享受做一个有尊严的老师的幸福讲话稿

第一篇：享受做一个有尊严的老师的幸福讲话稿

享受做一个有尊严的老师的幸福

教师的职业非常特殊，面对是活生生的孩子，有思想、有个性……当学生刚踏入校门还是个懵懂无知孩子时，他们对老师是十分敬畏的。随着年龄的增长，知识的丰富，眼界的开阔，有了自己的主见后，孩子们对老师的情感也在不断地发上变化。“教师的尊严不是天然赋予的，她来自学生发自肺腑的认可和爱戴。”我反省自己，我身上有得到学生发自肺腑的认可和爱戴的源泉吗？我觉得做个有尊严的老师以下几点良好的素养必须具备的。

第一、有德行------强化师德修养，提升服务质量

1、严于律己、为人师表、以身立教。

格林先生的《教育是没有用的》一书中说道：“教育的本质是心灵感应……如果他们（孩子们）的心灵没有被教育者感应到，一切的教育是没有用的，教育本真将离我们越来越远。” 教师应该将何种工作态度展现给学生？ 参加升旗仪式是每个教师的义务，面对这一“工作”展现给学生的是严肃认真、庄重有加，还是拖拖拉拉、嘻嘻哈哈？ 对待学校布臵的工作，你展现在学生面前的是积极配合，甚至主动投入的情状；还是敷衍了事，得过且过，甚至是动辄站在自己的角度品头论足？ 教师可以对上司的工作布臵百般推辞，学生怎么就不能对你所提出的要求阳奉阴违呢？ 今天你可以对学校组织的活动应付，敷衍，不理不睬，明天学生就可以对你的班级工作布臵臵若罔闻。今天你变相地教学生有些事情是可以马虎了事，甚至弃之不顾的，明天学生自然会对你所要求的一切马虎了事，弃之而不顾。今天学生仪容仪表，胸卡佩戴可以坏了规矩，明天你的课上就能不要方圆？ 今天在学校可以无视教育，明天在社会就可以无法无天。而细细想来，学生的许多不良行为不正是我们教师耳提面命的吗？

2、严而有格，爱在其中

热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心。教师一定要关心、爱护、帮助每一位学生的每一个方面，尊重学生的合理要求和正当权利；要信任学生，平等对待每一位学生，以极大的热情和信心鼓励后进生，善于发扬他们的长处，发现他们的闪光点，循循善诱，激励他们不断进步。

（1）无论是学校教育，还是家庭教育，有时，我们常常会处于这样一种“忍心”与“不忍心”的矛盾之中。如果这对矛盾解决不好，不仅教育的效果会打折，而且可能出现因两者的倒臵而起到截然相反的效果。学校早读课质量有所下降，事后，有老师如是说：“想想学生那么早来，要上那么长时间的课，还要做那么多的作业学生也怪累的，确实有点不忍心。” 应家长的要求，与家长一起，找一违纪学生谈话。家长道：“小时候宠惯了，那时总以为孩子还小，不忍心责罚！” 上好早读课，是一个在校高中学生应该做到的，它不只是学习文

化知识的一种保证，而且还有养成良好习惯，培养规范意识等作用，如果没有标准或者降低标准，以上目的就无法真正达成。面对这样的事情如果我们因“不忍心”而放松要求，结果自然可知。因此，作老师的对学生也好，作家长的对孩子也好，是不是该忍心，关键要看事情是不是学生应该做好的；该如何“忍心”？简而言之，就是要做到不失乎度！（2）讽刺、挖苦、歧视“差生”的行为，不是爱，而是扼杀学生的学习积极性。动不动用为你好“出手打人”，“把手机摔碎”，这不是耐心细致的教育，而是无视教育法规，有违教师的师德。

（3）每一个学生都是一座金矿，需要教师激发潜能，让每一位学生体会成功，得到发展。这是教育公平思想的真正体现。是耐心细致做工作，经常鼓励说理教育还是动不动要求开除，好像臵之死地而后快。班级出了问题，不采取积极措施果断处理，袒护甚至隐瞒不报。这不是爱，也不是积极教育，而是在制造定时炸弹。

（4）平时对本学科差生不闻不问，成绩出来就一味责怪学生，这是教师无能推卸责任；任教的两个班级，在一个班级低于同类型班级后不积极采取措施紧紧追赶，而是放弃一头抢一头，所谓我的另一个班级还好，这是自欺欺人。任教的重点班低于普通班，这是肯定不是学生的原因。这是因为你的失责，不负责任，葬送许多年少学子的前途。

（5）上课课堂教学抓不住，平时辅导不到位，关键时刻总是成绩犹如过赛车，让我们备课组长和班主任不放心。这也是不负责任的表现。

3、强化责任心，教而有法，管理有法。

爱默生说过：“责任具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高的位臵。”人，可以不伟大，可以不富有，但不可以没有责任。责任不仅仅是一种品德，更是一种能力，而且是其他所有能力的统帅与核心。对学生负责意味着对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。只重视学生的考试成绩，忽视学生的思想进步，只教书不育人。这是不负责任的态度和行为。

（1）强化责任心、敬业爱岗、树立我们团队的核心利益至上。

◆遵守劳动纪律：设想一下你拿那么多钱，哪个老板能容忍你三天一个事，一周一个假。每个老师家中都有事的，但是能提前安排的提前安排好。履行正常请假手续。向年级部请假，到年级部本子上记下来。不要马上要上晚读了才跟我请假，我找不到人的。

1、在上班时间内，教师可以在办公室利用电脑查阅各种教学资料、备课、命题、写论文，关心国内外时事，但长时间上网聊天、玩游戏、听音乐、看八卦新闻、电影、炒股。虽然到高二来的时间较短但高二有个现象值得提醒大家：我们高二上班英语老师偶尔用耳机听英语，结果发现很多同志整天塞个耳机听歌一样边看边听边写，我不知道学生是不是受此影响，经常耳朵里塞个耳机听歌曲。认真备课的认真二字含义是什么，相信大家应该很清楚。

2、教师上课和值班都不得迟到和早退，特殊情况须向年级履行请假手续，经许可后方可离开。

3、自觉自律，杜绝发生教学责任事故。

上课、值班、监考迟到；监考时经常出考场，；试卷密封装订有误；不能按

时完成阅卷任务；登分错误过多，私自拆开试卷；提前下课；课堂上、考场内拨打和接听电话；体罚和变相体罚学生；不参加集体备课，私自调课导致无人上课。

4、工作日内不要饮酒，不得酒后上班。◆认真值班：每天上午第四节课和下午第四节课教师在楼梯转弯处负责疏导学生，安全有序下楼梯。认真做好早锻炼、午自修、午休、晚读、晚自修值班工作，大家很辛苦。你的一份付出换来这么50多位老师在家与家人团聚，他们铭记在心。不要用“我忘了”“我以为今天下雨”“我以为今天是周三”来找借口，出现此类事情要做教学事故处理的。我这里要表扬英语组、语文组经常顾不上回家做晚饭，照顾孩子，6点15分之前已经在楼层巡视，提醒学生进行第一阶段自主学习，从未有老师提出要待遇要休息。数学组老师他们每天午自修到班级布臵作业，来回巡视，认真辅导，从无一人在报酬待遇上斤斤计较。相比而言有些老师为之汗颜，有些老师安排值班挑肥拣瘦，早锻炼我爬不起来的，晚自修我要家里团员的来不了的，你想你在这个集体中连最起码的值班都承担不了，不能为集体做事，你说你在这个集体中有什么地位，没有意义，更谈不上享受当下，所以毫无幸福可言。上不了高三感叹领导不给机会，教不了重点班又在伤感怀才不遇，教学成绩差有独自郁闷，你说累不累。我就想居海军老师每天物理晚自修都能坚持到六班辅导，从未有过缺席。坚持一天不容易坚持一学期，恐怕是一种态度一种责任心的体现。因此机会不是赐给，给予，而是自己主动争取。2009年8月50个高三老师，高二升了40个；2010年8月50个高三，高二升上去46个；起决定作用的无非是你个人的工作态度，工作能力和工作实绩。

◆认真工作：班主任认真履行班主任职责，上学期最后一周天天到校检查早锻炼和晚自修，利用时间找学生谈话，从学校大局出发做好学生分班的思想工作。但我们也看到有个别班级早读开始教室内垃圾满堆，班主任和学生熟视无睹。我这里要表扬英语和语文组老师能够按照学校要求抓好早读，每天营造一个好的学习氛围。但我们也看到有些班级早读在年级里面较差，同样一个班的语文早读和英语早读读书氛围和效果截然不同；这是为什么？这是教师的要求松的缘故，或者说是惯出来的。

（2）规范管理，科学管理

★教育，有时只是一种提醒。譬如三种班主任

第一种；救火队员式疲于应付学生的问题，真可谓又忙又累。

第二种：有的班主任态度是让他们去扣吧，我做我的。谁知道你的无为而治管理不可能有好效果的。真的遇事没章法，急躁，工作粗糙，不按规程处理，容易出乱招。平时挂在嘴边的一句话是“我已经说了”，“我跟你说了n遍了，你怎么记不牢”。想想也是可怜的学生，你的老师也听了很多遍他就不知道怎么操作。比如经常宿舍扣分到底怎么回事？班主任一训了之，谁知道不是态度问题而是三个技术层面的问题：一个是不知刷马桶刷到什么程度（卫生标准）；第二是没有人检查督促，一忙就有遗忘的地方（自我督促机制）；第三刚巧有学生请假回家没有人打扫。（应急预案没有）。

第三种：多观察，有事多商量勤沟通，宽猛相济恩威并用，未雨绸缪。举个例子周五晚上宿舍里要狂讲话，在周五晚自修课间几分钟关照一下，好了今夜本班无事。

在尊重学生人格、提倡师生人格意义上的平等的今天，教育，有时只是一种提醒。

巡视早读，老师便将学生的书从桌上拿起，提示学生双手执书的左右两端，坐端正了读。学生心领神会，坐姿端正了，读书更认真了这只是一种提醒，但这其实就是教育！没有批评，更没有严厉的指责。我认为，师生个别交流，绝大多数是属于“提醒”这一层面，施教者耳提面命，目的或许是比较单纯的，那就是要使学生能“醒”，但是学生到底“醒”了没有，近的是通过他的语言，远的是通过他的行为动作表现出来的。有了双向的交流，施教者便能知道自己施教的效果了。推而广之，我们的早锻炼值班老师也深入到学生的跑步队伍中去，像我们体育组老师课间操时走到学生中间（而不是只站在队伍前面），不时提醒动作有偏差的同学一样，提醒一下晨练时行为有偏差的学生呢？因为这也是一种教育！

所以我们的教育管理中第一要求要明确（不允许怎样做—规范），第二树立榜样（应该怎样做---引领）第三要放样，发扬光大（表扬）。不要想着一招鲜吃遍天，一项措施可以几十年。多走（到班级、到操场）、多看（看别人的长处，看自己的短处）、多想。这样管理才有提高，管理才会出效益。

★问题学生的处理

第一按照青中违纪处理办法处理，高二学生处在一个多发期，多找学生谈话，多与家长沟通，反复说理教育。

第二按照规范程序操作，处理学生的违纪事件，要合情合理合法，教师要时刻提醒自己学会保护自己。任何教师无权让问题学生停课罚站，让学生罚站，你教师必须在旁边，这是教育。让学生一人站在那里，自己不知去向或者进办公室，这是惩处。必须区分开来。

第三，对于青中每一个学生都必须尽心尽力，不要动不动交到年级部要开除，要处分。任何教师个人没有处分权，处理学生职权归属政教处，报行政会议批准才实行。

★接待家长

我们教师不仅应该是做教学工作的能手（思想者）、做管理工作的高手（管理者）；还更应该是做沟通的巧手（外交者）。第一；家长来校一定要先请坐，倒杯水。第二；注意沟通。（1）经常沟通（2）学会沟通，善于倾听。要换位思考。第三：与家长处理好关系。要清楚他的孩子犯错误，请他是来配合你的工作，而不是训斥家长侮辱家长。不能认为他们配合你工作是天经地义的。他们肯配合你，支持你要懂得感谢、懂得回报；不理你也不能抱怨，要寻找原因：可能他们自己工作太忙、可能最近心情不好导致工作无积极性、可能以前和你有些误会、可能做这项工作有困难……了解原因后再对因下药，寻求支持。另外还有一层意思处理好关系，不能向家长索要，作出有违师德。

如果一个老师不注意自己平时的言行，学生也会不屑一顾；如果一个老师严以律己、言行得体，不但会得到学生的尊敬，更能形成学生的良好习惯。做事要有责任心，对工作认真负责，从中学生是能体会到老师的真诚关爱，良苦用心的。

我们应该常常告诫自己对学生要严格，但不苛求，要宽容但不纵容；注意自己的教育方式，批评教育学生的时候，不能伤他们的自尊，但要触及学生的心灵。让他们明白一个“理”后，给他们改正机会；对于孩子提出的建议和观点，善于倾听并和他们分析利弊，然后和他们一起做出选择。这样做以后，学生很亲近老

师，把老师当成了朋友，愿意和老师交流，说心事、谈看法。给与孩子尊重了，孩子怎会不尊重老师呢？

第二、有底气（有作为）

“有尊严的老师必须有深厚的底气”。让学生喜欢自己所教的学科，学好自己任教的学科，这是每一位老师义不容辞的责任。作为一名老师应该多涉猎一些领域，广泛地阅读，多一些情趣和爱好使自己博学多才，并有一技之长，让学生崇拜；实实在在地教书，多读教育论著，结合教学现象，潜心研究，使自己掌握教学的艺术，灵活运用教学方法，让学生喜欢自己的教育教学。这样的老师自然会得到学生发自肺腑的认可和爱戴。这样的老师怎会没有尊严？

本学期的教学重点工作：以学业水平测试为契机，以高效课堂研究为抓手，全面提升教育教学质量

（1）面临的形势 1、2010届高考取得优异成绩给我们的压力

在总计参考人数792位学生中，达本一线以上128人，达本二线以上472人（其中体育4人，美术73人），本二以上上线人数比例达59.2%,列同类学校榜首。2、2010年学业水平测试取得佳绩给我们的压力

在总计参考人数804位学生中，达4A的有27人，A人次为846，仅4人次D（除美术），人均获得加分1.06分。信息技术学业水平合格率100%。

3、我们的现状给我们的压力：

利用五校试卷统一测评自己阅卷后与五校对照：语文第二、数学第二、英语第四、物理第二、历史第四。语数外三总一中309.9青中302.7长泾291.0，物理历史与一中有7-8分差距。其他学科还无法比较。按照去年惯例高二上学期期中考试利用五校平台共同命题测试，而小高考确是第一次公开亮相。

新学期的任务：科学规划进度，提高课堂教学效率，加强团队合作，继续保持领先优势。

一是有效。大家都处于教育教学工作的一线，都很清楚一个不争的现实，那就是目前中小学存在着非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”。造成这种结果的原因是多方面的。就学校内部教育教学来说，存在着高消耗、低产出的问题。那如何才能提高教学效率？即教育教学工作的有效性。许多专家学者都有过非常经典的阐述，我想无论是教育管理还是课堂教学，道理应该是相通的。实际上，我们有些教师不能说工作不努力，也不能说教学不认真，但教学成绩始终上不去，尽管原因是多层次的，但最重要的一条，就是我们自己不断在重复着无效劳动。

“有效教学”主要体现在以下七个方面： ⑴教学目标有效——科学简明。教学目标是教师考虑的首要问题，如果教学目标高、多、空，显然是难以完成的，只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。

⑵教学容量有效——适量适度。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。比如，对教学内容的把握，练习次数、时限的控制，哪些教材可以少讲精练，哪些内容可以机动处理等等，这些教者都要考虑周到，不能随心所欲、盲目施教，应力求让学生主动参与，练不过，学不厌。

⑶训练定点有效——突出重点。在教学中，教师先讲什么，后讲什么，重点

讲解、示范什么，要解决什么问题，教师应心中有数。如果教师主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面开花而不能，教学重点突不破，教学难点攻不下，那么教学就达不到预期的效果。

⑷教学方式有效——选择恰当。教师要根据教材特点、学校条件及学生等情况，科学、实切、灵活有效地开展课堂教学。学科教学切忌“一刀切”、“大锅煮”，只注重理论调子，不考虑当前实际。实践证明，只有因地制宜、因材施教，教学方法贴切，才能让学生有趣、有获，才能实现教学目标。

⑸教学过程有效——充分展开。教学效果来源于教学过程。一节优质课，在组织教学、传知授技、学生练习、探讨交流等方面，教师既有“定向目标”，也应有“拓展思考”。教学各环节，教者应善于洞察学生而“事机展开，深挖细掘，见好就收”，做到“活而不乱”、“导而不烦”、“学而不厌”、“乐而不纵”。

⑹教学时间有效——恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时都应预计。一般来说，主教材、教学重难点、学生练习占用的时间较多。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。因此，我们应该在有限的课堂内开展有效的教学活动。

⑺全体学生有效——都有收获。教学要面向全体学生，要让所有的学生都有不同程度的进步。在实际教学中，切忌只重优生，歧视后进生，偏爱对优生的教育，放松对后进生的管理与指导。一位好的教师应该受到全体学生的尊敬与爱戴；一位好的教师应该使受教育者都受益，让每个孩子都有收获、都有发展。谈了这么多有效，归根到底是要把我们的有效劳动转变为学生的有效成绩，说千道万，就是要让学生学得有效。

打个不恰当的比方，如果我们是医生的话，我们通过望、闻、问、切，开准药方，要让病人通过治疗后能够健康。赵本山有句广告词，叫不看广告看疗效。病人判断医生是良是庸的唯一标准是你医生能否将我的病治好，而不管你是什么名医。当然，按照正常人的心态是会找名医的，但名医生如果看不好，影响会更坏的。我们现在的年级，有不少学生是怀揣着憧憬和梦想进如青阳中学的。如果青中三年的培养不能满足其需求时，他们会为了自己曾经付出过的代价后悔，当然就不会为青中唱赞歌了。所以，我们所做的工作就是要让每一个学生能够有效地成长、有效地进步。

因此，在这里，提倡我们做教师的，需要具备一种反思的意识。即每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？教学工作是一项实实在在的工作，需要我们脚踏实地，教学工作的任何一个环节都要讲究实效性，一切从实际效果出发是我们的根本点和立足点。

第二篇：高中语文工作汇报：做一个有专业尊严的老师

高中语文工作汇报：做一个有专业尊严的老师

我把这学期的对于语文学科及教学工作的思考总结为“一种现象，两个原因，三种做法，四点反思”。

一、一种现象：

我们组乔老师调侃地总结语文课的“三个一样”，即“讲与不讲一个样，讲多讲少一个样，上与不上一个样”，虽说是玩笑，却也是语文界的一个不可否认的悲哀的事实。鉴于语文学科的特点，高中的学生对于文本多多少少都有自己的一定的理解。这是，如果老师站在讲台上，对那些学生“一望而知”的知识大讲特讲，对于学生不知道的东西，老师却不能讲出什么来。这样一来，课堂上看似老师在滔滔不绝，其实是在重复学生已知的事实，对学生的思维没有任何的挑战。自然会出现“讲与不讲一个样”的现象，而语文老师作为教师的专业尊严就几乎没有。

二、两个原因：

出现上述“三个一样”的原因，我分析如下：

一是教材处理浅层化。

例如：

对《菩萨蛮小山重叠金明灭》一词教学目标的制定：

甲老师的教学目标制定如下：、能正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、能有自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。

3、依据诗句想象古诗过描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

乙老师的教学目标是这样的：、熟读并背诵本诗，并要求读时声音与意义相贴切；准确理解诗句的字面意思，积累掌握小山、鬓云、欲度、弄妆等词语。

2、初步学会运用符码、反衬等方法鉴赏古诗。

3、较深入地感受诗意；涉猎并积累相关若干诗词。

由以上两位老师的教学目标的制定可以看出，对于同一个文本的处理，不同教师的处理的层次是深浅不一的。教师甲对文本的处理就非常浅，而教师乙的目标目标一就已经是教师甲的所有内容了，而教师乙的目标二才是这节课的教学核心，就是把这首诗作为一个例子，让学生从这个例子中学会如何运用符码、反衬等手法鉴赏诗词。而目标三是拓展延伸性的目标。在甲乙两位教师中，教师乙的专业素养能在课堂中体现出来，这样的语文课堂也能让学生真正有所收获；而教师甲的专业尊严就相对体现不出来，也就会出现语文课“上与不上一个样”的现象。

教师对文本的处理浅层其实正是教师的知识结构出了问题。新教育理论认为，一个学科教师的知识应该包括三个方面：本体性知识、专业知识、人类基本知识。其中，本体性知识是指作为本学科老师应该具备关于本学科的专业知识，比如语文学科教师要具备汉语知识、文学史知识、诗词鉴赏知识等等；专业知识是指作为教师应该具备的教育学、心理学等方面知识。这三种知识的结构应该是本体性知识占知识结构的50％，专业知识占知识结构的30％，人类基本知识占20％。教师甲出现的对文本解读的浅层化其实正是教师的本体性知识欠缺导致的。

二是高考意识在课堂中渗透不当。

如一位老师执教的《归园田居》中有这样一个问题设置：

本来在农村中很常见的事物，在作者笔下却如此优美。请找出你认为写得最好的句子，鉴赏诗句的妙处。

这个问题指向性模糊，到底是问景物形象的，还是问形象特点的，还是问景物描写的手法技巧的，语焉不详。

结果学生就站起来回答：“我最喜欢的是‘暧暧远人村，依依墟里烟’一句，这两句诗写出来远远的村庄，炊烟袅袅的景象。

那么，在学生的意识中，鉴赏诗句的妙处就是诗句所写的内容。这样的问题设置虽然有高考诗词鉴赏的意识，但因为老师本身对高考专题的研究不透，就导致课堂没有真正的指导意义。

上面的问题建议改为：

诗人描写了哪些田园景色？是如何描绘的？这些田园景色有何特色？请结合诗句具体分析。

这样，第一问哪些景色，考察的是形象内容；第二问如何描绘，考察的是手法技巧；第三问景色特点考察的是意境概括。三、三种做法：

鉴于以上的原因，我们这学期把工作的重点放在对文本的准确解读和课堂的驾驭上。做法一：专业书籍的购买推荐阅读交流。

对于教师专业知识结构缺陷导致的对教材处理的浅层化，我们采取了专业书籍的推荐阅读交流的做法。

这是我们目前已经购买并让老师们阅读的部分专业书籍：

《汉字密码》

《解读语文》

《论语别裁》

《名作细读》

《红楼小讲》

《万历十五年》

《名篇词例选说》

《余秋雨讲文化》

《闲坐说诗经》

《唐宋词十七讲》

《世说新语》

《文化苦旅》

《中国古典诗词感发》

《谈美书简》

《中国文脉》

《美的历程》

《画说汉字》

《古老的回声》

这些专业方面的书籍，涵盖汉语知识、文化常识、历史、诗词鉴赏、名篇解读及方法、美学等等。

做法二：高考专题的深入研究。

对于年青教师在课堂对高考知识的渗透不当问题，我们采取了对高考专题深入研究的方法。

比如赵XX老师主研的“文言文阅读专题”赵XX老师主研的“诗词鉴赏专题”，张XX老师主研的“人物传记阅读专题”，李XX老师主研的“作文教学专题”，乔XX老师主研的“现代文阅读专题”等等。让每个有经验的老师各展所长，深入研究一个高考的专题，大组培训时给组内同事讲解并且大家再集中深挖。

我们大组培训的定义是发挥每个人的潜力和智慧，实现真正的真实的合作，在共同努力的基础上实现共同体的共同发展。

做法三：

以听课为圆点，以评课为半径，形成一个又一个提高语文教师专业素养的知识面。

以听评《归园田居》流程为例：

①高一年级刘XX老师执教，全体语文组听课。

②刘XX老师讲述自己的授课思路，及执教感言。

③高一年级语文备课组长赵XX讲述对古代诗歌单元的教学设想、教学处理及效果反思。

④高三年级赵XX老师代表高三讲述高三对“诗词鉴赏”专题的复习研究及突破。

⑤高二年级李XX老师对课堂的处理及驾驭进行点评。

⑥集体交流对诗歌单元教学的困惑及自己研究所得。

这样，我们的听课评课就由点及面，由浅入深，形成一个又一个语文专业知识的面，进而逐渐完善我们的专业知识结构。

第三篇：郭松涛做一个有尊严的老师感悟

做一个有尊严的老师 教一批批善良的学生

郭松涛

看了常作印的“追求充满人性的德育”报告后，感慨颇多，在常作印老师身上感受到的是一种敬业，感受到的是一种发自内心的爱，感受到的是一种奉献，感受到的是教师的不易与艰辛，感受到了他的教育魅力。常作印在报告中认为“当一个好老师最基本的条件是什么？——拥有一颗爱学生的心。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。真正的尊严是敬重而非敬畏。教师对学生的爱，应该是无私的。爱的教育，最终目的应该是使学生在感受到教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家……”

做为教师，我觉得良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。

教师要有爱心，并以此感染学生，教师要用爱心来教育学生。作为一名教师，要对每一个学生倾注爱心。教师对学生的爱首先表现为对全体学生的尊重、信任、理解、把爱洒向全体学生。每个学生都是活生生的人，都有自己的独特的、与众不同的一面。教师只有了解、信任学生，才能做到真正地爱学生，才能对他们进行有针对性的教育。教师要善于发现学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信。对待一些成绩不好的学生，教师应该先找出他们成绩差的原因，而不能只看到他们的劣面，忽略了他们身上所存在的闪光点。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。一位教育家曾说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。在对待学生的错误与缺点时，要尽力帮助，对待学生成长进步要热情肯定，要用火热的心肠，满腔的热忱去温暖学生的心灵。让学生感到老师胜父母，同学似兄弟。爱是在日常生活上对学生友善、温暖和关怀。严格要求学生： 俗话说得好，“严师出高徒”、“教不严，师之隋”、“严是爱，松是害，不管不教要变坏”。对

学生不严格要求、严格训练是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者的。

教会学生做一个善良的人，教会学生怎么面对压力。要严爱结合，恩威并重，严格管理，严格要求。“爱是出发点，严是主策略”教师要把握好严与爱的辨证法。当然，严要得法，严要有度。从一定意义上说，严格要求学生正是热爱学生的具体表现。“严”是建立在尊重学生的基础上，在不损害学生的尊严的同时对其进行积极、耐心、正面的教育，用善意的言行去感化学生，使其在受尊重的环境中去认识自己的不足和缺点。

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。尊重学生，理解学生，并给予其真挚的爱，用自己的真情去温暖学生的心，去拨动学生情感的心弦，使他们情通而理达，发挥他们的主动性和积极性，才有可能成为“有理想、有道德、有文化、守纪律”的好学生。

常老师不厌其烦地与后进生万同交流谈心、做家访的故事读了令人感动，一个曾经被人嗤之以鼻，劣迹斑斑、屡教不改的顽童在常老师的爱心教育下成长为一位“最可爱的人”，还有那“一枚枚鸡蛋的情意，一封封信函的浸淫，那一次次活动的熏陶，”，孩子们沉浸在常老师浓浓的教育爱心里，身为常老师的学生是多么幸福啊！“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。”教育在常老师的眼中，就是鲜活的一泓清泉，沁人心脾。我反思着自己，虽然在师德体会中也时常说要用爱心唤醒每一颗童心，像爱护自己的儿女一样热爱学生，我做到了吗？我扪心自问，很多时候似乎总要摆出一副师道尊严的架势，可自己还以为这样才是做老师呢。

罗曼.罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”常老师高尚的师德震撼着我的心灵，我会努力用充满爱的教育去教育我的学生们，编写属于自己的教育篇章，做一位富有童心与爱心的老师，拥有更多的幸福！

第四篇：努力做一个有智慧的教师,享受教育的幸福

努力做一个有智慧的教师，享受教育的幸福

内容摘要：本文试论作为新时代的教师在复杂的教学工作中如何体现自身的价值，找到工作中的自我，追求精神需求，以适应新形势下的教学工作。

关键词：教育智慧 专业素养 教育艺术 实践 教育幸福

作为教师如何才能享受到职业内在的尊严与幸福，源自于孩子的发展。当我们看到孩子在自己的指导下在成长，在进步，这就是最大的幸福。尤其是听到学生的家长对我的肯定时，那更是只有自己才能体会到的一种幸福。是源于自己对自己肯定的幸福。孩子的发展源于我们对教育工作的投入程度，在工作过程中钻研程度，探索出具有自己智慧的教育艺术。具有教育智慧的教师才能不断体验到教师职业的尊严与幸福。

作为新时代的教师我们必须认清未来的形式。未来教师专业素养包括这样几方面：

1、未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念：未来性、生命性和社会性；

2、教师在知识结构上不再局限于“学科知识＋教育学知识“，需要多层复合专业知识结构：科学与人文知识、学科知识与技能、教育学科知识；教师只有在具有渊博知识基础上才能把握住课堂中生成的各种情况，才能灵活驾驭。３、专业能力：理解他人和与他人交往的能力；管理能力；教育研究能力。

教育智慧的外在表现：教师教育智慧集中表现在教育、教学实践中：他具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力；具有把握教育时机、转换教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情境作出决策和选择、调节教育行为的魄 1

力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。

教育智慧的教师：对人类的热爱和博大胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构、在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力、在实践中有教育智慧的教师。

叶圣陶这样说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记。一句话也可以，一个字也可以，不要勉强拉长，不要硬缩短。总之实事求是，说老实话，对自己负责。这样的习惯养成，并不是说说就可以做得到的，如此简单话语的背后需要巨大的坚持和毅力。”从小事做起长期坚持下来就会看到不小的收获，要做一个有智慧的教师这一点是必不可少的。

一、为什么要做一个有智慧的教师

拿破仑曾经这样说过：“一个领导者就是一个希望“经销商”，这个希望，在一个团队中间，既包括团队的，更应该是个人的。即团队愿景和个人愿景。教师就是学生团队的领导者，教师应该是“托起太阳的人”，一个有教育智慧的教师在成就学生的同时，也成就自己。

什么是教育的幸福？这是一种主观感受。童年、少年是人生最重要的组成部分，任何一个阶段的缺憾都是一生的缺憾。作为教师，教育必须为孩子的人生幸福服务，为孩子的幸福和自己的幸福有所作为。因此，要能为孩子带来幸福，必须要成为具有教育智慧的教师。成为有教育智慧的教师，既能让自己感受到教师职业内在的尊严与幸福，又能让孩子幸福。因此，对自己和对孩子的终身负责就要成为有教育智慧的教师。

二、如何才能做一个有教育智慧的教师 １、阅读与写作：登上人生幸福的三层楼。

记得有位著名教育专家有这样一句话：“不要像一般的人一样生活，否则你就只能成为一般的人。”把这句话反过来说，可以这样理解：“如果你想成为不同一般的人，你就不能像一般的人一样生活。”做一个有教育智慧的教师，就不能像一般人一样工作。

人生幸福有三层楼：第一层是物质生活有保障：解决生存问题，就要出来工作，放弃自由，而且要遵守学校规定才能得到相应的报酬；第二层搂是艺术地生活：就是能生存了，如何生存得更好。林语堂有一本书叫“生活的艺术”，认为人应该享受生活，不能放弃生活着的每一秒，生活本身就是艺术。如果你有了艺术的眼光和心灵，你就会发现你一踏上讲台，面对学生，你就是在进行艺术创作！第三层楼是独立思想。对教师而言，思想是非常重要的，如果没有思想就会高度务实，一旦只顾眼前利益、缺少思想信仰，那是一件非常恐怖的事情。就会出现有钱就干，没钱不愿干或者认为教育是没有情趣的工作。我们教师要给自己一点空闲的时间思考最简单的问题：“我在干什么工作，我今天干了什么，我怎样干得更好，我为什么干这个工作，我从我的工作中如何发现乐趣等问题。人一向有两个世界：一个是物质的世俗的世界，一个是精神的可能的世界。我们教师要努力迈上人生幸福的三层楼，也就是形成自己的教育思想，经常抽象的思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么教的问题。

如何能登上人生幸福的三层楼，那就要成为具有教育思想和教育智慧的教师，那就要坚持阅读与写作。例如一位教师写自己班级里的一个特殊孩子的转化和教育过程，一年后，他把针对这个孩子的随笔 3

整理成册作为礼物送给了孩子，题目是《孩子，我看着你长大》，从此这个孩子就像变了一个人。苏霍姆林斯基连续32年写教育日记，每一年都记录开学儿童入学前两个星期的有关知识和表象的资料，每一年都问孩子相同的问题。32年的教育日记就是一笔财富。

对于我们教师而言，只有不断阅读与写作，才能让自己登上人生幸福三层楼，成为一个思想者，才能成为一个具有教育智慧的教师。

２、教学实践：成为具有教育智慧的教师，让自己成为稀缺资源。当前主流话语是发展。在进入这个行业后，现在不提倡终身从事教育工作或者在一个岗位上一直到退休，现在提倡的是：“你进入这个行业后，你增值了吗？还是贬值了？至少要保值，才可以在教师市场过剩的情况下，保住自己生存的资格。如何让自己更值钱，就要让自己成为稀缺资源。那就要认真思考一下，我稀缺了吗？怎样让自己稀缺，就是坚决远离平庸，你可以一样默默无闻的工作，但你可以让自己不平庸，也就是说你拿得出绝活来。比如你默默无闻地上下班，但我们都知道你能让差班起死回生，你有绝活了！因为带差班的人是稀缺资源。远离平庸，就是人无我有，人有我优；什么叫绝活，别人不行的我行，别人行的，我比别人还行。

作为教师来说，我们如何让自己真正成为稀缺资源，如何真正让自己成为有教育智慧的教师。那教师就要给自己投资：一是投在学习上。学习新观念、新思想、新知识、新技能、新方法；二是投在增加个人经历上。经历就是财富。有职业经营意识的教师乐于也善于为自己的经验投资。他们从来不怕做难事，做苦事。因为这些经历是今后增值的本钱。在安排工作的时候，或者有的老师会说，我不做班主任，我只教书；或者有的老师说：我不教那么差的班。看上去这些老师占 4

了便宜，但我觉得那是暂时的，也许便宜一时，可能会吃亏一世。因为教差班与做班主任就是给自己投资。所以在大医院的医生医术水平越来越高，因为疑难病症多，同样道理，接手这样班级的老师水平也会越来越高。

如果您拥有了教育智慧，相信您每天都是幸福的，幸运之神会悄悄地向您降临。5

第五篇：做一个幸福的老师

做一个幸福的老师

我常听人说，人的一生中能遇上一位好老师是莫大的幸福。我很幸福，因为我在学生时代就遇到了许多好老师。老师对我的关心和抚爱使我童年时代就萌生了一个强烈的愿望：长大后做一个像我的老师那样的好老师，让我的学生也能像我一样幸福。

几经风雨，几经周折，就在2000年的那次青县招考，终于圆了我的教师梦。当我满怀着喜悦和激动第一次踏上讲台时，我就知道，我选择的不仅仅是一个职业，更是我魂牵梦绕的事业－－神圣而伟大的教育事业。十几年来我把自己的爱无私地献给了我的学生，献给了我所爱着的班级中的三十几个孩子。

用人格塑造人格

乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。学生对教师有着一种特殊的信任和依赖感情，接受和承认教师的权威。教师的自身素质、道德修养就是学生的楷模，班主任则更是如此！因此在班级工作中，我时刻注重以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯地养成及道德品质的提高，以达到用人格塑造人格的理想教育境界。平时，凡是要求学生做到的我自己首先做到：要求学生向灾区小朋友献爱心的时候，我首先捐钱捐物；要求学生劳动中积极肯干，我从不指手画脚，袖手旁观，而是抢着干最脏最重的活；要求学生不迟到，不早退，我必先早到校，晚回家，从不缺课，做时间的主人。一次因为天要下雨，敬烨的爸爸经我允许，想提前接他回家，可爸爸怎么说也叫不走他，他还对爸爸说：“没放学，我不能提前走。”多么守时守纪的好孩子呀！这就是榜样的力量。我用我的行动感染、示范、教育着学生。他们看在眼里，记在心上，以老师为榜样对照、激励自己。身正影自直，这使我看到了自身的榜样带给学生的无穷力量和巨大影响，从而更坚定了我自强自律、为人师表的决心和勇气。

在小事中孕育爱的情怀

每当我看到第一次跨进校门的孩童时，我常会联想到那刚刚开放的带点紫红色的桃花，要使这朵花结出果实，园丁要付出多少心血和劳动啊！对于教育而言：师爱是一个永恒的主题。教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在所有学生所做的一切事情当中，使学生无论在任何时候都能感觉到这种爱的真诚。工作十六余载，作为一个一年级班主任，除了像大家说的像母鸡,像陀螺外，我觉得更像一位平凡而伟大的母亲。妈妈每天都会为自己的孩子考虑很多问题，比如：我的孩子今天要吃什么饭菜，我得提早去准备点什么；天气转冷了，是不是该添点衣服了；我的孩子房间应该怎么布置，让他住在里面舒适、舒服；我的孩子最近有点顽皮，我该怎么办，要想办法解决；我的孩子学习上需要哪个方面的引导，才会让他发展得更好，等等。其实，班主任也一样，为了把自己的班级建设得更好，学生发展得更好，每天都要考虑很多小问题，做很多小事情。十六余载的一年级的班主任生活，让我更多的体会到工作上的爱更是体现在细微之处。这种细微之处，体现在对孩子们的照顾上。还记得今年开学前两个月，孩子们刚从幼儿园来，入学儿童行为规范和学习习惯的培养是很重要，为了能和家长一起配合好进行习惯培养，我自己制订了一些方案。比如：第一周要孩子学会进校门向老师、同学问好，家长走的时候要说再见等，最基本的一些礼仪，并提出看谁适应得快，先学会让爸爸、妈妈只送到校门口，并对做到了的孩子进行适当表扬。还记得开学第一天，我的班上有一个女孩子叫王乐瑶，这是个从沧州过来的孩子。她早上一到学校就哭，拉着妈妈不放，妈妈上班要来不及了，她就是不肯放下拉着妈妈衣服的手，我蹲下来，微笑着跟她说：“你现在是一年级的小朋友了，不能再哭鼻子了，妈妈上班要来不及了，你让妈妈先上班去，中午让妈妈早点来接你，今天在学校肖老师就做你的妈妈，你有什么事情找我，我一定会帮你的。”她听了我的话，终于放下了拽着妈妈衣服的手。但妈妈一走她又哭起来了，我陪她来到了座位上，帮她擦眼泪，和她说说话，然后手拉手带她在校园里看看走走说说，下课了，陪着她说说话，慢慢地她觉得老师和她很亲近，刚入学的那种恐惧感和陌生感慢慢消失了。随后我还特意为她拨通了她妈妈的电话，让她自己告诉妈妈现在的情况，让妈妈放心。中午，她和妈妈高高兴兴的回了家。下午就没有让妈妈送进教室来。为了消除孩子的陌生感，我还关注班内孩子们都和她做朋友，做游戏，时时处处关心她。如今，乐瑶已经是个乐观、开朗的女孩，爱说爱笑的，时常主动跑过来和我说一些开心的事情，聊的高兴了就笑，我跟她说：乐瑶，你笑起来眼睛弯弯，真漂亮！现在，王乐瑶已经成为我们班的小干部了，帮班级做了许多事情，在班里很有影响力呢！

用尊重打开幼小的心灵 五星红旗是我们国家的象征，人人都应该尊重国旗，学校每周一都会举行升旗仪式，这也是一次很好的爱国主义教育的机会，在这个庄严的时刻，全校师生都会注视着五星红旗冉冉升起。每当这一时刻到来时，我就提前在班里叮嘱孩子们该做好的事情，然后列队到位庄严地参加这个升旗仪式，并立正站好，庄严地注视着冉冉升起的国旗，唱国歌。我告诉孩子，五星红旗代表我们的国家，是我国的国旗，也是我们的国旗，所以我们应该尊重国旗，这也代表尊重我们的国家，而我们安静地立正站好就是一种尊重。每次升旗时，孩子都会一动不动地站好，这时，我会小声地表扬那些一动不动的孩子，并为她伸出大拇指。渐渐地，孩子们懂得了。尊重也可以表现在行动上。老师是孩子模仿的对象，老师的一举一动，对孩子都会产生影响，而这种影响是在潜移默化中产生的，因此，教师的教不仅体现在课堂上，也体现在生活中。和孩子接触了一段时间后，我发现了一个问题，就是，经常有一些孩子会来告状，如：某某打某某了，某某说脏话了„„耳边不断的是告状声，总是在说别人有错，却看不到自己的缺点。于是，我就挑了一个孩子们意见最多的孩子，问：“他有优点吗？”其他孩子想了想说：“有，他对老师有礼貌、爱劳动„„”我又说：“我们看人不能光看他的缺点，任何人都有他自己的优点，我们应该学会找别人的优点。就像这个孩子一样，你们都只看到了他的缺点与不足，忽略了他的优点。”孩子听了很赞同。对那个孩子从此有了改观。在日常教学中，我会常常组织孩子找其他小朋友的优点，如：在读课文后让孩子说说，有何优点？有何不足？优点我们大家要学习；在回答问题后，评一评，他说得怎么样？如果好，就夸夸他；如果说得不对，就帮帮他。慢慢地，孩子们学会了观察他人的优点，赞美他人的优点，那些不绝于耳的告状声也随之绝迹了。

用民主、宽松的课堂氛围培养学生的创新精神

师者，传道授业解惑也。作为现代教师，教书育人是我们神圣的职责。课堂教学中，我努力创设一种民主、和谐、宽松的氛围，极力推进赏识教育，鼓励大胆设想，敢于质疑，及时捕捉学生在思维过程中迸发出来的创造性火花，尽量结合教材挖掘培养学生创造力的突破口。教学《美丽的小路》时，我允许学生在读懂课文的基础上，即席表演课本剧，引导学生想象鹿先生、兔姑娘走在变了样子的小路上会有什么表情，什么动作，鸭先生又会怎样说和做？让学生用语言或动作把自己的想象描绘出来，最后续编故事。使学生的创造性思维得以淋漓尽致地发挥。既丰富了课文内容，又锻炼了学生，使课堂教学收到了很好的效果。

用汗水浇灌出幸福之花

没有爱就没有情。古人曰：“动人心者，莫先乎情”。最早的教育专著《学记》里这样说：“知其心然后能救其人。”苏联教育家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”„„这些是我十六余载一年级班主任工作以来感悟最深的，使我学会了换位思考，更新教育观念，不断创新教育教学方法，努力做到：

多一点儿深入了解，少一点儿冲动；

多一点儿人情味，少一点儿火药味；

多一点儿引导鼓励，少一点儿批评指责；

多一点儿教育方法，少一点儿空洞说教。

几分耕耘必然会有几分收获。在耐心细致的班主任工作中，我用自己的实际行动为学生树立了学习的榜样，真正做到了以身作则，为人师表。所带班级凝聚力强，组织纪律性好，勤奋好学，在学校各项检查评比中都居于前列，受到领导和老师们的一致好评。看到缺乏母爱、缺乏自信的孩子在爱的涓涓细流的浇灌下快乐、健康地成长，我由衷地感到欣慰、感到自己是一个幸福的老师。