第一篇：英语公开课讲稿
公 开 课 讲 稿
Hi, everybody.Welcome to __________ School.My name is__________.I’m so honored to invite you to attend my class and experience the amazing teaching mode and method of our school with all of you.大家好，欢迎来到__________ 学校。我叫__________，是__________的教师。非常荣幸地邀请到各位来听这堂课，并与我一起体验我校的教学模式和方法。
I sincerely hope that through this class, I can give you some help with your English study no matter if you’ll become the students of __________ School.我真诚地希望，无论你们是否会成为我们________________学校的学员，今天的这堂课都能在你的英语学习道路中或多或少地给你一些启示，让你在今后的学习中走得更加顺畅！
在座的各位，有学生也有社会人士。来自各行各业的我们能够在这个时候坐在一起，只是为了一个共同的目标，那就是－to learn English well－学好英语！
那么，怎样才能学好英语呢？在我们的学习过程中，是什阻碍了我们前进的道路？？？
要想有好的学习方法，就必须要找到学习中存在的问题。
我想请问在座的各位，你们认为英语学习中哪些方面是最为困难的？ 虽然大家在学习中遇到了困难，走了歪路，但着也未尝不是件好事。因为我们只有尝试过了，才能有所进步。刚刚大家所反映的问题是非常普遍的。所有的学习语言的人都会遇到同样的问题。因为你们所说的这些正好是语言学习的三大难点，同时也是语言的三大要素，那就是－词汇，语法和语音。
正如建房子一样，词汇就像是建筑中所用的砖瓦石料，语法就如同建筑的结构框架。有了砖瓦和结构，房子才会砌得牢固。而在任何一门语言中，词汇就是语言的基础，因为用词汇可以描述我们所要描述的任何的抽象的抽象的和具体的东西。语法则是组织语言的规律。单个的词汇只有通过语言规则才能形成每一项准确的表达。而语音是什么呢？它是对句子的口头表述。任何语言都是主要通过语音来完成交流的伟大使命。所以，要学好语言，就必须牢牢抓住词汇、语法和语音三大方面！！
那么，什么样的学习方法能够把语言的这三大方面都牢牢抓住呢？两个字－背诵！！
ＷＨＹ？为什么要背诵呢？因为任何一篇文章都是由词汇构成，词汇又按照语法规则组成正确的表达，而当我们准确而流利地背诵一篇文章是，我们记住了单词，记住了单词是如何组成句子的，也知道了如何口头把这些句子表述出来。这三方面抓住了才能正确使用英语。
举一个很简单的例子，初中一年级我们学过-How are you? – Fine, thank you.And you?这个句子我们背过了很多次，所以，别人对我们进行日常问候时，我们都会条件反射一样地回答 “Fine, thank you.And you?”古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这就是背诵的力量。
在这儿，有人会说：不就是死记硬背吗？这不就是我现在所用的方法吗？有什么新鲜呢？－非也！！
做任何事都是要讲究方法的。背诵，也是有章可循的。现在让我们体验一下，怎样背诵才会有更效！
首先我们来做一个小试验。
请看屏幕：屏幕上有２１个词语。下面我给大家３０秒的时间，看谁能按顺序记住所有的词语。大家放松心情，开始记忆！！
下面有请几个同学试一试。没关系，哪怕只能背诵出三个，也是好样的！！同学们的记忆力都很好。如果能再加上一点科学的方法，记忆的效果会更好！！
请看屏幕：我们用图象的方式把刚刚所有的词语表述出来。有一只猴子„„
下面大家和我一起说一遍„„ 好，我们下面来一起记忆一下„„
下面我请几位同学按照顺序背诵以下所有的词语„„
是什么让我们有了如此惊人的记忆力？让我们的记忆效果如此神奇？？？ 1981年诺贝尔医学生理奖得主Roger W.Sperry教授对人的左右脑功能作出了准确的分类。请看此图„„ 而人体左右脑的记忆容量比例为1∶100万。这个数据有力地说明了，要想有理想的记忆效果，就必须充分发挥右脑的记忆功能。我们刚刚所用到的记忆方法就正是用图象记忆法，调动右脑的记忆功能，所以我们才获得了如此神奇的记忆效果。
中文词语是如此，英语学习也是如此。
下面，体验一下我们《过目不忘》课程的教学模式。也就是，我们用图片记忆法，调动右脑功能，通过１５分钟的学习，教会学生背诵一篇英语文章。
请看屏幕„„
首先，我们解决一下文中回出现的一些词汇„„ 下面，我们开始课文„„ 老鹰是我很欣赏的一种动物。我想以鹰的故事来结束我们今天的课程„„
第二篇：公开课讲稿
博英外语公开课讲稿 一：开场
首先感谢大家在百忙之中抽出时间带孩子来我们博英外语，体验我们的幼儿英语课程。
我们今天来的家长一定都是非常重视孩子英语学习的，那么在开始介绍我们的课程之前，先问大家一个问题：大家为什么要让孩子在这个阶段学习英语呢？
（请2到3位家长回答。）
那么刚才咱们家长回复的答案真实五花八门，那么不管我们的答案如何，我来告诉大家我们本阶段要孩子学习英语的最大目的，就是让孩子在正式学习英语之前产生对英语的兴趣并打下坚实的基础。
那么我们在座的很多家长都学过英语，我们回想一下我们在学校学习英语时最大的感受是什么？
（请2到3位家长回答。）
有的家长说的很对，枯燥和理解困难确实是英语学习的最大敌人，不只英语，这是语言学习的一大通病，我们这么小的孩子肯定接受不了这样的学习方式。所以我们博英外语早在10年以前就提出了以母语化的学习方式学习英语。
大家可以回想我们孩子学习语言之处我们是如何教会孩子说话的，我的孩子现在1岁半，这些我都深有感触。我们不会一上来就教孩子说，也不会教孩子写字和语法，我们而是一开始只教孩子去认知。因为认知之后才能了解，才能理解，理解之后才会有学习的动力和兴趣。这是语言学习的一条必经之路。
举个例子：桌子我们不会先教孩子怎么说，而是告诉孩子这是桌子，是干什么的，有什么用，孩子以后一走近，我们就告诉他到桌子边来，这样久而久之孩子自然就会去学，也就会说。这就是母语学习的一个简单的事例。
在我们的课堂学习英语也是一样，我们会通过游戏，歌曲，视频，动画等多元化的手段，给每一个孩子创造一个纯英语的学习环境。让孩子在其中去成长，您其实也可以理解为，孩子在我们这里用英语在上美术课，手工课，音乐课，活动课。我们的整个课程就是有这些多元化的部分而组成，生动有趣。其实到底有没有趣，一会儿孩子出来您问问孩子就知道了。
在说完我们的教学理念之后，我再来给大家简介一下我们的学校和教材。我们博远教育博英外语学校，隶属于海阳市博远教育集团，我们是一家专业的青少年英语培训机构有海阳市教育局认证的教学资格，我们博英外语的总部在济南延续至今已经办学10年有余，在山东省内有多个地市有十三家分校。
我们这个阶段的孩子采用的教材就是现在给大家展示的这本，杰克布朗儿童英语。大家看这套教材像什么？对就是我们小的时候给孩子每天每天讲的绘本，这套教材就是把美国非常著名的一些英文绘本集合到一起配以练习和歌曲、视频等汇编而成。又回到我们刚才说的母语化学习英语的模式，我们就是用这样的方式来给孩子创造英语环境。再看这些绘本都是非常精美，非常经典的。并且每个故事都配有歌曲，操练，游戏、自然拼音法等，让孩子在快乐学习的同时能够学校大量的知识。
说了这么多，大家应该对我们学校和课程有一定的了解了，下面来给大家说一下现在我们的报名政策，我们布朗英语全年36次课，也就是除了放假之外其他时间都是正常上课，我们正常的学费是一学年4800元，现在打6折，是2880，我们现在可以参加我们的100元试学活动，到最后交学费时可以抵200元使用，并且您四次课试听完成之前报名还可获赠价值150元的精美厨房用具一套，就是这个给家展示一下。所有优惠完大概合计两千四五百元左右，这样我感觉咱们孩子的课也快上完了，一会儿我们去看看孩子的上课成果，问问孩子喜不喜欢好吧，再有咱们家长对课程和学校再有什么问题可以问我。好谢谢各位。
第三篇：公开课讲稿
师生共读书，书香伴我行
洪山镇九年制学校 林 云
望一望晴空万里时柔绵的云朵和耀眼的太阳，来到我们的校园，有必要凝视我们改饰之后的朴实古典、毫不张扬的校园，再闻一闻那股墨香、书香、纸卷香„„
一、为什么读——给自己发现美和拥有美的机会
我们读书开始总有目的，因目的不同而要求也不一样，选择的不同，方式方法也不相同。无论读书的结果如何，读书的行为和过程，是熏陶人、教育人、成长人的重要途径。我们的生活本身就是一部书，要学会读、能读、爱读，从读中品，在读中赏。读出自己的一片天地，读出自己的一份心情；读出自己的阳光和雨露，读出自己的养分和空气。这委实是读书带来的益处。它有一种获得知识而增强生活信心的力量，有一种发现美欣赏美又拥有美的机会和能力。读书的美好是不读书的人无法体验和知道的。
读书是为了充实自己，为满足心理和感情的需要。越是充实满足，就越觉得不充实不满足，也就越需要读书。因此，生活的内容就越离不开书。我们读书不仅是解读自己，而且是解读社会和人生。懂得什么书需要精读泛读，什么书需要诵读默读，什么书可读和不可读。其实生活就是读书。读到什么样，读什么？都有自己的爱好和选择。读书的根本就是为做人做事，为提高丰富自己，也是更好地为奉献自己。
具体来说，读书到底有什么好处，为什么要多读课外书呢？
1、读书可以增长知识
培根说：“知识就是力量”。人类要发展，必然离不开知识。21世纪是知识经济的时代，如果不会读书，没有知识，文化底蕴不足，就很难立足于这个时代。正如高尔基所说：“书籍是人类进步的阶梯”。莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”前苏联巴甫连柯说：“书籍使人们成为宇宙的主人”。
2、读书对改变一个人的精神气质具有重要意义，书籍也可以改变一个人的人生。
过去毛泽东、彭德怀等老一辈无产阶级革命家正因为有了进步书籍的引导才走上革命道路。《钢铁是怎样炼成的》《青年近卫军》等世界名著曾激励了多少有志青年投身于革命与建设事业之中。正如歌德所说：“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”
3、读书可以陶冶情操
读书其实是一种享受。古人读书讲究环境的清静，在闲情逸致中以求养心益德，有超凡脱俗之感。现代社会丰富多采，充满了烦躁与诱惑，能静下心来读点自己喜欢的书，养养心，益益德，不是很好的精神享受吗？读书也是一种休息，一种解脱，是人类精神上的营养剂。高尔基说：“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。”他还说：“读书越多，精神就愈健壮而勇敢。”
4、读书可以提高写作水平
唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”古人也一再强调：“劳于读书，逸于作文。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”孔子也说：“不学诗，无以言。”杨雄曾说：“能读千赋，自能为之。”语文新课程标准也十分强调多读课外书。读书是吸收，写作是表达，没有“吸收”哪来“表达”呢？苏轼就说过：“厚积而薄发”，这“厚积”就是要大家多读书。所以一个人的语文素养主要是靠平时“多读多练”。正所谓：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
总之，读书应成为我们生活的一部分，书是知识的海洋，信息的仓库，是经验的总汇，大家可以学一学古人“孙康映雪”“江泌照月”的精神，挤时间读书，多读一本书，多活一个人生，多一份智慧，多一份力量。在读中学，在读中乐，与书为友，天长地久，营造一个书香校园。让我们每一个人都热爱读书吧！给自己多点发现美和拥有美的机会！（《走进书里去》：“书是一扇沉重的门，它垂青于每一个敲门者。它敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。走进书里去，从书里走出来，让知识的浪花滋润你的肺腑，让动人的箴言树起你人生的路标。”）
二、读书现状——直面被遗忘的风景
读书益处多多，可目前的读书现状却不容乐观。据调查统计，中外学生读书量差距：犹太人平均每年每人读书64 本；前苏联平均每年每人读书55本；美国人平均每人每年看书21本；日本人平均每人每年看书17本；而我国平均每人每年不到3本。
而在少有的读书中，学生的选择也存在诸多问题：
1、对作品内容、作家选择上的单一性。学生在作品内容的选择上常为兴趣所左右,往往选择某一类自以为感兴趣的文章,如有的迷恋武侠小说,有的迷恋言情小说,有的喜爱文艺读物，有的喜爱科普读物。他们在各自书籍的选择上呈单一性.在作家的选择上,学生会随新闻媒体的炒作和网络的宣传掀起一股阅读某位热点作家作品的现象,如前几年掀起一股韩寒热。作品、作家选择上的单一性构成不良阅读现象，造成了阅读的混乱和片面。
2、学生在阅读方面带有很大的随意性和盲目性。
学生的阅读常缺乏明确的健康的目的,他们对区别书的好坏优劣,缺乏鉴别能力、不善于根据个人文化程度选择深浅适宜的阅读材料。不少学生往往手边有什么书就读什么书,哪种书最流行就读哪种书,甚至以看书为催眠的手段和消遣方式,如在调查中发现武侠小说,侦探故事,卡通漫画在学生阅读中占很大的比重，说明消遣性阅读耗费了学生大量的时间和精力。还有从学生的整体看,学生阅读的书要么成人化,要么低幼化,不太适合中学生阅读,但有些应该阅读的经典文学名著学生又不喜欢看。
3、学生的阅读有肤浅性。学生在阅读文艺作品时,只注意故事情节的猎取,认为情节越曲折生动,越感到有趣入迷,较少注意作品的结构,修辞,文采；在阅读自然科学书籍时,只注意奇妙的结果和奇特的现象,不大重视逻辑推理和思路方法。学生看书往往求快，常常显得较粗糙,总希望一目了然,而不耐烦那些细微的分析和严密的论证。学生偏爱华丽的辞藻,多不注重内涵的丰富性,深刻性.初中学生喜欢摘抄一些所谓的好词好句,名家名言、但他们往往抄完之后就算完成任务,不会经常拿出来读读,议议,将其化为自己的语言材料运用到实际中去。
4、学生的阅读自觉性不够,特别是对一些需要动脑筋思考具有深刻的内涵和严密的哲理类的书籍感到乏味,对于这部分内容的阅读带有很大的依赖性和被动性.他们需要依赖老师开出书目,并定期进行阅读检查测试,才会强迫自己看书.在家中学生也需父母的反复叮嘱,才会无奈地拿书阅读,而且往往是走马观花草草收场、这样的阅读效果可想而知。
书中的黄金屋被遗忘，书中的颜如玉独守空房，阅读的惨状让我们不得不思考怎样和孩子们一起去选择读物、怎么读、读后怎么做。
三、怎么读——掀起朗读的神秘面纱
被遗忘的风景不是不美，只是尘埃倾盖了她的娇颜，这就需要老师带着孩子们一起打扫心灵的房间，把书中的美景请进来。
（一）激发兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性。2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。3.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。4.经常进行班级朗读比赛，培养“小朗诵家”，成为同学的榜样。
（二）训练扎实的基本功
首先要规范读书姿势：
1、坐的正确姿势。在读书写字时，要求先坐好、头正、肩平、身要直、胸稍挺起，两肩自然下垂、两条大腿平放在椅面上，两条小腿并拢，双脚平放在地面上。
2、读书的正确姿势。读书时，双手捧着书本，书本上端稍抬高与桌面成45度角，头稍向前倾，这易看清字体，还能避免颈部肌肉紧张和疲劳。把书竖直或平放在桌上都是不正确的。
3、写字的正确姿势。写字时头比看书时要再稍向前倾斜。两臂同时放在桌面，并且长度要相等，不能两臂一长、一短，或单臂放在桌面，这样都会使躯干不正而形成畸形。
以上姿势简单归纳为：两点靠，八字形，头抬高，脚放平。
要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
（三）必要的技巧练习
我们在平时的听课中，经常会发现这样的现象：有的孩子在朗读课文时感情非常投入，但是听了以后却感觉不舒服，为什么呢？究其原因是因为学生对停顿、轻重音或语调等的安排不当造成的。因此，朗读教学中进行停顿、重音或语调等技巧性的指导非常有必要。
在指导停顿时，要特别注意了标点的停顿，词语的停顿，情感的停顿。课文中每一个标点都对正确停顿有明确提示。一般而言，句号、问号、感叹号＞分号，冒号＞逗号＞顿号，而自然段之间的停顿最长。词语的停顿在朗读中尤为重要，如果处理不当会使朗读效果大打折扣，如《西湖》中有这样一句话：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺„„有的学生这样读：站在/柳丝/轻拂的/西湖边/放眼远眺„„如此读来，一切都完全失去了美感 因此教学中指导学生如何注意词语间的停顿至关重要。至于情感的停顿，就更需要教师的指导，再如：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”这里连用了三个感叹号，出于情感的需要，如果句子之间停顿稍作变化，则更能表现出沃克医生对刘伯承的钦佩、赞叹之情！至于重音、语调方面的指导，那也是必不可少的，这些技巧性的指导一般在课堂教学中略加渗透，通过不断练习巩固，学生的朗读水平定会有大幅度提高。
（四）多种形式范读
学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，多数学生不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是听录音、录像、老师或优等生范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。
（五）恰当的评价
法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师准确合理，富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性。经过前几个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。指导学生朗读能力的方法很多，教学时也要富于变化，避免单调乏味，提高学生学习兴趣，增进其信心，那么学生朗读能力自然会提升了。让学生学会读书并不是一件容易的事，在前期，我们应多鼓励、多引导，先让孩子们在阅读中获得一点成就感，再慢慢爱上阅读，变“要我读”为“我要读”。
四、反馈与评价——让风景起舞，别辜负青春
每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。眼里看到的美文，嘴里朗诵的经典，都会在小小的心里荡起圈圈涟漪。我们应伴着阅读，让青春起舞。
根据我校《践行“新教育”实施方案》和所有语文老师及班主任的交流，结合我校的实际情况，在对学生阅读的反馈与评价方面提出以下建议：
（一）晨读
根据晨读推荐篇目和本学段背诵要求，可提前把篇目内容抄写在黑板上，晨读时先齐读，若齐读中存在问题老师要立即指导，帮助学生理解诗词内容把握感情，做到正确、流利、有感情的朗读，避免唱读。晨读时也可以加入经典诵读，如《三字经》、《弟子规》、《论语》等。
（二）午读
午读主要以默读为主，老师要教给学生默读的具体方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。开始学习默读时，有人常常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声音领会意思。这不要紧，不过要逐渐纠正。默读时，还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。我们在默读时，还要注意速度，所以在平时的阅读时要牢固熟练地掌握字词，默读时不能把注意力放在词字上，而要放在对内容的理解上。这样能更好地提高默读的速度。默读时还要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。
午读时间较短，学生可以把自己喜欢的精彩段落标注出来，或者随手做上批注，再利用下午的课余时间把午读时打动自己的句段摘抄下来，并把做好当天的读书日记（书名、作者、出版社、页码，以便查找）。
（三）自读
下午的时间学生是自由的，刚开始要强迫学生养成自读的习惯。可以温习晨读和午读的内容，背诵喜欢的段落并把自己读书的感触和随想记录下来，写成读后感和读书感悟。
老师有必要教学生怎样做读书笔记。读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。常用的形式有：
1、提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。
2、摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落，供日后熟读、背诵和运用。
3、仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。
4、评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。
5、心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。
6、存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。
7、简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。
不管写怎样的笔记，首先要读懂文章，这是基础。写读后感一般要先把文章主要内容做一个概括，然后根据自己选择的角度进行评论，或者评语言，或者评人物，只要是自己的看法即可。
成功的笔记有这样的作用：翻一遍笔记，可以在很短的时间内把书中的全部内容温习一遍，并能回想自己当时的阅读感受。事实上，笔记是给自己看的，不是应付他人，养成个读书并作笔记的习惯，终身受益。
（四）诵读
每节课前两分钟背诵经典古诗词，语文课前可以按值日形式请学生背诵自己积累的优美语段、或者进行好书推荐（介绍内容、讲情节、讲心得等），锻炼学生的胆量和口才。
（五）班级活动
学校的统一活动毕竟次数有限，反馈的信息也不够直接。所以，各班可以制定本班的读书活动计划，可以举办以班级或年级为单位的“诗歌散文精品诵读比赛”、《读书改变了我》作文比赛、“享受读书之乐趣，品经典之茗香”演讲比赛等各种活动，来检阅学生的阅读情况，同时也可以提高学生的兴趣。
当学生爱上读书，并自觉书写自己的读书感悟，聆听自己思想拔节的声响，那他们的生命就没被辜负，他们的人生注定起舞！
五、老师读书——赏一路风景、与青春同行
孩子们爱上读书，是让人欣喜和快乐的事。作为老师，我们更应该多读书，赏不同的美文，与年少青春的孩子一路前行。
作为人们口中的“人类灵魂的工程师”，我们面对的不是钢筋水泥，建造的不是高楼大厦，而是鲜活的生命，娇嫩的心灵，祖国的未来。所以，作为教师我们必须也要锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、鼓动力，拓宽自己的语言内涵，增强语言的亲和力、凝聚力、向师力，丰富自己的语言积累，再现语言趣味性、灵活性、厚重性。当我们拥有了精妙的语言技巧，高超的驾驭能力、灵活的应变能力，实际上就是拥有了一笔取之不尽的财富，那时候，我们的每一句话都会真正起到“不是蜜，但可以粘住一切”的作用。而这些能力的获得，只能信赖于书，只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田，只有读书，我们才能引领学生读书；只有读书，教起书来才会得心应手，左右逢源，妙趣横生，事倍功半。
那就让研读教育名著成为我们生活方式的一部分吧，让我们的生活再添几缕书香吧！让教育先贤的智慧，把我们课改实践的前行之路照亮吧！让我们在打造绿色课堂，全面实现新课程育人目标的实践中实现我们的专业成长吧！
漫游在教育书籍中，我相信我们的心潮会此起彼伏，《爱心与教育》会让我们知道为人师者要有爱心、耐心和信心；《民主与教育》能让我们明白了学生也的有说“不”的权力，《我的教育理想》会让我们懂得了一名优秀的教师要有理想、有文化、有爱心。所以，教师读书既要有栽花，也要用心插柳。
与书为友吧！因为读一本好书就象严冬里遇到了炭火，它会以无私的自信给你燃起澎湃与激情。与书为友吧！因为读一本好书就像酷热的夏天遇到了浓阳，在你孤芳自赏时，给你浮躁的心灵泛起轻爽的凉风。与书为友吧！因为读一本好书，就像迷途的航船遇到了航标灯，高扬理想的风帆，驶向人生的旅程。
“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，眼前直下三千字，胸次全无一点尘”，“读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒”。让我们共创书香校园，我们现在为学校骄傲； 让我们热爱读书共进，学校以后为我们骄傲！与书为友，以书为鉴。人生路上结伴同行！
（各班情况各异，仅供参考，不足之处，敬请批评指正！）
第四篇：安乐死公开课讲稿
《安乐死》公开课讲稿
尊敬的各位老师、同学们：
下午好！
今天我们来共同探讨一个话题《安乐死》
开场白：生存与死亡是一对反义词,也是一种亘古不变的自然规律.但几千年来人们总是对生存关注倍至,对于死亡却讳莫如深.在法律上就规定有“生存权”、“生命权”等一系列与生有关的权利,但却从未见过一条有关“死亡权”的法律规范.二十一世纪的今天,社会的发展,生活水平的逐渐提高,人们不仅追求生命的快乐与幸福,还希望在迈进死亡大门时没有痛苦,于是死亡和安详快乐的离世,组成了一个矛盾的统一体:安乐死.我们先来看下面的案例。
1986年6月23日，汉中市的夏素文因肝硬化腹水病情恶化，神志不清，被子女送到汉中市传染病医院救治。因不忍看到母亲生不如死的痛苦，夏素文的两个子女跪地向蒲连升求情：“行行好，让我妈咽气吧！”见此情景，蒲连升最终开了处方，并让患者唯一的儿子在处方上签字。他同另一位医生分别给患者用了若干毫克的“冬眠灵”注射药。1986年6月29日凌晨，患者夏素文死亡。蒲连升由此招致一场旷日持久的官司。
大家讨论这几个问题：
1、家属同意病人安乐死是不是功利主义？
2、医生实施安乐死是违背职责和反人道主义吗？
3、病人决定安乐死在道德上是恶的吗？
4、安乐死：你支持还是反对？
安乐死源于希腊文，意思是“无痛苦的，幸福的死亡”或“有尊严的死亡”。它包含两层含义：一是无痛苦的死亡，安然地去世；二是无痛致死术，为结束患者的痛苦而采取致死的措施。现在大多数学者对安乐死的理解是：“指患有不治之症的病人在危重濒死状态时，为解除其精神和躯体上的极度痛苦，在病人或其亲友的要求下，经医生的同意并认可，用人为的方法使病人在无痛苦的状态下终结生命的过程。”
由于安乐死行为的复杂性和重要性，人们一方面关注实践行为的发性和重要性,人们一方面关注实践行为的发展状况，另一方面开始谨慎地研究这种死亡方式的具体差别，根据理论探索及实践角度的不同，目前对安乐死已有许多不同的划分方法。
主动安乐死与被动安乐死 自愿、非自愿安乐死
直接与间接（有意与无意）安乐死
1、主动安乐死（positive euthanasia），又叫积极安乐死，是指鉴于病人治愈无望，应病人请求，医务人员通过主动作为，如注射药物等，促使病人死亡。
2、被动安乐死（negative euthanasia），又叫消极安乐死，是指医务人员应病人请求，不再给以积极治疗，而仅仅给以减轻痛苦的适当维持治疗，等待其安然死去。相比较而言，人们对于被动安乐死更易于采取宽容和谅解的态度。
由于安乐死是矛盾且统一的,特殊的,所以引起了各界人士对生命至上的思考,对于安乐死是否人道,是否合乎伦理,学者们众说纷纭,对于安乐死是否该合法化更是莫衷一是.在本次课我们将要就安乐死伦理问题进行分析.我们先看一个关于安乐死的视频。播放视频。。这是关于安乐死的视频。
下面我想请同学们从功利主义角度分析《安乐死视频》和我们开始提到的那个案例中发人深省的伦理问题，哪位同学课下查阅了资料？同学请举手发言（同学发言）。。。
老师分析：功利主义主张人应该提倡追求“最大幸福”。一种行为如有助于增进幸福，则为正确的；若导致产生和幸福相反的东西，则为错误的。幸福不仅涉及行为的当事人，也涉及受该行为影响的每一个人。从功力主义的观点来看，安乐死是合理的。
第一，濒死的病人在精神和身体遭受着极大的痛苦之时提出安乐死的请求，如果法律能允许对该病人实施安乐死，则使病人得以解脱，免于承受病痛带给他的莫大的伤害。这种做法势必对患者本人是有益的。第二，对于病人的家属或监护人而言，一个毫无意义的生命对于他们而言是个沉重的负担。有很多人为了照顾病人，付出了很多精力和时间，而大多数濒危病人的治疗费用都是非常昂贵的，其家属或监护人为了赚取这些医药费需要付出万分辛劳，生活苦不堪言，生命质量也严重下降。可以说一个病人用自己残存的生命剥夺了其家人的幸福。难道这就是公平的吗？安乐死的实施，解除了病人家属的经济负担和心理负担，使他们能投入更多的精力为自己创造美好的生活，为社会做出更多的贡献。无疑，安乐死对病人的家属是有益的。
第三，从全社会的角度考虑，医疗资源是有限的，每年大量的医疗资源用于维持濒死病人的生命，国家每年也为此支付大额医疗保险费用。殊不知，全国有许多地区医疗制度仍不健全，许多人得了不太严重的病就无法就医，许多疾病的预防需要投入大量的医疗人员、医疗器械和医疗费用，许多重要的药物的研发需要更多人力和物力的投资，许多医院建设欠缺„„与延长这些濒死病人的痛苦的生命而言，这些医疗资源运用到以上领域是否更有意义呢？从这个角度分析，安乐死的普遍的合理的实施则有利于全社会医疗资源的合理配置，有利于更多的受益群体和受益领域。
还有其他观点吗？那么从人道主义观点分析，同学们又有什么看法？哪位同学课下查阅了资料？同学举手发言（同学发言)。。。
老师分析：医生的天职不仅是救死扶伤，同时也是帮助病人解除或缓解痛苦。即使不对病人实施安乐死，病人终究也会死亡，而恰恰是对病人实施了被动安乐死，才免除了病人在濒死前承受的莫大痛苦，这是极富有人道主义的做法。其次，现有医疗技术水平下，病人不可能恢复健康已经成为现实，病人必将走向死亡也是即将要发生的事实，对病人实施安乐死完全符合客观事物的发展规律，并且有效利用了客观规律。当然也有发生过昏迷很久的植物人重新苏醒的案例，甚至有些绝症病人奇迹般的获得了痊愈，然而，植物人苏醒、绝症病人痊愈这样的事情在全世界范围内确实存在，但是数目非常小，在统计学甚至可以认为是小概率事件忽略不计，而且这个问题有赖于安乐死实施的条件的科学化，即医生能够有能力判断被实施安乐死的对象确实没有重新健康幸福生活的可能。医学界也存在着一种现象我们认为这种做法是非常不人道的，即过度抢救。
下面我们再从生命神圣性、生命的质量与生命的价值观点分析安乐死的伦理问题。
反对者们拒绝安乐死，一个很大的理由就是生命神圣论——生命是神圣而不可侵犯的，每个人都有生的权利，中国传统的理念也认为，“上天有好生之德”，“好死不如赖活着”，我们应该毫不质疑的尊重生命、挽救生命、珍爱生命。对病人实施安乐死是对生命神圣性的亵渎，是对生命的本质的否定，任何人都没有权利安乐死。
在此，我们必须赞美到，反对者们说的非常正确，每个生命都是神圣的，它来到世上就是一种幸运，它有权利享受世界呈现给它的一切美好的事物。但是，我们也必须毫不示弱的驳斥道：人的生命如何才能体现神圣性？答案就是生命的质量！我们不是不重视生命，而是人的生命要有质量。那么对于处于死亡边缘的癌症晚期病人、没有任何能力生存的“活死人”植物人、天生就无脑或重度脑残的婴儿，他们的人生又有何意义？对于他们自身而言，这样的生活没有生命的神圣，却只有生命带给他们的痛苦和磨难和对身边的亲人的连累。况且，人的生命非同一般，人是生活在社会中的人，所以人的生命对于自身而言要有质量的保证，对于整个社会而言则要有价值。如果人的生命的存在仅仅是为了生命本身的质量的优越，那它还不是足够神圣的，它的神圣更表现在一个生命对所有生命（对全社会）的价值。而对于一个可怜的濒死之人、对于植物人、对于重度残疾和缺陷的婴儿，他们的生命毫无质量可言，他们不可能为社会创造任何价值，那么我们还可以以他们的“生命神圣”为名来阻挠他们以安乐死的方式摆脱这种痛苦的深渊的吗？
好的，下课休息10分钟。虽然各界人士及群众均普遍认同了安乐死,但由于安乐死是涉及医学、哲学、伦理学和法学的综合命题,对于安乐死的各种争论仍在继续进行着.安乐死已被社会大多数人所接受,并实践着.在我国最早的安乐死是80年代王明成为其身患绝症的母亲所实施的,那时还引起了轩然大波.现在有更多身患绝症的人在呼吁安乐死.我们应该感到高兴，这是人类进步的体现，而那些选择安乐死的人并不是生活的懦夫和逃兵，而是敢于面队现实的勇者。
安乐死立法有其必要性。视频播放《安乐死的法律问题》
1、安乐死是对生命的一种尊重,使生命的价值得以再度体现
对于安乐死的价值而言,本人认为是它保证了人这个主体的生命的价值.生命的价值在于它对社会的贡献,而这种价值往往体现在生命的质量上,当一个人的生命连质量都谈不上时,他又如何保障它的价值呢?对于一个无望好转的病人所遭受的是肉体和精神上的极端痛苦,虽然活着但生活质量很底就更谈不上对社会的贡献了.当生命的价值由于病痛的折磨在逐渐的消失,死亡不可避免时，为何不在适当的时间选择一种更有价值、有尊严，更安宁的死亡方式呢？所以本人认为实施安乐死也是对生命的一种尊重,使生命的价值得以再度体现.每个个体的生命都应该是在一种健康的状态下存在,生命如果处在一种无限期的痛苦状态,那也是对生命的亵渎.安乐死对于病人,本身是为了避免死亡时的痛苦;对于病人家属来说,是减轻了精神和经济上的双重负担,同时亦能感受到病人是有尊严、安宁的离去的;对于社会来说，一方面是给予了病人自主选择有尊严的死亡权利,另一方面也是为了节约有限的卫生资源，用于更需要又更有希望的病人身上.对病人、病人家属和社会均有利。
2、安乐死符合伦理道德可实现合法
安乐死是处于绝症无望的病人自觉自愿的选择生死的一种行为,没有遭受到任何外力的强迫,是病人内心真实的意思表示,这种行为是有道德责任和价值的。其实在前文中本人也已述及安乐死是重在使病人“安乐”而非使病人“死亡”.人们(包括病人本身)选择安乐死均是由于病痛的折磨已是无法言语,并且死亡也是不可避免,为了减轻病人及其家属的各种来自肉体和精神上的折磨才产生安乐死的想法.这时的安乐死已不再是“死亡”这个冷漠的词汇所能反映的,就像战场上有的人为了让无法救治的受重伤的心爱的战友免受痛苦或敌人的折磨,会在此战友的恳求下挥泪结束他的生命一样.当我们用心去体会的时候,我们会发现安乐死带给战友或病人的是找到归家的路途,这时在人们的内心深处总会有同情之心产生,对于死者是惋惜,对于生者是怜悯,而绝不会去责备生存下来的人.那么在道德上就应该给予这种行为以肯定的评价.3、安乐死非犯罪化 要想使安乐死合法化可行，从法律角度就首先必须论证安乐死非犯罪化。，从主观上来看,故意杀人罪是明知自己的行为会致他人死亡还刻意使这种行为发生并且大多数时候行为人是抱着对被害人的一种仇恨、愤怒的心理实施的杀人行为,行为人实施这种行为时手段是极其残忍的,表现在行为人会在被害人身体上造成很多伤痕有时甚至是将被害人分尸;对于被害人而言大多处于一种健康状态,且处于一种求生的意识状态下,死亡并不是他们所希望的.而实施安乐死的行为人往往是在病人主动请求下，出于同情怜悯等心理，按严格条件和程序对其实施，其直接目的仅是解除绝症病人不堪忍受之痛苦，行为人对病人没有任何的仇恨之心仅是怜悯和同情,而病人这时是处于痛不欲生的状态,并且死亡是他们所希望的,生存对于他们来说已无太大的意义.因而主观上无罪过。所以实施安乐死的行为不构成故意杀人罪.4、安乐死立法有利于推动医学科学发展（p153）结束语：安乐死是为处于痛苦、濒临死亡的人们提供的一种临终关怀，是一种善意的措施，因而无论从情感还是道德层面都有可操作的基础。但是，安乐死毕竟与现在的道德伦理原则有冲突的地方，引起了人们很多的争论，不过，人们恐怕关心更多的是安乐死如何实施的问题，即使在心理上或是观念上人们接受了安乐死，如果不能正确的执行安乐死，引起犯罪等问题的话，人们一样会拒绝它。所以我们一方面要在道德伦理层面解释安乐死，另一方面也要制定安乐死的执行法律，依法确保安乐死的客观性、正确性和无害性。只有两个方面都做好了，安乐死才会真正的被人们接受。
同学们下课，谢谢！
第五篇：公开课讲稿
家长会第一版讲稿
各位家长大家上午好，非常高兴在这里，见到这么多热爱英语学习的孩子和重视孩子学习的家长，那今天呢也想对英语学习问题呢和在座的家长，做一下分析和总结，希望我们今天到现场的都有所收获，家长来听的能听到您所需要的。
首先我们要给家长分析下，在中国英语到底是什么？
英语在我们国家是狂热的，学习人数达到每年六亿多人，学英语的年份加起来有地球年龄那么久，那地球的年龄有多久呢？（互动）
那在座的家长可以猜猜看，我们每年花在英语学习上的学费是多少呢？（互动）
我们学英语之所以这么狂热，更因为英语是我们中小学的一门必修学科 从三年级开始，英语作为必修课，不过更多的家长从小就让孩子开始学英语，上双语幼儿园从小开始学习英语，想要赢在起跑线上；
现在随着时代发展，对孩子的要求也越来越高了，学生的压力同时也越来越大了，以前我们家长上大学学的内容，现在高中生就必须要掌握了，而且考试难度也越来越大了，英语也是我们在选拔类考试中分值占的最高的学科之一，“选拔类考试”什么是选拔类考试，中考是整个XX市，高考是整个XX省，你要和整个XX市同学一起去考高中，你要和整个XX省得同学去竞争考大学，分越高优势越明显，选拔类考试的唯一定义就是分高者得！只要还在中国走考试这条路，你就避免不了选拔类考试。
从中考、高考一直到考研，英语都是必考科目，主科中的必考科目，英语考试的高低决定了我们总体成绩的好坏，很多同学都是英语少考几分与重点学校失之交臂，所以学生一定不能放弃英语还要想办法把英语成绩提高上去，把英语变成自己的优势学科
当我们好不容易经历完一系列的选拔考试，从大学毕业之后，英语又成了我们找工作的拦路虎（介绍各地找工作需要英语情况）
这么多人花了这么长时间、这么多精力、这么多钱可我们得到什么样的效果呢？
我们给英语下了一个三最的定义，哪三最呢？就是学习人数最多，学习时间最长，效果却是最差
我们说说这三最具体在我们的孩子身上是如何体现的
人数最多，相当于全美国的人都去学英语了，我们从小学到大学人数大概是3.5亿左右，那同样也可以看出竞争是非常激烈的
做一个简单的算术题，从小学一年级开始学英语学到大学毕业学了多少年，16年，很多孩子幼儿园就开始学所以是7+3+3+4（举身边的具体案例，如自己学了多少年的英语等等）
那最后效果怎么样？最差，哑巴口语、聋子英语、盲人英语（逐个解释如何的效果差），但这个最差体现的是在考试之中，家长可以去百度上搜索，各个城市历年中高考平均分，期末平均分，英语是平均分最低的学科
最后因为英语成绩差影响整体分数，导致的学校不满意；老师从小教，学了这么多年英语，学生却总是成绩差学不会，老师不满意；家长没少费心在家里看着学，送到学校学，报课外辅导班学，请家教，换外教，钱没少花可成绩总是提不高，家长不满意；学生呢，从小学学英语学的头都大了，在学校学完去辅导班学，辅导班学完回家学，辛苦半天分数不见提高多少，学校老师训，回家家长说，学生自己也不满意，就感觉自己不如别人。很多家长觉得孩子小学时候成绩还不错，可是上了初中感觉成绩不如小学了，不是因为孩子不努力了，是因为孩子不适应了，我们先看一组数据（结合当地使用版本及教材）因为在小学六年的时间学XX个单词，学几科，上了初中，三年的时间学多少科目，就英语来说，三年的时间xx个词，是小学的X倍，在小学玩着学就可以把功课做完，可上初中之后就不那么轻松了，学生自己呢也要端正自己的学习态度，把小学的学习态度放弃，最担心的就是很多学生都上初
一、初二了还在用小学的态度对待中学的学习，以后会吃大亏的,孩子上了初中成绩差了，尤其是初二初三年级的时候，这个年级太容易成绩落下！孩子将来成绩好坏就在那么两年。
很多家长也说孩子上了初一学的不错，挺棒的，不要被他的表面现象所蒙蔽，您可以回家查查孩子教材的单词表，人教社上册300多个单词，下册480，初一上册40%的单词是小学的，孩子学起来非常轻松，一到初一下学期，孩子的转变非常大，孩子不适应了，量也增了，作业也多了
上了初中各种功课都需要背，英语单词还是要背（与家长互动平时记忆方法，与家长互动看着孩子初中学了三年英语，但是到了孩子中考那一天，您知道孩子掌握了多少词汇么？做过普遍的调查，全国的中学生，到了初三毕业时评价掌握的词汇量只有600个，课标要求大家掌握多少个？1800到2500）
为什么会这样呢？因为孩子学习压力很大，对孩子来说学习是件太痛苦的事情（通过图片，放大痛苦，和家长寻求共鸣）
那为什么学习英语会这么痛苦呢？因为在英语学习上我们进入了一个误区，很多家长认为英语学的不好就是语法掌握的不好，上课没有认真听讲，题做的太少，家长最后总是责备孩子（互动）
最后对孩子造成学习伤害。使孩子最后丧失对英语学习的兴趣，没有那个孩子开始的时候对学习语言不热爱，没兴趣，都是100%想学好的，只是因为不正确的学习方法导致了成绩的不理想，最后老师批评，家长责备，同学嘲笑，学生自卑，丧失兴趣（举具体案例）。
现在我们来说说导致孩子伤害的根源在那里，我们从校内、校外两方面进行分析】
校内因为人口原因，大班教学，所以无法针对学生进行个性化教学，XX平均一个班XX人
老师上课只能这么上，强灌40分钟，看几遍，听几遍，读几遍，写几遍，回到家后怎么样？老师让把今天单词抄写五遍，有的同学写五遍正好得到巩固，有的同学呢？写完之后依然没记住 一脑袋浆糊，他需要的是什么？听十遍，写五遍；有的同学呢？可能只有2遍需要写，另外三遍不需要写，学校的老师只能做到共性的教育而无法做到个性的教育。（家长是否认同）
现在中国教育最严重的除了体制的问题，就是人数太多，老师把握不了每一个学生的特点，不能像国外一个班七个孩子，读发现发音问题，写发现写的问题，这就是因材施教，国外的课堂是以学生为主体，是老师大部分在看，点到为止，不像我们国家是老师在说，学生只是在听在记笔记。
校外呢？很多学生报课外的班，花费巨大（举例），家长跟风盲目的跟风去报班，结果呢还是成绩没法提高，为什么会这样，英语学习关键是在记忆，在学校老师该教的都教了，只是孩子没有记住，与谁的教课关系不大，就是咱们当地最好的教师来讲，或者新东方的俞敏洪老师来讲，如果自己记不住，成绩还是提不高；很多家长为了强化孩子英语能力，报一些外教班，殊不知很多外教都不是母语英语国家的，很多都是来中国旅游为了赚取下一段旅费而从事外教工作的等等，所以很多孩子也成了外教的牺牲品。
也有很多家长能力比较强，决定不报任何班，自己来辅导孩子学习，但是自己来辅导、时间有限、精力有限，效果还不好，更影响和孩子的关系。
总得来说我们英语的现状就是听得多、练得少，不管是学校教，家长教，都是孩子在听，而不是孩子在练，最后导致的就是效果极差。英语学习关键是在方法、方法得当几十分的提分、方法不得当几十分的拉分。
这里要告诉家长如何让孩子成绩提高，其实英语和我们从小学习的语文一样的都是语言，那语文我们从小是怎么学的呢？一年级识字、二年级识字、三年级识字、一直到初中才不怎么学习生字，认字之后慢慢才开始写作文，阅读文章等等，我们的老师并没有刻意的去让我们学习语法，同样是语言我们却用了违背语言学习规律的重语法轻记忆的方法，最后只能导致时间长效果差，同样英语是一门技能类学科，技能类学科怎么学习（举例：体育课、美术课、开车，有谁见过体育课都是老师在不停的说不停的教让学生一直在旁看着），不能参与，不能多练习，不能保证单词记忆，学习永远不可能有效果。
词汇量达到，课文自然也就可以看懂了，上课也就听得懂了，语法问题在学校的课堂上老师都有讲到，自然也就容易解决了。
从考试卷面分析来看，几乎所有的内容都是需要词汇量的累积，单词全掌握考80、90没有问题，如果只会语法不认单词，分数低是肯定的。
当学生上课听懂了，成绩提高了，自然也就变成老师喜欢表扬的对象了，孩子的自信心自然也就上升了，学习也就更加主动了。（问问家长 单词重要么？）
那为什么词汇记忆这么困难呢？背单词究竟有什么样的瓶颈呢？ 词汇量大（举例）
平时的记忆方法枯燥乏味（举例）
花费时间却得不到效果，丧失信心，觉得自己笨（举例）
那大家想不想改变呢？想不想牢记词汇呢？想不想在短时间让孩子的英语成绩有大幅度的提高呢？那知识改变命运，科技改变生活，一个好朋友介绍给大家，大家想不想认识他？
介绍杨博士
那让杨博士告诉我们英语究竟应该怎么学（播放视频）
也可以选择太原PPT中的记忆曲线内容，告诉我们如何达到母语式记忆。接下来根据图片讲述杨博士的内容
讲完杨博士，介绍杨博士的成果展示，记忆引擎的三个特点：记得快、记得多、记得牢。
讲述产品亮点记忆可视化、明确化、清晰化等内容
除了单词学习，我们还有高效的阅读训练，纯正美式发音的英语900句学习，教师也能在学习后台随时帮助学生，家长同样也可以看到孩子的学习情况，这一切构成了我们的单词王课程，学习记忆引擎来到我们身边。
优秀学员视频（可播放或删除，因是洛阳学员因地制宜）
本地学习中心具体学生学习情况截图，如分数提高多少，学前多少，学后多少等等。用实际的数据证明学生的成绩提高！
全国各地红杉树学习中心介绍
一些关于单词学习的内容，可在讲座中穿插进行，仅供参考： 1.学习英语单词重不重要？
答：绝对重要！这个问题问得有点纠结，本来挺清楚的一个问题被大家搅复杂了，值得郑重重申一下：英语学习中单词的学习非常非常重要。
词汇对于学英语，就像砖块对于盖房。只有词汇不行，没有词汇万万不行！学习英语固然不仅仅是学习词汇，但是词汇确实是一切的基础。只懂词汇没有语感还可以表达，但是没有词汇什么也不能表达。2.单词要不要专门学习？
答：一定要！在你面对新的语篇，你学习的主要困难就是里面的生词；而你学过的语篇，最先忘记的还是生词。你使用英文时，特别是读和写，你的主要的困难就是生词；在听和说中，你的主要困难是对词汇的反应不快，也是由于那些你不能快速反应的夹生词。所以你需要专门学习和巩固生词，就像一个桌面，有凸起来的地方你需要去磨平，有漏洞的地方你需要去补上一样。整个桌面一起处理不能解决问题，需要聚焦在有问题的地方处理。3.为什么有的专家说千万不要背单词？
这些言辞有点夸张，耸人听闻，特别容易引起误解。其实他们不是要否定专门学习单词，而是反对“背”单词，和“单背词”。
“背”单词是指不去通过自然拼读法和构词法来结构一些复合的单词，不去了解一个单词的本意和在各种语境下的语义引申和变换，也不去了解单词和其他单词的习惯性搭配和短语，直接记忆单词的字母拼写和某一个中文意思。换句话说“背”单词就是不求甚解地死记，效率自然不会高。
“单背词”是指把背单词作为英语学习的唯一或者主要手段而不去在听说读写中使用英文单词，结果在大脑里面堆砌一大堆词汇而不能自然流畅地使用。“背”单词，和“单背词”是英语单词学习的两个陷阱。
但是，词汇的学习和记忆是一定需要重复的，一定不要因为有人过度重复和孤立重复就否定重复记忆的重要性。我们追求的是有效的重复，有效的背单词。一定记住，不要背单词，不是不要学习单词,也不是反对使用正确的方法来背单词。单词，一定需要背，但是要有技巧地背，要注意理解地背，结合用法和组合来背，要注意消化地背。用正确的方法背单词，一定比不背要强。4． 学习单词为什么需要重复？
答：重复是记忆强度增加的必要机制。一般情况下，记忆都不会过目不忘的。没有什么单词是不需要重复就可以记住的。即使是那些没有去积极主动重复记忆的单词，也是因为在学习过程中得到被动的重复而强化。积极主动的重复一定比被动的没有控制和优化的重复效果要好得多。
虽然理解可以帮助记忆，理解了的东西也是会遗忘的，特别是在学习大量单词的情况下。
因此，一定不要用理解来否定重复。记忆和重复再使用上的要诀是：尽量理解，必须重复。
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