第一篇：口语交际讲稿
一年级语文下册口语交际教材分析 中宁一小 张艳芳
口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课型。怎样上好口语交际课，有许多问题值得研究。今天我和大家交流的是人教版一年级下册的“口语交际”教材分析，下面我从六个方面做具体解读：
一、再现课标中的目标要求
１、总目标：
具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。从总目标中可以看出：
《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。我认为，今天的“口语交际”和以往的“听说训练”最大的区别是：着眼于“交际”！着眼于“交往”。因为这是最基本、最经常的社会实践活动，人们通过交际、交往，开放自己，搜集信息，丰富体验、接受社会文化和社会规范。
２、阶段目标：
第一学段（１～２年级）：
⑴ 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
⑵ 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
⑶ 听故事、续讲故事
⑸ 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
⑹ 有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。口语交际重难点
重点：
１、引导学生积极动脑，敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。
2、通过学生的说和师生、生生间的互动评价，在对答和评议中培养学生良好的听说态度和语言习惯。
4、引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
5、通过观察思考、表达交流、教师引导、小组讨论、角色扮演、同伴互评的学习过程和方法，增强口语交际的意识和能力。难点：
1、引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。
2、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。，3、激发学生说话的兴趣，培养学生的口头表达能力。
4、在交际时态度自然大方，有礼貌，有表达的愿望和自信心；
二、口语交际内容
一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。
本册教材安排了口语交际“话题”８个《春天在哪里》、《我该怎么办》、《我们身边的垃圾》、《续讲故事》、《猜谜游戏》、《怎么过六一儿童节》、《该怎么做》、《未来的桥》）。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识与能力、过程与方法、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。
三 编排特点：
⑴ 体现了整合思想 新教材每个单元都设有一个专题，共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。例
如：第一单元是以春天为题，包括识字一篇、课文三篇、古诗两首。《识字１》里介绍了关于春天的几个词，《柳树醒了》是一首诗歌，《春雨的色彩》是一篇童话故事，《邓小平爷爷植树》写的是春天里的人和事，《古诗两首》写的是春天里的生活。《语文园地一》的内容也是围绕“春天”这一主题设计的；口语交际《春天在哪里》能充分检验学生学完本单元知识后的收获和对日常生活的观察积累。这样的安排别具匠心，充分体现了把知识、能力、趣味、感受整合在一起的编写意图，使学生愿学、乐学。
⑵ 体现了以人为本的理念：本册口语交际与学生的生活联系非常紧密。从学生的生活实际出发，同时又指导学生解决生活实际问题，突出了以人为本的理念。内容都与学生的生活实际贴得很近，又暗含着对学生行为的指导作用。如：《我该怎么办》 ⑶ 体现了时代特点和现代意识：
“创新意识”是社会、时代对人要求的一个重要方面，培养有创新意识的人，也是我们对学生培养的努力方向。这一册教材就体现了这一点。如：第八单元口语交际：《未来的桥》课后“未来的桥会是什么样的呢?我们分头查一查，然后把它画下来吧！”等问题的设计，都能激发学生去想象去创造，非常注重学生创新意识的培养。四 交际内容 注重培养的能力：
《春天在哪里》注重观察能力的培养； 《我该怎么办》注重解决
问题能力和表达能力的培养；《我们身边的垃圾》注重发现问题和解决问题能力的培养；《续讲故事》、注重想象能力和表达能力的训练《猜谜游戏》注重动手搜集资料的能力及表达能力的培养；《怎么过六一儿童节》、《该怎么做》注重合作交际能力的培养；《未来的桥》注重想象能力和创造能力的培养。
五 教学内容与单元主题之间的联系及训练点
在编排上，口语交际的话题与单元主题紧密相关。第二单元，以家庭生活为主题，在简短的导语之后，以新三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，安排读读背背反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；口语交际安排讨论“要是爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办”。所以在教学时，我们不能把话题封闭在“帮妈妈做家务”上，而是可以根据学生的生活实际进行适当的扩展。因此，口语交际的要求就是1能完整的讲述做家务的经过。2愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈感悟家庭的温暖和亲情的温馨。由此，说明了口语交际不是孤立存在的，而是与课文内容紧密联系。
再如：第六单元的交际话题《怎么过六一儿童节》、是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。课文《吃水不忘挖井人》，《王二小》
是让学生了解“昨天”，让他们知道祖国的春天是革命前辈，革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱，珍惜。课文《画家乡》是让学生感受“今天”，让他们知道伟大的祖国是多么辽阔，多么美丽，激发他们热爱祖国，热爱家乡的热情。诗歌《快乐的节日>>是让他们展望“明天”，快快乐乐拥抱美好的明天。这是一组实施美育的好教材，与本单元的主题是“感受生活环境的美好”紧密联系。提示学生围绕“幸福生活”主动发现，收集有关资料，为交际话题《怎么过六一儿童节》做准备。
由此可见：新教材中口语交际的话题，不是一个个孤立的话题，而是联系每个单元的专题，围绕专题安排的。这样一来，使得阅读课文及相应的搜集资料、观察、调查等实践活动，成为口语交际的重要知识背景，口语交际是阅读的自然延伸，加强了各单元教学内容的整合。所以口语交际课的学习一定要提前布置学生做准备，不要等到上口语交际课了才提出交际的话题，如果这样，就很没有训练价值。如：第八组的口语交际，话题是“未来的桥”。在此之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中，已经提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时已经得到一些启示，在现实中，在与同伴的交流合作中得到一些灵感，生发出形形色色的对未来的桥的设想。轮到口语交际时，学生就能调动知识积累，联系自己原先的设想，交流、评说对未来的桥的畅想和设计。
细致研读教材，我们就会发现，处处体现了整合的思想。这也是教材按单元编排的设计意图：上哪个单元首先 单元统筹备课，整体把握，再实施课时备课，做到心中有数。
五 学情分析： 一年级学生具有好奇，爱探索，易受感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物吸引。创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，情绪也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。一年级的学生年龄较小，他们有意注意的时间较短，且好动，好玩。他们的模仿力很强。一年级小学生一般会在课堂上踊跃发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本先学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话，连贯的几句话。
4小学生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，学生年龄小，掌握的词汇不多，口语表达有困难，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，说的话东一句、西一句。
六、教学策略
1、精心创设交际情境，让学生乐于交际。创设情境──“口语交际”教学的灵魂
苏霍姆林斯基语说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动是故事，学生往往表现出极大兴趣，可以创设情景，让学生充当故事中的主人公，模拟生活场景，进行表演训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的机会，激起学生浓厚的学习兴趣，调动学习积极性，通过表演，把故事演活，是一种语言内化的过程，也培养了学生思维应变能力，使学生的观察、思维、想象和交际能力都得到最充分的发展，让表演为交际服务。创设交际情境要采取多种方式进行： ①用生动的语言描述创设情境。
比如在进行《春天在哪里》这一口语交际训练时，可以创设这样一个情境：播放多媒体课件，展示出春天的美丽景色。教师启发谈话：“同学们，春姑娘已来到了我们身边，----------”通过语言描述，不仅把学生带入真实的情境并产生口语交际的欲望，而且也在其中体会出了口语交际的必要，以及交际的形式——师生、生生互相介绍，同时还了解了口语交际的内容——互相介绍些什么。②利用插图或课件演示创设情境。
教师要指导学生仔细观察插图或用插图制成的课件，引导学生“走进”画面，入情入境，把图中的人或事想像成自己或周围的人和事，设想在这样的情况下，自己会怎么做，怎么想，有什么感受。然后再让学生“走出”画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，激发学
生展开想像，把静止的图看活，联系生活实际，丰富画面，拓展图画内容，走进实际生活。如：《续讲故事》
③利用表演走进情境。
如教学《我该怎么办》时，可先让学生扮演交际中的角色。通过看表演将学生引入情境，学生就会很自然地开展口语交际活动。
2、要实现双向互动，让学生敢于交际。
在日常生活中，交际双方的来言去语，一般都是围绕着交际双方感兴趣的话题进行的。参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，交际双方的角色变换是不断的，这就形成了言语的双向流动。可见，口语交际有着很强的双向互动性。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，口语交际教学，应该紧扣教学目标，精心设计，努力实现课堂教学中的口语交际的双向互动。
⑴ 在表演中实现双向互动
表演是小学生最喜欢的一种学习体验方式。表演的本身就有着很强的双向互动性，将表演引进口语交际的课堂，不仅可以创设“交际情境”，还可以有效地促使课堂教学实现和保持双向互动。
一些口语交际话题，有着明显的双向互动性，我们应抓住这一特点来安排教学。本册口语交际话题《我该怎么办》《我该怎么做》都可以采用在表演中实现双向互动的策略。
⑵ 在需要表达时实现双向互动
在口语交际的课堂教学中，有时会遇到这样的情况：学生对“话题”特别感兴趣，参与口语交际学习的热情也非常高，这时，他们会争先恐后地要求发言、表演。在这种情况下，那种个别式的台上表演已经不能满足课堂口语交际学习的需要了，我们可以将学生组织成若干个小组，让他们在小组里自由选择，自由组合，尽兴表演。当然教师也应该参与进去。这样做，不仅课堂形成了双向互动，而且互动的面扩大了，互动也带来了良好的学习效果。
3、增加口语交际的实践机会
人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，人的口语交际学习的处延和生活的外延也是相等的。可见，“口语交际”有着很强的实践性。因此，我们应设法给学生增加口语交际的实践机会。
⑴坚持在课堂上多给学生实践机会
口语交际课是教师根据教材中的口语交际话题，精心设计教学方案，让学生通过典型话题的实践，快捷地获得和积累口语交际的经验的过程。从人们学习语言的经验来看，学生口语交际经验的积累和能力的形成，是不可能一次就达到要求的。课堂只是学生学习口语交际的一个阵地，按照新课标的精神，我们还应努力加强学科之间的整合，将口语交际融人各学科的教学之中。学生在课堂的实践机会多了，口语交际能力的提高就会很明显。如：
⑵坚持在日常生活中实践
生活是一个丰富多彩的天地，我们应鼓励学生将在课堂上学到的口语交际本领用于生活实际。其次，在学生的日常生活中，还存在着大量的交际事件，每个事件中都有着广泛的交际话题，我们应注意引导学生利用这些事件进行口语交际实践。如：《怎么过“六一”儿童节》）
七、教学中不可忽视的训练（温馨提示）
1、学会倾听──“口语交际”教学中不可忽略的训练
小学生的智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅说的：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”以往的听话说话课，注重训练听和说，忽视对学生应对能力、人际交往能力以及合作精神的培养。课标要求，“在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”，其中“交流”“沟通”“交往”等内容是以前所没有的，课程标准以“口语交际”取代“听话说话”，提法的变化暗示着观念的变化。这也是口语交际与听话说话的区别所在。所以学会倾听──“口语交际”教学中不可忽略的训练 2 示范———传授交际技巧
小学生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，学生年龄小，掌握的词汇不多，口语表达有困难，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，说的话东一句、西一句，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，教师必须做好示范。
模仿是其非常重要的内在动机。据国外研究发现，一位一年级的教师如能向学生作随时随地地口语表达示范，那么他的学生三个月内就会有喜人的成绩。这是因为，任何技巧的入门，都是从示范开始的，犹如练字要先临帖，绘画要先素描一样。有了样子，就有了模仿的对象。教师应当顺应儿童善于模仿的心理，为学生展示一些生动、风趣的口语交际实例，把口语交际的过程和步骤详尽地展现给学生，使学生在模仿学习的过程中，有所依傍，做到由“模仿”到“变通”，直到进入“创新”境界。
通过各种示范，学生不仅习得了交际技巧，还逐渐养成了讲普通话、倾听、文明有礼等良好的交际习惯。
3、评价———激励交际信心
口语交际课上，一定要重视对学生兴趣的激发。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，低年级小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。不要总是用“你能行”“你真棒”“你真聪明”这种过于单一的语言。这种表扬关注的不是学生的行为，而是学生的人格。这种评价语用久了，用多了，会使学生感不到自身的价值被肯定的喜悦，失去了积极参与的兴趣。如果有针对性地使用“你讲得有礼貌”“你很善于倾听”“你积极参与的精神我很欣赏”“你讲的理由很充分”“你的意见很有创意”等评语，更能激发学生的热情。
总结：口语交际课是一种新课型，牵涉到许多认识和技能及操作上的问题，我们只有在教学实践中不断探讨、研究，认清其实质，才能摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，提高学生的口语交际能力。
口语交际教学策略 中宁一小 张艳芳 口语交际能力是一种综合能力，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是智慧的反映。良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，新教材把“听话、说话”改为“口语交际”，专门编排了“口语交际”训练内容。这些，不仅仅是提法、教材编排的改变，更体现了观念的创新，突出了对学生进行口语交际能力的重视。所以，培养学生清楚、准确地运用语言，提高口头表达能力，是我们每一位小学语文教师不容忽视的任务。一 低年级学生口语交际能力和存在的困难 从教学情况来看，一是学生自信心较足，参与口语交际的兴趣很浓。二是学生能够用普通话与伙伴进行交流。存在的困难是：语言面貌、仪态和表达方面比较欠缺。尤其是倾听别人说话和评论别人说话还存在很大的困难，有些学困生根本不会说完整通顺的话，更不会评论别人。二 培养兴趣是口语交际的切入点 １、游戏导入： 一年级的学生刚刚从幼儿园或学前班出来，游戏是他们最熟悉、最感兴趣的活动。因此，在教学中尽量围绕“游戏”创设愉快而轻松的教学情境。如教学《有趣的游戏》，我就采用童趣盎然的游戏导入。教师说：“请你跟我这样做”，同时做一个动作。学生说：“我就跟
第二篇：小学语文口语交际试讲稿
教学过程：
一、渲染导入，激起学生的交际兴趣。
1、播放歌曲《感恩的心》，同时课件出示诗歌《感谢》。
【设计意图：联系学生的生活实际，意在唤醒学生的情感体验，为以下的交际作好铺垫。因为二年级时开展了一次课外活动课，全班学生学唱了《感恩的心》这首歌，而且在“感恩活动”中学生还收集了感恩格言，还给父母写了一些感谢的话，所以用这首歌来唤醒学生的情感体验。】
二、爱的港湾
同学们，我们每天都生活在爱的港湾中，有父母的慈爱，老师的关爱，同学之间的友爱，现在我们就来欣赏一组图片，感受感受这些爱与温暖。
【设计意图:通过图片来让学生直观感受每个人每一天都生活在爱的港湾中,感受爱的温暖】
三、模拟情景：
1、师：在《跨越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情景呢？
2、同桌模拟表演。
3、指名上台表演，教师适时引导。
4、师小结：同学们的表演的确让人感动，我们在向他人表示感谢时，态度一定要真诚，让受感谢的人能感受到你的确是在真心诚意地向他表示谢意。
【设计意图：这一环节，是从学生的课本中提炼出交际元素，运用学生学过的课本知识，活学活用，让学生有话可以说，敢于开口。】
四、提供生活范例，学会交际方法。
1、师：生活中需要感谢，同时在生活中，我们也需要得到安慰。当你周围的人遇到不顺心的事，他们或烦恼或苦闷或焦虑时，你会怎样做？
出示课件：大家好，我叫陈小敏。前天，妈妈生病住进了医院，我很担心妈妈，常常闷闷不乐，暗自掉泪。
出示课件：
小军：“不要难受，哪个没有生病的时候？没什么大不了的。” 小俊：“小敏，别哭了，你妈妈的病马上就会好起来的。” 芳芳：“不要难过了，小敏，谁家没有困难，我家也经常有困难，只要全家人齐心协力，我们不是学过„人心齐，泰山移‟吗？”
玲玲：“小敏，你不要难受了，不是有句话叫„一方有难，八方支援‟吗？你妈妈生病住院，你就住到我家，我们就可以一起做作业，一起上学，一起去看你妈妈。只要你生活稳定下来，你妈妈的心情就会舒畅，她的病也会好得更快些。”
师：同学们，我们在安慰别人的时候就尽量做到这几点，如果能像玲玲、芳芳那样，再加上名言、俗语或谚语就更能打动人了。
2、聚焦一个情景，屏幕出示：
有一次下课了，同学们都跑出去玩，只有一个同学趴在桌上，闷闷不乐，原来这次语文测试她考得极不理想，正难过呢……
（1）作为她的同学，你会怎么安慰他？（2）指名3-4位学生进行安慰。（3）评价：谁的安慰最起作用?（4）如果是你，你听了大家的安慰，你会有什么样的感受？（5）下面，请同桌互相来表达一下你们的安慰以及谢意。
3、师：昨天的调查中，老师知道了我们班级的彭思媛同学就遇到了这样的情况，但是她很幸运，难过时就得到了龚嘉同学的安慰。能再现一下当时的情景吗？
4、请这两位同学上台，两生现场口语交际。【设计意图：提供学生学习生活的真实交际范例,是上好口语交际课的关键。此环节，教师善于创造条件，让学生把丰富的生活实践与口语交际有机地结合起来，让学生进一步明确了感谢与安慰时要注意的问题，掌握一般的方法和如何表达真情实感。】
五、创设生活情境，进行交际模拟。
1、课件出示：（文字）
情景一：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门口，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风、冒着雨为我送来了雨伞和外套……
情景二：放学回家，一进门就看见妈妈正坐在床上默默地流眼泪，这是怎么了？我连忙走过去问妈妈这是怎么回事？妈妈告诉我，她下班回来的时候，在公交车上新买的手机被小偷偷了、、、、于是，我对妈妈说……
情景三：小红的奶奶生病好久了，不能下地行走，更不能出去上街溜达，只能卧床休息，奶奶非常心烦，每天总是在床上唉声叹气的，该如何安慰奶奶呢？
情景四：我生病了，老师来我家看望我，为我喝药并为我补上了当天落下的课。
2、模拟表演。
四人小组合作：两位同学配合选择其中一个情景进行口语交际，另外两位认真听，听后进行评议。
3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真听当好评委。
4、师生评价，评选“最佳感谢奖”和“最佳安慰奖”。
5、小结：看来，同学们都学会了安慰别人和表示感谢，大家真是又懂事又善于表达，让我们在平时的生活中也学会感谢，学会为他人送去安慰，让爱的阳光普照我们每个人的心田。
【设计意图：这一环节，模拟社会生活交际创设情景，形成良好气氛，使生生之间像日常社会口语交际那样互为对象，构成交际关系，深刻体会到“感谢与安
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慰”对他人、对自己的重要性，真正体现出口语交际训练的特点，切实锻炼和发展了学生的口语交际能力。】
六、心灵沟通室。
1、课件出示：“心灵沟通室”及音乐。
2、学生走出位置感谢帮助过自己的老师或同学。
3、刚才你感谢了谁，说了什么感谢的话？。
【设计意图：让学生把所学的口语交际知识运用于生活是口语交际课的目的所在，学生面对面互相致谢、安慰，实现了心灵的对话，在这里，学生不仅感受到了真诚的可贵，更重要的是在相互交流活动中，学生体验到了关爱他人、帮助他人的快乐，升华了交际情感。】
七、作业超市：（任选一题做）
1、做一张感谢卡，送给帮助过你的人。
2、用你聪明的眼睛，发现需要帮助的人，献出你的爱。
3、写一写，这节课的收获和感受。
【设计意图：这一环节，通过作业，让学生亲自动手做一做，写一写，体会真正的爱与祝福。】
八、结束语
1、小结：让我们心中充满感激，让我们学会为他人送去安慰，让爱的阳光普照我们每个人的心田。让我们在一曲《爱的奉献》中去感受爱的力量吧！
2、哼唱歌曲《爱的奉献》。
3、最后送给大家两句关于安慰与鼓励的名言。
人生在世，绝不能事事如愿。反正，遇见了什么失望的事情，你也不必灰心丧气。你应当下个决心，想法子争回这口气才对。
——马克.吐温(美国)短时期的挫折比短时间的成功好。——毕达哥拉斯【古希腊】 【设计意图：让学生在歌声中去体会人间的真情所在，在歌声中去收获感谢，在生活中去献出爱心。】
九、板书设计： 感谢与安慰
语言：用普通话，发自内心要有亲和力 感情：丰富、代表心意 态度：诚恳、让人感动
仪态：大方、礼貌动作自然
【设计意图：提示性板书是根据教学内容提炼精华，把握重点词语，运用有代表性、存在内在联系的关键词句，有逻辑地进行排列组合。它能帮助学生更好地进行口语交际，培养思维能力。】
第三篇：口语交际
青少年应加强生命教育
5月月29日，唐山市龙华中学15岁女孩黄美琪在自家跳楼身亡，四月份老师说黄美琪和男生谈恋爱，叫了双方家长让俩孩子写了保证书，五月二十九日老师又看见她和男生在操场山，打电话告诉了她的母亲，被她听到了，直接从八楼跳下，只留下了三个字“对不起”。近些年全国各地时有此类事件发生，应给全社会都敲响警钟，这些悲剧映射出学校和学生家长们对生命教育的缺失。
青少年教育专家卢勤说过：“生命教育是一个人最初的，也是最重要的教育。”对未成年进行生命教育是他们促进身心健康成长的必要条件，同时，这也是对孩子的一种必要保护，学校和家长必须要注重给孩子传达“生命重于一切”的思想，珍爱生命的思想可给孩子的心灵筑起一道围墙，使他们遇到挫折时能及时有效的保护自己，让他们认识到安全的重要性，要好好的珍惜自己和他人的生命。
珍视生命是一种心理素质，应该从小培养，要让孩子从小知道，世界上任何东西都没有生命重要，青少年懂得敬畏生命，具备保护生命的知识与技能，才能使他们学会保护自己，不走极端之路。
如今的孩子几乎都为独生子女，一些长期被捧在手心中的孩子，总是被给予保护，抗击能力较差，再加上缺少自我保护的意识，可能在学校与同学闹一次矛盾、老师的一次批评，甚至一次考试的失利，都会成为他们自我伤害的诱因。孩子在成长路上也许会受到一些磕磕绊绊，若从未接受过生命教育和挫折教育的孩子，他们脆弱的心灵堤坝早晚会崩溃，发生或大或小的悲剧。
呼吁家庭和学校也需要增加挫折教育，增强孩子们的心理承受能力，让孩子从小养成坚强、乐观的心态。同时，一旦发现孩子情绪或者心理上有波动，就要及时寻求学校专门的心理咨询师帮助。
“家长应该告诉孩子一些基本的原则和底线，教育孩子如何面对挫折。”著名教育专家熊丙奇说。要对孩子进行生命教育，让孩子懂得生命的可贵是需要学校和家庭配合的。“可惜的是，只有每次发生悲剧后，我们才开始反思和讨论这些问题，却没有真正落到实处。”
第四篇：口语交际
.口语交际
学校将要举行玩具展销会,你准备带什么玩具参展呢?请为你喜欢的一种玩具设计一两句精妙的广告语吧。示例：维尼小熊,你的朋友!动力火车,值得拥有!2.手工课上,老师让大家动手做一个小制作。你的小制作做得很精致,你能把你制作的过程简单说一说吗? 示例：我做了一个不倒翁。我先将洗干净的蛋壳的底部安放螺丝帽,固定一下,固定好后给它画上鼻子、眼睛,再给它戴上纸做的帽子,这样一个不倒翁就做好了。
3.你们家是怎样过春节的？都有什么习俗？用简洁的语言写一写吧！
示例：春节前，我们家会进行大扫除，把家打扫得干干净净，爸爸妈妈会去买很多年货，有蔬菜、水果、干果、肉类等。过春节时，我们全家人都会穿上新衣服，去给长辈拜年，我还能领到压岁钱。
4.你的同桌最近迷上了电脑游戏，就连上课时嘴里也嘟嘟囔囔的，喊着打打杀杀，你准备怎样劝说他？ 示例：“少壮不努力，老大徒伤悲。”咱们的学习时光是多么宝贵啊，请不要再迷恋游戏了！
5.欣欣的妈妈认为小学生看课外书是浪费时间，会耽误学习。欣欣并不完全同意妈妈的看法，但不知道该如何劝说妈妈，请你帮欣欣写几句劝说的话。
示例：妈妈，俗话说开卷有益，只要是好书，读什么书都是学习，因为课本上的知识毕竟是有限的。而且，请您放心，我不会因看课外书而影响学习的。6.有的同学喜欢咬笔头；有的同学不记得饭前便后应洗手；有的同学夏天喜欢吃很多的冷饮；有的同学特喜欢吃油炸食品。这些生活习惯和饮食习惯都很不好。请你从上面不好的生活习惯和饮食习惯中选出一个，用你所知道的知识，劝说同学们一定要改掉这个坏习惯。
示例：油炸食品不宜多吃，多吃会影响健康。这是因为：油炸食品不容易消化，多吃容易得胃病；另外，油炸食品容易引起肥胖症，容易致癌。所以，我们一定要少吃油炸食品。
7.在一座公园里,为提醒广大游客自觉爱护公共设施,需要写一条宣传标语,请你试着写一写。示例：公园是我家,爱护靠大家。
8.请你为下列公共场合各设计一句公益用语
（1）教学楼楼道：___________________________________（2）学校的大操场：________________________________（3）植物园的草坪：_________________________________ 示例：（1）不要跑，不要跳，相互礼让不打闹。（2）快乐运动，强健体魄。（3）心中有情，脚下留情。
9.读下面的话，请你帮“儿子”从三个方面发表意见。注意说话要有分寸，有说服力。妈妈：儿子，你又看课外书了，时间都浪费在这上面，学习成绩怎么会不下降！儿子：妈妈，看课外书并不浪费时间。
首先，_____________________________________； 其次，_____________________________________； 另外，_____________________________________。
示例：可以增长知识 可以提高阅读能力 可以增加识字量
10.小辉的妈妈下岗了,为了维持生活,她自谋职业,去卖菜,可是赚的钱很少。小辉的爸爸在秤上做了手脚,被小辉看到了,小辉不同意这样的做法。请你以小辉的口气向父母说明自己的看法和理由,劝一下他的父母。
示例：爸爸妈妈,我觉得这样做是不对的,人应该凭良心做生意,虽然咱们赚的钱少,但是咱们是诚信经营,以后顾客肯定会越来越多的,现在咱们把称弄成缺斤少两的,迟早会被发现,到时候就再也没有人到咱们的摊上买菜了。以后,我会多多帮助妈妈卖菜的,咱们不要在秤上做手脚了。
11.小洁同学到商店买了单价四元六角的一支钢笔,付款时给了女收款员十元钱,没等找钱拿着笔就走了。走出商店,她忽然想起还没有找钱,于是,又返回去交涉此事。如果你是小洁,怎样说才能使收款员满意,并愉快地把钱找给你?请把应说的话写在下面。示例：阿姨,您好!我刚才在这里买了一支钢笔,我给您十元钱,钢笔的价格是四元六角,我忘了拿零钱就走了,您能把零钱找给我吗? 12.（1）这三幅图反映了水资源的什么问题?（2）请你针对这个问题说一说自己的建议或者解决的办法。(至少两条)
示例：（1）这三幅图反映了水资源越来越少的问题。
（2）我们应该节约用水,用完水之后要关紧水龙头,用淘米水或洗菜水浇花等。13.（1）你知道关于上面这枚邮票的历史故事吗?查查资料,为这枚邮票写个说明（2）假如有个同学看中了你集邮册里的一枚邮票,想拿其他的邮票跟你交换,可是那枚邮票也是你喜欢的,你该怎样说才能既不伤害同学间的友谊,又能留住自己的邮票呢? 示例：（1）提示:马踏飞燕。
（2）对不起,我也正在收集这一套邮票,就差这一张就齐了,因此,我特意让姑姑从北京买到给寄来的,如果你特别喜欢,我问问姑姑,看能不能再买一张。
14.青岛胶州湾大桥建成通车了,大桥通车后将成为山东半岛蓝色经济区及青岛市城市发展战略中的重要交通枢纽。
大桥从1993年4月开始规划研究,历时13年零8个月,包括两院院士、长江学者在内的数百名中外专家、学者为大桥付出了智慧和汗水。
（1）读了上面这则材料,你觉得青岛胶州湾大桥建成有哪些意义?（2）你想对建造大桥的工作者们说些什么? 示例：（1）青岛胶州湾大桥将成为山东半岛蓝色经济区及青岛市城市发展战略中的重要交通枢纽。
（2）提示:可以说些感谢他们辛苦的付出、对城市和国家做出的贡献的话等。
15.星期日，你们组的几个小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的开心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了这种事情，你该怎么做，怎么说呢？
示例：先向小明道歉，然后告知小明的爸妈，并诚恳的道歉，希望得到他们的谅解。其次表明自己会告诉爸妈，让爸妈陪自己重新去买个新的花瓶赔给小明。练习
1.这个学期你过得快乐吗？你最难忘的是什么事情？你最大的收获是什么？
2.寒假马上就要到了，寒假里，你准备干些什么？你觉得怎样过假期才有意义？
3.你的两个最要好的小伙伴，因为出现了矛盾两个人谁也不理谁，作为你很为难，都是好朋友，想让他们重归于好，你该怎么劝说他们两个和好呢？
4.你的小伙伴邀请你去他家做客，你到了他家，该怎么做，怎么说呢，一定要注意有礼貌呀，下面就来说说你应该怎么去做客人呢？
5.我们看电视的时候，最烦人的大概是广告吧，你肯定也看过很多吧，那么就请你选择一则你喜欢的或者是讨厌的广告，说说广告的内容，谈谈你为什么喜欢，或者不喜欢的理由。
6.你的爸爸什么都好，就是爱吸烟，尤其是饭后，还说：“饭后一支烟，赛过活神仙！”你怎样劝说爸爸，让他心服口服的戒掉烟呢？
7.环保问题已经成为了热点问题，根据你了解到的环境污染问题，来说说我们应该为保护环境做哪些事情，再设计一条公益广告来呼唤我们共同努力！8.你对自己是不是很了解呢，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事情是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？抓住自己最突出的一两个方面来介绍自己。
1、掌握23个声母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w
2、掌握24个韵母： 1)单韵母：a o e i u ü
2)复韵母8个：ai ei ui ao ou iu ie üe 3)鼻韵母分为前鼻音和后鼻音。前鼻音为：an en in un ün 后鼻音为：ang eng ing ong
3、特殊韵母：er 它不能和声母相拼，只单独作为字音。
4、整体认读音节16个：zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying
5、标调：a o e i u ü，标调时按顺序，iu并列标在后，i上标调去掉点；ü 与j q x y相拼时去两点，如ju qu xu yu。
6、字母表：
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
7、隔音符号：以a o e 开头的音节紧跟在其它音节后面时，音节的界限容易发生混淆，因此音节间要用隔音符号（'）隔开。如海鸥hǎi 'ōu
第五篇：口语交际
口语交际·习作四 第一课时 口语交际
教学内容：口语交际 教学目标：
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学重点：
感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
教学难点：
增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学过程：
一、揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求
1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论：
（一）、“为什么要珍惜资源”
1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2．进行组内交流。3．示范带动，交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字： ⑸开展看后感受交流。组内交流讨论：
（二）、“怎样珍惜资源”
1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。3．全班交流，评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。„„
4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
三、作业设计：
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
四、课堂小结
本次口语交际的重点是结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。
第二课时、习作
课题：习作 教学内容：习作 教学目标：
1．进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。教学重点：
感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
教学难点：
增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学过程：
一、创设情境，激情导入
同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
二、打开思路，畅所欲言 1．你最想写的什么事情？
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。
2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？
引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3．通过这件事你想告诉大家什么？
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法
1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：
细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
2．谈谈你准备用哪些写作方法。
三、指导学生自由习作 学生作文，教师巡回指导。
第三课时、习作讲评
课题：习作讲评 教学内容：习作讲评 教学目标：
1．进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
教学过程：
一、评改作文
1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
二、全班评议
1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。
2．评议的重点
（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。（3）哪些部分写得最精彩。
3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。4．范文：
让希望栖息在灵魂里──读《鲁滨孙飘流记》有感
希望，一个多么温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西/它栖息在灵魂里/唱没有歌词的歌曲/永远/不会停息/在暴风中/听来/最美/令人痛心的是这样的风暴/它甚至能窘困/那温暖着多少人的小鸟/„„
我喜欢读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象如果真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。
我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。
我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周围的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然是个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！
小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充满希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──希望，并拥有它
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