2006中考物理复习研讨会讲稿

第一篇：2006中考物理复习研讨会讲稿

2006中考物理复习研讨会讲稿

一年一度的中考已悄然临近，预测中考命题趋势，合理安排中考复习，已成为广大初三教师、学生及家长普遍关心的问题，把握好复习的内容与进度，制定和落实中考物理复习对策与方法是提高复习效果的关键.现在我们大家坐在一起研究搞好复习的对策，就是要求大家都带着一颗思考的大脑来反思总结我们手头的工作，如何能做的更好。预测中考中哪些是不变的，哪些是一定要改变的。然后有针对性的来备战中考。综观近几年来全国的中考命题在面向全体学生，重视学生“双基”考查的同时，更突出了学生收集和处理信息能力、分析和解决问题能力、语言表述能力、数理推理能力的检测。因此，科学的把握和认识新课程中考复习策略与方法，来提高学生的解题策略与方法，有着现实的意义和价值。下面就此说一点个人的观点，供大家参考。

一、复习内容和复习范畴 １、重视“四点”复习：

（1）考点：考试内容包括四部分：科学探究、物质、运动和相互作用、能量。即《考试说明》中圈定的知识点，是中考出题的依据，复习时（特别是第一轮复习）应以《考试说明》为依据，紧扣课本，做到面面俱到，点点领会，全面过关，并且要善于串点为线，连线成网，使各个知识点组成一个系统，易于掌握，便于提高。

（2）重点：年年中考年年变，但万变不离其“重”，物理学中有一些主干知识，是各地历年中考都无法回避的考点，如运动及相对性，力与力的平衡，压强与浮力，功和功率的计算，串、并联电路特点及其计算，电流表，电压表，滑动变阻器的使用，电阻、电功率的测量，热能相关知识，热量与比热，光的反射、折射规律，凸透镜成像等，在《考试说明》中都有相应的要求出现，复习时应以这些主干知识为核心展开。

（3）热点：中考热点包括热点知识、热点情景、热点题型。热点知识如二力平衡、电路计算等。

热点情景紧随时代脉博，一类是与社会发展有关的，例如，内能的利用和火箭、通讯技术的发展、“能源革命”等，它讲的是科学技术的发展是社会需求的结果，科学技术促进了人类生产方式和生活方式的变革。同时要关注当今社会的能源、环保问题，与资源、环境有关的是在利用自然资源和改善人类物质生活的时候，要考虑可持续发展的问题，如：“地球的温室效应”、“气候与热污染”、“石油危机和能源科学”、“核电站和核废料处理”。谈它为人类创造福利这方面的同时，还不能忽视它所带来的问题，这是当前社会讨论的热点。对于科学?技术?社会问题，尽管只要求初中学生具有这种意识就可以了，即在涉及科学技术问题时，能有意识地从它对社会的正反两方面的影响去考虑，能积极地发表自己的看法。但是对学生情感、态度、价值观的培养是很有用，我们在复习时同样不能忽略。

各类家用电器的使用都蕴藏着热点情景，当今时代又为信息题、开放性的题的命题创造了十分有利的条件，平时应多留意这方面的信息，复习时也应该有所侧重。如05年中考的第16题，根据电热水壶的铭牌考察了相关的电学知识。

复习时要关注这些热点知识和热点题型：如①最新科技发展。例如磁悬浮列车。②时事新闻。收集整理一下近两三年来国际国内的一些重大事件，从中了解有关的物理知识和背景。例如：伊拉克战争；三峡工程；神州六号飞船；海啸的灾难、重庆的井喷等都可能作为考题的来源和背景。③学生的估测能力。例如估计考场温度，估计自己上楼的功率等。④学生提出问题的能力。例如试卷上给幅图片，让你针对图中所画内容提出一个与物理知识相关的问题等。

（4）盲点：在复习的最后阶段，特点是最后一二周，经过一系列强化训练后，往往对一些重点知识有了较全面的巩固、强化。同时，有一部分知识因为这样那样的原因成为死角，被忽视遗忘，成为考前的盲点，此时应做好查漏补缺工作。如新课标中新加的知识点，流体的压强与流速的关系在原来的教材中是带星号的选学内容，不在中考的范围之内，但新课改后这部分内容成为必学内容。去年的中考的第5题就考查了这个知识点，由于老师们的不够重视导致此题失分很多。

２、重视理解

近几年中考试题中基本上没有机械记忆的题目出现，考查知识的方式和重点在对知识的理解水平上，正因为此，平时复习时一方面应重视对物理概念、规律的理解，理解其物理意义，说明的物理问题、存在的物理关系、适用的物理条件等等，例如复习浮力及其浮沉条件时就可以从下面几个层次进行：①它是研究什么问题的；②所研究的问题与哪些因素有关；③怎样研究这些关系；④研究后有什么关系；⑤它与相关知识有什么联系与区别；⑥有何应用。另一方面要重视题意的理解，平时训练时切不可急于追求速度，不思过程，只求结果，最后步入“机械化”行列。其实，若题意能够分析透彻，总是的来龙去脉一目了然了，不必追究做题的多少。

３、重视方法

方法比知识更重要，物理学中有许多科学研究和思维的方法，在新课程中科学探究既是教学方法又是教学内容。如控制变量法、类比法等，另外还有分析、综合、归纳、推理、假设等具体的方法，复习知识时，应该重视方法的渗透和训练。例如研究欧姆定律时提出的控 制变量法，在许多物理概念，物理规律的研究中都有应用。复习时就应该把它们联系起来，互相渗透，这样在研究电磁铁磁性强弱与匝数关系时，出现匝数多，磁性反而弱的新情况，自然也容易弄清其原因了，平时分析问题时，应该多想想思考问题的方法是什么，善于总结对比，同学之间多交流、讨论，以活化思维，在新情况下的应变能力自然会得到提高。４、重视物理实验的复习-----体现科学探究的过程

诸如实验设计、总结归纳等体现探究理念的试题近年来有增多的趋势，因此，在实验复习时，除了要勤于动手外，更应突破条条框框，善于应变，学生实验应注重更新方法，更新器材。如近几年课堂演示实验、课后小实验也经常光顾中考试卷，那些体现科学研究方法，便于概念、规律理解的演示实验，如研究影响滑动摩擦力的因素，决定电阻大小的因素，研究压力作用效果与哪些因素有关，电流产生热量与哪些因素有关„„等演示实验，就很有可能在中考时跟你交上朋友，应成为实验复习时的重中之重，另外，有一些表面上超出课本知识的内容也可能以信息题的身份出现，如青岛中考题：让学生设计实验，探究大小，形态完全相同的凸透镜的集中是否与制作材料有关。这样一类设计型的实验应引起重视。对物理实验的复习不但可以加深对基本概念和基本规律的理解与巩固，还可以帮助学生提高观察、实验的能力，培养创新思维的能力，同时也是学生体验科学探究的过程和学会应用知识解决实际问题的一个有效途径，对实验的复习，我们准备从以下几个方面入手：

首先，要求学生对基本实验仪器进行归纳和总结。初中物理中，用到的基本仪器有：刻度尺、温度计、托盘天平、量筒、弹簧秤、电流表、电压表、滑动变阻器、电能表等、我们都要做到熟练使用，这些仪器使用前要注意它们的量程，最小刻度、标值含义等，其中有一些重要的仪器还要了解它们的原理，正确使用的步骤及注意点等。如果学生不能很好的使用这些仪器，就谈不上用它们正确的去做好实验，更不可能去设计实验。对基本实验仪器的掌握是实验复习中最基础的一部分。如05年中考第14题考察了天平和量筒的使用。

其次，对基本实验的复习要仔细而有所侧重。基本实验是指课本中安排的演示实验、学生活动和课外小实验。对课本中一些简单的，只要仔细观察和简单分析推理就可以推出结论的演示实验，我们要对照课本中的插图进行全面的整理和归纳，弄清每个实验的目的，了解实验的做法，牢记实验的现象和结论。对一些重点章节中的重要实验，我们应该从实验的目的、原理、所用的物理方法、步骤、注意点、现象的观察与数据的分析处理及结论等方面进行全面的掌握。对于不同的重点实验还要有不同的侧重点。如在测密度和电阻的使用的实验中要注重原理，测量的方法。在研究影响电阻大小因素时，要注重研究的方法和结论。

第三，在实验的复习中要特别注意对过程和研究方法的掌握。控制变量法是初中物理实验中研究物理问题时的重要方法，它是对所研究的物理量涉及多个因素时，采取的一种最基 本的方法。即控制其他因素，突出其中一个量与被研究的物理量之间的关系。在我们的课本中用的很多，但大体上可以分为两类，一类是通过现象和图说明。如影响压力作用效果的因素，影响电阻大小的因素。另一类是通过实验数据列表的形式。如探究电流与电压、电阻的关系等。我们在总结结论时一定要注意对条件的表述，另外还要掌握一些其他的研究方法，如比较法，归纳法，演绎推理法等。在所学的知识中，对研究问题方法的掌握往往是最宝贵的财富。如05中考题最后一个题目第17题在考察学生运用信息能力的同时，也考察了学生的实验设计能力。

第四，抓重点实验的复习，锻炼学生的创造思维能力和质疑能力。对于课本中的重点实验，要求学生不能局限于课本中的要求和方法，更应该与其他章节中所学的知识相结合，培养自己的综和应用能力和创造思维能力。例如力学中测液体和固体的密度，除了用天平、量筒外我们还可以用学过的浮力知识进行测量，如果在缺器材的情况下我们应该选用哪些东些来替代等。再如电学中伏安法测电阻时，缺少电流表怎样测？缺少电压表怎样测？在探究压力的作用效果时，除了与压力大小和受力面积有关外还有没有其他的因素影响压力的作用效果等等都是我们可以深入思考的问题。这些问题的解决可以打开学生的思维，提高学生的综合能力。

另外，对物理实验的复习，除了知识的掌握外还要特别注意探究性实验，要能了解实验原理，书写较规范的操作步骤，总结出合理的结论，清楚整个探究的过程。同时要加强对实验思想的培养和实验方法的指导意对物理方法的掌握和各种能力的提高。例如：设计表格；科学推理；科学想象；学科综合等。

５、重视理论联系实际

理论联系实际是物理学的一大特点，中考试题中也有充分体现，许多考题都来源于生活中的素材，与科学技术，社会生活相联系，融知识考查与实际情景之中，这就要求我们平时要善于观察、积极思考，复习阶段也要加强针对性的训练，否则，再简单的问题也会造成思维障碍，如我市０４年中考题最后1题太阳能热水器，05年的潜水艇一题失分率之高令人难以想象，这不能不引起我们的重视。平时复习时应在知识应用方面作文章。各种生活用品也包含了丰富的物理知识，如05年的中考题第15题，热水杯中装入热水，拧紧杯盖后，过一段时间后很难拧下来。复习中应特别注意用正确的物理知识和方法去帮助学生分析解决一些力所能及的实际问题，使他们理论联系实际的范围更广一些。

二、复习策略与方法

1.精心设计和安排复习计划，切实提高复习课的实效性。

师生要明确复习任务，共同研究和制定明确的复习计划。师生制定的计划首先要富有针 对性、可操作性，有助于合理整合和优化复习时间，有利于面向全体学生，开展分类指导和分层教学。历年来，物理课的复习时间是比较紧的，一般每年的三月初进入第一轮复习。复习通常分为三个阶段，即第一轮复习，以课本为主，解决基础知识和基本概念；二轮复习以专题为主线，进行综合和专题复习，着重知识的迁移和应用为主；三轮复习则以综合模拟为主，进行适应性的强化训练，回归课本，查漏补缺，并注意学生心理和应试技术与策略的指导。每个阶段教师还可以结合学校组织的“月考”进行复习实施效果的阶段检查和反馈，让每一个学生明确物理学三轮复习每个阶段的目标与任务，切实提高复习课各环节的实效。提高复习课的实效性的方法有许多，从学习的过程和学生学习知识的认知过程来看，主要抓好以下三个环节，即有效预习、有效训练、有效测试。

有效预习，主要以“问题导学”的形式，落实预习环节，使学生复习能做到心中有数。在每章节复习开始前，要让学生自己主动预习，整理和归纳所学的基础知识，目的是巩固基本概念。例如 ：“力和运动”专题的复习，可以结合中考指导和考试要求，提出以下几个导学问题；自选实验器材如何设计一个实验来概括推理出牛顿第一定律，实验的条件是什么？实验研究中运用的研究方法还应用于哪些问题的研究？牛顿第一定律能用实验直接证明吗？物体的速度越快是否惯性越大？二力平衡的条件是什么，有何应用？摩擦力的方向与物体的运动方向总是相反的吗？自选器材如何设计一个实验探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？生活中增大或减小摩擦力的方法分别有哪些？生活中有哪些具体应用？

有效测试主要是注意学习信息的反馈和做好试题命题工作，力争做到“堂堂清、段段清、月月清”。在第2轮专题复习时要重视知识的适当综合和学科内的知识渗透，可以适当的渗透一些探究性和设计性的物理实验题，每次测验要有针对性的设置一至两题，尽可能的避免直接引用外面现成的成套试卷，应当把平时反复强调的重点知识和一些学生易错的习题有目的的放置在每次单元或章节试卷中，如果时间紧张，可以通过复印、剪贴的方式组卷，试卷的设计一定要兼顾自己学生的特点和教学的实际过程，要尽量避免考试与复习分离的情况，这样通过反复的、阶段循环式的针对性训练来提高学生的复习效果。学生每次考试的丢分和失误的试题要让学生及时订正，并专门誊写在专用的错题本上，帮助学生归纳总结失误的原因。在一段时间后，教师可以收集学生的错题本在二轮复习时，把错题适当变化，再进行针对性矫正反馈，从而使学生的知识结构相对完整。

而考前的综合模拟主要让学生体验考试的氛围，查漏补缺，强化训练，通过综合训练使学生知识系统化、结构化，这更有利于综合训练强化记忆和解题能力。

2、注意复习方法的指导，让学生成为复习过程的主体

（1）让学生处理好《中考指导书》与教材的关系，明确物理相关知识的课标要求及中考要 求。

复习课中资料比较多，但以精选为宜，在教学中，应充分发挥《中考指导书》的功能，但首先要用好《中考指导用书》，精讲例题，挖掘方法，通过典型例题的学习和研究，可以让学生举一反三。课后再有针对性的选择一些典型习题让学生进行反馈和训练，这样学生迁移和应变能力相对就好些。教师应精讲一本书，精讲一类题，不要大量的重复劳动，重视解题策略和学法指导，可以提高学生的复习效率。教师要力争把《指导用书》作为指导学生复习的支架，让学生通过《中考指导书》的学习典型例题的研究，每章配套练习的训练，养成“依标扣本”的习惯，通过举一反三的启发，引导学生迁移能力的养成，注意从知识的内在联系出发，挖掘试题的功能，从而减少学生学习的盲目性，一定程度上抑制教师教学的随意性。（2）让学生明确配合老师上好复习课的要领，做到教与学双向信息的及时互动和沟通。注意有效预习。复习是一个系统的过程，教师应加强对学生的复习方法的指导，密切联系学习的过程和环节，注意有效预习（学生能带着问题走向教材），提高课堂学习的针对性，同时减轻课堂学习的负担；复习环节要渗透心理学中艾宾浩斯“遗忘曲线”的介绍，让学生了解人认知的特点和记忆力的特征，通过有效复习来减弱和延缓知识的遗忘速度。

注意有效复习和有效听课学会选择性的记笔记。复习课中教师应引导学生学会听复习课，如何把握每一节复习课的重点和核心，能做到记好笔记听好课。而笔记操作可以简化，让学生根据自己学习的需要，选择性的记载关键知识和疑难知识，从而有针对性的解决问题。

注意认真对待课堂的反馈和练习。课堂的练习要精，要有剃度性和针对性，课堂练习安排要适当，答案的讲解要突出重点，不要仅仅报答案，应注意对习题进行适当的迁移和变换，引导学生会触类旁通。练习的安排可以课前5分钟，进行诊断测试，可以重点知识进行巩固测试，课结束前5分钟进行教学效果形成性测试，总之，测试和练习的目的是巩固所学知识，查漏补缺。要让学生配合习题的练习和反馈，做到反馈信息的真实，这样矫正才会有针对性。

（3）让学生养成质疑、反思和归纳整理的习惯。

复习课中教师要鼓励关注学生的质疑能力、反思能力以及单元（或章节）的知识整理、归纳能力的培养。学生质疑能力的培养主要通过重要概念或规律成立条件、范围等来提高。而每节或每章的复习课结束前，要主动问问学生：本课学到了什么？复习任务是否完成了？在每一节复习课中学生一些想法和错误可以让其相互交流，不要因为担心时间紧而不给学生讨论交流的机会，尽可能的让学生讲解或回答复习中遇到的问题，学生教学生学生相互间更容易接受，更符合学生的思维和逻辑习惯，但教师要仔细聆听，及时点评和指导。在每章结束时，要引导学生经常反思自己学习方面是哪些比较成功的，哪些还存在问题。通过复习课的反思，要意识到定期指导学生总结，进行每章的教材分析？另外，试题差错率比较高的班 级，应从学生的源头抓起，切实提高学生的应用数学工具的能力，同时要通过错题本的订正、收集分析，找出问题的关键所在，这样也便于个别学生的答疑或面批作业。教师在章节结束前，都要注意知识的系统化，引导学生能自己进行自主复习和整理知识。教师通过板书板画，或通过现代教学媒体，展示当堂本章教学主要内容基本结构，图表、图画、图形与简笔画、漫画文字相结合，用色彩标明知识分类层次（识记、注解、掌握、应用评价）及注意点，教师据此引导学生进行简短归纳，指出部分知识逻辑联系，以促进和加深学生对教学内容的体会与理解，强化大脑中对所学材料形成的整合。这种以直观教学形式对知识再认与重现，能使学生保持较长时间的记忆，形成认知结构。

3.抓好复习课课堂教学组织形式的调整，创设主动、探究、合作的课堂教学氛围

（1）注意复习课教学情境的创设

课堂教学情境的创设，能有效激发学生自主复习和参与复习过程的积极性，也能提高学生复习的注意力以及求知欲。初三复习阶段学生的学习负担重，学习压力大，厌学的情绪较重。教师在课堂授课时要积极创设一些与教学内容密切相关的问题情境，引起学生的注意力，从而使学生对所要学习的内容产生兴趣。问题情境的创设通常可以采用以下几种方式：提供学生熟悉的生活背景资料、利用演示实验、学生自主实验、教多媒体课件模拟、插播物理影像资料、口头汇报，案例交流、话题讨论等，让学生对学习的内容产生关注，进而引发学生参与到课堂学习中的积极性。教师此时抓住时机，向学生提出一些与后续教学相关的“学习问题”，从而引发学生认知冲突和心理矛盾，使学生明确本课要学习或解决的“主题”是什么。通过多样的教学情境的创设也能拉近师生间的距离，引导学生进入积极的复习状态。

（2）注意学生课堂讨论的组织

在中考物理复习过程中，要注意引导学生参与问题讨论。课堂的讨论教师要善于组织和领导，加强巡视和指导，注意收集讨论的信息，切实提高课堂讨论的效果。首先要让学生明确参与课堂讨论对提高学科成绩的作用，在小组讨论中克服旁观者的角色，能配合小组讨论召集人引导大家围绕切实有效的问题或专题进行讨论，同时注意指导学生避免讨论内容游离于学习主题的特殊学生。小组讨论中有时一些学生习惯于完成自己的任务和问题，认为自己完成任务就行了，而不考虑帮助组内其他学习有困难的同学。解决此问题的方法，通常是适当减少小组讨论的任务和学习量，或提醒能力强的学生积极帮助困难同学，并给予适当的奖励加分。教师要对讨论及时的归纳和总结，给学生明确的结论或方法，减少一些能力薄弱学生不知学到什么的情况的发生。

（3）注意课堂矫正反馈的信息统计 课堂教学是师生双向的互动过程，教师应及时收集和统计学生复习过程中出现的问题，比如教师讲解重点难点学生是否理解时，注意观察学生的眼神、面部表情，注意学生注意力的分散情况，注意通过对中等生和困难生的提问检查复习效果。对课堂练习时，教师一定要先做题，明确答案，在巡视时，有针对性。对错误较多的问题当堂解决，不要因为赶进度而影响复习效果，这样也会因为学生前提性、基础性知识掌握不牢而影响后续知识的复习。

（4）注意分层递进分类指导的实施

由于学生学习水平参次不齐，注意运用反馈原理，采取“多循环、快反馈、小步走、强矫正”的策略，注意题型的变式和题组训练，加强反馈针对性，练习的多样性。对不同层次的学生要加强指导，优等生以自学为主，低层次由教师直接指导学习，分类施教，分类指导，两类学生在学习要求上基本目标相同，提高目标，发展目标有异，教师在施教时还应注意三点：

① 教师指导过程，实际上把自学提纲中有关问题分解开来，加以具体化，降低难度，引导学生以小步子，低坡度形式掌握知识技能。

② 要体现“扶中有放”思想。在指导的同时要注意激发学生自主思考并留出时间让学生自学自练，重点培养低层次学生自学能力。

③ 经过训练，教师可编制更为具体的自学提纲，让低层次学生自学，同时对高层次学生进行拓展性讲解，使各层次自主发展。

对于不同层次学生转化的操作中注意以下几个方面：

① 对未达标学生采取补救措施，用个别化教学法和课内外异小组互帮互学，重点指导学习方法，帮助他们克服学习上的障碍，激发学习动机。

② 鼓励达标学生向高一层次目标递进，教师要主动为这些学生提供适当的帮助，如“开小灶”，指导他们向知识和技能纵向拓展，扩大学生知识面，开发学生智力，培养学生综合能力素质。

③ 及时调整教学目标，优化教学过程，重视形成性评价提供的反馈信息，及时调控教学行为。

4.立足教材，重视教材功能的挖掘

物理新课程教学内容和教学要求是以教材为载体，因此，中考物理复习也应当立足于教材，以本为本，重视教材内容和教材功能的挖掘，比如注意通过课后小实验、教材课后典型练习的变式、课本各类图表和图形渗透来实现物理知识的考查，学生在复习过程中要注意教材每个插图、图表所蕴涵的物理意义。比如：去年我市的中考题，一张密度表，要求列举至少2个与之相关的物体概念。所以，在中考复习过程中不能轻视课本，放弃课本抓课外，这 会得不偿失。

5.重视物理概念和规律的复习，夯实学生的“双基”

基本概念和规律是整个初中物理的核心内容，只有了解了基本概念，掌握好基本规律，才能去解释一些物理现象和解决实际的物理问题。而对概念的复习不能死记硬背，我们应该引导学生着重去理解。要真正掌握一个基本的物理概念，应该从它的引入背景、定义、重点字词、适用的范围等方面进行全面得了解，否则学到的只是一些零碎的、片面的知识，就更谈不上去应用了。比如：物理概念和规律都与学生的生活实际有着直接或间接的联系，能够帮助学生解释和解决生活中的许多物理现象和问题，学生并不感到陌生。但一些物理的概念和规律学生由于生活经验的困扰，常使学生形成一些不正确的认识和判断。比如一般学生都认为物体受到的滑动摩擦力的方向总与物体速度方向相反；总认为下沉的物体在水中不受浮力作用等等。所以，在概念和规律的复习更应注意设法纠正学生已有的一些片面的认识。另外，抽象思维能力不足，有些概念的建立过程涉及比较抽象而复杂的思维过程，学生要理解这些需要有较高的思维能力。再如：对密度概念的理解和认识不容易到位，常认为同种物质的密度与物体的质量与体积有关，不能认识到密度是物质本身的一种特性；在研究牛顿第一定律时对“理想平面”的假设有些学生不能理解，因此，对比较抽象的物理概念和规律的复习，要引导学生注意概念和规律适用的范围和条件，可以充分利用实验，学生生活经验的联系，新旧知识的迁移，同时辅助必要的练习来夯实学生的“双基”。6.重视自主性实验研究与指导，减少物理拉分题的失分率

对物理实验的复习不但可以加深对基本概念和基本规律的理解与巩固，还可以为学生学习物理知识提供符合认知规律的情境，可以培养学生的思维能力，使学生受到科学方法的训练，帮助学生提高观察、实验的能力。而新课程中自主性实验对学生科学探究能力的考查比较直接有效，对学生力学实验的思维能力考查也比较有效。但是学生缺乏长期而系统的力学实验训练，同时受遗忘规律的影响，学生自主设计力学实验的能力表现出层次不齐，中考中丢失分比例较多。近年来，物理自主实验主要集中于密度测定、压强、机械效率、杠杆平衡条件、影响摩擦力因素等知识点。同时增设一些课外拓展性的力学探究实验，从能力要求看，中考自主实验的比例有逐年增加的趋势，但增幅不大，而学生在自主实验的丢分情况不见降低，主要表现为学生实验设计能力欠缺，表达能力不强，设计缺乏针对性，不能获得得分要点。因此，在自主性实验的复习过程中，应当要求学生对基本实验仪器进行归纳和总结；对基本实验的复习要仔细而有所侧重；注意加强科学探究过程和研究方法的理解；同时抓好重点实验的复习，逐步锻炼学生的创造思维能力和质疑能力。只有通过加强自主实验解题策略的研究，才能有利于自主实验得分率的提高。7.精心设计试卷讲评课的组织，提高试卷讲评的效果

试卷讲评课前要对试卷进行分析和整理，把错题统计，分析原因。试卷讲评的形式进行改革，主要采取学生主讲教师点评，教师把试卷下发，给15分钟让学生自由讨论，教师全班巡视，帮助差生和答疑。接下来，把试卷分块、分组承包给每个组，重点讲评错题和归纳最优解法和技巧。可板演，可解释，但格式要求均为“本题考核知识点是什么？为什么选那个答案，解析与思路什么？对于最难的综合题仍由学生全班招标讲解，教师点评，打分，记录在案作为学生物理学习综合素质考核的内容之一。同时，教师及时做一些必要的补充与引导。从效果上看，这种讲评方式，易于激发学生兴趣，学生参与性强，主动性高，而且差生更易于主动弄懂知识。另外，学生讲解题目也培养了学生语言组织表达能力，对培养学生自信心有很大益处，不足之处时间较为紧，教师主导作用要恰到好处，并能找到学生讲解及教师指导的契合点。

8.倡导团结协作与资源共享，发挥集体智慧和力量

俗话说的好：“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。”一个人的力量终究是有限的，但人再多，如果人心不齐，劲不向一块使也是没用的。为了发挥教师的群体力量，可以采用以下的做法：

首先加强集体备课。每周的初三物理组的集备时间都要从分得到保证。在每次集体备课以前，安排专人进行准备，主要从每章节的教材体系、进度、重难点、典型题目、作业等。总复习期间利用集体备课，对于每章节的开放题、探究题和创造能力题，在集体备课以前每位教师做出答案，在集体备课时进行筛选统一，这样就避免了教师在创造能力题答案这个难点问题上的五花八门，甚至出现错误。

其二、要做到资源共享。一个组教师之间肯定有一定的差距，只要充分发挥骨干教师的作用，大家伙心向一块儿想，劲向一块儿使，相互信任，相互帮助，不保守，不自私，目标只有一个：提高备课组的整体效益。

三、强化自我反思，突出自主纠错-----发挥学生的主动性

对于中考物理的复习，在很短的时间内再从头到尾详细地系统复习和练习是不现实的，要在较短的时间内进行有效的查漏补缺，最高效的方法是引导学生自我反思，定期整理自己的笔记和试卷，找出自己以前做过的题目中的错题，认真仔细地弄清以前为什么错，现在是否会做。如果同学们能把几套综合试卷放到一起，就会很明显地发现，他们经常错的往往是同样或类似的问题，那这一部分内容就是他们的弱点，然后再进行有目的训练，这样能起到 事半功倍的效果。因此、让学生准备一套纠错本，专门用来订正错题。以便缩短纠错的时间。

以上只是对初中物理总复习的某些方面作了一点分析和研究，其实复习的方法很多，但是无论我们采取那种方法和思路，都要有一定的目标和计划。并且要处理好课堂和课外，课本和资料，一般知识和重点知识，课本知识和各种能力之间的关系。同时，要在中考中取得优秀的成绩，我们还必须帮助我们的学生养成一些良好的学习习惯，如作图、解题的规范；及时纠错；不懂就问，经常总结巩固复习成果等。在复习的过程中老师还一定要学生针对自己的实际情况，突出重点，抓住弱点，充分发挥自己的主观能动性，真正做到事半功倍。

四、复习课“六要六不要”

复习课是巩固和加深理解已经学过的知识并把它系统化而采用的一种课型。上好复习课提高应试能力、应试素质和提高教育教学质量的重要一环。1．要系统整理，不要堆积知识

教新知识是一部分一部分进行的，缺乏对知识的整体性处理。复习课若再将每个单元的知识一部分一部分的重复一遍，起不到复习的作用。系统论告诉我们，各部分知识的相加不等于知识的整体，知识的整体功能要大于各部分知识之和。因此，我们要通过复习使学生掌握各部分知识之间的联系、辨别异同、分清主次，明确逻辑关系、掌握发展脉络，从而形成对各部分知识的整体认识。

2．要旧中有新，不要重复旧知

复习题如果只是重复旧知识，没有新意，学生感到索然无味，引不起学生兴趣。复习课可以引导学生对一般性规律的东西进行概括，使已有的知识更抽象，更具有普遍性。3．要设计线索，不要一盘散沙

一堂好的复习课应该有一条主线索贯串，给人留下条理清晰的印象。华罗庚曾介绍过一种“找另一条线索把旧东西东西重新贯串起来”的复习方法，这种线索有两种：一种是内在形式，以知识的内在联系为线索；另一种是外在形式，也就是以外在的形式把几部分知识贯串起来，系统化、条理化。

4、要讲练结合，不要走极端

上复习课，如果是教师一味的讲，没有学生活动的时间，或只是让学生一味的做题，教师旁观都是不恰当的。教师应精心设计自己的讲解，根据不同复习内容，讲解有时需要提纲携领，有时只需解答疑难或者讲评作业，有时可针对知识做适当概括提高，设计练习题要有针对性、层次性、典型性、形式要灵活多样。

5、要训练思维，不要搞题海战 在复习题中，切记大量做题，就题论题。教师不能只满足学生解答问题，而要检查他们在判断、推理时根据是否正确充足，解答应用题时，能否有条理的说明自己的思路，从而帮助他们纠正错误、巩固知识、发展能力。

6、要注意综合应用，不要只抓基础训练

复习中除基础训练外，还要设计一些变式题、综合题及题组练习，以提高学生综合应用能力。

总之：把握上好复习课的三个关键：一是主题要鲜明，目标要明确；二是选题要精致，针对性要强；三是时间要保障。授课要做到简洁、流畅、实用、高效。

第二篇：2011中考物理复习研讨会讲稿

2011中考物理复习研讨会讲稿

一年一度的中考已悄然临近，预测中考命题趋势，合理安排中考复习，把握好复习的内容与进度，制定和落实中考物理复习对策与方法是提高复习效果的关键.现在我们大家坐在一起研究搞好复习的对策，就是要求大家都带着一颗思考的大脑来反思总结我们手头的工作，如何能做的更好。预测中考中哪些是不变的，哪些是一定要改变的。然后有针对性的来备战中考。综观近几年来中考命题在面向全体学生，重视学生“双基”考查的同时，更突出了学生收集和处理信息能力、分析和解决问题能力、语言表述能力、数理推理能力的检测。因此，科学的把握和认识新课程中考复习策略与方法，来提高学生的解题策略与方法，有着现实的意义和价值。下面就说一点个人的观点：

一、复习内容和复习范畴 １、重视“四点”复习：

（1）考点：考试内容包括四部分：科学探究、物质、运动和相互作用、能量。即《考试说明》中圈定的知识点，是中考出题的依据，复习时应以《考试说明》为依据，紧扣课本，做到面面俱到，点点领会，全面过关，并且要善于串点为线，连线成网，使各个知识点组成一个系统，易于掌握，便于提高。

（2）重点：年年中考年年变，但万变不离其“重”，物理学中有一些主干知识，是各地历年中考都无法回避的考点，如运动及相对性，力与力的平衡，压强与浮力，功和功率的计算，串、并联电路特点及其计算，电流表，电压表，滑动变阻器的使用，电阻、电功率的测量，热能相关知识，热量与比热，光的反射、折射规律，凸透镜成像等，在《考试说明》中都有相应的要求出现，复习时应以这些主干知识为核心展开。

（3）热点：中考热点包括热点知识、热点情景、热点题型。

热点情景紧随时代脉博，一类是与社会发展有关的，例如，内能的利用和火箭、通讯技术的发展、“能源革命”等。同时要关注当今社会的能源、环保问题，与资源、环境有关的是在利用自然资源和改善人类物质生活的时候，要考虑可持续发展的问题。各类家用电器的使用都蕴藏着热点情景，当今时代又为信息题、开放性的题的命题创造了十分有利的条件，平时应多留意这方面的信息，复习时也应该有所侧重。

（4）盲点：在复习的最后阶段，特点是最后一二周，经过一系列强化训练后，往往对一些重点知识有了较全面的巩固、强化。同时，有一部分知识因为这样那样的原因成为死角，被忽视遗忘，成为考前的盲点，此时应做好查漏补缺工作。如新课标中新加的知识点，流体 的压强与流速的关系在原来的教材中是带星号的选学内容，不在中考的范围之内，但新课改后这部分内容成为必学内容。

２、重视理解，重视方法

近几年中考试题中基本上没有机械记忆的题目出现，考查知识的方式和重点在对知识的理解水平上，正因为此，平时复习时一方面应重视对物理概念、规律的理解，理解其物理意义，说明的物理问题、存在的物理关系、适用的物理条件等等，方法比知识更重要，物理学中有许多科学研究和思维的方法，在新课程中科学探究既是教学方法又是教学内容。如控制变量法、类比法等，另外还有分析、综合、归纳、推理、假设等具体的方法，复习知识时，应该重视方法的渗透和训练。

３、重视物理实验的复习-----体现科学探究的过程

诸如实验设计、总结归纳等体现探究理念的试题近年来有增多的趋势，因此，在实验复习时，除了要勤于动手外，更应突破条条框框，善于应变，学生实验应注重更新方法，更新器材。另外，有一些表面上超出课本知识的内容也可能以信息题的身份出现，对物理实验的复习不但可以加深对基本概念和基本规律的理解与巩固，还可以帮助学生提高观察、实验的能力，培养创新思维的能力，同时也是学生体验科学探究的过程和学会应用知识解决实际问题的一个有效途径。

二、复习策略与方法

复习课中资料比较多，但以精选为宜，在教学中，应充分发挥《中考指导》的功能，但首先要用好《中考指导》，精讲例题，挖掘方法，通过典型例题的学习和研究，可以让学生举一反三。课后再有针对性的选择一些典型习题让学生进行反馈和训练，这样学生迁移和应变能力相对就好些。教师应精讲一本书，精讲一类题，不要大量的重复劳动，重视解题策略和学法指导，可以提高学生的复习效率。基本概念和规律是整个初中物理的核心内容，只有了解了基本概念，掌握好基本规律，才能去解释一些物理现象和解决实际的物理问题。而对概念的复习不能死记硬背，我们应该引导学生着重去理解。

三、强化自我反思，突出自主纠错-----发挥学生的主动性

对于中考物理的复习，在很短的时间内再从头到尾详细地系统复习和练习是不现实的，要在较短的时间内进行有效的查漏补缺，最高效的方法是引导学生自我反思，定期整理自己的笔记和试卷，找出自己以前做过的题目中的错题，认真仔细地弄清以前为什么错，现在是否会做。因此、让学生准备一套纠错本，专门用来订正错题。以便缩短纠错的时间。在复习的过程中老师还一定要学生针对自己的实际情况，突出重点，抓住弱点，充分发挥自己的主观能动性，真正做到事半功倍。

四、复习课“六要六不要” 1． 要系统整理，不要堆积知识

教新知识是一部分一部分进行的，缺乏对知识的整体性处理。复习课若再将每个单元的知识一部分一部分的重复一遍，起不到复习的作用。系统论告诉我们，各部分知识的相加不等于知识的整体，知识的整体功能要大于各部分知识之和。因此，我们要通过复习使学生掌握各部分知识之间的联系、辨别异同、分清主次，明确逻辑关系、掌握发展脉络，从而形成对各部分知识的整体认识。

2． 要旧中有新，不要重复旧知

复习题如果只是重复旧知识，没有新意，学生感到索然无味，引不起学生兴趣。复习课可以引导学生对一般性规律的东西进行概括，使已有的知识更抽象，更具有普遍性。

3． 要设计线索，不要一盘散沙

一堂好的复习课应该有一条主线索贯串，给人留下条理清晰的印象。华罗庚曾介绍过一种“找另一条线索把旧东西东西重新贯串起来”的复习方法，这种线索有两种：一种是内在形式，以知识的内在联系为线索；另一种是外在形式，也就是以外在的形式把几部分知识贯串起来，系统化、条理化。

4、要讲练结合，不要走极端

上复习课，如果是教师一味的讲，没有学生活动的时间，或只是让学生一味的做题，教师旁观都是不恰当的。教师应精心设计自己的讲解，根据不同复习内容，讲解有时需要提纲携领，有时只需解答疑难或者讲评作业，有时可针对知识做适当概括提高，设计练习题要有针对性、层次性、典型性、形式要灵活多样。

5、要训练思维，不要搞题海战

在复习题中，切记大量做题，就题论题。教师不能只满足学生解答问题，而要检查他们在判断、推理时根据是否正确充足，解答应用题时，能否有条理的说明自己的思路，从而帮助他们纠正错误、巩固知识、发展能力。

6、要注意综合应用，不要只抓基础训练

复习中除基础训练外，还要设计一些变式题、综合题及题组练习，以提高学生综合应用能力。

总之：把握上好复习课的三个关键：一是主题要鲜明，目标要明确；二是选题要精致，针对性要强；三是时间要保障。授课要做到简洁、流畅、实用、高效。

2011.4.1

第三篇：九年级物理中考复习研讨会发言稿

九年级物理中考复习研讨会发言稿

尊敬的领导、同仁们大家好：

听了上面几位老师有关中考方面的经验之谈，让我很是耳目一新，下面就我校物理组在组织备考复习阶段的一些粗浅做法和大家谈谈.一、明确中考物理命题的趋向 纵观近几年我省中考物理试题，可以发现试题切实努力实践了“河南中考物理命题追求的” 7个目标（体现物理学科特点、体现时代要求、适合教学实际、体现河南特点、在真实情景中考查基础知识、对科学探究的考查重在能力、注意初、高中物理的衔接），坚持了中考命题的四个原则（正确导向 重视基础 强调能力全面考查 科学规范），贯彻了命题指导的四个有利于思想（有利于贯彻国家的教育方针，推动中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育教学质量；有利于推动中小学实施课程改革，发挥中考的积极导向作用；有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生主动、活泼、健康地全面发展。以实现培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，促进学生有个性的全面、和谐的发展，推动基础教育持续健康均衡发展的最终目标）。从今年的中考说明来看，试题难易程度比仍然是4:3:2:1，试卷难度系数为65%，考点也没甚变化，所以我们在复习中仍然应注重双基的考察，围绕三个维度展开教学。

二、利用每周的备课组会议认真学习考试大纲及考试说明,了解命题原则,掌握考试内容和目标要求,并相互交流在教学中遇到的问题或经验等.三,制定好复习计划,依据学校上学期制定的九年级教学工作计划，经备课组相互讨论，制定出切实可行的中考复习计划，严格按照计划统一进度,集体备课,上好每一节课,发挥教研组的集体优势,全面提高课堂效率及教育质量.四,进行三轮复习:

第一轮: 回归课本，夯实基础。我们很清楚这些年来，物理概念、物理规律、物理实验中的技能和方法等基础内容是中考的重点，也是所有中考题的来源。从专家分析中考成绩显示来看，无论是成绩差的同学，还是成绩好的同学，都有基础题失分严重的现象。所以第一轮复习就要依据教材，落实基本概念、基本规律、基本方法和基本能力的掌握。以课本为线索,将逐章逐节教材中的知识点,实验,思维方法,基本应用等,一个不漏地和学生一起回顾一遍.目的是让学生经历一次再认识,再记忆,达到基础上的巩固.对于课标中要求的基础知识,基本现象,要有全面细致的了解.在这个过程重视如下几点：（1）对基本物理概念物理规律的理解（2）注意物理概念和规律形成的过程以及伴随的科学方法。（3）注意教材中的实例分析（各类插图、生活及有关科技发展的实例等）。（4）注意教材中各种实验的原理、研究方法和过程。在课程设计上既要照顾到基础薄弱的学生,便于他们整体提高,也要考虑到基础好的学生,使他们真正做到温故知新,有新的收获.第二轮：专题复习。初中物理大致可以分成力、热、光、电磁、声五大板块。复习时就需要我们把前后知识联系起来，使前后所学的知识相互迁移，连成线，织成网。最好自己编织知识网络，自己总结，强化学科知识的横向联系去帮助记忆和理解，这在整个复习中起到“画龙点睛”的作用。它有利于开拓思路、发展思维，提高分析问题和综合应用的能力。我们还可以把多个知识点链接在某一具体的事例或事件上来，从而达到帮助记忆和理解、锻炼分析问题和解决问题的能力的目的。

第三轮复习：以综合模拟为主，进行适应性的强化训练。这也是心理和

智力的综合训练阶段，是整个复习过程中不可缺少的最后一环。这一阶段的复习主要是为增强考生自主学习的能力、获取信息的能力、实际操作的能力、正确决策的能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力及创造能力。通过练、评、反思及时发现问题，查漏补缺。

五、关注好“热点”和“盲点”问题

年年中考年年变，但万变不离其“重”，物理学中的一些主干知识仍然是每年中考热点。因此，我们在三轮复习中将以《物理课程标准》为载体，围绕考点，突出“重点”，譬如：“力和运动”、“压强和浮力”、“电功”、“电功率”、“能量”、“内能”等；重点实验中的“密度的测定”、“杠杆平衡条件的研究”、“测定滑轮组的机械效率”、“研究电流与电压电阻关系”以及“伏安法测电阻、电功率”的实验和部分重点演示实验等等，展开专题训练。尤其在围绕主干知识为核心展开第二轮复习的同时，我们将重视中考热点问题的搜集与训练。在第三轮复习工作中，我们将在加大模拟训练的同时，积极通过有关教学杂志，教学网络，搜索新题型，拓展新视点，填补复习过程中被我们遗忘或忽略的盲点，并认真地做好查漏补缺工作。另外，在复习中要注重激活学生的思维.学生考试的成败,除了受基础知识,基本技能等因素的影响之外,个体态度也是一个关键因素.如学生在认知水平相当的情况下,能不能认真细致地审题,能不能完整严格地答题个体上有一定的差异.因此,把严谨的学习态度的培养贯穿于整个复习过程之中.在这个阶段注意学生的状态变化,适时地对学生进行应考技巧,策略,心理上的辅导,帮助学生在知识上,能力上,技巧上,心理上作好充分的应考准备,使走进考场的每一个学生都胸有成竹.特别强调的是,复习的过程,同样是三个维度（学生知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观）全面和谐发展的过程.教师在这个过程的教学中,应切忌大一统,让学生有充分的时间和空间提出自己个性化的问题,让具有不同需求的学生各取所需.教会学生复习的方法,让学生不断地在复习中体验到收获的愉悦,应是教师始终不渝的追求

第四篇：中考复习研讨会

湘乡市教研室

关于举办初中学业水平考试复习研讨会的通知

为提高我市初中学业水平考试的水平，研究学业水平考试复习的问题，经研究决定举办全市初中学业水平考试复习研讨会。现将有关事项通知如下：

一、举办科目:

九年级语、数、外、理、化、历、思；八年级生、地（3.13已完成）

二、参加人员：每所初中学校每学科只派一人参加

三、举办形式：听课、交流、讲座

四、时间、地点：

4月1日：生物、数学4月2日：外语

4月3 日：历史、思品4月11日：物理、化学、语文地点：名民：生、数、物、外、历、思、化；四中：语文

五、注意事项：

1、会议当天8:30前到达举办学校

2、会议签到，核发继续教育学分

3、会议统一安排中餐

4、注意行程安全

2014年3月25日

第五篇：中考复习研讨会物理备课组交流材料

2012年中考复习研讨会物理备课组交流材料

前石畔九年制学校物理备课组

贾占雄

距离2012年中考还有7个月，全体师生都在全力以赴进行新课教学，以加快进度。同时马上就面临中考复习，如何对初中物理进行全面的、有效的复习，从而达到事半功倍的效果，就成了我们必须思考的问题。我校中考准备工作在今年9月份就在郭校长的带领下展开了，尤其是在确定了高中升学率65%以上，府中升学率不低于50%以后，学校定期召开科任教师会，研究如何培养学生学习能力，怎样题高中考成绩。校领导从我校实际情况出发，适当增加了辅导时间，使物理学科有充足的教学时间。

一、我们在总复习前所要做的五项工作

1、细研说明，明晰“复习什么”。《中考说明》是中考命题和复习备考的依据，应认真研究，确保目标合理、方向正确，深度、难度把握准确，确定复习的重心。研究《中考说明》将有助于我们明确考试性质和命题依据、考试范围、考试要求及内容、考试的方式及试卷的结构，从而明晰复习什么。我们除了系统研读外还要求每节复习课前也要读一读、看一看。特别是研读《中考说明》中的：（1）题型示例中的试题 所蕴含折射出的有关信息。（2）考试内容的知识条目、考试要求与2011年相比有何变化。（3）实践与综合运用的描述等。

2、研究试题，把握复习新方向。（1）关注几类试题： 一是近三到五年来我省中考试题，二是近三年来全国初中物理中考试题的新动向。（2）研究中考试题，努力做到：①明确试题特点，把握考试方向。中考试题中的基础题大部分是源于教材的原题或改编，中档题活于教材，但原型一般是相关资料中的引用、变形或组合，而创新题型将很好地体现新课标理念。②发现试题的地方特色，关注初高中衔接的阅读题、趣味题、和创新能力题。

3、研究教材，抓住复习根基。物理学科特点决定了其知识点比较分散，同时每年教材都在修改和完善，特别是习题不断更新，呈现方式也在不断变化。所以对教材的研究要做到：1构建知识网络，形成系统性。现行物理知识，可以分为物质、运动和相互作用、能量三大块，各块知识之间又有机地结合在一起，复习时要加强相互之间的联系和沟通。2抓好双基教学，掌握通性通法。纵观我省近年来的中考试题，考查学生双基内容的试题占到70%左右，因此，物理复习要重视学生对基础知识的理解、应用，基本技能与方法的形成，明确常规题型的通用方法，掌握通性通法。

4、研究教法，明确“复习课如何教”。在“如何教”的问题上，可以说是每位教师最为关心和最为困惑的，当然也是不同的教师发挥空间区别最大的，正所谓教学有法而教无定法。事实上，“学生如何教”比“知识如何教”更难。因此，我们觉得在 “如何教”方面，要从两方面去考虑： 一是要研究学生的思想“如何教”。为此，要加强学生的学习教育，端正学习态度，鼓励学习信心，营造良好的学习氛围。二是在学科知识上要多研究“如何教”，如何提高复习兴趣，克服“高原现象”。对于物理学科来说，应注意：（1）重视基础知识、基础题的教学，特别是复习的前段时间，要注意处理好基础题与综合题的关系。（2）要精备例题，多以问题为中心进行一题多变、多题一讲的题组教学。（3）教师要注意精讲精导，多给学生一些思考琢磨的机会和时间。（4）要把培养习惯和解题教学结合起来，引导学生养成建错题档案、边做边查及反思的习惯，反思解题过程中用到哪些知识、方法，为什么这样做，命题者的意图是什么等。（5）要有计划地进行限时解题训练的实践，强化训练在规定时间内的解题速度和准确度。（6）要充分利用好模拟考试对学生学习的导向作用，试卷讲评课要突出重点，切忌答案一对照就匆匆完事。（7）要突出对重点高中希望生的关注，要多接触、多鼓励、多辅导、多督查。

5、研究学情，保证“复习课的针对性”。解决了复习课“教什么”和“如何教”的问题，并不意味着我们只要把相关的知识点和典型的习题讲解一遍，便会有良好的教学效果。一般来说，重要的知识点、方法、难点、容易混淆的概念、容易疏漏的条件、理解不到位的知识、新颖题型、解题过程的规范表达、解题规律的概括归纳、应试方法等，构成了物理复习课的重要教学内容。

而上述这些即使做到了，仍只仅仅说明了我们“胸中有书”，教学活动更重要的是要做到“眼中有人”。作为教师应经常用动态的观点去研究学生的学习经验、思维方式和个性心理变化等。因为总复习前，物理新授课的重点是理解某一新知识产生的过程，掌握新知识的简单应用，相对来说，学生还比较容易接受。而复习课的知识点多，综合性强，学生个体的差异必将导致对复习内容的加工速度、加工深度和加工方式带来差异，因此，作为教师，就需要从课堂、作业及考试了解和发现不同的学生存在的各种问题，根据学生的实际，从学生的角度去分析问题产生的原因和解决方法，精心设计教学，切忌“该点的没点到，不必点的却在唠叨”。

二、我们在复习其间所要处理好的三个关系

1、知识、技能与能力的关系。知识的复习不仅要弄懂每一方面知识点，更要理清知识间的联系和区别。技能与能力的核心是思维能力，表现为思考问题的方法，如类比、转化、控制变量、分析与综合、归纳与概括。只有知识掌握得多、掌握得系统，技能就练得熟练，能力才能更加提高。

2、看书与解题的关系。分析学生试卷中的错误，归根到底是基础知识、基本技能没有掌握好。考试，无非是考查学生运用知识去分析问题、解决问题的能力。知识有缺漏，答题必然有缪误，失分在所难免。所以在九年级复习阶段，老师可择其重点，推荐典型习题，以促进学生们认认真真地看书，把课本上的基础知识掌握好。

3、基本题与难题的关系。中考试题中，容易题、较易题、较难题、难题比例为4:3:2:1。这四类试题分布于四种题型之中，从易到难放置。有些学生平时解基本题不那么重视，一味去做难题，这是舍本逐末的做法。难题要做，但要讲一点对策——先加强基本训练，在此基础上提高解题速度，后从实际出发，循序渐进。以中档题为主，视其情况针对性地布置些基础题和难题。夯实自己的解题基本功，不依靠题海取胜，要注重题目的质量和处理水平，突破“会而不对，对而不全”的老大难问题，养成良好的做题习惯——细心审题、规范答题。

三、我校物理中考总复习安排与措施

1、科学制定复习计划。复习计划指学科组复习计划、教师个人复习计划、学生自己复习计划。复习计划要结合本学校实际、学生实际，复习计划包括时间安排、阶段要求、采取的措施、想要达到的效果等。

2、切实落实好三轮复习。第一轮复习（2012年4月——2012年5月）主要是过好“三关”：（1）过记忆关。必须做到记牢记准所有的概念、公式等，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果。（2）过基本方法关。如控制变量法在物理研究中的大量应用。（3）过基本技能关。如，给你一个题，你找到了它的解 题方法，也就是知道了用什么办法，这时就说具备了解这个题的技能。基本宗旨：知识系统化，练习专题化，专题规律化。在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构。配套练习时，不搞题海战术，精讲精练，举一反

三、触类旁通，注重对尖子生的培养。在他们的解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。复习完每个单元进行一次测试，重视补缺工作。

第二轮（2012年5月中旬——5月底）进行专题复习，并穿插些历年的模拟卷题和中考新型题等强化训练。这主要是考虑到第一轮复习，虽然对各单元都进行过一遍，但由于第一轮的历时较长，有些知识容易遗忘，或者说，还没有把知识连成网。再者要把各单元知识适当综合，以便使学生能较早接触和适应模拟测试题。因为模拟测试题难易度与中考接近，而第一轮复习，以基础知识为主。所以学生要有一个适应过程。

第三轮复习（2012年6月——考前），教学重点放在适应性模拟训练上，用收集到的信息题作适当的补充，深入实际做好查漏补缺及应试技巧训练。同时培养学生的良好学习心态和应考心态，迎接中考。

3、加大实验技能的提高。近几年中考物理题中探究实验题的数量及分值呈上升趋势，掌握实验题的类型及要求是解答物理实验题的关键。实验题的类型主要有：（1）考查对实验过程的感悟。（2）考查各种仪器的使用。（3）考查对实验数据的处理。（4）考查学生用一定的物理方法来探究实验。（5）考查学生自主设计性实验。此部分的复习方法应在掌握一定的物理研究方法（尤其是变量控制法）的基础上，系统全面地复习每个实验的基本内容，然后带着疑问走进实验室，认真操作练习，观察实验现象，分析实验结果，从而弥补知识上的不足。

我们坚信，有教育局和学校的坚强领导，有九年级全体师生的共同努力，我校2012年中考一定能够取得优异的成绩，向家长和社会交一份满意的答卷。