第一篇：课前演讲稿：怅离别 情转浓
课前演讲稿：怅离别 情转浓
孙艺菲
同学们，光阴似箭，岁月如梭。转眼间，我们相处的五年时间已匆匆流逝。在这五年的时间内，我们经历了快乐、悲伤、欣喜、失落，而这五年的时间里，我们收获了两大份情谊：师生情、同学情。老师的呕心沥血，老师的真心付出，我们也皆是看在眼里，感动在心里。就从我们一年级互不相识开始吧！
师 生 情
还记得刚刚踏入校园，组成了“永远的七班”,为了迅速了解我们每一个孩子，卢老师精心为我们准备了名牌。
还记得“彩虹桥”记事本吗？那是卢老师煞费苦心为同学和老师还有家长之间架起的爱心桥，它不但记录了成长，也记录了老师的汗水，我已经把它收藏保存。
你可曾还记得第一次运动会？为了能展示七班的风貌，炎热的太阳下，卢老师晒黑了皮肤，喊坏了嗓子。
你可曾还记得，第一次联欢会？第一次家长会？还有飘着红腰带的腰鼓队？正是这些“第一次”,卢老师悄无声息的重复了五年。
五年里；卢老师每天发着飞信，甚至半夜十一点，还有声声传来的信息声。
五年里；每学期我们都更替作文本、积累本、预习卡，你可曾看到卢老师灯下忙碌的身影。
五年里；多少句不经意的问候----“你，又长高了！”“你！又变胖了！”你可知道，她是真的关注了你！而《童言童语会童心》作文集更是给我们留下了一生的财富。
同学们，让我们以感恩的心，真心感谢卢老师这一路为我们的付出。
同 学 情
五年的时光，我们也收获了弥足珍贵的同学情；无论是在教室里学习，在操场上玩耍，无论是在彼此的关心或是互相间的帮助，点点滴滴中我们结下了深厚的友谊。
春天里；我们共同去郊游。净月潭、南湖、留下了我们欢快的脚步，撕名牌大战，激烈而又难忘……
夏天里；我们一起参加社团、义卖报纸、游泳戏水、我们快乐无比！还有夏天里我们一起吃那甜甜的雪糕，让人永生难忘。
秋天里；我们一起在阳光下练习腰鼓，一起吃棒棒糖，一起为了集体荣誉在运动会上摇旗呐喊。
第二篇：毕业离别情（精选）
毕业依依离别情
九年级二班高尚
六月天，云淡风轻。盛夏的暖风拂过，带来一段清甜而难忘的记忆。一切，在这初三毕业典礼之上将要拉上帷幕。学校礼堂门口的大红地毯一直伸入到堂内，显得那么庄重而又严肃。门外，刚刚结束了急促而又有节奏的中考的同学们有说有笑，正为拍照忙的不亦乐乎。步入了礼堂，一曲《送别》翩然响起，似乎节奏有些伤感，但此时同学们的心情无比兴奋！面对桌子上的“美食”，同学们已经不住“诱惑”，享受着“鲜肥滋味之美”了。环顾四周，个个满面春风，酣畅淋漓，举杯共饮哩！“啪啪啪”闪光灯一次次地被点亮，一张张美丽的面孔被定格在瞬间。在主持人一声“2011届初三学生毕业典礼正式开始”下，在五彩缤纷的彩条的萦绕下，把同学们的注意力收回，我们的时光进入了“倒计时”。第一项，由敬爱的王校长致词，接着由校长亲手颁发毕业证书。手持一本沉甸甸的毕业证，承载了多少对往事的回忆！三年前，我们在这里相知相遇，开始用心灵和生命演绎自己的精彩，我们带着对母校的敬畏，对知识的渴求，对梦想的追逐，对未来的憧憬来到了这里。三年的光阴，太匆匆``````而如今，一张毕业证意味着什么？离开？告别？结束？新的征程？望望台下，有的老师已是“满目愁情，眼里哽咽着，但又有说不出的感觉。因为彼此之间都知道这场毕业典礼意味着什么。第二项，分别由老师代表和学生代表讲话，居然，一向庄重的张老师和严肃的班主任眼里噙满着泪水。难怪，三年的师生情，三年的风风雨雨！这一颗泪珠，触动了无数师生的情思，眼里哽咽着，哽咽着`````第三项，由全体教师诗朗诵，听着我们敬爱的老师绵绵细语，满心的祝福与崇敬。第四项，学生诗朗诵《母校师恩永难忘》。是啊，我们这些正处于吐芽期的小树，怎能离开老师这些辛勤园丁的浇灌？他们日日夜夜关怀着我们：为我们修剪枯萎的枝叶，为我们浇灌知识的甘露，为我们披上抵御风寒的暖衣，为我们成长付出了多少心血！如果说有时我们的生活是灰暗天空，他用智慧开创了熠熠生辉。宿舍里，是您的绵绵叮咛；教室里，是您的谆谆教导；餐厅里，是您的碌碌身影。母校师恩永难忘！台下的同学早已泪水浸润了双眸。更值得诧异的是，化学，生物，地理三科老师来到现场，全体同学都站起来为之鼓掌，遗憾的是，老师们要调离学校了。此时，内心的激动按捺不住，化作满眼的热泪。平凡的，却是最不平凡的；日常的，却是最感动的；细小的，却是最伟大的！千言万语化作了一个拥抱！《同一首歌》唱响了我们心中的渴望，结束了这场毕业典礼。同样的感受给了我们同样的渴望，同样的欢乐给了我们同一首歌。
有朋自远方来，不亦乐乎？的确，如果不是冥冥之中自有注定，我们不会相识相知。可能一辈子都遇不到在一起，前生的五百次回眸，换来的只是今生的一次擦肩而过。来之不易的师生情，来之不易的友情，细微的感动，瞬间的成长在毕业典礼之上瞬间呈现。
仲夏的暖风又一次拂过，带着淡淡的芙蓉花香，吹来了这一段记忆，那是甜蜜，是美好。依依不舍，不是对母校这一躯壳，而是这躯壳里永远柔软而昂扬的灵魂！
第三篇：送别诗词离别情
送别诗词离别情（教学设计）
一、“人生自古重离别”，古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。离别之际，人们会设酒饯别，会折柳相送，有时还要吟诗话别，因此，离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。同学们，你们都曾学过哪些送别诗？当个小诗人为我们吟诵吧。
二、今天，我们也走进唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
1、齐读课题，你从题目中知道了什么？
2、谁给我们介绍一下作者？师再出示：王昌龄简介及写作背景，找一生读。
3、学习这首古诗，你能弄清楚以下几个问题吗？
出示课件：我的思考：
1、能有感情地朗读并背诵古诗吗？
2、能理解诗句的意思吗？
3、能边读边想象诗歌描写的情景，理解诗人在诗中表达的思想感情吗？
4、请同学们自读古诗，边读边思考刚才提出的问题，搞不懂的问题可以和周围的同学商量讨论。
5、学生汇报交流。
⑴谁来读读，读得字正腔圆，声音响亮，读出节奏，读出韵味。（可指名读，分小组读，男女生读，齐读等）
⑵你读懂了哪些词的意思？还有什么不理解的？（重点理解：寒雨、连江、平明、冰心、玉壶）
⑶谁能说说这首诗的意思？
6、读着这首诗，你感觉诗人的心情是怎样的？从哪些地方感受到这种心境的？ 预设：凄凉、孤寂。“寒”，那寒意不仅弥漫在满江的烟雨之中，更浸透在两个离别友人的心头上；“连”和“入”两个动词写出了寒雨的绵绵不断，无声无息，也在这对友人的心头悄无声息地织上了离别的愁绪。“孤”，表面是写楚山是孤零零的，其实是写诗人的内心在朋友走后也是孤寂的。
7、带着这种凄凉与孤寂，再读前两行。
8、师补充：王昌龄才华横溢，官至县尉，后来因事被贬滴岭南，在北返长安时在江宁县任职。在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县尉，龙标非常偏僻，曾有许多官员被贬于此地。他一生壮志未酬，又与好友分别，心中怎不孤单、苦闷？孩子们，再读读后两行，诗人还在写自己的离愁别恨吗？（没有）
9、诗人想表明什么？
10、哪个句子告诉了我们诗人的信念？（一片冰心在玉壶）冰是怎样的？（晶莹、纯洁、冰清玉洁、透明）玉壶呢？（清澈无瑕、澄空见底）他想告诉洛阳的亲友什么？
11、是啊，一片冰心在玉壶。诗人在向亲朋好友表明自己的心志：不因流落他乡而改变气节，始终保持着高尚纯洁的品格和坚强乐观的精神。再读后两行，读出诗人的心志。
12、王昌龄不愧为“七绝圣手”，这首送别诗，不仅写出了与好友分别时的离别愁绪，更是向亲友，向世人表明自己的心志，以冰心玉壶自喻，传达自己永葆高洁品质的气节。（板书：心志）
三、自学《卜算子·送鲍浩然之浙东》
请同学们自学宋代词人王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》，读背词句，理解词意，看看这首送别词又表达了诗人什么样的感想呢？
（对朋友的不舍，对朋友的祝福：希望他生活在“春”里。）（板书：祝福）
四、总结：这两首都是送别诗词，虽然都有离别的愁绪，但又表达了不同的情感：一首重在表明自己的心志，而一首又在表达对朋友的祝福。其实送别诗往往还有其他的寄寓，出示课件，可让学生说，老师再相机板书（深情、劝慰、不舍、积愤）
人生自古伤离别，离别情怀别样多！在今天的学习中，我们将一类诗词放在一起对比着体会，这不失为学习的一种好方法，下来，同学们可将这种方法用在其他类型的学习中，我相信一定会收获不一样的体会！
第四篇：满堂皆是离别情(别董大教学设计)
满堂皆是离别情
《别董大》——高适
分宜一小：兰庆梅
教学目标：
1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。
教学重点：
咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
教学难点：在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。
教学方法：情境预设、诵读品悟 教学安排：一课时 教学准备：smart
教学过程：
一、以别入题，诵读正字音
1、（出示S1）师生交流背古诗。（出示S2）师：今天老师也带来了一首诗想读给大家听听（师相机背送别诗一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。），有谁知道这是一首什么诗？（送别诗）引出题眼：别（板书）别是什么意思？你认为这个别字表达了怎样的情感？（离别的惆怅，愁思）古代不比现在有汽车、飞机，还可以打电话，因为交通的不方便，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了，真的是“相见时难别亦难”。因此，他们只能把这种别离的愁思深深地蕴藏心底，化作一句句真情的诗。
2、今天，就让我们一起穿越时空，回到唐朝的边城睢阳，(出示S3并点出S4)和诗人高适一起去送别他的一位好朋友。（板书课题《别董大》）带着你的理解读一读课题。
3、（出示S6）接下来请大家按照老师的要求读诗三遍，第一遍：把诗读正确，读通顺；第二遍：试着读出诗的节奏和韵味；第三遍：再读诗，借助注释用自己的话说说诗句的意思。
4、（出示S7）指名读，听听是否读得正确，通顺。齐读。
二、由雁及人，学景知董大
1、读了这首诗，知道高适这位好朋友他叫什么吗？引导学生联系平时接触的古诗进而明白“董大”的意思。进而了解董庭兰的生平。生展示搜集的资料，师补充。（出示S5：董大名叫董庭兰，因为在家中兄弟里面居老 大，所以又叫董大，王维的好友元二也是因为在家中兄弟里面排行老二而得名。董大是唐玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房琯(guǎn)的赏识与宠信。据说董大善古琴，可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴这类古乐的人并不多。董大受到冷落，觉得京城再也无法呆下去了，失意至极，便决定离开。）师配乐读。同学们，现在你们知道诗人要送别的是一个怎样的董大了吗？（怀才不遇、失意、落魄„„）为后面的情感做铺垫。
2、谁来说一说，高适是在怎样的环境送别董大的？你是怎么知道的？
3、（1）指名读前两句诗。（出示S8）
（2）谁来用自己的话说说这两行诗的大概意思？ 指名说。指名试读，全班试读。
好一派黄云蔽空、天地间一片昏黄的情景！
在你们的眼前还出现了什么样的情景呢？第二句谁来读一下？学生读两句连起来读。
同学们，在这北风呼啸，大雪纷飞之中，你看见了什么？（出示S9）聚光灯引导学生关注第二句诗中的“雁”，读着这句诗，你仿佛看到了一只怎样的大雁？（在北风中艰难地逆风飞翔）板书：
雁
（3）大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），如果大雁能言，你觉得它会说些什么？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。
1、大雁对北风说：
2、大雁对飞雪说：
3、大雁对自己说：
同学们，你们真是大雁的知己，说出了大雁的心声。带着你的感受再 读读这句诗吧！此情此景，诗人高适看见了，诗人的朋友董大也看见了。你觉得，做为即将远行的董大，他此时的心情会怎样的呢？可以用上一个字形容形容吗？“愁”
师：董大啊董大，你愁什么呢？生： 师：董大啊董大，你还愁什么呢？生：
3、在董大的心里，自己就好像是这只被北风和大雪包围着的孤独的大雁。大雁尚且还有南飞的目标，还有对美好未来的憧憬和向往。而自己却是怀才不遇，无人欣赏，以至于要漂泊他乡。看到董大的这番遭遇，同学们，你们想对他说什么？你觉得董大此时最需要的应该是什么呢？（是朋友的理解、安慰、鼓励、肯定„„）引出高适。
三、以读促悟，悟情知高适
过渡：作为董大的知己高适，面对即将远行的董大，他又是如何做的？
1、（出示S1）莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
（1）指名读。并用自己的话说说这两行诗的意思。
（2）从这两行诗中，你读懂了什么？生：高适的对朋友的真诚、鼓励，高适积极向上、乐观自信的精神。
（3）能说出这番话的诗人，同学们，你们认为他又是怎样的一个人？（4）同学们的猜测是否真的如此呢？（出示S15）生展示搜集的有关高适的资料，师出示第二首《别董大》（我们来看他在另一首《别董大》生齐读。请同学们也用读诗三遍的方法读一读这首诗。
生自由读诗。汇报：你从诗中知道了什么？了解到一个怎样的高适？ 师小结：高适一生无人赏识近30年。这时的他也到处流浪，陷入贫贱 的境地之中。可是，一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在困境面前却依然是那么自信，那么乐观，那么积极地面对着人生。他在鼓励董大，同时也在——鼓励着自己！）
（5）（出示S16）面对即将远行的董大，诗人充满深情地说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
面对已经消失在茫茫风沙之中的董大，诗人依然在心底默默地祝福——莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
2、生活中，每个人都会有失落，都会有悲伤。
所以在朋友失意时，我们会对朋友说：——生读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们也会对自己说：——生再读。
3、这就是知己对于朋友最好的安慰和鼓励！听了高适这真诚的话语，你们觉得董大会怎么样？引出董大的第二段资料（出示S16）师接着补充董大的生平事迹。指一生读董庭兰的第段资料（董庭兰从此走出琴室，刻苦钻研筚篥的演奏艺术，博采众长，勤学苦练，既而成为当时最负盛名的筚篥演奏家。最终名扬天下。）
4、同学们，现在，我们再一起来读读课题（生齐读课题），此刻，你认为，别去的是什么？留下的又是什么？（别去的是伤心，是愁绪，留下的是自信，是乐观）
5、（出示S17）我们再回头看看这别时的路，透过那呼啸的北风，漫天飞舞的大雪，董大看到的还是那阴暗昏黄的前路吗？（是充满希望的前方）生齐读。
6、在那个凄苦难耐的黄昏，大雪纷飞，北风狂吹，唯见遥空断雁，出没寒云，诗人却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来。似乎也只有高适，才能以如此开阔的胸襟、豪迈的语调把临别的赠言说得如此激昂慷慨，鼓舞人心。让我们再次回味经典，诵读名句！（出示S18）配乐再读整首古诗。
四、拓展延伸，比读学方法
（出示S18）过渡：古人云：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。每逢与好友离别，诗人们总是别有一番滋味在心头。关于送别的古诗还有很多很多。老师今天还带来了几首。（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《送柴侍御》）请同学们任意选上一首，跟今天学的《别董大》比一比，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？
1、指名汇报。（学生各抒己见，感受体会借景抒情的写作手法。）
2、小结：这些古诗，同样是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以柳、以酒相送，有的以明月相送，但说到底诗人是以什么相送？（以心相送以情相送。）
借景抒情，情景交融，以情相送，才成就了这千古名句。（板书： 以情相送）
3、师总结：读诗要比较，同一个诗人写的诗要比较，不同的诗人写的同一题材的诗要比较。通过比较，我们会发现诗的特点，体味到诗的魅力。如此，我们就进入了诗的王国，进入了诗的境界。
第五篇：课前演讲稿
失败是成功的垫脚石
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《失败是成功的垫脚石》。就像人离不开自己的影子一样，成功也总甩不开失败,尽管人们千方百计地摆脱，然而失败依然困扰着每一个人。或许是生意场上的失利，或许是仕途上的阻挠，或许是运动场上的落后，然而对于我们——一群朝气蓬勃的中学生来说，失败只是迟到的成功。
拿破仑说：光荣的成功不在于永不失败，而在于屡仆屡起，于是便有叱咤风云的法兰西第一帝国。贝多芬说：卓越的人的最大优点是在不利与艰难的遭遇里百折不挠，于是便有了享誉全球的音乐大师。失败是一笔财富，它能给人奋发向上的动力，给人直面挫折的勇气，给人饱经风霜的坚强。
当你面对考试的胜利，你会兴奋，当你面对考试的失败，你会伤心。但你是否想过，成功的背后总有失败。
不要为失败而气恼，失败对我们来说只是成功与成功之间的过渡。请相信，当你长途跋涉之后，当你艰辛攀登之后，当你已经精疲力竭之时，成功就在前面迎接你、振奋你，让你再一次投入到事业的博击中去！
青春易逝，我们踱着脚漫步在生活的诗行里，成功与失败互相交替，成为一幕幕插曲。
一个故事总要留点遗憾方显完美；一种结局总要有点残缺方显言尽意犹存的韵味。有谁的世界总是成功？人生多风雨，世事足悲泣！然而，世人总注重结果而忽略了过程。在物欲横流的大千世界，悲观处世者总在抱怨。无能的青年忘记了自己的浅薄，慵懒与堕落，习惯了畏缩不前，习惯了无休止的叹息。
离自己的战火近一点，尽力拼搏，努力追求，找回属于自己的成功。人生的梦想在亘古不变的世界里演绎着忧伤与难忘，原始的野性呼唤着我们。古老而凄寂的荒漠上徘徊着驮着皮囊的骆驼，它们永远向着绿洲而疲劳的奔波。
相信吧，失败是成功的垫脚石！只有不放弃，勇敢的追求，才会成就你的梦想。
我的演讲到此结束，谢谢大家！
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