课题研究交流发言稿

第一篇：课题研究交流发言稿

各位领导老师们：

大家上午好，我交流的课题研究题目是《大班额下的小组合作学习》。小组合作学习是一种以异质小组为主的学习共同体，旨在促进不同程度学生在小组自主、合作、探究学习中共同实现学习目标，并以小组的总成绩为激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习体系。

当初为什么会选择这样一个课题进行研究呢？新课程倡导探究学习、合作交流、实验操作，新课程倡导让每个孩子都得到发展，但有的合作学习追求形式，走过场，学生凑在一 起几分钟就结束了。我们观摩的课堂也都是小班教学，但是面对我们学校50人以上的大班怎么开展呢，班额大学生人数多，合作活动容易产生乱的现象，我们在想，如何在大班额下进行小组合作学习呢？如何让班级中每一个孩子都得到发展呢？合作过程中多而不乱，规范有序？针对这些问题，我们选择了这个课题：大班额下的小组合作学习。

为了使课题顺利进行，我们进行了大量的前期工作，对于大班额下的合作学习存在的问题进行广泛搜集整理，做好前期预测工作，学习了有关小组合作学习的重要的文献资料，学习了小组合作学习的优秀教学案例，为课题实施打好基础。自课题成立以来，我们在小组合作的主动性、学生参与的全面性、学生合作是否充分、学生角色分工、教师的评价等方面进行研究。

该课题围绕大班额下小组合作学习进行研究，主要采取以下研究方法：

(1)案例研究法。深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是对组内合作学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析。

(2)比较研究法:将各班案例作比较。对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。

(3)行动研究法:对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、组间交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流与实践，在行动中验证。

我们在在试探性地进行大班额下小组合作交流性学习，取得了一定的成果。

（一）课堂景观发生了可喜变化

课堂景观的可喜变化是课题实验最显著的成果。随着课题实验的开展，学生开始积主动地参与课堂，学习方式呈现出多样化、个性化。课堂充满着生机、充满了活力。

（二）学生主动参与学习的积极性提高了

小组合作学习为学生创设了一种民主、平等、和谐的课堂氛围，学生在合作中有安全、自由的感觉，学习的压力和畏惧的心理消除了，学生寻找到了学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐。

（三）学生互补作用得到发挥，整体成绩显著提高

通过优化合作学习小组，建立有效的竞争机制，使学生在学习中形成同奖同罚，荣辱与共的观念。这样，在一个小组里，一个人的进步或退步不仅仅只是个人的事，而是与学习小组中每个人的奖与罚密切相连，促使人人自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。

（四）培养了学生优良的品质，促进了全面发展

通过合作学习开展，班级学生集体荣誉感极大增强，富有团队精神。有90%的学生在合作中逐渐学会了尊重，学会了倾听，也逐渐学会了如何与人交往，如何做人等等。这些优良品质的形成，为他们适应未来社会打下了一个良好的基础。但是合作性学习并不是万能的，我们大班额下小组合作交流学习在课堂中进行教学时也常常会碰到各种各样的问题和困惑，比如：（1）小组合作学习如果各组成员分配不均，容易出现优生独霸课堂 的现象，学生的两极分化会越来越严重；（2）在教学过程中哪个环节进行小组合作学习最恰当把握得不好；（3）再如班班级个别好动的学生趁机捣乱；（4）怎样保证小组合作学习的有效性（5）小组太多交流展示时间过长容易拖堂（6）教师对课堂的调控问题。组间交流时，要想使交流循序渐进地进行，教师必须对各组的交流成果必须做到心中有数，这又很难做到……等等这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，去总结，使小组合作学习发挥出更大的作用。

我相信：随着新课程改革的不断发展，人们意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！

课题研究交流发言稿

何家店小学 马春芳

第二篇：课题交流发言稿

《农村小学高年级学生语文课前预习的案例研究》课题交流发言稿在本学年，我承担了高淳县第三期个人规划课题《农村小学高年级学生语文课前预习的案例研究》，课题交流发言稿。在前一阶段，我主要完成了以下有关的工作：

1、在反思的基础上，提炼课题。在暑假期间，我认真回顾了几年来的教学经历，将目前自己教学中存在的问题进行了梳理，如：学困生的转化，学生作业的态度培养，课堂纪律与学习活动开展的结合等，最后选择了关于预习的案例研究。选择这一课题的出发点是因为到了高年级，我发现还有很多学生没有预习的习惯，或者没有良好的预习方法，这些原因导致了课堂教学时间相对不足，完不成教学任务；课堂教学效益低下等现状。正好新学期开始学习了“语文课堂教学模式”，做好学生的预习也是落实“模式”的要求之一。

2、进行了深入的理论学习。在课题申报之前和被批准立项之后，我都进行了文献学习。学习的内容包括：教育学、心理学中有关内容的学习；《语文课程标准》和新课程改革精神的再学习；国内外有关学生课前预习的研究成果的学习；一线教师有关课前预习的心得体会的学习。从学习中，我借鉴了前人研究的成果，尝试了已有的经验方法，这些都为我在本学期的课题研究提供了很大的帮助，发言稿《课题交流发言稿》。

3、开展了调查研究。围绕《农村小学高年级学生语文课前预习的案例研究》，我在2009年11月18日进行了一次学生语文课前预习现状的调查工作。调查的对象是本人所任教班级的30名同学，另外还从平行班级中选择了30名同学。调查的内容主要涉及学生平时是否能坚持课前预习；预习是老师布置的还是自觉的；预习的时间有多少；预习什么；预习时是否尝试完成一些作业。从调查的情况反馈看，不管是本人任教班级还是另外的30名学生，在预习的习惯及方法上整体情况不理想。绝大部分学生只在老师布置预习的情况下预习，只有不到20%的同学平时能自觉的预习，虽然所有学生预习时都能做到将课文读一至三遍，但没有深入的思考，只有16名学生预习时，试着完成书后的练习。由此可见，学生预习的现状很难令人满意。

4、规范学生的课前预习。基于调查的结果，在上学期我着重做了两件事：一是着重培养学生的预习习惯。我首先将预习作为每一天的家庭作业，让学生坚持完成，第二天请小组长帮检查预习的完成情况。二是提高预习的效果。我明确要求学生预习时做到“读、思、查、抄、做”五步，这样既明确了预习的要求，指导了预习的方法，又没有增加学生的课业负担。从观察来看，课堂教学的效果明显得到提高。

5、开设了课题研究课。在12月初，我开设了课题研究课《天火之谜》，邀请了全校的语文教师听课，议课。大家围绕预习的话题，展开了讨论，认为在本节课中，学生课前的预习充分，不仅熟读了课文，理解了字词，完成了《评价手册》上的“预习导航”，同时也完成了课后的思考题，所以课堂上老师精简了教学环节，节约了新课教学的时间，对学生进行了很好的语言训练，提高了课堂教学的效果。

6、撰写了教育教学论文。前一阶段的研究中，我能将学习、研究与反思有效地结合起来，撰写有关课题研究的教育教学论文《让高年级学生课前预习更有效》，论文内容是我在研究过程中的真实体会，获县一等奖。当然，上学期虽然在课题研究中做了大量的工作，但我也深深地感受到了自己的能力局限性，以及存在的问题：

1、部分学生预习的效果不明显，个体之间的差距较大。

2、课堂由于预习效果的差异，造成了课堂教学很难齐步走，这也是一个很难解决的问题。

3、检查预习的时间安排在什么时候比较合适还不确定。针对以上存在的问题，我在本学期将朝以下几方面努力：

1、寻求同伴互助，争取教研组的支持。

2、在学生中，开展预习情况的学生互评工作。

3、继续加强理论学习。

4、加强资料的积累工作，为结题作准备。古柏小学魏琳琳2010年3月12日

第三篇：微型课题研究交流材料

海则滩九年制学校微型课题研究交流材料

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！能够在这样的场合和大家一起交流，我感到非常荣幸，我们海则滩九年制学校是咱们县教研室确定的首批校本研修试点学校，在教研室各位领导的指导下，我校于2012年率先尝试着推行全员微型课题研究，微型课题研究的覆盖率达到了100%。下面就我校在微型课题研究方面的一些做法，向领导汇报，与同仁分享，不妥之处请批评指正。

首先我介绍一下我校的微型课题研究的完整步骤。

微型课题研究的过程宏观上大致可以分为三个阶段，即研究准备阶段、研究实施阶段、申请结题三个阶段。这三个阶段主要工作就是在实际工作中发现问题并确定研究的课题，制订研究计划和研究方案，在实践中尝试找到解决问题的理论依据和具体办法，梳理、积累研究的心得体会，呈现、展示研究成果，与同伴分享、应用研究成果等。当然，三个阶段以及每一项研究工作之间并没有明显的界限，往往是互相穿插或同时进行的。我校具体微型课题研究的具体步骤如下：

一、微型课题的申报

我校于每学期第二周召开微型课题论证会，要求每一位教师将自己在教育教学中遇到的典型问题，确定为本学期所要研究的课题。具体流程：一是教师确定微型课题，并填写微型课题申报表，要求在申报表中认真填写基本情况和选题原因，以及预期的设想。二是召开微型课题论证会，由微型课题领导小组成员和教研组全体成员参加，会议的主要任务就是讨论每一位成员的微型课题研究方案。首先由教师陈述自己的微型课题方案，全体成员围绕这一方案展开讨论，或提供建议，或采用问题的形式深究研究的具体问题，从研究的题目到研究方法、过程及成果展现，大家集思广益，确保了每一个微课研究的方案都具有科学性和可操作性。

二、微型课题的立项

经过论证后通过的微型课题，由学校微型课题领导小组组长为每一位教师颁发微型课题的立项证书，证书上面对该微型课题进行编号，并加盖学校的公章，立项证书一式二份，课题研究者本人保管一份，一份存档。编号采用年，学期，学科教研组，组内序号相结合的方式，如本学期我的微型课题编号是2013020301。

三、确定研究的方案

已立项的微型课题要求写出便于操作的研究方案，我校为专门设计了微型课题研究方案表，主要内容有：一是对问题的描述，微型课题即教学中存在的小问题，研究者把个人遇到的小问题进行简单的描述即可；二是课题的提炼；三是课题的行动设计。研究者把个人的研究进行规划，具体到什么时间段做什么研究，可能用到的研究方法等；四是成果展望，研究者对所研究的微型课题的预期效果进行展望。方案写好后，教研组要再次召开微型课题研究方案讨论会，主要讨论方案中存在的问题，通过集体的智慧将方案最优化，确保课题研究驶入正确的轨道。

四、具体研究过程及注意事项

当教师的研究方案确定后立根据确定方案展开研究，研究的过程，教师自己要做到以下几点：

第一，把自己的教育教学活动放到素质教育和新课标要求的框架中来反思，并依据实践经验梳理出存在的问题。

第二，研究过程要理论结合实际，创新的去研究，避免走过程，流于形式。

第三，具体研究过程中研究老师要注重各种资料的积累，并对你研究的问题要不断进行反思，调整研究策略，突破难点。

第四，采取多种研究方法，广泛查阅、学习与课题有关的文献资料。

五、研究的方法

开展微型课题研究时，一般以行动研究为主，结合使用观察、调查法；以教育案例、教育日记（教学后记）、教育随笔、教育论文（论著）、研究报告等为主要形式记录、反思研究过程。

六、研究的周期

微型课题的研究周期最长为一个学期，研究者有针对性的积极开展研究活动，研究的材料自己积累整理，以供结题时调阅。

七、课题的鉴定与成果的推广

研究者可以通过课题研究报告、论文、案例等形式提交课题研究成果。学校评审组将在学期末组织举行微型课题成果鉴定评比活动，根据提交的材料作出鉴定意见，具体做法：

1、提供微型课题研究过程积累的材料、结题论文。

2、课题研究者要填写微型课题研究成果鉴定申请表，（申请表中填写课题所取得的效果进行阐述）

3、经过课题负责人签字、教研组长签字、微型课题领导小组组长签字后最终结题。

4、填写对课题进行等级评价，填写微型课题成果等级评价表。５、可以推广使用的成果应由课题领导小组填写推广应用表，以供其他教师在教育教学过程中使用。

以上是一个完整的微型课题从申请到立项、研究、结题的全过程，这个过程能不能坚持下来，效果好不好，还需要有几个保障，下面我就介绍一下我校在微型课题方面的保障措施。

一是校长重视是先决条件。我校把微型课题作为一把手工程来抓，校长任微型课题领导小组组长，亲自参与每一个教研组的微型课题的论证、方案讨论，参与微型课题研究过程的检查，参与微型课题研究成果的鉴定。校长的全程参与确保了教师的全员参与，因为有校长参与，教师便极少存在敷衍了事的心理，也不敢存在有这种心理，如果你不认真研究，在论证的时候，成果鉴定的时候，校长或同志们提出来的问题你什么都不知道，什么都不会阐述，就会影响到自己在校长心中的形象，所以大家都非常认真地来做这项工作。

二是成果意识是航标引领。我校教师整体年轻，缺少经验，工作调动较快，这也是所有农村学校的共同点。而我们正是利用这一点来激发教师的成果意识的，我们校长经常讲，年轻人要有激情，有拼劲，要把农村当作锻炼的舞台、实验的平台，要为下一步发展打下坚实的基础。实践也证明了这一举措是相当正确的，2012年，我校有12篇论文获得省市级奖励，占我校教师总数的４５%，这一比例应远远高于全县其他学校。2012年和2013年两年的县级创新评优大赛中，我校有三位教师获得教坛新秀称号，其中刘斌老师获得了2013年中学文科组一等奖，目前我校已有7位县级及以上教坛新秀，占教师总数的28%。这也从侧面证明了我校的微课研究激发了大家的问题意识，激发了大家的成果意识，使教师获得微课研究内驱力，提高了主动性与积极性。

三是培训评价是关键。我们认为，有路径无培训便不会行动，有行动无评价便不知道效果，因此，我校的第二大保障措施就是对微型课题的研究进行培训评价。每学期，我们要通过很多次会议培训教师，让教师了解更多的微型课题知识，明确微型课题研究的每一步应该如何做。对微型课题的评价主要是在鉴定结束后微型课题领导小组根据鉴定等级表给予打分并公布，对每一项研究都要评定等级，确定推广运用的价值，以此来激励教师。

四是制度执行是底线。实践多次证明，有10%的人你只需要用目标引领他，他就会自觉主动地把事情做好，有30%的人你需要在目标引领下时常的督促才能把工作做好，而乘下的60%的人则需要通过制度来约束、要求才能去做事，只有去做了才有可能把事情做好。因此我校从去年以来，制定了《海则滩九年制学校校本研修课时认定办法》、《海则滩九年制学校工作量计算办法等》制度，将微型课题研究与工作量挂钩，与绩效工资挂钩，通过硬性的制度执行确保微型课题研究的开展。

尊敬的各位领导，各位同仁，作为农村学校，我们在微型课题研究方面还不是非常的成熟，但是我相信在上级业务部门的正确领导下，在我校全体教师的共同努力下，我们一定会将微型课题研究工作进行到底，一定会培养一批高素质的教师队伍，实现我们“发展每一位学生，成就每一位教师”的办学理念。

附：

1、微型课题管理制度

2、微型课题成果等级评价表

3、微型课题申请表

4、微型课题立项证书

5、微型课题研究成果鉴定申请表

6、微型课题研究结题证书

7、微型课题研究汇总表

第四篇：课题研究发言稿

课 题 研 究 发 言 稿

各位领导、各位老师：大家好！

我是王楼中心小学的老师。我所进行的教科研课题为《小学生数学学习兴趣培养的实践》。相信今天来到这里的每一位老师，都是咱们延津县教科研领域的“高手”，接下来我就“抛砖引玉”，介绍一下我在进行这个课题时的一些做法、经验，我总结为“五多”。

一、多了解教科研

其实，第一次接到这个教科研课题的时候，我也迷惑一段时间。因为初次听到“教科研”三个字时，心里就想那是伟大的教育家、名师做的事情，总认为只有他们才有才华和能力进行教科研，我这只“小菜鸟”怎么可能进行教科研呢？所以潜意识地就给教育科研涂上了一层神秘的色彩，从心里面就开始“怕”了。另外我不知道教科研是什么，更不知道如何选择或设计课题，以及怎样进行申请、立项。可是通过自己这一年多的教学和教育科学研究的实践，我对教科研有了一种更加客观和更加科学的认识，其实教科研并非我们很多人想象的那样高深莫测。用专业术语来定义“教科研”，它就是对教育事实和教学规律的思考与探索，并且能在自己的教育教学过程中实践推广自己的研究理论。其实说白了，只要我们思考了自己在教育教学过程中发现的问题，只要我们想办法解决教育教学过程中遇到的问题，我们都是在进行教科研，并非一定要有什么高深理论和长篇大作。

二、多读书 教学是一项常做常新的工作，所以我们要想让自己成为一个常做常新的老师，我们第一件事就是多读书。“精和博”的读书必定能更新我们的观念，夯实我们做教科研的文化基础，不断提高我们的教学研究能力。我利用休息时间看杨聪老师写的《插班生林可树》和黑柳彻子小姐写的《窗边的小豆豆》，吸收文章中杨聪老师和小林校长的智慧，自己更加喜欢教师这份职业。其次为了更好的做好课题，我认真研读了《教育理论基础知识》、《教育学》、《心理学》、《教育科学研究方法》、《中外教育史》、《数学教学经验集锦》、《给教师的一百条建议》、《给教师的一百条新建议》、《斯波克育儿经》、《新课程》等书籍以及等教科研杂志。这些书从根本上更新了自己的观点，丰富了自己原本“知之甚微”的科研理论知识，彻底地给自己的思想领域注入新鲜的血液。这些书让我对课题研究的思路及基本方法等有了一定了解，切切实实地为课题研究打下扎实的基础。

三、多积累

“巧妇难为无米之炊”，我们很多老师有时候想搞个教科研，但是找不到“切入点”，这是我们在教育教学实践中不善于发现和积累“米”的尴尬。

其实，在实际的教学过程中，我们都会遇到各种各样的问题，如新课程改革、多媒体和导学案的结合、小学高年级中的“低与高”、要激情不要热闹的课堂等等，这些都可以作为教科研的课题。在每一次遇到问题的时候，我总是会从提高教育教学质量的目的去思考、分析这些问题，久而久之，自己脑子里就储存了大量的问题。

另外每一天的课堂都是不同的，每天学生的表现都是不一样的，所以作为老师的我们每天处于纷繁复杂的素材和瞬息万变的教育信息中，写作灵感会不断闪现，这些都可能是教科研的闪光点，我会在第一时间记录下，来充实和丰富自己的素材宝库，使自己在撰写论文时不再为没有翔实的事例而烦恼，从而使得自己的论文和理论而更具说服力、针对性和实效性。

四、多借鉴

教科研的成果对研究成果主要通过论文、教育故事、课后反思等形式来呈现，这就需要我们多借鉴别人的表述，为自己的科研成果进行个性化和科学化的表达。为了形成科学化、个性化的成果，我经常阅读相关杂志刊物和教育理论书籍，了解所研究课题的最新动态和已有的理论成果，以便更好地将自己发现的新、奇、特，效果好的做法和想法科学地、准确地表达出来。同时需要指出的是，百度文库给我了极大的参考价值！

五、多虚心

“山外有山，人外有人”，我们不是最“牛”的，但是我们可以更“牛”。为此，我学习其他老师的科研方法，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，从中发现更多可以作为自己教科研的素材。

这“五多”让我在曲曲折折的教科研中收获颇丰！接下来和大家分享一下我的教科研“硕果”。

1．灵活多样的课堂教学活动

（1）故事教学。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填鸭式教法单纯以灌输知识为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在小学数学教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如：在讲授三年级数学《因数中间有零的乘法》这一课时，我不是单纯死板地讲乘法的算理，而是把这乘法的算法融入到他们喜欢的孙悟空大闹天宫的故事。一上课，我就告诉学生说：“同学们，你们爱看《西游记》吗？喜欢里面的孙大圣吗？他闯大祸了，咱们一起帮帮他吧？”这时，教室里每一个学生都露出了好奇的眼神，有的跃跃欲试。紧跟着，我多媒体出示了西游记中的蟠桃会图片，以孙悟空偷吃蟠桃为中心进行讲述，并有趣的故事情节中穿插“因数中间有零的乘法”的算理。这样，不仅让学生学到了“因数中间有零的乘法”的算理，同时还增加了他们学习数学的兴趣，也达到了我预期的教学目标。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了“0和任何数相乘都得0”的知识点，使得原本枯燥的计算教学有趣起来，取得很好的教学效果。

（2）游戏激趣 数学作为一种工具性科目本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有联系生活实际的习惯，不免会产生陌生感。我在实践中发现：游戏是帮助学生巩固新知的一种有效的形式。小学生天性好奇、好动、好胜，很大程度上凭兴趣支配学习。小学数学教材中的练习题中都编排有大量的练习题，其中的内容有图有文字，还有“找朋友”，帮小动物回家等，其目的就是以数学知识与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的运用能力。我们在教学实践中应注重顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学，如“攀登记忆山”“摘聪明果“找朋友”“数学小品””“我来说你来算”等，通过游戏调动学生学习兴趣和主动参与的积极性。

另外，数学需要反复练习才能达到知识巩固，而反复练非常单调枯燥，于是可在练习中采用“开火车”、“送小鸟回家”、“夺红旗”、“过河”等游戏的方法进行。通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识，巩固知识，而且使学生产生竞争意识，培养学生力争上游的精神。所以在简单的口算、估算、计算等复习和巩固过程中以开火车、建房子、帮小猴摘桃子等学生喜闻乐见的形式练习，形成竞争氛围。

2．丰富多彩的课外教学活动

数学的教学不应该仅仅停留在有限的40分钟课堂，而要将学生带出课堂，将学习引向课外，走向学生的生活，走向社会。

（1）“数学周”活动

每学期的最后一周，我们班都会举行一次“数学周”活动。活动内容丰富多彩，活动期间，班级的黑板报以“数学小常识”为主题出现，并且在班级报栏处贴出优秀的数学手抄报进行展览，带数字的古诗词比赛，还有数学名人故事比赛等。

（2）用数学进行小制作

组织学生用数学进行小制作，比如制作每一个单元的知识树，最后这些知识树组成这一学期的知识森林；比如同桌间制作数学练习卡，彼此赠送练习卡作为家庭作业，学期末在全班师生的面前展示，使学生获得了成就感。

（二）培养学生运用数学的能力，让兴趣之“火”熊熊燃烧。我们在课堂教学中，努力挖掘教材中与日常生活相结合的素材，提高学生在实际生活中运用数学的能力来激发学生学习数学的乐趣。

1．挖掘并延伸教材的趣味性，激发学生学习的持续兴趣（1）充分利用多媒体技术，把生活的实景搬进课堂。比如教三年级下册《简单小数的加减法》这一课时，我首先将文具用品店的图片用多媒体呈现出来，学生一下子就兴奋地认出这些地方，并趁此和同桌说出自己喜欢的东西，然后我就给每一个四人小组发“5元”的代金券进行购物，趁此机会教学“数的加法”，学生就进入了一个轻松、愉快的学习状态中。拓展练习让学生小组购物时，课件出示要求，采用了三年级学生熟悉的师生对话的状态，学生看到自己熟悉的数学老师搬上屏幕，倍感亲切，都认真听老师对练习的要求，学生的学习状态始终很积极；在学生购物后，再让学生帮老师算一算老师买完需要的两件文具（1.8元）后，5元的代金券还剩多少钱？这样充分激发了学生学习数学的兴趣。（2）结合课本教学内容，选择学生喜爱和熟悉的故事片。如《白雪公主》、《小白兔采蘑菇》、《西游记》等，给学生创造一个练习数学与巩固数学知识的平台，激发学生学习数学的兴趣，进而培养小学生学习数学的持续兴趣。

（三）尊重个体差异，培养自信心，点燃每个学生的兴趣之“火”。

个别差异经常是导致学习过程和结果差异的原因。为避免学生发生两极分化，我们要关注全体学生，立足中等生，抓住优等生，发展后进生，尽力让每一个学生都达到他力所能及的学习效果。

1．尊重个体差异，发展学生的学习兴趣。

在实际教学中，我们针对全体学生教学，同时尊重个体差异，培养学生自信心，使他享受到学习中取得成就的乐趣。

[案例五]：“狂写鬼”笑了

朱晨林是我特岗第一年接手班级中的学生。他是一位给我留下深刻印象的学生。他的基础可以，但最大的缺点是：书写特别差，写的字我总是在办公室里说“瞎子用脚写的都比他好”，简直糟糕透顶了。为了不因为字体的原因打击他学习的积极性，我和他聊天的时候问他，作业是不是最好的字，他说不是。为了让这个孩子更好的改正字体，我没有采取惩罚的措施，我从他的个人情况出发，采取了一下措施：

（1）减轻任务，营造轻松的氛围 每次作业，朱晨林可以做其他同学任务的最少一半，这样他便在充足的时间里，轻松的氛围下慢慢书写。

（2）用阶梯式方法帮助他赶上大部队

建议他不要满足现在的速度，要一步一步从慢慢地走到快“跑”，别人用1个小时，我们要用最多1个半小时来完成，经过一年的耐心等待，朱晨林现在的速度已经可以赶上别的孩子了，并且更爱数学。其实想想，每一个儿童的发展都有其独特的道路，我们老师要因材施教，着眼于具体的学生，着眼于学生个体，对学生施行帮助，帮助孩子们对有困难的学科建立兴趣，相信离自己的希望越来越近。

2．尊重人格，激发自信，调动学生敢想敢说的积极性 老师要善于接近孩子，体贴和关心学生，课堂上学生能勇敢地站起来回答问题时我们都要尽量给与鼓励，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中，这样学生更容易爱上这个老师以及这门课。

[案例六]：“朱屿”的笑很甜

2013年11月的一个周四，下课时我在班里整理课件。看见朱屿一个人在座位上抠手时不时地往窗外看，我就问：“你怎么不出去玩呢？”她的眼泪就唰唰啦的掉了下来。原来，朱屿由于学习不好，原来的数学老师也不喜欢他，并且她的父母都不在身边，所以经常有同学欺负她，但她从不吭声，也没有老师关注。下课时她总一个人静静地坐在座位上很少离开座位，没一丝笑容，也没有同学与她玩。所以，在以后的课堂中我经常抽她回答一些她力所能及的问题，鼓励她大声说出她的数学答案，并当堂表扬，现在我终于见到了她脸上的笑容。慢慢地，朱屿进步了，脸上的笑容也越来越多了，渐渐地身边有了玩伴。

（五）营造激励评价氛围，为兴趣之“火”添加催化剂。合理的评价方式，能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习态度，帮助学生形成极大的学习兴趣。

1．评价机制科学化，激励学生对数学的持续兴趣。

（1）将竞争机制引入课堂组织教学，调动了学生积极性，提高了课堂教学效果。以下是我在课堂中采取的小措施：

①“笑脸来了” 游戏

将全班学生分成四个组，在黑板上画一个类似棋盘的横四纵四的图，做练习的时候每组派一个代表上台板书，板演的这几个学生最先规范写出正确的答案时，这个组的棋子（画笑脸）就向前走一步。每个组向前共走了几格就得几分。最先走到第四格为获胜者，累积各局得分，一周得分最高者为最终获胜组。

②“跳房子”游戏

在进行口算知识或简单问题的练习时，将小问题写在房子的格子里，学生同桌和同桌之间，分别用数学知识询问同桌，同桌答对，可前进一步，谁在在规定时间内答对问题多为获胜者。

2．采用多种评价方式，感受获取知识的乐趣。我们倡导发挥评价发展性作用，注意客观，全面和正确地进行评价，我们在教学评价中采用多种评价方式，让学生每一节课都体会到学习中的成就感，促使学生数学兴趣的持续发展。

[案例十一]：“笑脸星”的诱惑

现在的四（1）班有个叫牛振旭的孩子，有次他的家长见到我兴奋地说：“陈老师，我儿子现在数学成绩和字体都进步很大了，关键是学习态度变了，真是谢谢你了！你改作业都是画个笑脸再画几个星星，并且写评语。我儿子为了多得你的笑脸和星星，天天回来第一件事就是乖乖地写数学作业！”

总而言之，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。情境创设有利于激发学生的兴趣，使学生乐学；能够引起学生的情感共鸣，使学生主动学；加强数学知识与现实生活的联系，使学生想学。小学的各科教师不仅要有精深的专业知识，还要跟得上时代步伐的“能歌善舞”，只有这样我们才能自如、恰当地运用例如讲故事、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。

说了这么多，在坐的各位老师可能会说，你一个小年轻，起点高，精力充沛，时间多，当然轻轻松松的！其实作为一个初来乍到的“小菜鸟”，各种滋味只有自己知道。以下是我在这次教科研中的深刻体会：

1、丰富自己。因为头脑中始终装着问题，这样我每天有意无意地都会去思考、学习、实践、总结，这一过程促使我们对对日常中司空见惯的教育事实和现象看的更加透彻，所以自己的教学更加的符合教育规律，教育教学效果会更好，进而慢慢地形成自己的教育观点，课堂的教学效率也越来越高。

2、加强修炼。外界的诱惑，越来越多了，进行教科研了，我们会把更多的时间和精力放到科研上面，看书会看和教育有关的书籍，视频会看名师的课堂实录、优质课、微型课等，提高自己的业务能力。

3、教书育人。同样的学生遇到不同的教师、不同的教育方式、不同的教法，效果大不一样，甚至会发生命运的改变。为了对得起学生，不误人子弟，我们一定要加强自身修养，投身教育科研。

4、理论和实践相结合。

酸甜苦辣也在教科研过程中存在，科研的过程中我真真切切地体会到了时间少，为了查资料，多看书，写论文，我经常压缩自己的业余时间；其次遇到问题不知道找谁帮助，经常像无头苍蝇乱飞一样地在百度上疯狂地参考；最大的困难是在封闭和技术不发达的环境下，自己可以利用的资源非常少，经常是自己单打独斗。但是这些困难在自己乐于科研、喜欢科研的心态下，在自己慢慢地摸索过程中，相信会拨云见日，越来越好！

第五篇：课题交流发言稿

课题交流发言稿

基长中心小学：艾其云

各位领导、老师们大家好！

今天有幸到此学习，首先感谢罗校长给了我们这次学习的机会，更要感谢几位授课的老师，是你们的精心设计，让我们听到了这么精彩的阅读教学。这几堂别开生面的阅读教学让我们老师开了眼界，获益颇多，再次表示感谢。

其次，见这次机会我想说说自己的一些课题研究的困惑。第一次参加课题研究，每次去参加课题交流会听到最多的一句话就是“摸着石头过河”，大家都在摸索，可对于此次课题研究我们却是那样的盲目，所以一切都是在盲从，每次都是省课题组要求做什么，就盲目地安排让老师跟着做什么。所以这两年来我们除了想方设法增加学生的阅读量以外，真的不知道要做些什么，该怎么去做。

而且对于扩大学生的阅读量，让学生多读课外书，说起来简单，可真正想要做到，那可不是件容易的事，现如今面对考试排名的压力，老师们只想把书本的知识传授给学生，让学生考出好成绩，哪有时间去指导学生进行课外阅读，甚至觉得课外阅读是在浪费时间。而学生本人及家长更是希望看到一个好分数，所以并不是很支持孩子去读更多的课外书。面对这样的形式，我们到底要怎么做？让学生多读，光让他们自己去读那有用吗？可要指导学生去读，这时间从哪儿来，不知道你们学校是怎样如何进行的，希望借今天的机会能借鉴你们的好方法。最后，我想谈一点关于课外阅读指导课的想法与大家共同探讨。

听了这几节课外阅读指导课后，我想对于指导学生读一本书，我们是不是可以采用“初到细”的方法指导学生阅读并进行交流。

初：就是先对全书形成总体印象。在浏览前言、目录等总述性东西的基础上，认真地阅读目录，概括性地了解全书的结构、内容及其要点等。学生在整体阅读这本书之后，可以进行第一次的交流课，在第一次的交流课上学生想聊什么都可以；——老师重在捕捉信息，从中了解学生初读的情况。

细：就是指导学生在“总体”了解，初读全书的基础上，逐页可不一定是逐句地读全书。在略读中，提醒学生特别注意书中的重点、要点以及与自己需要密切相关的内容。

精读、泛读、浏览、速读这四种常用的阅读方法；精读是课堂教学中常用的，我们在精读课文中都会指导学生边读边思考，学会一边读一边批注自己的想法。提高理解能力、评价人物和事件的能力及以联想、想象能力等；而泛读、浏览和速读重在教给学生运用“抓主线”的方法，可以设计阅读卡让学生把主线理清，这样可以提高学生的阅读速度；同时培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。

一个读懂自己的人，才能读懂自然的美好与人类的道德，才能读懂自己肩上的责任，才能点亮校园里无数盏读书的心灯！所以再难我觉得我们也应想办法让学生多读书。

谢谢大家。