的问题：种子发芽与阳光、温度等条件有关吗？这时，教师不需作任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把种植的绿豆种子一盆放在明亮有阳光的地方，一盆放在黑暗处，几天后，学生发现绿豆种子发芽不仅需要水，还需要阳光、温度，空气等条件。通过学生自己实验找到了提出的问题的答案，在实验中发现问题、解决问题，学生不但获得了知识，而且提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。另外在讲课的时候，我会把我手中的许多实验材料、实验结果展示给学生，学生看到这些实验效果更激发了他们动手的兴趣，分别跃跃欲试的想去验证。可以说每个孩子都是科学家,“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”，靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识,增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这才是科学教育的全过程。在这里我用一个蝴蝶脱茧的启示告诉大家学生探究过程的重要性。有人发现一个裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦的挣扎，他于心不忍，便拿起剪刀剪开了茧，蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。

学生的学习不也是这样吗？重结论、轻过程的教学剥夺了学生的学习体验过程，遏制了学生的个性张扬和发展。这样的教学交出的是“听话”的学生，没有个性的学生、没有创新能力的学生。

所以，注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。

只有教充分认识到科学课的重要性，巧用身边的教学资源，重视学生科学实验探究，让学生积极地动脑、动口、动手，亲身体验科学的探究过程，爱上科学课，才能提高学生的科学素养和技术素养，为他们后继的科学学习、终身学习和全面发展打下坚实的基础。

三、

第二篇：试卷分析发言稿

物理试卷分析

尊敬的各位领导，老师，全体同学们：

大家下午好！首先祝贺10班和19班的同学们在本次考试中物理科目取得比较可喜的成绩！正因如此使我能有这次发言的机会。我详细分析了两个班的75份试卷，下面从两个方面与大家交流，希望同学们能从中获得启发，再接再厉，争取更好的成绩！

一、存在的问题：

1、很多学生答题非常随意，答题规范性有待加强。

比如：卷面随意勾抹；作图题不用刻度尺；计算题中出现只写数字，没有物理公式，甚至连物理量符号都没有写，直接写数值和答案。

2、学生对物理概念和规律停留在记忆的层面，不能深刻理解、灵活运用。如4、6、9、11、14等题。

3、本次试卷最大程度体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课程理念。其中95%的题目源于生活实际。而同学们往往是生活经验匮乏。如：3、5、7、13等题。

4、缺乏答题技巧。

如选择题因错选而失分，切记------叫不准的选项尽量不要选；个别题有的学生采用了比较少见的特殊方法，如22题，应该尽量使用常见的大众方法，否则容易吃亏。

5、老师平时反复强调的典型题、必考题，似会非会，白白丢分。如6、8、18、19、24、26、27等题。特别是第6题，我确信每位物理老师至少讲过3遍以上。

6、学生的审题能力和语言表述能力较差。如简答题和实验题。

二、针对上述问题，我给同学们提出如下建议：

1、学会对物理概念的反复分析、琢磨。

能不能学好物理，在很大程度上决定于你对物理概念能否理解得透彻。物理概念因其抽象性，总有：“只可意会，不可言传”之感。比如“压强”、“惯性”等概念，单靠老师的“言传”并不能传神地表达出概念的真谛所在，而只有自己做到了“意会”才能真正领略出它的全部内涵，这种“意会”的感觉就只有靠我们对概念的反复分析、琢磨才能体会得到，所谓“师傅领进门，修行在个人”的意义正在于此。其实我也是在不断地“意会”中提高的。我总告诫我的学生们：要注重课后的反省，这比你搞题海战术有效得多！

2、学会对物理实验的层层剖析。

物理是一门实验科学，纵观课本上的实验内容，演示实验、学生实验、课后小实验、小制作等，大大小小不下百十个，由此可见物理与实验的密不可分。这么多的实验如何才能搞得清，弄得明呢？所谓“万变不离其中”，其实无论什么样的实验，都是由这么几部分组成：实验目的、原理、器材、步骤、现象、数据、原因、结论。在平常的学习中，如果我们对每一个实验都能环环设问、层层剖析，那么对整个实验过程就会了如指掌、默然于胸！

3、学会对类似知识点的归纳、总结。

学习的过程就是把书由薄变厚，再由厚变薄的过程。我们前面所说的正是告诉大家怎样才能把书由薄变厚，但把书由薄变厚并不是我们的目的，太厚了，就会超负荷，承载不起。例如：在物理量的定义中，速度、密度、压强、功率、电流等，它们的定义方式都是一样的，而那么多的物理实验，却几乎都是用控制变量法，只要我们掌握了控制变量法的实质，所有的实验都迎刃而解了。

4、学会调整自己的情绪，注重感情投资。

感情的力量是神奇的，它在学习中的作用犹如化学中的催化剂。对于学生而言，能试着欣赏自己的老师，那将会终生受益非浅。学习的过程是艰辛、单调、枯燥的过程，如果再有情感的反面效应，那么什么样的方法都将是徒劳无效的！

最后祝老师们身体健康，工作愉快！祝同学们开心快乐，学业进步！

谢谢大家！

第三篇：试卷分析发言稿

五年级科学上册期中试卷分析及反思

尊敬的各位领导、老师们：

大家上午好，我作为一名普通的年青老师能站在这里发言感到非常的荣幸。在此，感谢各位领导能给我这次交流学习的机会，感谢在座的各位老师对我的信任，也希望各位同行们能提出宝贵的意见。

一、试卷分析：

1、检测目标：本次科学试卷从《课程标准》的四维目标出发，对学生的科学学习质量情况进行了检测。了解学生在科学课学习过程中表现出来的科学知识水平、科学探究能力水平、科学情感态度与价值观水平；同时，了解学生的思维状况以及解决问题的方法策略等状况。通过检测，也了解到我们教师的教学质量情况。通过此形式，查找问题与不足，为改变今后的教学提供一些借鉴经验和教学策略，以便把科学课的教学效益提升落到实处，真正体现培养小学生科学素养这一科学课程宗旨。

2、试题结构：整个试卷各部分比例适当，尽量用各种的形式和方法去涵盖我们应该掌握的知识点。有填空题，选择题，判断题，实验探究题、简答题组成。题型丰富、题量适度、难易适中、基本覆盖到应该掌握的知识点，检测的内容比较全面到位。尤其突出了实验教学的重要性，也就是第八题的实验探究题，探究种子萌发的外界条件，符合现在新课改的科学探究精神。

3、答题情况：本次学生答题情况总体差不多，大多数学生能正确理解试题的意图，从而做出自己的答案，但也有个别题答题情况整

体上不是很好。下面我结合我班学生的答题情况进行一下简要分析：

（1）填空题：填空题是得分率较高的题，主要从教材的基本知识点出发来考察学生的掌握情况。比如：种子的萌发一般都需要（）、（）、（）等外界条件。就是一个非常重要的知识点。这个知识点并不是传统的讲，应该是通过实验让学生亲自去探究，这就体现了科学课实验探究的重要性，只有亲自实验了探究了学生才能深刻理解，而不是去死记硬背。关于这一点我在后面的实验教学里还会讲到。第四小题，仙人掌是我国常见的（）它原产于美洲和非洲的干旱沙漠中。这个问题也是课本上的一个拓展，在课本第八课仙人掌图画的下面，是很小的一个知识点。最后的填空题，骆驼的驼峰贮存的是（），有人把驼峰叫做（）。这也是第八课的小资料袋里内容，可见现在科学考察的知识很全面，学生掌握的并不只书本上的一些显性知识，很多与之相关的内容也应该及时告知学生，并教学生学会自己查寻整理与之相关的内容。从填空题中我发现，在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养。一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，这样才能把教学教活，学生的知识才更丰富。

（2）选择题和判断题都体现了很强的灵活性和生活性。其实我们科学课上的内容都来自于生活，本册植物的生长条件、动物的食物，燕子的迁徙，和动物的自我保护方式，都是作为农村孩子熟知的，只不过学生没有发现其中的科学道理，只知道外表现象，没有去思考原因。所以，我们就应该把科学教学引入生活，把学习的

内容跟真切的生活内容联系起来，拉近科学教学和学生生活的距离，使教学贴近生活，从生活中来，到生活中去。比如选择题的第一二小题，红薯适合在沙土里生长的原因是（）。红薯是孩子们常见的食物，好多孩子也跟大人去过地里，知道红薯生长的土壤是沙质土壤，另外学生也根据沙土颗粒大的特点来判断出沙质土的透气性好。第二小题烧砖用的土是什么？我班学生根据后半句话这种土的颗粒小，粘性好，判断出烧砖用的是粘质土。这两道题我班学生做的非常好，大概是当时我让学生把三种土壤带到课堂上，通过眼、鼻、手以及小筛子进行看、闻、摸、筛等活动，学生深刻记忆了三种土壤的特征。小学科学教育的目的是让学生从生活中学习科学，再用学到的知识来解决生活中的问题，做到学用结合。巩固知识的过程中，让学生充分展开想象的翅膀，发现本课学到的知识在生活中常见的实例，做到对知识的举一反三，灵活运用。

（3）实验探究题：今年的试卷最大的突破就是有了实验探究题，以前，有的科学老师就是拿一本书就讲完了科学课，从来只是“说”课，没有动手“做”课，更别提让学生动手实验了。少了亲自实验的经历，所以学生见了这种题就感到茫然无措，不知道该怎么办。像这个实验种子的萌发，有些学生就感到手足无措，认为自己不会，就放弃这道题了，随便一写得了。其实这个实验很简单，只要认真审题，就能知道1号瓶里没水，2号瓶里有适量的水，再加上学生的认知水平，就应该能判断出1号瓶里的种子是不会发芽的，2号瓶里的种子在有适量水分的前提下能正常发芽。所以我们要教育学生认真审题，用自己的认知能力来解觉问题，不放弃任何一道题，当然最宝贵的体验就是来自于学生的亲自动手实验的探究过程，只要学生体验了，就有感受，就有结论，所以许多的实验现象和实验结论要考学生亲自去观察和总结，不能单靠老师的讲。这样得来的知识相比死记硬背的知识要牢固的多。所以在科学课上任何一个实验我们老师都不要嫌麻烦，尽量的创造条件让学生去亲自感知。

（4）、简答题：第一个小题：过度放牧的危害，让学生再次认识到环境的对我们人类的重要性。让学生从小就在心里树立保护环境的意识。在平时的教学中，我经常有意识的向学生宣传保护环境的重要性，让 学生明白人类是依赖于环境生存的。所以我班学生深知过度放牧会造成水土流失，最终导致土地沙漠化

第二个问答题，当冬天来临时，我们是怎样抵御严寒的？这道题每个学生都有不同程度的体验过寒冷的滋味，都了解或感受过多种多样的御寒方法，所以学生还是能说出一些的，比如生炉火、烧暖气、穿棉衣、穿羽绒服、开电暖气、减少外出活动，适当增加一些高热量的食物等等。因为这个问题是出现在第7课的导入部分，当时我只是简单的一掠而过，学生说了穿棉衣、生炉火这方面的 我只是肯定了他们的答案，没有再介绍一些其他的御寒的办法，所以我班的学生回答的都很简单很单一。由此可见，在备课的时候，一定要认真阅读教参，理解教材的编写意图，不能忽略教材的任何一部分。

二、今后教学工作的思考：

从以上的试卷分析中，我找出了自己的不足，那么今后科学课该

怎样上？怎样才能上好科学课？今年的暑期培训给我指明了方向，下面我就结合暑期培训和这几次的听课学习谈谈我对上好科学课的一点体会：

首先我先说一下科学的课程性质：《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究语，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。它涵盖了科学探究、情感、态度与价值观、科学知识、科学与技术、环境之间的关系四方面的目标，也就是科学中的四维目标。新课标理念下，在教学实际中，教师应转变观念，改变教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在实践、探究的环境中学习科学。同时，采用多媒体教学，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生对科学的学习兴趣。要想上好科学课首先要

(一)、转变观念，提高认识

1、上好小学科学课，当务之急是要转变教师的教学观念，提高教师的科学素养。21世纪是一个科技发达、竞争激烈的世纪。新课程的改革突出了小学科学课的重要性。听培训的李进起老师说，教育部已决定从小学一年级开始开设科学课程，大力提倡科学教育，大力普及科学知识。今年上学期四年级抽考的时候科学和品德与社会的成绩都是100分，可见科学课已经不是以前的副科了，它的地位和数学、语文是平等的，都是主科。

2、另外，科学课研究的小学生身边事物，贴近小学生生活，有很多有趣的实验，是很受学生欢迎的一门课。我认为学生学好了科学，再用学科学的方法去学习其他的任何科目，可以达到事半功倍的效果。其实好多老师都反映如果小学科学课学好了，那么初中甚至高中的物理学生在学起来也不会感到很难。可见，小学科学课对学生以后的学习有多重要。我们科学教师肩上的担子有多重。

3、认真的研读教材。打开科学书，一共没多少字，讲什么？怎么讲？这也许是很多刚接触科学课的老师共同的困惑。其实教材中的每一句话、每一幅图都蕴含着很多内容在里面，所以这就需要我们对教材有深入的了解和研读，而且要做好充分的准备。教师对科学课的理解程度直接影响科学课的质量。拿一本科学课本是不能完成科学教学的，所以很多时候我都要积极地查找资料来丰富我自己的科学知识，认真准备实验材料。这样才能做到心中有数，才能有效地指导学生，上好科学课。

4、科学课还教给学生很多生活的能力与知识。下深井的时候要先点一支蜡烛，判定一下井内是否有氧气，怎样预防雷击，等等许多生活知识。在今年8月9日的一天，石家庄市一对情侣雷雨天打电话，结果雷击身亡。也就是说科学课与我们的生活息息相关，所以我们要从思想上深刻地意识到科学课的重要性。

（二）、改传统教学方式，树立新课程理念

小学生生性活泼、好动、好奇。在好动、好奇的行为活动中，每个学生或多或少都会有创新意识的萌芽，再加上科学课是以观察实

验为基础的学科，它本身的操作性和趣味性更为培养学生的创新精神和实践能力提供了有利条件。小学生对什么都充满好奇心，所以在教学中我改传统的教学方法，鼓励学生大胆“设想”、积极“求异”、勇于探索。以“玩”为主，激发学生的学习的热情，让他们积极地、主动地学习。在《磁铁的性质》一课的教学设计中充分体现了让学生在“玩”中学，学中“玩”。让学生通过自己有意识的“玩”去认识磁铁的性质，突出学生的主体地位，激发学生研究磁铁性质的兴趣，有利于学生积极地在实践中培养创新精神和创造能力。

（三）、创设情境教学，激发学生探究科学的兴趣

在这一年的教学实践中，我发现对于三至六年级儿童，直观形象的教学设计更适合他们的年龄特征，更能激发他们的学习兴趣，更能发展他们的科学思维。科学课标中提到：科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。教学要在一定的情境中开展。所以每节课我都要思考，如何创设一个更有趣的情境来让学生融入进科学课堂上来。有位学者这样比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。比如在设计《动与静》这一课的时候，我一开始就创设这样一个情景，我选择了孩子们都熟悉的汽车作为主情境。请同学们和老师一起做上汽车去旅游吧，然后出示视频，运用音像情境将学生带入到学习环境中，让学生在情景中感受运动的相对性。在活动体验这一

块，因为没有秋千学生不能亲自体验，所以我就用摇晃的果盘代替秋千，让学生自己动手体验，在游戏情境中体会运动的相对性。还有在讲五年级《奇妙的护身术》的时候，我就穿上迷彩服站在屏幕的前面，屏幕上是茂密的森林，创设出这种身临其境的情境，让学生深刻理解什么是保护色。在实际教学中，创设有效的教学情境能把很多抽象知识形象化，课堂效果往往能事半功倍。

（四）、让学生亲自参与教学准备

科学课与其他学科有一个最大的区别就是：教学时要准备大量的实验器材和相关资料。好多科学课的教学 材料都需要学生亲自准备，学生按照教材内容参与教学准备，是一个很好的参与实践和自我表现的机会。小学生的年龄特征使他们迫切希望有表现自己的机会。如学习《蚯蚓》一课时，让学生课前去了解并收集 蚯蚓、饲养蚯蚓；学习《观察土壤》一课时，让学生去田地里收集粘质土和沙质土。学生的兴趣特别高，他们积极地互相讨论、交流获取材料的信息，自由分工合作。课堂上展示各小组准备的材料，兴致高涨。事实证明：每当我要求他们去收集一些生活中常见的实验材料时，他们都是怀着极大的热情和探究欲望努力去完成的。对于学生主动参与教学准备的课，他们也就会特别关注，精力特别集中了。

（五）、重视科学实验探究的过程

1、科学实验能激发学生的兴趣。科学实验，充满神奇与奥秘，它以独特的魅力，吸引学生步入科学殿堂。他们的好奇心、求知欲得到充分调动。在实验中，学生的思维活跃，眼睛里闪烁着智慧的光芒，他们为自己的成功而欢呼雀跃，全身心享受着探究的喜悦。

2、科学实验能够促进学生科学知识的掌握。我国有这样一句名言：“耳闻是亡，目睹为实，恭亲则明”。也就是“我听，我忘记；我看，我记得；我做，我理解”。戴尔经验圆椎体，说明了活动对学生形成知识的重要性。（课件）所以说，只有学生亲自做了，才有真正的理解了知识。五年级上册的实验很多，有种子萌发的实验、土壤渗水实验、根的吸水性实验、茎的吸水性实验、还有根的向水性实验、光对植物生长的影响。比如在教学《种子的萌发实验》这部分内容时，我就先让学生猜测种子萌发需要的条件，学生首先想到的就是水，然后我就让学生参照课本第三页的第二小组实验方案，自己回家做实验，等下周科学课的时候再让他们汇报结果。通过实验学生们知道了种子发芽与水有关，就有学生提出这样的问题：种子发芽与阳光、温度等条件有关吗？这时，教师不需作任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把种植的绿豆种子一盆放在明亮有阳光的地方，一盆放在黑暗处，几天后，学生发现绿豆种子发芽不仅需要水，还需要阳光、温度，空气等条件。通过学生自己实验找到了提出的问题的答案，在实验中发现问题、解决问题，学生不但获得了知识，而且提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。另外在讲课的时候，我会把我手中的许多实验材料、实验结果展示给学生，学生看到这些实验效果更激发了他们动手的兴趣，分别跃跃欲试的想去验证。可以说每个孩子都是科学家,“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”，靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。

让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识,增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这才是科学教育的全过程。在这里我用一个蝴蝶脱茧的启示告诉大家学生探究过程的重要性。有人发现一个裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦的挣扎，他于心不忍，便拿起剪刀剪开了茧，蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。

学生的学习不也是这样吗？重结论、轻过程的教学剥夺了学生的学习体验过程，遏制了学生的个性张扬和发展。这样的教学交出的是“听话”的学生，没有个性的学生、没有创新能力的学生。

所以，注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。

只有教充分认识到科学课的重要性，巧用身边的教学资源，重视学生科学实验探究，让学生积极地动脑、动口、动手，亲身体验科学的探究过程，爱上科学课，才能提高学生的科学素养和技术素养，为他们后继的科学学习、终身学习和全面发展打下坚实的基础。

最后我想告诉大家的是，科学课时“做”出来的，而不是“说”出来的。我的发言完了，谢谢各位老师。

第四篇：发言稿—试卷分析

各位老师，大家早上好！

在这里，我对六年级数学毕业测试的试卷进行简要的分析，并总结复习过程中的得与失，一是本人才疏学浅，二是以前没带过小学课程，小学毕业班更是头一遭，分析并总结本次考试，有点勉为其难。如有不妥之处，敬请批评指正。下面我分四个方面进行分析：

一、试卷结构

本次毕业测试卷共六道大题，所占分值如下：

（一）填空题（20分），（二）判断正误（5分），（三）选择题（5分），（四）计算（共40分，其中口算10分、简便计算15分、解方程6分、列式计算9分），（五）操作题（5分）

（六）解决问题（25分）。分值分配合理，与往年出入不大。

二、试题质量分析

从整体上看，本次试题难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，符合学生的认知水平，突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》的要求，有利于考察数学基本知识和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。是一份比较理想的答卷。

１．强化知识体系，突出主干内容

考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，在注重全面性的基础上也突出了重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。六年级重点内容——圆的认识、分数及百分数的应用和比的认识和应用在试卷中通过口算、笔算、解决问题等形式得到了广泛的考察。２．贴近生活实际，体现应用价值

“人人学有价值的数学”，这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、判断、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。如填空7题 “小明的身份证号是***876，爸爸的身份证号是***43X，爸爸比小明大（）岁”，以及判断3题“小亮口渴极了，一口气喝了200 升水”，都非常贴近生活实际，体现了数学的应用价值。

３．重视各种能力的考查

作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力、操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。如操作题“（１）用准确的数学语言描述从图1变换到图2的过程（２）把图2绕Ａ点顺时针旋转900得到图3，请画出图3”，这道题不但考查了学生对旋转三要素的掌握情况，而且还体现了对学生表达能力、观察能力、操作能力的考查。

三、应对措施

１．夯实基础、注重双基

在小学阶段，数的运算是重点中的重点，但实事求是的说，我们所面对的学生运算能力不容乐观。比如班里的个别同学，两位数的乘法都算不对，小数的运算就更谈不上了，当然这是极端的个例，在复习之前，更普遍的情况是将近一半的同学，给出五道计算题，只能对两道或者三道。究其原因，学生对算理和方法都掌握，但就是正确率不高，也就是说，他们仅达到了“听懂”的层次，而没有提升到“会做”的程度，那么“听懂” 到“会做”之间差什么？我觉得就是差保质保量的练习。数量很容易达到，但质量如何保证？个人认为，首先学生要独立完成练习，其次必须要经过练习—纠错—再练习—再纠错的循环过程，学生的运算能力才能螺旋式的上升。

２．作业分层、强化训练

学生的个体差异是很大的，班里有举一能反三的同学，但同样也有举三也反不了一的学生，面对学困生，只有单独辅导，强化训练。为此，经六年级备课组商定后，针对学困生我又在班里专门建了一个学习群，每天晚上会发送一次作业，题目量并不大，但贵在坚持。作业的内容前期主要是口算、简算和方程，后期主要是小考中常见题型的练习，题目的来源一部分是摘抄，一部分是自己编写。我要求学生做完后私发给我，时间允许我会一一纠正，如果时间来不及，我会把答案发过去，让学生自己订正，第二天再做检查。总之，经过一个多月的强化练习，绝大部分学生得到了不同程度的提高。

３．课程调整、实行周考

四月中旬，在苏校的提议下，数学学科实行每周一考，在第三次月考过后，复习已经进入模拟训练阶段，在征得学校领导同意后，将课程调整为大堂，这样利于随堂测验和讲解试卷。在前面几周，所考试卷每次都是备考组精心筛选，反复推敲形成的试卷，在后面的七八周，将11—17年的小考试卷逐一进行测试，考完后及时阅卷并精心讲解，这样做的目的主要有两个：一是让学生熟悉小考题型，提高学生的应试能力，二是能够及时掌握边缘生的学情，对提升的予以表扬，而不够认真导致成绩下滑的予以鞭策，同时找出复习中的问题，做出针对性的调整。

四、存在问题

１．卷面中还是免不了有单纯的抄错数据、计算错误等低级错误，可见平时的读题习惯，检查习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考前想控制就能控制的，需要循序渐进的培养。

２．稍复杂的数据和文字对习惯较差的学生造成一定的影响，对题中提供原始材料、情境、信息，不能耐心解读，导致理解题意出现偏差，计算时顾此失彼，理不清头绪，从而失分。

３．灵活运用所学知识解决问题的能力还比较欠缺，综合运用知识解决问题的能力还有待培养和提高。

４.本次考试，我们班数学不及格六个人，可以这么说，考之前，我就知道其中五个是肯定不及格，因为平时的考试，无论题目难易程度如何，这五个人的成绩非常稳定，最高的超不过30分，有三个一直保持十几分，这样的同学数量不等，每班都会有几个，导致这种现象的原因很多，但最直接的原因是这些同学对数学提不起一丁点的兴趣，如何转化这些学生并提高成绩，还请各位老师不吝赐教。

以上是我个人的一点粗浅的看法，谢谢大家！

第五篇：试卷分析

2010年河南省初中学业水平暨高级中等学校招生考试

试卷分析

石槽二中 程玉 编号 3201 2010年河南省初中学业水平暨高级中等学校招生考试（以下简称中考）语文试卷共四大题23小题，满分120分。整份试卷考试内容分四大块，即积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读和作文。试卷试题依据《语文课程标准》命制，适用多种版本，题量适中，题型内容覆盖面广，难度系数较大，百人抽样人均分74.75，及格率63%，优秀率4%，体现了较好的选拔性，但不利于学业水平的考查。下面分块作以简析。

积累与运用。7个小题赋分28分，百人抽样人均15.23分。第1小题选择题考查字音，2分人均1.84分，得分率较高，只有少数人失分，主要是字音认读辨析不清。第2小题辨析字形，人均0.78分，得分率很低，此题难度不太大，主要是学生对D项里“寒暄”的“暄”及“山清水秀”的“清”辨析出错。第3小题考查文学常识，是近几年没考的，人均11.2分，主要是部分学生对李白诗歌的浪漫风格了解不清。第4小题古诗文默写8分，与往年一样，都是课标提示范围之内的，人均5.95分，失分原因主要是记忆不清或写错别字。第5小题是根据语境填写语意连贯的语句，考查学生的语感能力，2分人均得分1分。第6小题是名著阅读考查题，是填写关于林冲、鲁达在被逼梁山的过程中发生过的惊心动魄的故事，并有严格的要求，即用简洁的语言加以概括、按情节的先后顺序填写。此小题对广大的乡镇农村初中生来说，难度系数颇大，其一是手头没有这类名著，其二是由于应试教育课业负担重，名著阅读并没有实质性的开展，其三是考题限制太严，要按照情节的先后顺序填写，学生即使看了《水浒》电视剧一些片断，但不是很系统完整的，能认定是其中一人的故事并记清情节的先后也很不易。因此答题很乱，得分率极低，4分分值的人均仅得0.9分。第7小题是综合性学习考查题，其中又分两点来考，一是概括殷墟博物馆和中国文字博物馆造型上的共同特点，并说说这种设计的好处；二是以导游的身份写一段参观殷墟博物馆后要继续参观中国文字博物馆的串联词，要注意两馆之间的联系并过渡自然，分值8分。学生作此题失分主要有两个原因，一是未看清题干两座博物馆“造型上”有何共同特点，而答非所问；二是没有遵照题目要求以“导游”的身份写，不注意两馆之间联系与过渡，却去介绍两馆的特点。8分人均3.64分，失分率也是很高的。

现代文阅读。第一篇是记叙类文章《寻找妈妈的寻人启事》，文章的思想性艺术性很强，通过一节让学生写《寻找妈妈的寻人启事》的作文课过程的叙述，呼吁我们要有一颗心，用它看清父母的面容，记住父母的深情，教育我们学会关心他人，先从关心自己的父母开始，具有很强的教育感染力。该文比较适宜于对初中考生的阅读考查。5个小题赋分15分，抽样调研百人人均7.77分，失分还是比较严重的。第8小题请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事，考查整体感知和语言概括的能力，赋分3分，人均得分1.94分，失分原因主要是

概括不够全面，说明大部分考生的整体感知和概括能力还比较差。第9小题联系上下文补写段首省略的同学们七嘴八舌讨论的内容，考查想象联想的能力，赋分3分，人均得分2.27，失分原因是有的考生没有把题目读明白，或没有联系上下文去补写，而是把问题加以说明。第10小题体会第○13段中加点词语在表达上的好处，是关于词语表达作用的考查，赋分4分，人均得分1.6分，失分严重，其主要原因是考生不细心，往往答一处而漏一处；其次是考生不能结合语境分别理解作答；其三是命题者命题不严密，在题干处“加点词语”前面若加上“两处”二字，这样题干表述既严密，又能提醒考生留神注意，也许就不会使考生失分那么严重了。第11小题第○14段中画横线的句子在文章结构上有什么作用，是考查学生关于对过渡句意义的认识和理解能力，赋分3分，人均0.93分，可以看出学生这方面能力很差，主要失分原因是有的理解为修辞作用，或审题不细致没看清“结构”二字而答在了其它方面。第12小题说说第○16段中画波浪线句子的的含义，原句是一个反问句，具有很强的呼唤作用，是考查关于重点语句的理解，也即文章主旨的领会，赋分2分，人均1.03分，失分原因主要是理解不全面，一些考生往往有所忽略。

第二个现代文阅读是议论文阅读，是关于匠人和大师的阐述，通过对比论证，告诉人们要有创新意识进行创新实践，个人和社会才能不断发展。4个小题赋分12分，百人抽样人均仅4.08分，得分率极低，出乎意料。第13小题本文的中心论点是什么，是议论文考查常规题，2分题人均仅0.44分，主要原因是这样的文章让初中考生阅

读概括中心论点有很大的难度，以往的议论文考中心论点，要么文中有明确的中心论点，可以找到现成的，要么阅读以后，很容易概括归纳，难度不大；其次是考生概括能力差，误把论述的对象论题“匠人和大师”的区别当作中心论点；其三是命题不严密，有误导，很容易诱导考生从文中找中心论点，如果改成“请概括本文的中心论点”，可能更明确，更有利于考生答题而不至于走入误区。第14小题考查画线句子分别运用了什么论证方法有什么作用，也属该种文体阅读的常规考查题，4分题人均得分2.16分，失分原因一是部分考生论证方法与说明方法相混淆，二是论证方法的作用作答概括，不够具体，没有遵循一定的答题模式，三是答作用时不能结合该句所论证的观点作答。第15小题考查论据与观点关系的把握，即找出第④段中一个不恰当的事实论据并说明理由，2分题人均0.38分，得分率极低，这个考查说起来不难，但初中考生阅读筛选起来就有一些难度了，主要原因是找不出不恰当的事实论据，其次是理由没有说服力，没有说到点子上。这一方面是考生对论据及其论点的关系把握能力差，一方面也与阅读文本相对较深，难于区别筛选有关。第16小题请简述本文的论证过程，是考查该篇议论文的思路及其结构特点的，4分题人均1.1分，得分率很低，失分原因主要是不少考生对该篇议论文的结构特点把握不准，其次是不理解本题的意思，以至于不知所措，其三是该题难度亦较大，以前的复习训练可能没有深入地涉及此类题型。

古诗文阅读。古文是《岳阳楼记》选段与《渑水燕谈录》配读，古诗阅读是陶渊明的《饮酒》诗，分值14分与往年一样，题型也与

往年基本相似。百人抽样人均8.57分，得分率也不理想。第17小题考查实词，2分分值，人均1.11分，主要是对“景”字解释不准确而失分。第18小题是用现代汉语写出下面句子在文中的意思，赋分4分，人均2.97分，此题难度不大，但得分不高，主要是翻译不准确，“则”“微”等词没有准确地翻译出来。第19小题考查关于文段

（一）景物描写的作用，2分分值人均0.62分，得分率很低，此题不算太难，失分原因一是学生没有细心审题，误认为文段

（一）就是第一个选文的第一段，而忽略了是整个选文里的景物描写及作用，一叶障目，不见泰山，故而痛失得分；其二关于引起下文议论的作用，几乎没有考生能答出，这与平时复习演练不到位也有关系；其三命题题干表述不严密也是失分原因之一，如果把文段

（一）改为选文

（一），效果可能会好一些。第20小题是考查信息的筛选与表述能力，第一问文段

（一）是范公之“贤”表现在哪些方面，第二问文段

（二）中范公之贤又是如何表现出来的，赋分3分，人均1.6分，第一问筛选列举信息很容易考生作答很好，但第二问考生多数不能对原话进行整合和概括，而把王质的话语直接抄下来，这样一来就不够准确具体，因而造成失分。第21小题是关于古诗名句“采菊东南下，悠然见南山”炼字作用的考查，2分分值，人均1.33分，失分原因主要是没有审清题从“炼字”的角度来作题，而是任选一句简要分析，或是从全句进行分析，不符合答题要求。第22小题是考查古诗名句的理解或对全诗主旨的理解，即“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”是什么，2分分值，人均0.94分，失分也是很严重的，失分原因主

要是理解作答不全面，有所偏废，这与我们复习备考不到位有关系。

作文考查仍沿袭河南省多年的做法，即二选一命题，今年两道作文题都贴近学生生活实际，符合学生思维。第一道题是半命题作文，以我为圆心，选取自己身边最熟悉最感动的人和事去写，自由度广，可写的东西很多，范围也宽泛；第二道题是材料作文，寓意既深刻也比较明晰，主要就是在面对困难和挫折的时候，不要等待和泄气，要不懈的努力和奋斗，以坚强的奋斗精神去赢得胜利。作文赋分50分，百人抽样人均38.91分，是很不理想的分数。失分原因颇多：如开头穿靴戴帽，以议论起笔，或运用过多的题记语言，不够简洁；行文平铺直叙，缺少生动细腻的描写；文体“四不像”，第一道题目本应写成记叙文，而一些同学则对身边的人和事大发议论；材料作文没有把握住材料的主旨，行文立意不符合材料的本意；对身边的人和事不能用心感受，写的较平淡，或过于注重形式，堆砌辞藻；审题不清，不能紧扣作文要求范围，任凭想象行文；行文草率，字体潦草，文面不整洁等。

总之，今年河南省中考语文试卷选取材料及命题难度都较大，试题命制在多处题干的斟酌研究上也欠缺严密。