民间游戏讲稿

第一篇：民间游戏讲稿

让民间儿童游戏陪伴孩子快乐成长

中原油田中心幼儿园 尚利琴

尊敬的家长朋友们：

大家晚上好！

很高兴能在这里与大家交流有关幼儿教育的一些话题。希望能在今天的分享过程中与大家共同学习。

先给大家讲一个不算故事的小故事：一天，一位父亲问还在上幼儿园的儿子：“你觉得生活是什么？”儿子认真地想了想，回答：“生活，就是玩呗！”我看到很多家长都笑了，这个回答也许不算精彩，但反映出的是孩子真实的内心。我们大家想一想：“玩”对于孩子来说，是不是很重要的一件事情？是不是他们每天最愿意做的事情？如果你对你的孩子说“来，我们来玩吧！”孩子是不是特别兴高彩烈、特别积极主动？

对，所有的孩子都是爱“玩”的，没有哪个孩子不是在“玩”中长大。“玩”，就是孩子生活的主题。

那么，玩什么呢？对，游戏！

我们幼教界有名的一位导师——南京师范大学教育科学学院虞永平教授在他的著作《儿童游戏与生活》中有这样的表述：

游戏表达的是儿童的一种成长愿望，游戏达成的是儿童心灵和精神的成长。在游戏中，儿童无法得到与真实生活过程相同的物质利益的满足，如在游戏过程中，儿童可以假装吃点心，事实上他吃不到点心，他去银行取钱，事实上他取到的不是真正的钱。这些都说明游戏过程是不能满足儿童真实的欲望的，但就是这个过程让儿童觉得很满足，这种满足也许是短暂的，但却远远超越了吃点心和取钱，它也许与动手的乐趣联系在一起，也许与审美的感知联系在一起，也许与内心特定的愉悦或挑战联系在一起，等等。对儿童来说，这也是他的生活。

因此，没有游戏，儿童的生活是不完整的，也是不精彩的。没有游戏，就谈不上儿童的幸福生活，也谈不上儿童的生命成长。

中国幼儿教育的开创者陈鹤琴老先生也认为：

游戏是儿童的生命。他说：儿童有四心——好动心、模仿心、好奇心、游戏心。其中‚游戏心‛出自于儿童的本能。成人要学会欣赏儿童的游戏，欣赏他们在游戏中异想天开、不断生成和创造的品质。这是对生命本身的欣赏，也是一种民主平等的师幼关系的体现。

不论是20世纪90年代出台的《幼儿园工作规程》，还是21世纪初颁布的《幼儿园教育指导（纲要）》都强调：‚幼儿园应以游戏为基本活动‛。可见，游戏是孩子童年生活不可或缺的一部分。它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进孩子身心健康发展，而且能增长孩子的知识，发展智力。

啰里啰嗦了这么长时间、铺垫了这么多，目的只有一个——想带大家一起走进我今天发言的主题内容——《让民间儿童游戏陪伴孩子快乐成长》。

说起民间游戏，我想大家耳边都会回响起许多熟悉的旋律：

‚丢、丢、丢手绢儿，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他。快点快点抓住他，快点快点抓住他！‛

‚小皮球，香蕉梨，马兰开花二十一。二五六，二五七，二八二九三十一；……‛ 这熟悉的歌曲和童谣，是不是把我们带入了童年，让我们回忆起与当年的小伙伴们玩共同嬉戏的情景？跳房子、弹溜溜弹儿、跳皮筋、炒黄豆、炸油条、卷包菜„„这些好玩的民间游戏，直到现在还让我们倍感温馨。它们曾经风靡于弄堂小巷，伴随着我们一代又一代人走过快乐童年，可以说这些就是我们童年生活不可或缺的主旋律之一。

我记得我小时候最爱和伙伴玩的游戏是“迈大步”“弹溜溜弹儿”“跳皮筋”“挑小棍儿”“太平天国”“我们要求一个人”等等，一玩起来就没个够，也不怕被太阳晒得黑里透红，被风吹得皮肤干裂，经常一玩就是几个小时，玩得不想回家吃饭，吃着饭脑子里还琢磨着下一次怎么把别的“纸面包”赢到自己手里。冬天的时候，北风呼啸，我们一大群野孩子，穿上厚厚的棉衣，戴上棉帽子，踩上结实的冰面，要么和同伴一前一后拉起手玩“推小车”，要么和男孩子一起用自制的鞭子狂抽“木陀螺儿”，玩得那个爽啊，直到现在还历历在目！

真的很感谢老祖宗五千年的文明史为我们留下了这笔珍贵的文化财富，积累了这些让我们百玩不厌的民间游戏，让我们在那个不算先进、物质匮乏的年代获得了无比的健康和快乐。然而这些好玩的民间儿童游戏在今天的都市里却已很难寻觅。看一看我们现在的孩子们，每天除了上幼儿园，更多的时间是被“圈”在家里，享受全家人无微不至的呵护，不愁吃穿，不缺少高档玩具，习惯跟电脑、电视、游戏机面对面，却不一定习惯主动去找同龄人上太阳底下痛痛快快地蹦一蹦、跳一跳、玩一玩。物质条件好了，玩具多了，可是很多孩子却经常感到孤独，甚至患上不同程度的心理疾病，集体活动中表现出更多的自我、自私和霸道；生活条件好了，营养丰富了，有些孩子却像温室里的花朵，经不起风吹雨打，一不小心就会感冒发烧，上医院打点滴是常事儿，根本没法和我们小时候相比。

可以说，在科技日益发展的今天，许多经典的传统民间儿童游戏正在被人们所遗忘，优秀的传统民族文化几乎面临缺场的窘境，这不能不说是社会快速发展中一笔不小的遗憾。分析其中的原因，大致有以下几点：

（一）社会因素

1、电子游戏的冲击。在各类电子游戏、网络游戏占据着大部分游戏市场的今天，民间游戏承受着在夹缝中生存的艰辛。

2、城市化进程缩小了民间游戏的空间范围。由于城市化进程的迅速加快，城市绿地的减少，孩子走进大自然的机会减少，加之居住空间变化，邻里间的交往变少，游戏地点逐渐由户外向户内转移，游戏状态由合作变得孤立，民间游戏生存的空间范围随之缩小。

（二）家长因素

1、学习时间挤走游戏时间。不少家长想方设法把孩子送入各种各样的辅导班，学习外语、绘画、乐器、舞蹈等，学习时间挤走了孩子大量的游戏时间。

2、单根独苗怕有闪失。由于现在的孩子大多为独生子女，家长担心孩子的安全状况，所以常把孩子“圈”在家里玩，使孩子失去了与同伴玩民间游戏的机会。

（三）教师因素

1、不想利用。在组织游戏时，很多老师普遍习惯于将游戏资源局限于现有的园内资源和现成的教材上，凭借自己的教学经验组织游戏，有的老师认为，利用民间游戏费时费力，导致大量民间游戏资源的浪费。

2、不敢搬用。相对于一般游戏，民间游戏的组织更具挑战性，在活动范围、活动量、活动形式上也更难控制与调整，活动起来存在一定的安全隐患，这在客观上导致教师组织民间游戏的畏难情绪。

3、不会利用。由于教师缺乏组织民间游戏的直接经验和具体的操作策略，因此教师在着手利用民间游戏时出现了形式化和简单化等问题。

总之，如今孩子游戏活动的时间越来越少，活动的空间越来越小，教师和家长越来越不熟悉民间游戏，体现民间游戏文化的精神产品日益稀少，民间游戏受课程的支持力越来越单薄„„这些因素都导致了民间游戏在孩子一日生活中缺场的窘境。

作为中国传统文化宝库中的一员，民间儿童游戏给我们这一代人带来了许多童年的欢乐，今天这些游戏在幼儿园同样也具有推广的价值。为了继承代代相传的民间传统文化，发挥民间儿童游戏对幼儿发展不可替代的促进作用，我们中心幼儿园在2007年选择了“幼儿园民间儿童游戏开发与应用的研究”这个课题项目，历经三年的精心研究与探索，总结和积累出一些关于幼儿园开展民间游戏的有效经验和指导策略。令人欣慰的是，我们的付出得到了意外的收获，2010年，此课题在河南省幼儿园课题评比中荣获全省第一名的好成绩，继而在全国“十一五重点课题项目评比”中又荣获了一等奖。今天我就其中的一小部分内容，与在座的各位家长朋友再次重温和共享。

一、民间儿童游戏及其特点

民间儿童游戏是由劳动人民自发创编、在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，反映着中华民族所共有的、习尚的行为、思维、感情和交流的模式。与其他形式的游戏相比，民间儿童游戏具有以下特点：

1、民间儿童游戏具有鲜明的民族特色和地方特点。由于民间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言、歌谣，材料都是身边随手可得的物品，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。

2、民间儿童游戏具有内容丰富、取材简便易行的特点。如一粒石子、一把小棍、一片树叶、一根绳子，这些随处可以得到的东西都可以使游戏开展起来。由于这些材料没有固定的形式，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。

3、民间儿童游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性。这一特点使得儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进孩子全面发展。许多游戏还配有琅琅上口的儿歌和口令，孩子在这其中边玩边吟唱，情绪积极，始终处于欢乐之中。

4、民间儿童游戏的开展具有很强的随机性。它往往不受人数、年龄、场地和时间的局限，不论何时何地，只要想做游戏，愿意玩，儿童随时可以任何地方开展起来，尽情玩耍。

5、民间儿童游戏具有形式多样、灵活多变的特点。例如踢毽子，不论大小都可以玩，年龄小的儿童在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的则可以直接踢，还能踢出许多花样来。“跳房子”就更简单，只要用树枝或瓦片在地上画上格子，就能进行单脚跳或双脚跳等，乐趣无穷。

二、民间儿童游戏的教育价值

民间儿童游戏丰富的内容和多样的活动形式，对孩子具有多方面的教育价值。

从幼儿教育的层面上来看，民间儿童游戏有助于孩子在体能、认知、语言、社会性等发面的发展。体能、语言、认知方面的发展一般都能从现代游戏中得到体现，而民间游戏中所蕴含的社会性教育价值，是现代游戏远远不能比拟的。我们都想将孩子培养成一名合格的社会公民，将来自立自强、能与集体和谐相处，能适应未来社会的激烈竞争与挑战，那么重视和培养孩子的社会性、帮助孩子从“自然人”过渡到“社会人”是我们的教育必不可少的重要内容。

民间游戏对儿童社会性的发展能起到哪些促进作用呢？

（一）民间儿童游戏有利于孩子社会认知的发展

大多数民间游戏都配有好听的童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含着许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，可以扩大孩子的知识面。民间游戏的过程，也是孩子认识生活、了解他人、亲近社会的过程。

如玩《顶锅盖》游戏时，要求至少两个孩子玩，一个孩子手心朝下，其他人将食指顶在其手心，一起说“顶锅盖，炒小菜，辣椒辣了不要盖，呼---一口风，呼---两口风，呼---三口风”说完食指要立刻离开手心，否则被抓住的孩子就要回答“炒的什么菜？”“炒韭菜”“西红柿炒鸡蛋”等等。通过这个游戏孩子不仅可以知道许多菜名，而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程，更体验到了共同游戏的快乐。

又如，玩民间游戏《抬花轿》，孩子在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏的过程中，再配合相关的民间音乐、民间美术，孩子乐在其中、美在其中、悟在其中，潜移默化地感受中华民族悠久的、独具魅力的民俗文化。

（二）民间儿童游戏有利于孩子亲社会行为的形成

人文主义心理学家马斯洛认为：“当儿童生理的、安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，成为团员中的一员，渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。”

首先，民间游戏一般都需要若干人共同合作才能进行，如《盘脚莲》、《跳皮筋》等，孩子可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系。

其次，民间游戏所独具的特点，促使孩子形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。孩子必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入集体、参与游戏。

（三）民间儿童游戏有助于孩子积极情感和良好个性的发展

民间游戏带有竞争性，这使孩子在游戏中同时面临着成功与失败。当孩子在游戏中获胜，他们体会到的是成功的喜悦和满足，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，就会产生挫折感，不过孩子好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着孩子，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。在这个过程中，孩子学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。

（四）民间儿童游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流

民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。家长和社区中的人们，对儿时的游戏往往都难以忘怀而且津津乐道，这对幼儿园征集和开展民间游戏推动极大。在家庭里，家长怀着愉悦的情感，带着耐心和爱心，去和自己的孩子进行亲密的接触和交流，同时也能了解孩子的喜怒哀乐及在幼儿园的发展状况等。在社区中，好玩的民间游戏自然的能把大人和小孩凑在一起，互教互动，尽情游戏。这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女，获得的可是宝贵的社会交往机会，民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。

三、民间儿童游戏在家庭教育中的作用

家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子最先交往和交往最多的成人，对孩子的教育首先是从家庭教育开始的。做家长的都希望自己的子女能成材，有相当一部分家长每天抽出时间教自己的孩子，但他们往往失望的反映：孩子总是“坐不住”，“注意力不集中”，“不感兴趣”；还有一部分家长则选择了许多高档的玩具给孩子玩，可孩子玩了一段时间后就不感兴趣了，家长们觉得很浪费；另外一部分家长根本不知道如何教育孩子，只是一味地说教。因此，许多家长都反映不知道如何来教育孩子，总有“心有余而力不足”的感觉。在开展民间儿童游戏的过程中，我们发现民间儿童游戏简单易行、自由灵活等独有的特点很利于在家庭中运用与开展，能帮助家长在教育孩子的过程中事半功倍。

（一）民间儿童游戏可以为家长们减轻负担

民间儿童游戏灵活、自由度强，一般不受场地、时间、人数、年龄的严格限制，且简单方便，家庭中的成员都可以参加。家中的任何成员都可以带孩子玩，在玩中乐，玩中学。

现在市场上出售的许多玩具精美、高档，但价格昂贵，实用价值并不大，孩子也不一定玩得长久。在民间儿童游戏中，许多游戏都可以用废旧材料来自制玩具进行游戏，如“沙包”、“陀螺”、“铁环”“打纸片儿”等，亲子合作又做又玩，不但让孩子感到有趣，又培养了孩子勤俭节约的美德。

（二）民间儿童游戏有利于增强孩子体质

强健的身体，有赖于父母从儿时打好基础。这一点说起来容易做起来难，有的家长虽然也督促孩子进行锻炼，但单一的形式、枯燥的内容很容易让孩子厌倦、缺乏兴致。如果利用一些简单有趣的民间游戏，能极大调动起孩子的热情，并且根据孩子的活动情况，适当调整运动量，便可以起到很好的锻炼作用。

如：上高山游戏。“一米二米三，三丈三，三六九，九六三！”孩子玩边原地蹦跳，不知不觉中发展了下肢力量；“滚铁环”“跳皮筋”游戏，运动量稍大一些，孩子需要经过一定的努力才能达成游戏目标，虽然有难度，但它的挑战性却往往吸引着孩子们不厌其烦地去尝试。一次次的玩耍中，孩子的兴趣一直高涨，性格活泼了，身体也会逐渐强壮，胃口一定会比以前更好。

（三）民间儿童游戏有助于提高家长的教育意识

家庭教育的关键在于家长的素质，尤其是家长的教育观念。有很多人认为：家长文化水平高，其子女成长也比较好。可是在日常生活中，许多家长文化水平高，但其子女表现不好的现象并不少见。相反，有许多文化水平不算高的家长，却培养出了德、智、体各方面发展都很优秀的子女。可见，家长的教育观念是家长素质的核心。在与家长的交流中，大家也都反映出自己一厢情愿地让孩子学这学那，投资不少，却往往适得其反。有的孩子虽然能背几百首古诗，却不能用流畅的语言清楚表达自己的想法„„

在民间游戏深入开展的过程中，许多家长的教育观念发生了很大的变化，改变了“树大自然直”、“重智轻德”的观念，摆正了德育、生活教育在家庭教育中的地位。晚饭后，不再是枯燥的一加一等于二，而是一家人轻松地玩着“抓石子儿”“扑克牌游戏”，游戏中自然巩固了孩子的数数和加减运算能力；公交车上的“词语接龙游戏”，不知不觉中发展了孩子的词语表达能力。在我们与家长进行了交流与尝试后，许多家长有效增强了教育的责任感，不再对教育孩子缺乏耐心，不再只顾自己玩乐挣钱，将孩子全然抛之脑后。大家也发现民间儿童游戏深受孩子们的喜爱，而且它花费的时间不多，却能收到事半功倍的效果，因此带孩子在家中玩民间游戏的劲头也更足了。

（四）民间儿童游戏使亲子关系更加融洽

良好的亲子关系是所有人际关系的基础，有了良好的亲子关系，孩子才会对成人产生情感的依附、产生安全感和信任感。

在许多家庭中，父母往往扮演着“教师”和“教练”的角色，他们认为孩子懂得越多，自己就越成功。他们总是高高在上，硬性地规定孩子做这做那。结果往往使得孩子没主见、缺乏生气，父母与子女之间很难沟通。其实良好的亲子关系应当是一种平等、独立的关系，父母与子女之间应当像朋友一样相处。在民间游戏中，家长与孩子成了平等的参与者，不再有“教”与“学”的关系。比如在“捞小鱼”游戏中，父母和孩子轮流当“渔网”和“小鱼”；“藏猫猫”游戏中，孩子也可以惩罚爸爸，给爸爸刮鼻子。快乐的游戏过程中，孩子和家长之间的情感交流自然而然地融入其中。

总之，游戏活动是家庭教育的最佳途径和方法，父母要充分利用民间儿童游戏资源，在孩子生命中种下爱和自由、想像与创造的种子，给孩子一个成功与自信的人生。

四、家庭开展亲子民间游戏的指导原则

1、趣味性原则。游戏首先应该带有娱乐性，因此家长所选择的民间游戏应充满趣味性，让孩子有和你一起游戏的兴趣。

在这里，与大家一起分享我们中心幼儿园李蓉老师撰写的一篇教育随笔《快乐“丁老头”》——

‚丁老头‛是我们小时候玩的游戏，边说着滑稽的儿歌边绘画，非常有趣。今天，我对班上的小朋友说;‚你们仔细看，我要画什么了？‛

我边说边在黑板上画：‚一个丁老头（写一个‚丁‛字），两边种芋头（画眼睛），三天不吃饭（画皱纹），饿的团团转（画头）。买了三根葱(画头发)，3块3（画耳朵），买了一个大冬瓜（画身体），6块6（画腿脚）。再买两根油条(画胳膊)，9块9（画手）。‛

小朋友起初莫名其妙地看着我，直到我画完，才恍然大悟:‚哈哈!真的画了个老头.‛他们迫不及待的在自己的绘画本上学起来: ‚一个丁老头，两边种芋头……‛画完后，还边互相欣赏边哈哈大笑。

我问：‚你们笑什么?‛

‚这个丁老头的样子很可笑。‛

‚丁老头身上有好多数字。

‚丁老头怎么没有嘴巴？‛

我说:‚这个丁老头一看，自己的样子很可笑，他也笑了（画上了嘴巴），牙都笑掉了(画上了零散的几颗牙)。‛

之后的几天，小朋友时常三五成群的在一起边说边画丁老头，乐此不疲。还有的回家教爸爸妈妈画丁老头，回来给我说：‚我妈妈小时候也画过丁老头，她们把手画成0。‛

放寒假的前一天，我问小朋友：‚今天的活动都进行完了，你们还有没有特别想画的?‛

‚丁——老——头.‛

‚你们不是画过吗？‛

‚还想画，丁老头好玩。‛

于是，我们一起边说边画丁老头，我在黑板上画，小朋友画在作业纸上。画完后，大家发现，纸上太空，添什么呢？

一个小朋友说：‚有丁老头爷爷，能不能画个丁老头奶奶？‛ 好主意！我们一起边说边画起来。说到‚买了三根葱‛时，有的小朋友叫起来：‚不行！不行！老奶奶的头发不能才画三根呀！‛

怎么办呢？大家都知道老奶奶的头发要画多一些，而且要垂下来，不能朝上竖着。‛

一个小朋友在本子上画上齐耳短发说：‚买了个喷泉。‛

‚不行‛另一个小朋友说:‚画丁老头都要说食品和数字。‛

‚那就说：买了几根面条吧.‛

大家都说好，其他的都和画丁老头爷爷的画法一样。画完后，果然很象老奶奶。小朋友特别高兴，纷纷要画丁老头爸爸、丁老头妈妈…...有的小朋友画丁老头妈妈时，说：‚买了一包方便面（长长的卷发）,8块8(耳环)，买了个大蛋糕（裙子），4块4（高跟鞋）……‛

有的小朋友画丁老头爸爸时，说：‚买了一包薯条（短发），2块2（耳朵），再买一个芝麻饼（饼子是头，芝麻是胡子），买了两根火腿肠（腿），7块7（皮鞋）……‛

画丁老头小姑娘的头发时，有的小朋友说：‚买了一根麻花（麻花辫）‛;有的说:‚买了两个香蕉(刷子发型)‛……

绘画时，大家说着笑着，不时的拿起自己的画给老师和好朋友欣赏，还提醒别人:‚画丁老头妈妈时，别画‘三天不吃饭’，要不然妈妈也长皱纹了。‛‚你给丁老头爷爷下巴上再添几根韭菜，就更象老爷爷了。‛‚在冬瓜里添上子儿，丁老头就有扣子了。‛‚把手画成5，像拿东西的手。‛……

欢声笑语中，大家开动脑筋，设计了各式各样的丁老头一家：有的添画了雪人，丁老头一家在堆雪人；有的添画了气球、拉花，丁老头一家过年演节目；有的添画了苹果树、椅子，丁老头站在椅子上摘苹果……

我想，这个活动之所以这么受欢迎，主要有三个原因：1.边讲故事边画画，形式很有趣；2.把生活中常见的食品、数字和绘画联系起来，内容很新颖；3.小朋友自己动脑筋，设计与众不同的丁老头一家，特有成就感。

2、民主性原则。父母要民主、平等地对待孩子，只有这样，才可能在游戏中和孩子结成平等的玩伴关系，才可能尊重儿童的需要和兴趣，从而形成良好的亲子关系。

3、主动性原则。父母不能因为凭借自己对民间游戏熟知剥夺孩子对游戏的决定权、改编权，相反在游戏中应培养与鼓励儿童的创造性与独立性，要让孩子成为游戏的主人，充分发挥其想象力和创造力。父母即便成为游戏的权威人物，也应建立在孩子心服口服基础上。

4、适切性原则。民间游戏包罗万象，适合的对象从牙牙学语的婴儿直至运动能力很强的少年。因此家长要根据孩子的年龄特点选择适合自己孩子的游戏。如三岁左右的孩子可以选择“顶锅盖”、“金锁银锁”等游戏，四岁的孩子可以选择运动强度较低的游戏，如“砍白菜”“卖小猪”等游戏，五六岁的孩子才可以选择难度较大的游戏，如“拍大麦”、“贴烧饼”等游戏。

5、社会性原则。良好习惯对孩子适应社会有着至关重要的作用，因此在亲子民间游戏中，父母要引导孩子养成良好的游戏习惯，遵守游戏规则，不耍赖；玩具要有固定的存放地方，玩完了要让孩子自己收拾好，物归原处；安排合理的游戏时间，知道什么时间做什么事。

6、随意性原则。民间游戏的最大特点就是简便易行，一根线、一块石头，甚至徒手就能进行，家长可以根据民间游戏的这一特点，随时随地都可以和孩子进行游戏。如在接送孩子的途中可以和孩子一起念念民间童谣，在公交车上可以玩“拍大麦”游戏等。

五、家庭开展民间儿童游戏的指导方法：

为了充分发挥民间游戏的自主性特点，我们着重关注与把握成人的角色：游戏开展中，倡导成人多观察，以大伙伴的身份平行参与游戏，支持孩子活动；游戏组织中，多为孩子创设开放式活动区域，扩大孩子活动场所与交往面，鼓励孩子游戏中的创新行为；游戏指导中，关注孩子学习过程，遵循循序渐进的原则，引导孩子合作协商、学会一些解决具体问题的方法；评价过程中，注意发挥孩子的主体性、激发孩子的创造性，培养社会情感，体验民间游戏带来的快乐。下面以我园课题实践过程中教师们采取的一些有效策略来进行详细说明，希望能对家庭中的游戏指导起到抛砖引玉的作用——

●策略1：教师伙伴亲密玩

自主学习是民间儿童游戏的显著活动特点。儿童往往是通过观察他人的玩法、产生游戏欲望后自主加入游戏的。本着尊重民间游戏本体活动特点的认识，我们倡导教师以“游戏表演者”、“游戏伙伴”的身份巧妙展示和介入民间儿童游戏，演示传统玩法，吸引孩子视线，引发孩子游戏欲望，鼓励孩子尝试游戏，不断地推进游戏情节的进展；同时，充分利用孩子自身资源，请孩子互当“小老师”，将学来的新游戏教授给同伴。如：编花篮游戏中，孩子主动展示和介绍自己的游戏经验，分队组织游戏过程，在游戏中自行调整人数、规则，自己发现游戏难点与重点，讨论和解决出现的问题，并逐渐达成共识，在互帮互助中共同进步，体验合作学习的快乐。有了这样的经验，在其它一些游戏中，孩子们也通过自主选择游戏方式、准备玩具材料，协商角色、构思情节、控制游戏环境、制定游戏规则，充分表现自己的游戏才能。同伴的共同游戏、交流、合作、冲突，促进了孩子自主、自制、合作等社会性品质和行为的发展。

在师生互动、生生互动中，大家各自展示不同的想法与创意，游戏的过程更加生动有趣。师生平等、尊重、友爱的态度和对民间游戏的喜爱之情相互感染，不仅让师生之间的感情更加亲密，更极大地调动起孩子参与游戏活动的热情，增强了孩子的自信心、责任意识，促进了彼此之间的学习与交流。

●策略2：搭建台阶轻松学

对于一些有一定技能难度的民间游戏，教师注意观察孩子游戏学习过程，分解技能难点，搭建台阶引导学习。如 “跳房子”。此游戏的老玩法是：孩子用沙包在画好的房子图中单、双脚跳，扔、捡沙包，综合锻炼其跳跃、投掷、平衡等能力。以前在大班开展这个游戏时，孩子积极性不高。经过观察与分析，我们发现主要原因有两个：其一是老师费很长时间画好几个房子图，八、九个孩子一组，等待时间较长；二是孩子们一开始就学习完整的游戏，易出现蹦跳时踩线、扔沙包时投不到规定位置、捡沙包时单脚站不稳摔倒等现象，成功率不高，打击孩子积极性。为解决以上难点，教师尝试了 “难点分解法”： 第一步：纸上画房子。教师引导孩子们在纸上画房子图，并结合格子图做出“房子”的合理解释：123格为通道，45格为客厅，6格为餐厅，78格为卧室，10格的半圆为厕所。生动形象的说明让孩子很快记住了格子图的画法和布局，激发了他们的游戏兴趣。

第二步：手指模拟玩。孩子在自己绘制的图上，用中指、食指模拟跳格，由会玩的带动不会玩的，孩子们很快用手指学会了跳房子的方法，形成的动作知觉和表象为后来用脚跳房子打下了基础。

第三步：地上画房子。孩子自由分组画房子，他们迁移前面画纸房子的经验，相互商量、争执，学习别人的优点，反思自己的不足，提高了合作能力和不断调整行为策略解决实际问题的能力。如，有的孩子画好后发现格子小易踩线，经过观察他人和反复尝试发现画出两只脚的宽度较合适，既有跳跃的跨度也对跳跃的控制力有一定要求，难易适度。

第四步：商量规则跳房子。孩子不拿沙包，跳自己画的房子。教师鼓励每组孩子自己商量规则。各组的玩法还真不一样：有的是跳到头，再转身跳回来；有的是跳到头从旁边绕回来排队重新开始。有的是一个跟一个鱼贯进行；有的一个跳回来后另一人再跳。有的组还规定如果谁跳的时候踩线了，就重新跳一次或停止游戏一次。不用沙包减少了跳房子的难度，孩子们自己商量玩法，提高了游戏的主动性、参与性。

第五步：拿沙包跳房子。游戏规定沙包是地雷，不能踩有沙包那一格。可是很多孩子在捡沙包时站不稳，经过同伴示范孩子们总结出：最好是先单脚半蹲，一手撑地掌握平衡，另一只手捡沙包。各组掌握了动作要领，游戏顺利地开展起来。

第六步：跳新式房子。这次孩子们绘制的房子图，又有了新的创意，格局进行了不同程度的变化，也很有趣。有的变换房间位置，有的把两座房子组合在一起，有的把房子装饰成动物造型，俨然是一群房屋设计师。大家在画画跳跳中感受着创造的喜悦。幼儿园的操场上多了这些各式各样的房子图，中小班的幼儿经过这里，也会自发地蹦蹦跳跳，为孩子的自主游戏创造了机会。从最初的纸上玩到后来的创意玩，教师引导孩子一步步搭建了学习的台阶，孩子们不断迁移已有经验、运用已有经验合作解决新的问题，学习起来轻松自然，激发了学习的主动性积极性。同样的方法对于学习其它技巧性游戏都很有帮助，如：滚铁环、编花篮等。

●策略3：调整规则接着玩

游戏“给盲人指路”传统的玩法是：两人一组，一个孩子蒙上眼睛，另一个孩子用口述的方式告诉蒙眼的孩子如何避开障碍物前行，但不能用手或其它动作帮他，直到两人共同到达指定目标。也可以一个孩子讲述，大家蒙眼寻找目标，谁先到达目标谁获胜。主要是锻炼孩子的方向感和空间感，发展平衡能力及合作意识。

孩子们玩过几次后，兴趣有所转移。经过反思，教师根据孩子的活动情况及游戏特点，对规则进行了调整：

1、对配合好的孩子加大游戏的难度，多设几处障碍，把最后的敲锣改为画鼻子。

2、对分不清方向的孩子，进行方位训练和学习，调整小组游戏人数，促进游戏的顺利进行。

3、开展亲子游戏，学习父母是如何照顾帮助“盲人”的，获得更多经验。

4、进一步加大游戏的难度，尝试其它关于盲人的双人配合游戏。如“盲人和跛子”，“盲人和哑巴”等等。

规则的调整和改变，大大提高了游戏的趣味性和挑战性，孩子们参与热情十分高涨，获得了多方面发展。

●策略4：降低难度自信玩

教师在户外活动组织小班孩子玩游戏《摸瞎子》时，发现原游戏玩法对于此年龄段孩子有一定难度：小班孩子平衡能力、听觉判断能力都较弱，被蒙上眼睛后，不敢往前行走，循声找人的能力也很弱；被摸的孩子由于等待时间长也早没了耐心，游戏总是草草结束。

针对小班孩子年龄特点，教师决定改变游戏方法，降低游戏难度。将游戏场所由户外调整为户内。师生围坐在一起，以击鼓传花的方法（这是小班孩子非常爱玩的一种游戏）选出“瞎子”。给“瞎子”戴上眼罩后，师生边说儿歌“送，送，送瞎子。”边把“瞎子”推到了场地中间。其他孩子继续击鼓传花，边传边念儿歌：“蒙上眼，猜乖乖，传到谁，我猜猜。”当说到最后一个“猜”时，拿到花的孩子走到“瞎子”跟前对“瞎子”说：“摸摸小脑袋，说出名字来。”“瞎子”根据声音和触觉感知说出这个孩子的姓名。随着游戏的逐渐熟练，教师又根据孩子们的游戏状况，及时调整游戏语言，如把“摸摸小脑袋，说出名字来”这句话改成：“小兔子，跳跳跳，说出我的名字来。”“小花猫，喵喵喵，说出我的名字来”，不仅增加了趣味性，还锻炼了孩子的语言表达能力和表演能力。

游戏改编考虑到了小班孩子的年龄特点，把“动”的游戏改成了“静”的游戏。在发展价值上来看，教师选择了从触觉到听觉这一更适合小班孩子感官发展的形式，充分体现了教师在孩子学习游戏的过程中勤思考、善变通的教育能力。

●策略5：设置情景开心玩

有些民间游戏因玩法简单、情节单一，孩子们玩过多遍后参与游戏的热情就不高了。教师便尝试为游戏加入新的情节和内容，重新调动孩子的兴趣，取得了良好的效果。

如：在游戏 “三个字”中，教师加入了小鬼子抓八路军的情景，孩子们不知不觉把自己想象成其中的角色，游戏顿时变得活跃起来；根据小班孩子的年龄特点，教师在游戏“小老鼠上灯台”中加入“猫捉老鼠”的故事情节，增加了游戏的紧张感与趣味性，很受大家喜爱；玩“小尾巴鱼”的游戏时，根据孩子们喜欢看动画片《喜洋洋与灰太狼》的心理，教师创设了与此相关的情景，将儿歌内容改为“一网不打猪，二网不打猪，三网单抓灰太狼。”谁被捉住谁就是灰太狼。孩子们在自己喜欢的动画角色感染下，快乐游戏，气氛非常活跃。

●策略6：变换形式灵活玩

民间游戏在幼儿园一日生活中的活动形式可以灵活多样，集体、小组、个人，活动区游戏、自由活动、家庭娱乐中都可以开展，在幼儿园的家长开放日、节日表演等活动中，民间游戏也作为特色活动运用和展示，受到大家欢迎。形式多样了，原来固定的游戏便有了更广泛的活动空间与活动内容，生生互动、师生互动、家园互动之中也引发了许多新的创意，使民间游戏更加充实和完善，更加贴近孩子们的生活，真正成为大家喜爱的游戏、能够普及推广的游戏。如“指五官”游戏，平时可以作为孩子自由活动时间两人或多人自由组合玩的小型游戏，课前由教师牵头带领孩子集体玩耍，可以很快集中孩子活动时的注意力，英语活动中开展这个游戏，可以帮助孩子巩固有关五官的英语单词。

●策略7：迁移经验趣味玩

有些传统游戏因为年代久远，其中的一些内容已经与孩子的当前的经验不相适应，如能将孩子的已有经验迁移到民间游戏中来，不但使民间游戏更容易为孩子接受，还使之更富有时代性。

如：玩“跳皮筋”游戏中，刘海玲老师引导孩子将学过的《幼儿园像我家》、《小弟弟早早起》等一些现代歌曲、童谣编入跳皮筋唱词中，孩子们边跳边念，十分喜欢；跳皮筋过程中，孩子们发现跳跃时的腿部动作与舞蹈中的一些基本步伐非常相像，于是产生了把学过的基本步伐运用到游戏动作中来的想法，如：踏点步、进退步等。尝试之后效果非常好，女孩子特别喜欢，就连男孩子们也被吸引，积极加入到跳皮筋的行列中来。

●策略8：鼓励自主创新玩

孩子在掌握了民间游戏的传统玩法后，在教师的鼓励下，自主创新了各种新的玩法：

在玩游戏“堆馒头”时，经过教师的观察和引导，孩子们对原有的玩法与规则进行了自主创新：①增加参与人数；②加入竞赛环节；③允许改变身体动作。这样一来，游戏的合作性、规则性增强，大家玩得十分开心；在“画丁老头”游戏中，教师紧抓孩子的想法和提议，引导孩子把生活中常见的食品、数字和绘画联系起来，大家积极动手动脑，设计与众不同的丁老头一家，画出的形象丰富多彩；“跳皮筋”游戏中，孩子们自由创造出了单根、双根皮筋的多种玩法，想出了双人跳、三人跳、多人跳、单脚跳、双脚蹦跳、轮跳、反跳等多种方法。经过自己创编和发明的玩法既满足了孩子活动的需要，又充分发挥了他们的主体性、独立性和创造性，培养了合作、交往能力和自信心。

●策略9：自由融合快乐玩

为了更好地利用环境材料，我们开展了“快乐游戏小分队”活动，打破班级界限，鼓励不同年龄班之间民间游戏材料与空间的共享，尝试大带小、混龄伙伴交往游戏，支持各年级组之间孩子的合作游戏。每月一次的小分队活动，扩大了孩子自由游戏的场所与交往面，不同层次的合作游戏，有效提高了孩子的群体意识与交往水平，成为幼儿园游戏活动的一个亮点。

通过今天的分享与交流，我想大家对我国传统民间儿童游戏又有了一些新的理解和感受，它不仅是中华民族一笔宝贵的文化财富，也是孩子自我教育、自我发展的有效活动形态，是实现教育目标、促进孩子身心全面和谐发展的重要途径之一，是孩子们健康成长的良好伴侣。每一个经典的小游戏背后包含的是大教育、大智慧，它不但让孩子终身受益，也可以让我们家长增长育儿经验、提升教育能力。

让我们家园携手，共同利用我们自身优势，让民间儿童游戏继续在今天大放异彩，陪伴孩子们健康快乐成长！谢谢大家！

第二篇：民间游戏

研究民间游戏资源，打造幼儿园特色

课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视。新《纲要》中明确指出：“要充分利用周围自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。

民间游戏是中华民族的一枝奇葩，他使我们在物质生活匮乏的年代，能够享有了快快乐乐的童年。它以其简洁生趣的民谣，多姿多彩的游戏形式，魅力无穷的游戏内容深深吸引着孩子们，使幼儿的德、智、体、美各方面得到全面的发展。实践证明，民间素材蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值，积极的开发会丰富教育活动内容，培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。我们地处农村，开展民间游戏有着得天独厚的自然条件。怎样立足农村实际，合理、有效地挖掘、利用民间游戏教育资源，开发具有自己特色的园本课程，是我园近几年一直探索的一个重点内容之一。

一、通过各种途径搜集、整理民间游戏素材

其实，从2000年开始，我园就提出了《在民间游戏中培养幼儿园创造力的研究》这一课题，这项课题同时被列入青岛市十五规划课题。在对民间游戏研究的过程中，我们搜集和创编了大量的民间游戏素材，经过初步整理，编制了我园幼儿园自己的特色课程之一《民间游戏集锦》。应该说，这些前期的准备工作为我园园本课程特色的形成奠定了良好的基础。

为了搜集到更多的民间游戏素材，我们通过各种途径，扩大了搜索的范围：１、充分利用网络、报刊的便利。应该说，民间游戏的教育价值已经被越来越多的教育工作者所认识，刊登到网络的民间游戏材料越来越多，于是，我们就进行了“大拉网”，将相关的材料下载下来，进一步研究学习，然后结合自己的实际，有针对性地、有选择地“拿”来为我们所用，这样就大大缩减了我们的工作量。

２、向兄弟园学习。在我们周围，也有个别兄弟园也对民间游戏进行了研究，我们就利用这个机会，“取人之长，补己之短”，在互相学习的过程中大大提高了研究的效率。

３、向家长、亲朋好友寻求帮助。我们充分发动教职员工、家长、社区人员、兄弟单位等人员，通过“请大家告诉大家”的形式，建立起来“亲友链”。不断搜集民间游戏素材，争取不漏掉一个优秀的民间游戏素材。

二、对民间游戏进行整理分类

民间游戏种类繁多，如何更好地利用呢？

首先，我们组织教师对民间游戏进行了筛选和改编。有些民间游戏内容不利于幼儿的身心健康，有些游戏对幼儿园的孩子来说难度过大，怎么办呢？于是，我们就组织教师对所有的民间游戏进行“过堂”，能改编的改编，不能改编的直接剔去。

其次，根据民间游戏玩法、材料等的不同进行了分类。根据我们搜集的民间游戏资料，针对其特点，进行分类，大致分为几类：棋类游戏（如老虎吃小孩、过五棍、三六九等）、手工类游戏（如折纸、玩泥巴、草编等）、沙包类游戏（如丢沙包、量脚等）、角力游戏（如拔河、打拐、掰手腕等）、竞技类游戏（如跳绳、打瓦、挑棍儿等）、表演类游戏（如过家家、老鹰捉小鸡等）、结构类游戏（如挖沙坑、搭房子等）……然后，我们对每一个游戏进行了详细的规范记录，如名字的不同叫法、游戏准备、游戏目的、游戏适合年龄、游戏玩法与规则等，这么，教师可以随时根据游戏建议来选择民间游戏内容。如“炒黄豆”的游戏一般适合小班幼儿玩；“翻绳”“七巧板”“找东西南北”等适合在中大班玩。而在户外体育游戏的选择上，中班可以选择培养幼儿勇敢、合作精神“切西瓜”、“踢毽子”、“跳橡皮筋”等；大班则多选择培养自主学习、激发创新欲望的“滚铁环”、“跳房子”、“打陀螺”等游戏。

最后，根据组织民间游戏的实践经验和游戏的特点，提出组织建议。在一日活动的各个环节，如何选择民间游戏？选择什么样的民间游戏更好？在一次次组织教师研讨的基础上，我们在幼儿一日活动的各个环节，都给教师列出了组织建议。例：一日活动中有许多零散的时间，可以选择一些不受时间、场地限制、容易收拢的民间游戏，如：翻绳、捉猴、冰糕化了等游戏。

经过不断的实践-研究-再实践-再研究，现在，我们民间游戏作为我园的特色课程，已经有目的、有计划地编入园本课程中。

三、将民间游戏渗透到幼儿园一日活动中的各个环节

那么，在一日活动中怎样按各环节实际要求选择合适的民间游戏呢？经过几年时间的探索，我们认为一般可以从以下几个方面选用。

1、民间游戏在区角活动中

如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”各类棋盘；在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕饶转”“滚铁环”“抽陀螺”；在美工区可以增加泥塑、剪纸、草编(如玉米皮)、刺绣；在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、各种脸谱、民间表演头饰；在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等。投放了材料，那么孩子们就可以因时因地选择自己喜欢的游戏了。如晨间活动中，幼儿一般是三三两两陆续来到幼儿园，这时候他们就可以自由选择游戏材料，可以一个人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“弹蚕豆”“东南西北”“闯井”等游戏。这些民间游戏材料简单，人数灵活，场地自由，不但方便，而且起到发展小肌肉动作和手眼协调的能力。

２、民间游戏在户外活动中。

民间体育游戏很多，如跳像皮筋、跳绳、踢毽子、跳房、编花篮等。一方面教师可以组织幼儿进行集体游戏，集体教育活动中我们主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学

目标选用适当的民间游戏。如中班上学期健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”，我们就选择“荷花荷花几月开”“老狼老狼几点了”“猫捉老鼠几更天”等游戏。生动有趣的游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。另一方面是让幼儿根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大，除了发展动作还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。

３、民间游戏在零散间隙、过渡环节中

一日活动中有许多零散的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，我们选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“翻绳”、“东西南北”“石头、剪刀、布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队等待时间。

四、让民间游戏走出幼儿园，把民间游戏返还社区

１、开展家园联手活动，做到家园共乐。

家长是我们很好的合作伙伴，家长的认可，就等于我们成功了一半。为了让家长更好地了解我们的课程，了解民间游戏的价值，我们通过召开向家长发放调查问卷、专题讲座、民间游戏展示活动等形式，让家长了解开展民间游戏的必要性和重要性，从而取得家长在民间游戏研究中的支持与帮助下。其中，最让我们感动的是我们没半年一次的大型“民间游戏亲子活动”，让家长和孩子们互动起来，共同体验民间游戏所带来的快乐，效果非常好。２００４年底，大班生成活动《有趣的民间游戏》被收入青岛教研室主编的《优秀生成活动案例汇编》。

２、走向社区，让大家都来认识民间游戏。

我们鼓励教师和家长及孩子一起来到户外，来到田野里，在大自然中玩民间游戏。有一次，王一凡的妈妈见到我高兴地说：“这次我们几个家庭出去踏青，在几个小孩子的带动下，我们一起玩起了民间游戏，特高兴！真应该好好谢谢你们，因为玩了那些游戏，不仅使这次踏青更充实，而且还增加了乐趣！”

让民间游戏走进真正现代幼儿的生活，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验，我们还将深入持续下去

第三篇：民间游戏

民间游戏《玩沙包》

大一班 李菊花

活动目标

1、体会民间游戏的无限乐趣，发展幼儿的创造力。

2、发展幼儿投掷、平衡能力，提高幼儿的逻辑思维能力。

活动准备

幼儿自制沙包若干

活动过程

1、师幼听音乐放松活动，放松各小肌肉。

2、教师出示沙包，提问幼儿沙包有几种玩法。幼儿一一回答：（顶沙包、绕沙包走或跑、夹包跳、互相抛接、背驮沙包、接包游戏、抛沙包、蚂蚁运粮、沙包回家等）。

3、教师引导幼儿一一尝试：

（1）顶沙包：规则（头顶沙包半蹲拍球，或沿平行木走，沙包不掉为胜。）将幼儿分为四组练习。

（2）绕沙包走或跑：规则（将沙包等距离排在地面上，绕沙包向前走或跑。）将幼儿分为四组练习。

（3）夹包跳：教师引导幼儿用小腿夹砂包往前跳。

（4）互相抛接：规则（两人一只沙包，你抛我接，我抛你接。等幼儿抛接动作熟练后，可以两人两只包，同时抛接。）将幼儿分成四小组，两组为一个大组，引导幼儿游戏。

（5）背驮沙包：将幼儿分成四组，引导幼儿背上驮1-2只沙包，弯腰走到指定地点。

（6）接包游戏：请两名幼儿为击包人，每人取沙包九只，请数名幼儿为接包人，击包人站在线后击包，接包人在一定范围内躲闪击来的沙包，不让沙包击中身体的各部位，同时努力接住击来的沙包。

（7）抛沙包：教师引导幼儿两腿夹住沙包，跳起将沙包抛向放置在地上的障碍物或挂着一定高度的目标，看谁抛中的次数多。

（8）蚂蚁运粮：让幼儿扮蚂蚁分成若干运粮队。每队蚂蚁躺在垫子上，用双腿夹住粮袋（小沙包），将粮食从头的上方传递给第二个蚂蚁，第二个蚂蚁夹注第一个蚂蚁传过的粮袋，依次传下去，以先运到目的地的为胜。

（9）沙包回家：在场地中间放一纸箱，离地1.3-----1.5米，沙包四散放置在场地上，幼儿听教师发令后，幼儿迅速去捡一只沙包，并将其投入纸箱中，直到把沙包都投入纸箱，游戏结束。

教师总结：刚才玩的沙包有意思吗？玩了那么多，沙包都累了，我们是不是也有点累了？领幼儿听音乐放松活动回活动室。

第四篇：民间游戏)

通过对民间游戏的学习，我对民间游戏有了更深的了解。

一、多样化的教育形式相结合，让幼儿充分体验民间体育游戏活动的快乐。

《纲要》指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”为此，我们将“以集体活动为主”的传统的体育活动方式，与实际情况相结合，采取了多样化的组织形式，如分散活动，分散集中相结合，以及家园互动等，让幼儿获得更多的自主锻炼的机会，使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼身体，发展基本动作技能，同时形成对人、对事、对物的正确态度，促进其社会性的发展。例如在《跳绳》（古称“跳百索”）活动中我们为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择后分散玩，教师观察幼儿的玩法，在分散活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的玩跳绳的方法，有二人摇绳，一人或多人跳的，有一人跳的，有一人跳前面带一人或前后各带一人的各种跳法。以一人独跳变化最多，有双脚跳、单脚跳、迈门坎、活动是幼儿最为喜欢的运动，民间儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、废油漆桶等。这些材料物美价廉，许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。如：把一小截残缺的木头当小手枪，玩打枪游戏；用破布、铜钱作成“毽子”踢；用块残瓦片“跳瓦房”等。有一些儿童游戏本身不需要玩具，如：“顶腿”、“单腿蹦”、“捉迷藏”、“背人”、“木偶人”等，都是利用儿童的肢体徒手进行的。

在实践中，我们发现满足不同的需要，并不是指一味地增添运动材料，或一次性地提供多种材料，民间儿童游戏随地可寻的玩具材料，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展，这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。

三、游戏情境中主动探索，让幼儿充分体验民间体育游戏的快乐。民间体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。所以，在组织幼儿民间体育游戏时，我们常通过各种游戏形式，或富于它情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料 “活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。例如在玩夹包跳时，我们采用了一个小兔采蘑菇的游戏，让幼儿模仿小兔，一边念念儿歌，一边练习夹物并脚跳，幼儿完全的投入其中，积极性很高。再如，“投篮”，“运西瓜”，“月亮和地球”，“赶小猪”等游戏运用的就是一个简单的篮球。有趣的游戏情景，充分调动了幼儿的积极性，让幼儿化被动为主动，充分体验了玩的乐趣。如：“捉迷藏”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”“打陀螺”等游戏，充满了新奇、期盼的等待和追逐动作；“官兵抓贼”等游戏，则使儿童各有分工，充满幻想，通过对不同角色的模仿，充分使儿童过了一把表演瘾。儿童能从这些游戏中体验到各种欢乐。在民间游戏中，儿童始终处于主动、积极的活动中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能。因此，民间儿童游戏充满着无穷趣味性，成为儿童快乐的源泉。

四、促进幼儿在共同合作互动中让幼儿充分体验民间体育游戏的快乐。

民间儿童游戏一般需要2-3名以上儿童共同合作才能进行。如“拍手”（2人），“人、枪、老虎”（3人），“踢房子”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加，满足儿童合群的需要。儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养儿童的合作精神。有研究表明 ：积极的伙伴之间的社会强化可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间儿童游戏使儿童三五成群一起游戏，通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使儿童助人、合作等心理品质得到发展，学会自己解决人际关系之中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为，有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给予同情和帮助，这对现在“独生子女家庭”是尤为重要的。如“官兵 打 贼”游戏，在游戏中，儿童分担不同的角色，有的当官，有的当兵，有的“瞭望”，有的“冲锋”......这些可充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力的发展，同时在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到了提高。心理学研究还表明：大家在一起活动或游戏，会比个人活动、游戏的效果好得多，这种“共同行动看效果”,可促进儿童在共同的活动中得到全面发展。从中充分体验民间体育游戏的快乐。他们用动作、身体探索着环境，感受着运动，这时的孩子是快乐的。在实践中，我们很尊重孩子的探索，鼓励他们与自然环境充分互动，危险无处不在，关键是要认识它、预防它，降低它，而不应该一味地躲避它。在与环境的互动中，幼儿的走，跑，跳，攀，爬，钻等基本动作得到了发展，运动能力增强了，同时动作更协调，更灵敏，更准确，更有力。环境的丰富、教师的支持给幼儿的运动带来了无穷的魅力。

陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育。”那么我想说：只有让幼儿充分体验运动的快乐，形成活泼、向上的性格，拥有健康的身体，才能更好地促进各领域的学习，才能提高幼儿的生活乃至生命的质量。

民间游戏对幼儿是一种“快乐的教育”，是促进幼儿发展的重要手段之一，是孩子们健康成长的良好伴侣。愿我们的一点实践经验带给您一点启发，愿我们的民间体育游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成 我们的活动是利用报纸进行各种接力赛，活动体现了孩子们的团结、友爱、智慧及向上的精神风貌，而我的

“收获”却是“气喘吁吁，颇感疲乏！”我才带了几个孩子，而时间又是不足半个小时，却有如此感受，可想

幼儿园的老师们日日如此、月月如此，年年如此，她们需要付出多少的爱心和耐心！孩子们的生活需要老师们 的耐心组织和指导；孩子们的学习、安全、保健需要老师的教导、照顾、呵护；孩子们智力、道德、习惯需要

老师们开发、引导。孩子们的一举一动都牵着老师的心，老师无时无刻不在用语言和幼儿进行沟通、交流播撒 爱心，作为幼儿教师，你们要付出比别人更多的汗水和爱心，作为D2班的老师们也许更是如此，在此我由衷的

来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。每天早上，幼儿三三两两陆续来到幼儿园，老师们为孩子们在活动区角准备了许多适合桌面活动的游戏材料，孩子们可以自由选择游戏材料，可以一个人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”、“弹蚕豆”、“烟盒三角块”、“抓籽”等游戏。这些游戏运动量小，可以起到发展小肌肉动作和手眼协调能力的发展。

户外活动和体育活动的游戏很多，如跳橡皮筋、跳竹杆、跳绳、踢毽子、滚车铁环、老鹰抓小鸡、丢手绢等。幼儿可以根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大，除了发展动作还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。

一日活动中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后、各环节过渡时，这时可以选择一些不受时间、场地限制、玩具携带方便、便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“翻绳”、“捉猴、”“找东南西北”、“石头、剪子、布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队、等待时间，灵活地贯彻在一日活动中，体现了动静交替，的原则，让幼儿得到充分的自由。总之，在实践中，我们体会到：民间游戏不仅简单易学，趣味性强且种类繁多，不受场地、人数、孩子接受能力差异的限制，对促进幼儿身心发展有着不可低估的作用。民间游戏是幼儿快乐的源泉，我们深深感受到民间游戏这一宝贵的教育资源对幼儿教育的作用。这些都是应该引起我们幼教工作者的重视并充分地加以挖掘、开发和利用，让孩子们在民间游戏中愉快地成长，使他们的生活更加丰富多彩。

游戏游戏的过程即孩子自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。新的教育理念认为，幼儿与教师是民主平等、互动合作、共同成长的关系。师生之间的合作是幼儿有效学习的必要条件，也是教师专业成长的有效途径。好的幼儿教育，应该是教师和幼儿的共同成长。幼儿在自主探究活动中发现问题，师生共同协商解决问题，促进幼儿更好地发展。在这一过程中也促进幼儿教师主动学习、思考，努力提高自身素质和专业化水平，不断得到自我完善、发展和才能展现对于孩子的成长，就像维生素一样必不可少，是孩子最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。我们随处可以发现，孩子在玩时都很投入，很快乐。虽然是在玩，但却象认真的做事。对于孩子来说，游戏并非是成人眼里的随意玩耍，而是一种“严肃的工作”孩子是把“严肃”的目的与游戏过程中快乐的情绪结合起来，而成人往往只注重后者，忽略前者。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“ 游戏在儿童生活中具有重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义”。因此，我们两位老师本着发展幼儿来创编了这次的民间游戏串烧。首先，我们进行了讨论。如何来确定这次游戏的主线，我们设想了许多，我提出说用“皮球”作为这次游戏创编的主线，围绕“皮球”进行运西瓜、赶小猪等的系列游戏，但李老师说这个游戏幼儿在自己组织上可能会不理想，毕竟我们班是新中班。而且对幼儿的发展也没有很好的提高，一步步都是老师安排好的，幼儿没有了自主性。最终，我们确定了以幼儿喜欢的民间游戏为主线，创编出了《游戏串串串》。接着，我们把平时幼儿喜欢的，能发展、提高幼儿在游戏中主动性的民间游戏列出来，进行一一挑选。最终确定了由乒呀乒得嘎——拔河——苹果生梨——丢手绢为系列的串烧游戏。在这个游戏中，幼儿自主性得到发展，也体验了整个游戏带给他们的快乐。确定了游戏后，我们两位老师共同努力，把整个游戏教给幼儿，让他们了解整个游戏的顺序，其中的各个环节，都让幼儿自由发挥，我们只给予适当的指导。

最后，幼儿根据老师说的游戏顺序开展活动。整个活动不仅体现了幼儿的自主性，还体现了自主选择性。在游戏中幼儿玩的开心，笑得开心，唱的开心。

经过了我们与幼儿的默契配合，这次的民间游戏串烧取得了一定的成功，看着孩子们玩的这么开心，玩的这么认真，我们觉得很欣慰。游戏符合孩子的身心特点，能有效的满足孩子的需要。在幼儿期，让孩子学会“玩”，让孩子在自由自在地玩中展开想象，让孩子在玩中充满激情，让孩子在玩中学会做事，学会做人

为了使民间游戏引入幼儿园特色项目，用主导性课题引领学校的特色创建，推进我园民间游戏教育的力度，同时让幼儿体验传统民间游戏的趣味性、感受浓厚的民间文化与本土气息，为了迎接民间游戏串串烧活动的到来，黄幼所有老师一起挖掘、探讨民间游戏的种类、玩法。通过回忆，老师们仿佛又回到了孩童时代，回归了那份纯真与自然。4月30日我们小班组开展了民间游戏的展示幼儿园的大多功能厅里热闹非凡，在主持人宣布后，小班组四个班级的孩子们相继闪亮登场：小二班的老师和孩子把《找朋友》、《我们来打麦》和《办家家》三个游戏进行了创编组合后串联成了《假烧饭》的游戏，为新游戏赋予新的内涵，孩子们玩的有滋有味，乐在其中；而小三班的串联游戏是以白菜为主线，将《砍白菜》、《卖白菜》、《吃白菜》的过程用游戏的方式展现，让孩子们体验到了农民伯伯劳动的情景和收获丰收的喜悦心情……

中班组和大班组的游戏串烧活动也在全体师生努力和参与下同样绽放着绚丽的光彩，如大一班的将《种西瓜》、《切西瓜》、《运西瓜》三个和西瓜有联系的游戏进行整合，创编成了一个更具教育教育意义和教育价值的《西瓜乐》游戏；中一班的《老狼老狼几点了》与《炒黄豆》游戏组合，并配上歌曲《找朋友》，使游戏更具趣味性和挑战性。通过游戏串烧这种多元组合的方式，教师的奇思妙想和独具匠心的智慧得到了充分的展示。

本阶段通过学习开展民间游戏，及学习相关文章，我愈来愈我认识到民间游戏对幼儿是一种“快乐的教育”，是促进幼儿发展的重要手段之一，是孩子们健康成长的良好伴侣。我们深深地感受到民间游戏这一宝贵的教育资源对幼儿教育的作用。

这不仅使我想起我小时候玩的那些游戏，曾给我带来多少童年的快乐。因为民间游戏自身所具有的丰富内容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、随意性和娱乐性，它可不受时间、空间、条件的限制，能随时随地拈来就玩。如一粒石子、一根绳子，这些随处可得的东西便可使游戏开展起来。不仅符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，还能促进孩子体、智、德、美诸方面的发展。我认为这些都应该在开展民间游戏过程应该重视并充分地加以挖掘、开发和利用，让孩子们在民间游戏中愉快地成长，使他们的生活更加丰富多彩。

首先我认为，开展民间游戏能使幼儿强身健体。现在的孩子，玩具应有尽有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出户看电视，玩电子游戏机，玩各种电动玩具，很少在空气清鲜、阳光充足的户外进行锻炼。他们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，一不小心就会感冒发烧。可现在的孩子恰恰需要一个健康的身体，因为他们长大后面临的工作、学习、精神压力都很重，没有一个强健的身体将来怎么能融入激烈的社会竞争。而民间游戏种类繁多，且大多是在自然环境中进行的，特别是民间体育游戏中有很大一部分是练习跑、跳等基本动作的游戏，对孩子的身体发展起着多方面的作用，能促使他们机体健康和谐的发展，从而增强了他们的体质。而阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，新鲜空气中有充足的氧和负离子，能促进新陈代谢，使幼儿的呼吸系统和心血管的功能得以提高，孩子们感冒咳嗽的少了，免疫力增强了；空气的流动、压力、温度和湿度对幼儿产生刺激，达到锻炼身体的目的；我们就可利用我园有绿茵茵的草地，平整的户外活动场地，环境优美，空气新鲜，阳光充足的自然资源开展游戏。其次，我认为开展民间游戏有利于提高孩子的语言能力和发展智力。民间游戏为幼儿提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇，而且游戏中的儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口，在游戏的同时，使孩子们心情愉快，增进了同伴间的情感交流。如：跳皮筋中的“马兰花”即有跳的花样又有好听的歌谣；还有的民间游戏幼内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。

我认为开展民间游戏，还有一个特别的重要性，那就是有助于幼儿良好个性及意志品质的发展幼儿在游戏中享有充分的自由，没有任何干预，自娱自乐；幼儿的情绪是放松的，没有心理压力。民间游戏也带有竞争性，当儿童在游戏中获胜，则能体验到成功的喜悦，使他们的心理得到极大的满足，从而增加了自信心和成就感。同时在游戏中，幼儿也会面临失败，这会使幼儿产生挫折感，但有趣的民间游戏又吸引着幼儿，使他们能忍受遇到的挫折，克服自身的弱点，继续参加游戏。在这个过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到培养。在游戏中，为了使游戏顺利地进行下去，参加游戏的每一个幼儿都必须遵守游戏规则，这需要幼儿学会自我控制。在游戏角色的分配上，幼儿也在学习着控制自己的喜好和行为。因此，幼儿民间游戏有助于培养幼儿良好的意志品质。

我们农村幼儿园，有着丰富的资源财富，但是为了向城镇靠拢也不惜购买一些高档玩具。幼儿甚至让幼儿从家里自带电动玩具。这样虽然能使幼儿获得广泛的信息，发展幼儿的求知欲和创造性，但同时也给幼儿带来负面效应。如：身体素质差、积极主动性差，缺少了在多维的人际关系中成长的环境等。而民间游戏是民间传下来的一种游戏形式。它代表民族文化的一部分，而在如今的幼儿园，民间游戏已经消失了。这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。

来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。每天早上，幼儿三三两两陆续来到幼儿园，老师们为孩子们在活动区角准备了许多适合桌面活动的游戏材料，孩子们可以自由选择游戏材料，可以一个人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”、“弹蚕豆”、“烟盒三角块”、“抓籽”等游戏。这些游戏运动量小，可以起到发展小肌肉动作和手眼协调能力的发展。

户外活动和体育活动的游戏很多，如跳橡皮筋、跳竹杆、跳绳、踢毽子、滚车铁环、老鹰抓小鸡、丢手绢等。幼儿可以根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大，除了发展动作还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。

一日活动中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后、各环节过渡时，这时可以选择一些不受时间、场地限制、玩具携带方便、便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“翻绳”、“捉猴、”“找东南西北”、“石头、剪子、布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队、等待时间，灵活地贯彻在一日活动中，体现了动静交替，的原则，让幼儿得到充分的自由。

总之，在实践中，我们体会到：民间游戏不仅简单易学，趣味性强且种类繁多，不受场地、人数、孩子接受能力差异的限制，对促进幼儿身心发展有着不可低估的作用。民间游戏是幼儿快乐的源泉，我们深深感受到民间游戏这一宝贵的教育资源对幼儿教育的作用。这些都是应该引起我们幼教工作者的重视并充分地加以挖掘、开发和利用，让孩子们在民间游戏中愉快地成长，使他们的生活更加丰富多彩

开展幼儿户外活动的心得

[日期：2008-12-08]

来源：和桥幼儿园 作者：杨勤云

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幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。新《纲要》中明确指出，幼儿园“每日户外体育活动不得少于两小时。”因此，积极地开展户外体育活动是每个幼儿园体育工作的重要组成部分。如何组织好幼儿的户外活动就成了我们每个幼儿老师的主要工作，对于如何开展户外活动我总结了几点心得与大家一起交流探讨一下。

一、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动

在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中我们除了为幼儿准备自制的体育玩具外还开放体育器材室，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏；午餐后，我们给孩子们准备比较安静的游戏，如餐后散步、走迷宫、走小路等；在下午的游戏活动我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课，让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦。

二、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动。

观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我班幼儿在晨间锻炼玩跳圈的时候，大部分幼儿对此已不感兴趣了，我就把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量，这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了，又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中，教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力，用创造性的教育思想武装自己，才能更好的来实施教育活动。

三、让幼儿带着愉快情绪参加体育活动。

在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。

在组织幼儿开展体育活动时，我们会根据幼儿不同的发展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，提供不同指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。在活动中，我们应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿，我们应在言语上和情感上给予鼓励和支持。如在“摘果子”的游戏中，我们根据孩子们的身高、弹跳力的不同，设置了不同的高度，使每一个幼儿在游戏中都能获得成功的体验。

四、充分发挥幼儿的自主性

以往开展的户外活动常常以教师为中心，由教师制作、提供活动材料；设置、安排活动场地；示范、指导某一基本动作并评价总结活动情况，致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。我认为在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次准备活动材料时，我们都会请孩子们和我们一起准备、一起收集、共同制作，让他们体会其中的喜悦，增加他们对体育器材的兴趣，学会珍惜体育器材。

其次，在活动过程中发挥幼儿创造性，鼓励幼儿一物多玩。一个藤圈不仅是用来跳的，可以连环套着当车跑，可以立着当圈滚。发挥幼儿的自主性并不意味着教师成为旁观者或提醒者，作为教师自身的积极参与更直接影响幼儿活动的兴趣和质量。

五、根据幼儿的兴趣，开展丰富多彩的体育活动。

研究表明，幼儿在活动中坚持的时间长短取决于幼儿对该活动的兴趣的强弱。因此可以根据这一特点，安排幼儿感兴趣的体育活动，以培养幼儿的坚持性。

我班的幼儿男孩子多于女孩子，且特别爱学解放军，因此，我们根据“学做解放军”的音乐编排了韵律活动，在活动孩子们中个个精神抖擞，动作到位，非常认真；在小班时孩子练习纵跳触物时，我们把废旧纸板做成的“红苹果”一个个挂起来，形象十分逼真，孩子见到后个个跃跃欲试，够着的让他品尝一下“苹果”的味道，我们还引导幼儿讨论：为什么有的“苹果”能够得着，有的却够不着呢？你有什么办法可以够着挂得更高的“苹果”呢？通过讨论，进一步激发幼儿对活动的兴趣，从而有利于幼儿坚持性的培养。

陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”他主张给孩子游戏的机会，通过游戏使孩子的身心得到健康的发展。每一个孩子都有无限发展的可能性，我们应努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。

巧用民间游戏促进幼儿各方面的发展

长期以来，家长们总认为孩子玩游戏是“不正经”的活动，既学不到知识，又浪费了时间。家长们只重视一些表面形象，如：孩子在园学会了几首儿歌或几首歌曲，会讲几个故事，会做算术题……有的老师也认为游戏不如上课好组织，上课时孩子们又安静又听话，而游戏时孩子们又吵又闹，既要搬桌子又要摆摊子，实在太麻烦，而我们农村经济相对落后，资金不足，幼儿园买不起高档的玩具和游戏材料。因此老师们往往用各种方式侵占甚至剥夺孩子们做游戏的时间与机会，或延长上课时间，或是以复习儿歌、故事替代，或是让孩子们排排坐，等待教师布置游戏环境等等，或将少的可怜的几样玩具分给孩子们，这样的游戏怎使孩子们的语言交往，合作能力得到发展？想象与创造能力得到培养？！而新《纲要》指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，同时幼儿园必须保证幼儿每天两小时的户外活动。

那么如何克服上述情况，让每个孩子都能享受到游戏的乐趣呢？笔者认为：民间游戏具有较强的实用性、娱乐性、教育性、趣味性，又不受时间、场地、人数、材料等限制，伴随着朗朗上口的童谣，最能满足幼儿好玩、好动、好模仿、好游戏的心理特点，非常符合农村孩子游戏的需要。因此，如巧用民间游戏就会促进幼儿各方面的发展。

一、利用民间游戏，促进幼儿身体的发展

如果让孩子们机械反复地练习走、跑、跳、钻等基本动作，往往不能引起孩子们的兴趣，调动其积极性，收效甚微，而民间游戏具有浓厚的趣味性，游戏内容较生动、具体、形式也非常活泼、轻松，许多游戏还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，孩子们在游戏中边吟唱，情绪就积极高涨，乐而不厌，在游戏中完成了体育锻炼的要求，达到增强幼儿体质，发展幼儿基本动作的目的。民间游戏又具有很强的随机性，因此还可以在走廊、活动室的一角、操场或家里，利用点滴的时间在有限的空间开展此活动，从而保证孩子们有足够的户外活动时间，从而保证了幼儿活动的总量。

二、利用民间游戏，促进幼儿认知的发展

许多民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含着许多关于自然和社会的知识，如：“红花红花几月开”、“拍大麦”等，在游戏中，幼儿的口头语言表达能力也得到了很好的发展。尤其是小班幼儿，在民间游戏 中，幼儿处于放松状态，心理上没有压力，可以大胆地说话，作为游戏伙伴的教师对幼儿所提出的要求，幼儿也会乐于接受，很快就会变得敢于说话，小朋友们在民间游戏中尽情地玩、尽情地说，在玩中学到知识，还发展了幼儿的思维、想象、记忆、判断能力。

三、利用民间游戏，促进幼儿良好个性及意志品质的发展。

幼儿在游戏中享有充分的自由，没有任何干预，自娱自乐，幼儿的情绪是放松的，没有心理压力。在游戏中获胜，孩子们亲身体验到了成功的喜悦，使他们的心理得到极大的满足，从而增加了自信心和成就感。但在游戏中，幼儿也会面临失败，这会使幼儿产生挫折感，但有趣的民间游戏又吸引着幼儿，使他们能忍受遇到的挫折，克服自身的弱点，继续参加游戏，在这个过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到培养。在游戏中，为了使游戏顺利地进行下去，参加游戏的每个幼儿都必须遵守游戏规则，这需要幼儿学会自我控制，在游戏角色的分配上，幼儿也在学习着控制自己的喜好和行为，培养了幼儿良好的意志品质。

四、利用民间游戏，使各个环节过渡自然。

一日活动中有许多零散时间。如：幼儿来园后、离园前、饭后等环节过渡时，可选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，容易收拢的民间游戏，如：《翻饼》《炒黄豆》《跳方格》等，这样，不仅使幼儿园一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，同时很重要的是减少了幼儿排队和等待的时间，使幼儿得到充分的自由和发展。

五、利用民间游戏，促进家园联系。

民间游戏来源于生活，有许多家长都会玩，幼儿园在开展民间游戏的过程中，可以向广大家长请教，征集民间游戏，家长通过和自己孩子一起玩民间游戏，在我玩的过程中，家长向孩子了解在幼儿园中的发展情况。这样，幼儿园和家庭有了一个共同关心的事情，使家长和幼儿园的关系变得更为密切。

总之，只要我们教师树立正确的儿童观、教育观、游戏观，游戏必将成为教育活动中的“主菜单”，使孩子们真正成为游戏的主人，游戏的天使。我衷心地希望让“民间游戏”这朵迟到而鲜艳夺目的美丽之花在每个幼儿园开放。

第五篇：民间游戏

老鹰捉小鸡

俗称“黄鹞吃鸡”，又叫“黄鼠狼吃鸡”，是一种多人参加的益智娱乐游戏，在户外或有一定空间的室内进行。这种游戏，对发展学生灵敏性和协调能力，培养学生合作练习，合作意识有一定的促进作用。

游戏开始时前先分角色，即一人当母鸡，一人当老鹰，其余的当小鸡。小鸡依次在母鸡后牵着衣襟排成一队，老鹰站在母鸡对面，做捉小鸡姿势。游戏开始时，老鹰叫着做赶鸡运作。母鸡身后的小鸡做惊恐状，母鸡极力保护身后的小鸡。老鹰再叫着转着圈去捉小鸡，众小鸡则在母鸡身后左躲右闪。

踢毽子

一、比赛数量。看谁踢的多。

二、限时比赛，2分钟内谁踢的多。

三、团队比赛。几个人一组（根据参加人数定），对踢个数多为获胜。

四、花样比赛。不能比出谁第一，可以给参与奖、或花样奖。

依照踢法的不同，传统踢毽比赛可分为记数赛、记时赛、花样赛几种。

非正式的踢毽子比赛有单人赛与集体赛。单人赛以每人踢毽的次数多少判定胜负；集体赛按个人技术高低分组，以总踢次数多少判定输赢。技艺高超者可连踢数千次而毽不落地。另有一种圈毽的踢法，即一群人共踢一毽，当毽踢到哪位毽友面前，该毽友即可任意选择踢法将毽子传踢给任何人，直至毽子落地，毽掉在谁面前谁为负。

三个字游戏

至少要3人以上才能开始，人越多越好玩，先配出来一个鬼。那个鬼要是快抓到你了你就说三个汉字。定在那里别动。鬼就抓不到你了。其他人拍你一下你就可以继续跑了。假如只剩一个没定住的了，那个人可以说全家福。所有人就都可以继续跑了。但是要让鬼抓到了就得当鬼咯！~~

丢手绢

小朋友们围成一圈蹲下，其中一个小朋友A站起来，拿着手绢，开始在小朋友们身后，绕外圈走。蹲着的小朋友开始唱歌“丢，丢，丢手绢，轻轻的放在小朋友的后面大家不要告诉他” 歌曲结束之前丢手绢的小朋友必须把手绢放在某个小朋友B的身后，然后快速回到自己原本的位置。被选中的小朋友B必须第一时间发现手绢在他后面，拿起手绢追上丢手绢的小朋友A，算是胜利，否则就是失败，需要表演一个节目。

丢石子

分配两人一组，每人手持5个石子，对面而坐。游戏开始，一方先抓，把石子撒开，右手拿起其中的一块向上抛出后，迅速去抓其它的石子，然后接住抛出的石子。第一次一个一个地抓；第二次两个两个地抓；第三次一个、三个地抓；第四次四个石子一起抓。如果石子没有抓起或者抛出的石子没接住，对方再重新抓。游戏反复进行。

过家家

是一种儿童的角色扮演游戏。即几个伙伴分别扮演同一个家庭的成员，如“爸爸”“妈妈”“孩子”“宠物”等等，利用简单的道具（也可不用），模仿成人日常家庭活动。如：做饭、照顾孩子、结婚。跳房子

参加人数不限，形式有两人轮换跳，几个人轮流跳，多人分成两组轮换跳等。跳之前，先在地上用有色石块画出连在一起的方格，有正方形、长方形，也有长方形与半圆形相结合的，也有画成飞机形状的。形式有两人轮换跳，几个人轮流跳，多人分成两组轮换跳等。

跳时先将一片状石块或用粗瓦片磨成的圆片（也有用沙包的）放在第一方格外，跳者全神贯注，用一只脚将石块轻轻踢进第一格内，然后单脚跳进第一格内，用支撑脚将石块踢进第二格。依次进行下去，直至将石块踢过全部方格。如果中途累了，可以在规定的方格内休息片刻。如果有人在踢的过程中出现石块压线、出格或石块连穿两格的现象，算失败一次，下一轮重新从第一格跳起。先到达终点的，要把石块放在脚背上，轻轻走出方格。先完成全套动作者为胜，负者要接受胜者的处罚。

也有的地区跳房子时，全部格子跳完后，可以自由选择一格，据为己有，下次跳至该处时，可双足着地休息片刻再跳，其他人或瓦片到这个地方时，必须跃过或踢过，不准人境。当一方占格子超过一半时就算胜利。

当投瓦片投错地点或瓦片压在线上，跳格时脚不小心踏在线上或瓦片被踢出格外或压线，均算失败，由对方跳。

打弹珠

又称“打玻璃珠、弹玻璃球、弹球儿、打弹子、弹溜溜”。即玩的人各出数枚，输者将丧失对玻璃珠的所有权。玩法通常是“出纲”或“打老虎洞”：在地上画线为界，谁的玻璃珠被打出去就输，叫“出纲”；或在地上挖5个小圆洞，谁先打完5个洞，就变老虎，然后打着谁，就把谁的玻璃珠吃掉，这叫“打老虎洞”。男生大多热衷这类纯技术性的游戏，在玩时彼此之间还常互相攀比谁的弹珠较多，对他们来说，那可是一笔值得炫耀的财富。

滚铁环

玩家手捏顶头是“U”字形的铁棍或铁丝，推一个直径66厘米左右的黑铁环向前跑。有的还在铁环上套两三个小环，滚动时更响亮。用铁丝做一个圈，然后再做一个长柄的铁钩子，推着这个铁丝圈滚着走。铁环的动作有一定的难度，需要一定的技巧。个人活动、集体竞赛均可。有50米或100米竞速、有100米障碍（如绕树丛、过独木桥）、4×100米接力等比赛项目。

陀螺抽

陀螺是古老的汉族民俗体育游戏，流传甚广。为木制的圆锥形，上大下尖。将尖头着地，以绳绕螺身，然后旋转放开鞭绳，使陀螺旋转;或用手直接旋转陀螺，待陀螺着地，以绳抽之，使之旋转。另有鸣声陀螺和菱形陀螺，以竹木制成中空圆筒，中间贯以旋轴。圆筒体开有狭长裂口，转动时由于气流作用能发声。菱形陀螺为两头小，中间大，以绳绕螺身，使着地旋转，顺势抽绳，使螺旋转。

老狼老狼几点了

就是选一个人当老狼，其他人就跟着老狼，不停地问“老狼老狼几点钟”等到老狼说道12点时，所有人（除了老狼）赶快跑，不让老狼抓住, 如果让老狼抓住了就要给予“惩罚”,如刮鼻子,打屁股等等

打手背

打手背的人把手放在对方手的下方，手心朝上；对手就把手放在上面，手背朝上，当打手方攻击打手背时，时刻准备躲闪。抽中指

一方先把自己的五个手指收拢（可打乱顺序），再用 另一只手掌把手指抱住，只露出五个小脑袋，让对方把中指指出来。

翻花绳

是女孩子最喜欢的游戏之一，用一根绳子结成绳套，一人以手指编成一种花样，另一人用手指接过来，翻成另一种花样，相互交替编翻，直到一方不能再编翻下去为止。这个游戏最大的乐趣在于翻出新花样，展现自己的聪明才智。翻绳益处

可锻炼玩者的耐心和敏捷性，能娱乐中寻在解决问题的方式。

翻绳游戏具有巧手、健脑、启智的作用；有助于提高幼儿的合作意识和合作能力；有益于增强幼儿的活动兴趣、自信心和自制力。

童年游戏《编花篮》

游戏人数：三人或三人以上

游戏准备：孩子们先手拉手站好，其中，一名孩子将自己的一只脚放在旁边两孩子的手上，单脚站立，然后，孩子依次将自己的一条腿放在另一小孩的腿上，所有孩子将腿搭好后，然后最先那个孩子的腿放在最后一名孩子的腿上，便形成了一个“花篮”。开始游戏，边游戏边唱儿歌。儿歌分两首，不同游戏规则略有不同。编，编，编花篮，花篮里面有小孩

《编花篮》儿歌一

编，编，编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫花篮。

蹲下，起来。

坐下，起来。

一二谁出来。

一二谁出来。

使用这首儿歌时，脚搭好好后，大家依儿歌中的“蹲下，起来，坐下，起来。”单脚做下蹲动作。谁摔到了，或者是脚掉下来了，就出局。其余人继续编花篮，知道决出最后两人为止。这两人用石头剪子布，决出最后胜利者。

《编花篮》儿歌二

编，编，编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫花篮。

站得稳，跳得齐。

马兰花开二十一，二五六二五七，二八二九三十一；

三五六三五七，三八三九四十一；

。。

九五六九五七，九八九九一百一。

用这首儿歌游戏时，大家一起按顺时针（或逆时针）方向单脚跳，边跳边唱。游戏的目的，就是大家齐心协力，彼此配合，不要出现失误，直到儿歌唱完（唱到一百一）。

编花篮的积极意义在于，孩子通过游戏身体得到锻炼，同时在游戏中然学会了相互配合，团结互助。

打纸包

是用纸折叠的，成品有正反两面，正方形，纸包即得名与此，流传于上世纪七十年代。规则很简单，双方先猜拳，输者先把自己的纸包正面朝上置于地，另一人用自己的纸包往上摔，可以摔到任何地方——对手的纸包上或旁边，目的就是把它弄翻个儿，即为赢。叠纸包用的纸最好是比较重又不厚的，比如牛皮纸或杂志封面，其他如报纸等叠的纸包总是轻飘飘的，如果要重，就要用很多层，叠出来像个包子一样的难看。

斗鸡

比赛至少在两人以上，向前盘起左腿或右腿，用双手抓住脚腕，使自己的左/右腿不落在地上。双方人用单脚一蹦一跳地对撞。其中一方把另一方的盘起的那条腿撞在地上后。就算脚没落下的那一方赢了。

捉迷藏首先选定一个范围，大家经过猜拳或一定规则之后，选定一个人先蒙上眼睛或背着大家数数，可长可短，而其他人必须在这段时间找到一个地方躲藏，时间到后那个人去找其他人，最先找到的人为下一轮找的人。没有被找到，且最后回到出发点没有被寻找者发现的人，将不参与第二局的猜拳，直接成为躲藏者。游戏可反复进行。

跨步

两人一组，站在起点线上，以猜拳方式决定，赢者可向前跨一步，输的人不动。谁先到终点为胜。

123木头人

我们都是木头人，不能说，不能笑，也不能动，不能叫，我们都是木头人，看谁做得最最好！上面的儿歌就是木头人的游戏规则

1、一起叫口令：“我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑！”

2、口令完毕，立即保持静止状态，无论本来是什么姿势，都必须保持不动。

3、如果有一人先忍不住说话，或者笑，或者行动，则这个人是游戏失败者。

123红绿灯

找几个小伙伴(一般4~6人)，先石头剪刀布，输的人就站在远处背对着其他的人，嘴里不停的喊123红绿灯要转头看背面，直到背后面的人接近为止。在这当中，如果123红绿灯喊完，转头看有人动，那么就轮到那个动的人来站和喊。当别人接近站的人背后，就要轻拍那个人的背，不然他待会转过身来就可以抓住背后的人，拍站的人的背后要立即跑回原点，不然被抓到就由被抓的人站了。

跳皮筋

也叫跳橡皮筋、跳橡皮绳、跳猴皮筋，是一种适宜于儿童的民间游戏，约流行在20世纪50至80年代。皮筋是用橡胶制成的有弹性的细绳，长3米左右，皮筋被牵直固定之后，即可来回踏跳。可三人至五人一起玩，亦可分两组比赛，边跳边唱非常有趣。先由俩人各拿一端把皮筋抻长，其他人轮流跳，按规定动作，完成者为胜，中途跳错或没钩好皮筋时，就换另一人跳。

丢沙包

用碎布及针线缝成、用细沙塞满的沙包是用来作武器“投杀”对方的。在规定场地内前后各一名投手用沙包投击对方，被击中者就罚下场，若被对方接住，则此人可以增加“一条命”，或者让一个本已“阵亡”的战友重新上场。

抬花轿

爸爸妈妈先用右手握住自己的左腕，再用左手握住对方的右腕做成花轿并蹲下。当孩子坐上轿子后（两只脚分别伸进父母的两臂之间），爸爸妈妈站起来抬着孩子往前走或左右摇晃。

拍手游戏

右手拍右手，左手拍左手，动作要协调有节奏，不断重复，游戏者同时唱歌谣。唱的歌谣有很多，游戏者也可以自己编一个歌谣，每句歌词的最后一个字最好能与“一”“二”……“十”押韵，一边唱起来朗朗上口，游戏趣味性更强。如：

你拍一，我拍一，不能随地扔垃圾；

你拍

二、我拍二，上街买菜用布袋；

你拍三，我拍三，节约用水在今天；

你拍四，我拍四，随手关灯要牢记；

你拍五，我拍五，不能浪费一粒谷；

你拍六，我拍六，废旧电池要回收；

你拍七，我拍七，纸笔用完才废弃；

你拍八，我拍八，爱护小树和鲜花；

你拍九，我拍九，要和动物做朋友；

你拍十，我拍十，保护环境从我起。

多人玩的时候，游戏者围成一个圈，双手先拍一下，然后手向两边分开拍挨着的同伴的手，一边拍手一边唱歌。

在有的地方，人们创作新的玩法。游戏时，两人对坐，游戏程序如下：拍自己手一下，再拍对方右手；拍自己手一下，拍对方左手；拍自己手一下，游戏者两手举起正手面对拍一下、反手面对拍一下；这样算做一轮。第二轮时，重复做“拍自己手一下，再拍对方右手”两次；然后重复做“拍自己手一下，拍对方左手”，然后拍自己手一下，重复做“正手面对拍一下、反手面对拍一下”两次。往后，重复次数逐渐增加，而且拍手速度越来越快，直到一方跟不上游戏推出游戏。

太平天国“ ：

两个人一组，每个人在纸上画上一个大大的田字格，然后两人石头剪刀布，赢的一方在第一个格子里画上第一个字的第一笔画，输家不增加笔画。依次循环，赢家每次多写一个笔划，直到有一方的“太平天国”四个字都写完。然后游戏继续，如果赢家是已经写完四个字的一方，则他每赢一次就在一条边上画一个红旗，一条边上集齐10个红旗就可以炸掉对方的一个字，如果四条边上都画满10个红旗，则这一方胜利。

金沙江畔

又名扔小刀，游戏方法：各划一个区；互相朝对方的领地扔；扔中可以自己划一个范围；让对方选剩下的地方；直到把对方的领地划完为止。游戏规则！a、淘汰赛

每组2人；男女不限，共分如干队，b、划石头剪刀布决定谁先扔小刀：

c、每组胜出者进入复赛决赛；最终胜出者获胜。

捉迷藏

一人用布蒙住眼睛（瞎子），一定范围内去捉可以活动的其他人（鱼），被捉到者替换“瞎子”以此类推。

东南西北

1.剪裁好正方形的纸

2.把纸的四个角往里折，再反过来重复一下，前后左右压两下。3.手指伸进纸下面撑开，一翻写上惩罚或者奖励，就可以玩了。4.例如“东，十六下”看到什么就惩罚或奖励什么，这就是玩的方法。

猫捉老鼠

目的：锻炼幼儿的反应能力和奔跑能力。

准备：分别画有猫、老鼠和老鼠洞的图片3张，场地上画直径为1米的圆圈3个。

玩法：

1.将3张图片揉成团儿，放在地上，爸爸、妈妈、孩子各抓一个纸团儿分别站在3个圆圈里。

2.抓到“老鼠洞”的人原地不动，并举手高喊“老鼠洞”，同时，“猫”迅速跑去抓“老鼠”，“老鼠”则立即向“老鼠洞”的方向跑。看谁反应快、跑得快。游戏重复进行。

猜莲子

进行这个听说游戏首先要了解关于这个游戏的儿歌“种莲子”：种莲子，种莲子，不知莲子种哪家。东一家，西一家，到了明年就开花。这首儿歌很简短很容易记忆，而且有节奏，孩子们一定非常喜欢。这样，就容易为进行听说游戏打好基础。

1、扮泥的小朋友必须将眼睛闭起来，不能偷看，等儿歌念完后才能睁开。

2、种莲子的人会在儿歌结束前将莲子放在一个小朋友的手里，并且用简短的语言来描述这个小朋友的外貌特征，请大家来猜。

3、被猜出的小朋友必须重复说出自己的外貌特征。

跳马

就是一群人在一起

轮流从一个人身上跨过（撑住此人的背部）此类游戏和鞍马有些相似

可以分级别 1.蹲着（头低下）2.做立位体前屈 3.双手差在胸前，头低下

系红领巾

游戏者手拉手，围成一个圆圈，其中两名同 学把红领巾系在两个同学的手臂上，而两位同学的左右两侧的人数要相等，这样两 个玩游戏的人才公平。然后两个人都跑到对方系节的地方，接下来，系到左边或右 边同学的手臂上，切记要迅速，而且系的方向要一致，不然要系到一起了。而被抓住的人就输了，那个手臂上红领巾没系好的同学就要代替那位输掉的同学，游戏继续。

挑冰棍儿

收集一大把冰棒棍，洗干净。玩的时候要席地而坐，把手中的冰棒棍在一定高度上撒下，然后一根一根取出，抽取的时候只能拿一根，碰到别的棍儿算输，轮到对方抽。抽出的归自己，最后看谁的棍多谁就赢。

运动性：这项静态游戏对智力开发有益，可训练孩子的眼力、观察力、判断力、细心和耐心，或许还能启蒙他们的结构力学知识。此外，可操作性：其难度就在取材。以前的冰棒棍都是细细的、圆形竹棍，但现在已难得一见了。而且家长也不放心孩子把路边捡来的冰棒棍拿着玩。不过，取材可以改良，比如用废旧竹筷削细抛光即可。

徒手拔河

为山东省民间游戏。玩时，先在地上划一线为界，两人以脚外侧相抵面对而站，然后寻机抓对方手，抓住后用力或利用技巧将对方拉过界即胜。人多时，可分两组，搂腰相连。

进攻城

准备：沙包一个，在3m×6m的场地上画城玩法：①可由2人以上双人玩耍，分成两组，一组守城一组攻城。

②守城组站在城门口，攻城组站在城下，由守城领队将沙包扔出城外，若对方无人接住就开始跑城；若被对方接住就结束游戏，双方接换场地。③开始跑城，沙包一扔出，守城组依次在不踩城的情况下躲避攻城组投来的沙包的同时，迅速跑入城中，踩线或被沙包击中者就被淘汰，安全者开始按原路返回出城。④若守城组出城前被全部击中，就结束游戏，两组交换场地，有一人安全出城，守城组重新开始守城。