关于农村小学生英语学习情况调查报告（共5篇）

第一篇：关于农村小学生英语学习情况调查报告

关于农村小学生英语学习情况调查报告

作者：邓阳

潘倩

李满阳

江新超

黄志英 学校：湖南农业大学

摘要：中小学生英语教育是英语学习的基础，中小学英语教育直接影响着学生高中乃至大学的英语学习，其重要性可想而知。正值寒假之际，我们借此机会分组深入农村展开调查，以便更加深刻地了解农村小学生的英语学习情况以及现阶段农村英语教育方面的缺陷，同时寻求相应的措施促进农村英语教育，使更多的人来关注农村英语教育，更加重视农村英语教育，只有社会各界予以支持，才能从根本上解决这一问题。

一、调查研究对象、内容和方法：

调查对象：湖南省永州市祁阳县五塘冲村徐家冲小学的10名小学生

调查内容和方法：调查内容主要是农村英语教学现状和小学生的英语学习情况 方法：采取采访交谈的方式

二、调查结果：湖南省永州市祁阳县五塘冲村徐家冲小学坐落在山区，地势偏僻，95%的学生表示在上小学之前从里没有接触过英语。学生们应该按照规定应该从三年级就开始学习英语，但学校只是象征性的开了英语课，并没有上课，只是让学生们自习，很多同学甚至二十六个字母也不会背。到了五年级才开始教一些简单的基础英语，每周只有一节英语课。考试也并不正式，老师为了让同学们都及格，在考试期间将答案告知同学们。学校的英语老师也是极其稀缺，有也是非英语专业毕业。学校也没有语音等教学设备，学生们也完全没有意识到英语学习的重要性。几乎没有学生参加英语培训班，学校老师表示他们曾经尝试过办英语培训班，然而并没有学生来报名，于是以失败告终。问及家长，家长们表示不会让孩子报名此类培训班，称浪费钱也没什么用处，有时间他们宁愿让孩子帮他们在家干活。学校也没有成立一些有关英语学习的兴趣小组，学生几乎没有听说过英语角；学校也很少组织有关英语学习的比赛或活动。95%的同学认为学校的英语学习氛围很差。

三、调查情况

在本次调查过程中，我们也发现了农村中小学教育当中的一些问题，如下

问题一：英语师资力量不雄厚。整个学校里只有三个英语教师，并且他们都不是英语专业毕业。学校也不够重视英语教育，不愿高薪聘请有专业水平的英语老师。当然这也跟学校的环境有关系，毕竟很少有高水平的英语老师来这种偏僻的学校教书，以前也有些好的英语老师，不过因为经济环境条件而离开了。在校的这些老师英语能力有限，发音不准确，误导学生，我们在调查时选取了一个简单的单词，在被调查的10名学生当中，只有一个人准确地读出了这个单词。教材没有派上用场，教材一发下来老师就没有教过，都是学生们自己看书本中的图片和单词自己学习，但被调查的同学有95%以上说从来没有翻过英语书本。尽管这样，学校还是安排了每学期的英语期末考试，然而同学们表示，在考试中，同学们可以自由翻看书本，最后半个小时老师甚至会将答案告知他们。

问题二：学校相关的英语资料与设备配备不齐。我们看了学校的英语教材，发现那都是很老的版本，书本中有很多错误，都没有及时改正和更新，同学们表示平时老师也不会给他们发一些英语资料。学校也没有用于英语教学的语音室，教室里没有配备幻灯机、实物、图片等大量的直观教具。教室里也没有安装音频用于英语听力，没有配备的听力材料与磁带。仅仅是某些个别的英语老师会拿个半新不旧的录音机用于英语听力，然而音质不好，杂音太多，同学们表示很多时候他们根本就听不清录音机里在放什么。老师使用的直观教具太少，游戏活动更少，更没有英语活动专用教室大大降低了学生的学习兴趣，使学生没有良好的学习兴趣。

问题三：家长对学生的英语教育不够重视从而直接影响学生的学习。家庭因素对学生的学习情况有很大的影响，但目前来看，家长们的表现使我们队学生们的学习状况表示担忧。农村家庭里，家长多半是文化程度不高的，很多都是没有上过学，连字都不认识几个，只有极少部分是读过小学，在被调查的十位同学当中，只有一个小孩的爸爸是有初中文化的。家长们对学习的概念非常模糊，他们思想也比较落后，认识不到英语的重要性，平时也不会特别要求孩子的英语水平，65%的家长对孩子的英语学习情况从不过问，95%的家长认为学英语没什么大的作用，90%的家长要求孩子考试那高分就好。由此可知家长对孩子的英语学习情况一点都不重视，更别说辅导培训了。另一方面，农村家庭经济相对落后，无法满足孩子们学习英语的要求。据一位学生说，他们班上有英语字典的同学之占全班的15%。另外，由于家庭所迫，很多家长都外出打工，把孩子托付给自己的亲朋好友，因此，除了学习方面，学生在生活、情感。性格方面也非常欠缺，从而影响学习。因为家庭原因，学生们不能够受到较好的英语教育，因此也丧失了对英语的兴趣。只有很少一部分的学生有自己的录录音机，平时会买些英语磁带来听，并且资源有限。还有少数的学生会通过电视来学习英语，但有很大的局限性。

问题四：中国的应试教育使得农村学生的英语学习进行艰难。农村各个学校为了升学根本无暇顾及学生的英语应用能力，只是一味地追求高分。教师在教学过程中往往忽略了学生的听说读写的能力。英语在有些小学甚至不在考试范围内，学校把重点都放在了语文与数学上面，对英语更是不管不问。

问题五：学生自身的原因。农村小学的孩子们，因为本身教育不够好，使得学生在各方面都缺乏信心，农村孩子也比较胆小，不敢说英语，88%以上的孩子表示在说英语时他们会感到害羞。农村孩子因为土生土长，从小受到环境和急停教育的影响，与城市孩子比起来，会显得胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心，上课被老师点到回答问题会害怕答错而被老师批评，并且他们又被拘泥在机械式的死记硬背当中，不会活学活用。学生越是胆小，越是难于开口，英语口语与交际能力就越难以提高。有些同学表示，在上课时如果一个学生被老师叫起来读英语，其他的同学就会吃吃的笑，那位读的同学则会面红耳赤。

四、解决对策

根据这次的调查而凸显的这些问题，我们经过仔细的分析与讨论，提出一些针对提高农村小学生英语学习的对策：

1、各级教育部门应该抓紧农村英语的教学，积极为英语在农村的教学创设条件。为个学校投资购买、自制一定数量的课堂教学材料设备，配臵基本的电视机、录音机等必要的教学设备，并逐步建设语音室和多媒体教室，目的为了加大英语信息的输入量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成良好的外部环境。学校并对这些教学资源进行充分利用。加大对农村教育的财政支出，优先保证农村正常教学的进行

2、村级小学应抓紧开设英语教学课。如果英语课开设不平衡，村级小学的学生就会失去教育的公平性和均衡发展的机遇，他们在起跑线上便已输了，三年初中后结果可想而知。因此，各教育部门一定要想办法使村级小学的英语开展起来。

3、优化师资结构，全面推进教师素质的提高。应当加强编制管理,合理配臵教师资源，采取优惠政策，加强教师在英语教学大纲方面的交流，吸引和鼓励有经验的英语教师到农村任教，及时调派专业优势明显，对农村英语教育充满激情的教师到农村任教，有关部门应该尽力缩小城乡教师的福利待遇差异，使英语专业毕业的大学生愿意到农村任教，尽量改善教师的工作条件和生活待遇，使得教师在工作中能尽全力地发挥个人执教作用，真正贯彻落实素质教育。各地可制定政策，吸引大中城市骨干教师到基础薄弱学校任教或兼职，城市学校教师可以各种方式到农村缺编学校任教，加强农村与薄弱学校教师队伍建设。农村中学可选派老师飞出山村去“取经”。这样教师才能相互交流，汲取经验，取长补短，提高教育教学水平。教育管理部门还要督促学校转变教育观念，真正做到素质教育，让学生真正的掌握英语并应用英语，使学生德智体美劳全面发展。同时学校要减轻教师工作量，稳定教师队伍，大力提倡大学生扎根乡村支教。对在职教师进行培训，开展各种活动提高教师教学 要扩大城乡教师的交流。

让城市的一些优秀教师到农村学校短期的任教，可担任教研组长，大城市的经验结合农村实际直接向农村扩散，同时让一些农村英语骨干教师到城市学校短期任教，吸收新信息、提高本人水平，并完成信息传递任务，完善英语教育的城乡结合。交流过程中要重视教学课后的评级与分析。学校要适时召开家长会议，全力动员家长支持孩子学习英语，并配合学校对英语学习采取的一切措施。

4、社会，学校，家庭，教师要携手为学生创造良好的英语学习氛围。

教育是个大工程，政府要加大投资，社会各界要伸出援助之手，使农村学校拥有必备的教学设备和条件。学校在开课时要招聘有资质的教师，适当减轻教师工作压力，给教师学习和深造的机会。家长要给孩子良好的环境，多关注孩子生活情感，尽量满足英语学习的必要工具的需求，督促和帮助学生学习英语。教师要对学生负责，不断提高自身素质，采用各种方式培养学生英语学习兴趣，提高学生用英语做事的能力。

5、利用农村学生自身优势，学习英语。

农村学生有丰富的生活经历，对大自然的体会更深。这些都是学习英语的良好情景。利用这些场景充分激发学生学习英语的兴趣。从入门开始，应让学生觉得好学易学，在打好坚实基础的同时，培养学生的自学能力，学会自学，才能主动地获取知识。农村中学应结合实际，大力开展学生英语第二课堂学习与交流活动，开展以英语为主题的英文歌唱、小品表演等活动，将德育、智育、体育、美育等有机地统一在英语教育活动的各个环节中，提高学生的实践能力，使得学生能在实践中把在课堂上学习的词语学到能够记住，再说出来和翻译，使例句里的词语和句型成为学生技能的积极组成部分，进行交际性运用，能在轻松、愉快的环境下提高对英语的学习兴趣，提高学生的综合素质。同时，农村学生大部分住校，过集体生活，有利于为学习英语提供良好的交际环境。充分利用这些条件便可克服自身不足，把握优势，提高英语综合运用能力。

6、教师在教学过程中要深入研究和分析学生的学习心理，合理地选择使用有效的教学策略，能很好地帮助学生排除心理障碍，增强学习动力，为学生终身发展创造条件。首先要为学生英语学习创设情境。“教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想像和创造”（参考与葛玲芬，2004）。因此，要创造生动、活泼、民主的课堂气氛，组织各种适宜所有学生参与和探究的活动，让学生在活动中，在愉快中学习新的知识。让良好的学习氛围逐步消除学生的心理障碍，促使学生健康发展。其次，采用 转换角色法。“紧张、害怕是语言学习的大敌，成功体验的杀手，也是主动交际的最大障碍”（参考与王丽萍，2004）。教师应成为辅导者，促使学生与其共同负起教学的责任，锻炼他们自主学习的能力，提高学生的自信，克服各种心理障碍。有了融洽的师生关系，语言学习过程就会成为学生与老师、学生与学生的平等互助互促的过程。第三是 量力策略。在学生的发展过程中，就群体而言，存在着个性差异。就个体而言，存在着自身差异。在教学过程中，处理好学生的个性差异和自身差异是消除学生焦虑、恐惧、厌恶等心理障碍的有效途径。在教学中，教师还可以特意让学困生有表现自己的机会。如让他们回答一些简单问题；在活动中让他们充当一些简单的角色等等。一旦成功，这种成功的喜悦会在很大程度上消除学生的恐惧或厌恶心理，让他们重新树立起学习的信心。第四是采用 情感策略。心理学的研究表明：中学生的身心正处在一个迅速发展的阶段。在心理上表现出半幼稚，半成熟状态。由于他们认识的局限性，所以辨别是非的能力不强。因此，对在英语学习上已经形成逆反心理的学生，教师要特别注意尊重他们，信任他们。要把英语教学和情感教育有机结合起来，要善于发现这些学生的闪光点，不论其闪光点是哪一方面的，都要给予积极的鼓励，使他们认识到教师没有因为他们成绩差而放弃他们、鄙视他们，使他们认识到教师依然在关心他们，以逐步消除其逆反心理，逐步恢复学习信心。最后是采用 评价策略。在评价过程中不能只关注结果，不关注过程；只重视教师对学生的评价，忽视学生的自我评价，而使学习过程和学习结果的评价没有达到和谐统一。在一定程度上限制了学生综合能力的发展，加速了学生心理障碍的形成。在教学中，应始终坚持充分关注学生的形成性发展过程，并切实使评价主体多元化和评价形式多样化。如建立学生学习档案，搜集能反映学生某阶段的成绩，进步的程度，闪光点等资料，便于对学生的发展过程进行客观评价；又如采用新型成绩报告单，期中期末通过新型成绩报告单向班级和家长报告学生的综合发展情况，包括学生的学习态度，合作精神和学生互评，自评等各个方面的信息。新的评价方式能使学生经常看到自己发展过程中的进步，增强学习自信心，及时消除各种心理障碍。

第二篇：农村小学生学习心理健康调查报告

农村小学生学习心理健康调查报告

对学生的学习心理教育和培养是心理健康教育的重要内容之一。当今时代，科学技术飞速发展，知识经济初露端倪，让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，学会学习，才具备应付未来世界挑战的本领。当代青少年担负着21世纪中华民族快速发展与全面振兴的伟大而艰巨的历史使命，他们的素质尤其是身心素质状况越来越引起家庭、学校和全社会的高度关注。

一、调查者基本情况：

以铁岭市胜利小学二年级学生50人，三年级学生50人，共计抽样调查学生100人。

二、本次调查涉及的主要内容：

主要通过问卷调查和座谈会，共发出问卷100份，收回100份，调查讨论下面五方面内容，一是家庭状况方面；二是学生情绪方面；三是人际关系方面；四是学习态度方面；五是学习习惯方面。

三、调查结果与分析：

（一）调查结果：

根据调查显示：

1、家庭状况方面：家庭收入每月500—1000元的占38%，每月500元以下的占34%，每月1000元以上的占28%。认为家庭非常幸福的占64%，比较幸福的占29%，比较不幸福的占4%，不幸福的占3 %。

2、情绪方面：自身烦恼是否很多？认为没有的占55 %，一般的占30%，比较多的占10%，非常多得占5%。主要烦恼在哪些方面？

认为在学习上的占27%，在同学关系上的占25 %，在性格上的占15%在身体健康上的占12%，在家庭问题上的占11%，在经济问题上的占10%。

3、对学校和师生关系：对学校满意程度：认为非常满意的占

55%，一般的占34%不满意的占11%。与教师沟通程度：认为非常好的占45%，一般的占36%，没有沟通的占11%。

（二）调查分析：

1.由于处于城市周边乡镇，多数学生父母都以贩卖蔬菜赚钱。每月收入500元以上的家庭居多。许多家长认为多读书不如早挣钱，直接影响学生对学业的追求。部分家长在家中惟我独尊，不能很好地理解孩子，与孩子之间缺少交流沟通，家长期望值过高，家庭生活不是很幸福，给学生造成心理压力。现在的学生大多数都是独生子女，过多被宠爱，使他们养成任性、自私，以自我为中心的个性，不会主动与人合作。在家中许多家长放任孩子玩，或者是对孩子物质需求有求必应，养成了比吃比喝、花钱大手大脚的不良习惯。

2.学生主要烦恼在学习方面。主要原因有学生来自家长、教师、社会等方面的压力。在以往的时间里，由于受应试教育的影响，部分学校的领导、教师觉得学校教育主要是尽可能多培养“应试人才”，提高升学率。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以，教师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参加多种补习班，加重了学生的学习负担。学生没有多余的时间来做自己喜欢做的事情。主要表现在考试紧张、厌学、偏科，上课注意力不集中。产生原因主要是教师的教学方法不当，使学生失去学习兴趣和信心；家长对学生的期望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件非常痛苦的事情，没有达到快乐学习的目的。

3．在与父母关系上，学生所希望的理想的父母，是理解自己的行为，并给予关爱、温暖的占大多数，在与父母产生分歧的最主要原因认为是父母不理解我的行为。所以父母与子女之间很难很好地沟通。主要原因就是家长不理解孩子，对孩子的期望过高，溺爱过渡，干涉过多和家长素质偏低造成的。

4.在师生关系上，主要表现缺乏理解和沟通。

在同学关系上，处理不当。调查发现，学生交友的最大障碍性格上的差异。大多数学生想交友但不知怎样交，缺乏处理人际关系的方法和技巧。表现出性格孤僻、不合群、和同伴相互排斥的问题。产生这些现象的原因是，现在的学生大多数都是独生子女，过多被宠爱，使他们养成任性、自私，以自我为中心的个性，不会主动与人合作。在小学接触的同伴比幼儿时多了，如果还是一切以我为中心，必然难以与同学、伙伴合作，或只与两个较熟悉的同学来往，不敢也不愿意结交新伙伴。也有的学生对自己缺乏正确的认识，往往不能认识自己。多疑、敏感，常被同伴群体忽视，另一部分学生由于反抗性强，好斗，不受其他同学欢迎，被同伴拒绝在外。还有一部分学生表现为嫉妒心理极强，产生一种自己得不到又不想让别人得到的狭隘思想，这些都有碍于同学之间的正常交往。不和谐的人际关系会影响学生的学习成绩，并使学生感到精神紧张、心情郁闷、不安和烦躁，甚至少数学生感到极度孤独，并有可能导致攻击性行为。

5.我校小学生心理健康状况虽然正常的居多，但有问题者所占的比例也不少。由于家庭的溺爱，尤其是独生子女家庭对孩子的过分呵护，一些学生惧怕艰苦、依赖性强，学习、生活中的一丁点困难就会对其情绪、意志力、信心等产生较强的冲击，影响正常的学习过程；农村家长中较普遍存在着的家长本身素质跟不上导致家庭教育中只注重学生智育的发展，不注重对学生健康人格的培养，不注重学生学习指导和学习品质的培养，不重视学生思想、品质和良好行为习惯的培养和锻炼，对学生一味地放任自流造成学生在学校表现出自律意识差或性格孤僻、怪异，不合群等各种各样的心理问题。

四、采取建议与意见

（一）确立心理健康意识，明确心理健康教育的任务，坚持做到以人为本。由于应试教育的影响，只重视学生的学习，缺乏对学生进行心理健康教育的意识，忽视了学生良好心理素质的培养，致使学少学生的心理发展处于较低的水平，各种心理问题得不到及时辅导解决。现代社会需要学校培养的人，必须具有适应未来社会竞争的良好心理素质。学生心理素质的提高，对学业和考试成绩的提高有积极影响，但不能把学校心理健康教育的任务，当作仅仅为教学、考试服务。学校心理健康教育的根本任务是提高学生的心理素质，开发学生的心理潜能，促使他们的全面素质和个性的和谐发展。

（二）对教师进行全员培训，普及心理健康教育的基本知识，提

高教师的心理素质。

教师的心理素质影响着心理健康教育的质量，学校开展好心理健康教育的关键在于教师。应重视引导教师学习心理健康教育的基本知识，提高他们的心理教育、辅导水平，加强心理健康教育的学科渗透。

（三）建立心理咨询、辅导机构，加强个别辅导。

学校开展心理健康教育，如果没有相应的机构，就不能及时进行指导和帮助学生解决心理问题。所以各学校应积极创造条件，设立心理辅导机构，并在教师中培养兼职的心理辅导员。这样才能开展活动，及时帮助个别学生排除心理困扰和障碍。

（四）进行家教讲座，办好家长学校，提高家长素质。

家庭教育的好坏，对孩子的心理问题有着重要的影响。如果父母对子女的溺爱、娇宠、过高期望、过分保护、过分严厉等，会使子女产生各种心理问题和不良行为。另外子女与父母产生分歧、矛盾的最大原因是不能很好的沟通和交流，所以我们有关机构要定期组织家长进行培训，提高家长的素质，使他们具备良好的修养和品行，做到言传身教。做到优化家庭环境，营造一个民族、平等、和谐、信任的家庭氛围，使孩子健康成长。

五、总结

经过这次调查，更加让我了解了小学生的心理健康状况。同时希望我们的建议和意见可以对小学生的父母以及小学教师有些许帮助。最后，再次感谢老师的指导和同学们的帮助与合作。

2010年11月19日

第三篇：农村小学生学习习惯调查报告

农村小学生学习习惯调查报告

一、调查目的良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。著名教育家叶圣陶曾明确指出：″什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成非常重要。目前，我校学生学习习惯的养成还不够理想，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了了解我校学生学习习惯的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，开展此项调查。

调查时间：2011年9月至11月。

调查地点：仙游书峰中心小学。

调查对象：书峰中心小学一至六年级学生及家长。

二、调查方法

书峰中心小学是一所农村中心小学，现有6个班，185名学生。我们把1—6年级学生分成低、中高两个段，进行学习习惯现状的调查分析，从按时上学、课前准备情况，课堂听讲答问情况，预习、复习、考试情况，完成作业情况，课外阅读情况，讲究学习卫生等显性方面展开调查，其中低段涉及5个方面，高段涉及10个方面。

（一）、问卷调查法。这次共分三个部分，第一部分是对学生家长，共发出问卷185份，收回168份，占90.8%。第二部分是对学生进行调查，共发出去185份，收回185份。第三部分是对教师进行调查，共发出去20份，收回20份。

（二）、访问调查法。对本校的随机抽取的30名学生家长和30名学生进行访问，了解小学生的学习习惯养成情况。

（三）、观察调查法。通过对学生的在校听课，作业等学习情况的观察，调查学生的学习习惯养成情况。

三、调查结果与分析

1、农村小学生大部分具有较好的学习习惯。

在接受调查的学生中，按时上学及完成作业的占89.2%，考试不作弊的占96.2%，课前备齐学习用品的占90.2%，课堂上能书写笔记的占84.3%，能做课前预习课后复习的占总数的83.6%，综合评价达到“较好”的占80%。从以上数据可以说明农村小学生大部分具较好的学习习惯。

从农村小学生学习习惯较好的现实状况也可以说明：小学生良好的学习习惯正被重视和逐渐形成。随着新课程的实施，学校对新课程目标的认识逐渐全面，能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合，能比较关注学生良好学习习惯的形成。从调查中反映，尤其是中年教师所带班级更加注重学习习惯的培养。当然，农村人的朴实，能吃苦耐劳也反映在学习习惯之中！

2、农村小学生学习习惯方面存在的几个问题

在本次调查中，也发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题，下面仅就调查设计的范围列出几个问题。

（1）学生上课听讲、思考、答问、记笔记的习惯还存在着问题。调查显示，能真正做到上课从不做小动作、注意力集中、专心听讲的学生比例为52%，有39%的学生偶尔不专心听讲，有9%的学生经常不听讲。我们了解到，学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课，开小差做小动作的现象相对较少，反之则多。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占30%。遇到疑难问题时，学生能主动请教老师、同学的约占37%，上课时不动脑筋，有疑问时不发问，也不主动举手回答老师同学提出问题的学生也不在少数，偶尔问答的占42%，从不问答的占21%，农村孩子学习不主动性，于此可见一斑，因此，不断引发学生的学习兴趣，培养学生勤学好问，善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。

（2）学生课外阅读习惯有待养成。课外阅读能增长知识，开阔视野，多读好书有益于学生的健康成长。调查统计显示，学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。能够经常阅读仅为32%，偶尔阅读的占52%，而从不阅读课外读物的占了16%。在新课程改革中对各年级课外阅读有量的要求，学校有5000册可供学生阅读的图书，但由于农村家庭不具备促进学生阅读的环境，教师缺乏必要的辅导指导，学校没有严格的量的要求，使学生对课外阅读未引起足够重视，相当多的学生没有自觉阅读的习惯，必须加强阅读指导，逐步培养学生的阅读习惯。

（3）学生作业、讲究学习卫生的习惯需要进一步培养。有效地进行作业，不仅能巩固知识，而且能培养一个人良好的学习习惯和自觉的学习责任感。虽然学生能够及时完成作业人占72%，但偶尔不做的还有22%，经常不作的约6%。更不容忽视的是许多学生作业的方法不适当，做作业前并不注意复习知识，不把握重点、难点及理解作业的内容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先复习再作业的学生比例不高。预习和复习是学习的重要环节。三到六年级学生能自觉经常预习复习的仅占42%，有时进行预习复习的也占42%,不预习复习占了16%，尤其是五六年级有两个班的学生，认真预习复习只有15%，“温故而知新”，如

此状况实难如愿。良好的读书写字姿势和健康的用眼习惯有益于学生的健康成长。在调查中，发现有13%的学生不讲究学习卫生，学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生较少。

3、存在问题原因初探

（1）家庭方面的原因：不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。农村家长文化知识水平不如城市的高，有的家长缺乏表率作用，使孩子在不自觉中受到不良影响，例如农村读书看报的人少，学生中自觉阅读课外书的就少。有的家长望子成龙心切又不懂教育方法，对子女管教过严，简单、粗暴，使孩子觉得家庭中没有温暖，从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。父母缺位导致行为习惯不良，现在农村外出务工的人越来越多，父母常年在外，孩子要么由祖父母、外祖父母照管，要么寄养在亲戚朋友家里，在调查中发现有46名学生的父母均不在家，留守生数占学生总数的近25%，这些学生中的76%在学习习惯方面存在或多或少的问题。

（2）学校方面的原因：学校是培养学生良好学习习惯的重要阵地。但在实际工作中，我们发现有的教师不重视学生行为养成教育，没有培养习惯的自觉性主动性，只教书不育人。有的教师教法比较陈旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。有的教师的一些教学设计不正确也影响学生的听课习惯。有的教师不注意自身的示范作用，要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞。

（3）社会原因和学生自身的原因：上大学费用高、就业难使部分家长产生了畏难思想，不关心孩子的学习好坏；农民工不需要多少文化，凭体力也能挣钱养家糊口，致使部分家长轻视教育。儿童缺乏全面正确的分析、判断能力，社会上的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估。

四、培养小学生良好学习习惯的三点建议

“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”有研究表明，行为习惯的培养越早越好，学生越小，越容易养成良好的习惯，也最容易保留这种习惯。但是小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，经过反复的、长期的训练而成。

1、制定出系列化的农村小学生良好学习习惯培养策略。培养良好的学习习惯已经引起大家的重视，但是很多人不知道从哪里着手，关键是没有一套学生应该养成的学习习惯的内容体系。学校明确小学生良好学习习惯养成教育的目标、内容及要求，并分解到不同年级进行实施。

2、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。学习习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式，也是一种定型化、自动化了的行为方式。课堂是学生养成良好学习习惯的主战场，因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律、热爱劳动等等习惯的培养，让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。

3、家庭、学校、社会联动，促进学生良好行为习惯的养成。培养学生良好的学习习惯是一个系统工程，需要各方面的力量来支持。在习惯的养成中，特别需要家庭教育的密切配合。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。学校应注重与学生家长紧密联系，开办家长学校，指导家庭教育，定期召开家长会，经常互访。对有不良习惯学生的教育，班主任与家长结对子，教师将不良行为习惯发生的时间和主要事实、教学效果及时通报给家长，并共同分析原因，共同研究制定矫正策略，形成教育合力。

乌申斯基说得好：“如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。” “播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”能有一个好习惯真的让人终生受益。良好的学习习惯不是天生就有的，它是在长期的生活、学习中通过点滴积累而形成的。小学阶段是形成良好学习习惯的关键，让我们共同重视小学生良好学习习惯的培养吧！

第四篇：农村初中生英语学习现状调查报告

一、调查目的

了解初中学生现有的英语学习现状，和影响他们英语学习的各方面因素，在把握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。同时，也增进学生英语学习爱好的进步和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求到达教学的最大有效值，终究改变初中学生英语学习的不良现状。

二、调查方法与对象

根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈和教师座谈，其中问卷调查中设计了41个选择题、1个开放性简答题。对象为本校初

一、初二年级，共提问卷102份，有效问卷102份。

三、调查结果和缘由分析

此次调查有41个题目，触及到影响学生英语学习的缘由主要有两大类：其一，来自于学生本身的因素，即内因包括学习英语的爱好、自信心、态度等方面;其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。

现就调查的现状分析以下：

(一).学生本身对英语学习的爱好

大部份同学对英语学习爱好不浓。如在调查你对英语学习感爱好这个题目时，选A.特别感爱好的只占20%;选B.比较感爱好的占35%;选C.不太感爱好的占25%;选D.一点也不感爱好的却占20%。

又如在调查你利用课余时间参加爱好班一题，选A.有的占31%，事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的占的百分比估计还得打折。这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。

(二).学生对英语学习的自信心

整体说来，学生对英语学习的自信心不够。如在调查你现有的英语基础与水平一题时，选C.中等的占51%;选D.差的占13%。固然一方面反映出学生自我评价的客观性和公正性，另外一方面也反映出学生的自信心不足。这是影响学生英语学习质量的另外一个重要因素。

(三)学生对英语学习的态度

学习爱好和自信心决定学生对英语学习的态度，在调查你对你的英语学习满意吗一题时，选A.很好的占18%;选B.一般的占16%;选C.不好的占50%。大部份学生对英语学习热忱不够高。

(四)学生所处的家庭状态：

1.学生中农村户口占90%以上，不同户籍的学生有着不同的生活环境，存在着生活习惯、方式及个性的差异。2.父母文化层次不够高，大约80%的父母都是初中毕业。职业情况大约80%的父母务农，另外20%左右是自由职业，这就决定了一定数目的父母忙于发展家庭经济，疏于与孩子交换和对孩子的管束，又缺少教育投资的意识，对教育还存在着模糊的熟悉，造成子女物资生活的充裕和满足，精神生活的空虚和荒凉。3.有些家庭的教育方式有待改进。溺爱型、放任型及独断型家庭仍占40%的比例，在调查中你的家长辅导你英语吗一题时，选D.历来没有的占82%。

(五)学生对教师的熟悉

1.现实中的英语教师：

(1)大多数的英语教师对教学工作认真负责，尽心尽责;

(2)多数英语教师讲求民主，尊重学生，愿意听取和接受学生公道、正确意见和公道建议;

(3)部份英语教师能根据学生实际水平进行教学，并与学生的生活联系起来，用补充材料丰富英语课堂教学;

(4)部份教师能正确对待学生，不偏爱某些学生，不轻视差生;

(5)少部份教师在课堂上公道分配讲授时间与学生的活动时间;

(6)极少数部份教师在平常教学中能常常性地使用多媒体技术教学。

2.理想中的英语教师：

(1)具有幽默感，善于调理课堂气氛;

(2)具有亲和力，善于与学生沟通，用童心贴进学生，微笑时时挂在脸上;

(3)具有吸引力，善于捉住学生学习的兴奋点，使学生学而不倦;

(4)口语流利，水平一流;

(5)***博学，多才多艺。

四、对调查结果的思考

(一)影响初中生英语学习成因分析

1.社会的影响：由于高等教育招生和分配制度改革的影响，社会对人才的需求标准的变动，使部份德才兼备的学生感到迷芒和失看，并逐步淡化对学习的爱好，失往了学习的积极性。

2.实施素质的影响：素质教育是一种突出生存能力的教育，其对学生的积极是使他们熟悉到了具有真才实学、一技之长的重要意义，而英语这门学科具有学术性较强，实用性不强的特点，这使得学生缺少学习英语的内驱力。

3.家庭教育的影响：当前，初中生中有大部份是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺少进取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接触众多的学生家长后，发现很多家长侧重于对子女纪律方面的要求，而对学生学习不是特别关注，从而在学习上对学生构成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。

4.教师的影响：在诸多的影响因素中，我以为，教师对学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的题目是，信息和数字时代的今天，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响愈来愈大。

(二)改变初中生英语学习现状的对策

1.学生要了解社会不同职业的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己合适的就业岗位。

2.学生要把握正确的学习方法。学生要有计划、有目的、有步骤地学习，同时也要学会预、温习，做完习题后善于进行知识的梳理，回纳和总结。

3.教师要建立学生是学习活动的主人的思想。最大限度地调动学生英语学习的爱好，使每位学生都有机会当教学活动中的演员，而不是观众。

4.教师要活化教材内容，使之生活化;活化教材语言，使之口语化;活动化教学手段，使之直观化。另外，用学生脍炙人口的补充材料丰富英语课堂教学。

5.教师要在教学中尽量多地应用多媒体技术教学，创设情形，加深视觉、听觉、动觉形态，创建愉快、和谐、生动、活泼的学习惯氛，增强自信心，激起学习爱好，消除心理压抑厌烦情绪，进步语言操练、言语交际活动的质量。

6.教师要尝试进行分层教学。针对不同水平和层次的学生，提出不同的学习要求，布置不同深度的作业，确定不同的评价标准，使每一个学生有成功的体验，构成良好的学习心态。

7.教师与学生要构建良好的师生关系，营建宽松、***民主的教学氛围。愉快的课堂气氛使学生取得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有益于学生的主动参与，有益于师生之间、生生之间情感和信息的交换，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，有益于学生实现自我的、***的、全面的发展，从而大面积地进步教学质量。

总之，只有让课堂活起来，让学生动起来，才能让学习质量真正高起来。

第五篇：小学生英语学习兴趣现状调查报告范文

小学生英语学习兴趣现状调查报告

摘要：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪

色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。

关键词：英语学习兴趣

一、调查目的、对象及内容：

随着社会的不断发展，英语学习变得更为广泛和基础，小学

课程最基本的目的是激发学生学习兴趣，让学生通过良好的学习方法，培养正确的学习动机和积极向上的学习兴趣。

为了进一步研究小学生对英语学习的兴趣，我特别对自己所

执教的三年级的57名学生进行了调查与分析，具体的调查内容如下：

1、学生学习英语的兴趣及原因；

2、学生学习英语的目的；

3、学生学习英语时对教师的看法。

二、调查结果：

（一）学习英语的兴趣及关键所在。

绝大部分学生对英语抱有浓厚的学习兴趣，学生现阶段喜欢英语是对英语和上课时带给他们的快乐有很大关系；而对英语不感兴趣的学生主要是在英语和国语之间的偏差较大。学生对游戏最感兴趣，这主要是因为日常英语教学中游戏能激发小学生的学习积极性，读课文主要是因为太枯燥乏味，在形式上很难像游戏一样变化，所以很难达到预期的目标。

（二）学习英语的目的。

学生能从根本上认识到学习英语的重要性，能够从常理上知道学习英语的意义所在，但一小部分学生把他当作一门考试的学科来对待，这样的心理在不同程度上会给他们的语言学习带来一定的偏差和心理压力，以至于在语言学习上不能很好的接受和发挥。一个学生，只有从真正的意识上明白其学习动机才能在各个方面发奋，才能在更多英语学习中发挥自己的优势，但能明白其重要性的还太少，一般的学生都是出于外部的需要和压力才学习英语的。

（三）学生对教师的看法。

大部分学生都很喜欢英语老师，在教师教学中学生最为关注的就是教师幽默的教学魅力，可见教师在专业水平提高的同时也要注重魅力教学的培养的优美化。绝大部分学生喜欢教师对自己的评价，教师的评价是给他们自身的一种肯定，同时还会以此为荣，从而从多方面去提高自己对英语学习的兴趣，教师也达到了事半功倍的效果。

三、调查结果的分析和建议：

（一）学生英语学习兴趣现状的分析：

1、小学生的英语学习兴趣和教师的教学成果存在很大联系，而且还直接影响学生的学习水平和对语言学习的接受能力。因此，帮助学

生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用。

2、小学生的英语学习兴趣不仅反映了他们的学习目的，同时也是英语学习的重要前提。所以，作为教师需要运用各种方法来激发其学习兴趣，通过不断的创新和教学改进来吸引更多学生的兴趣。

3、教师本身的素质与专业水平在很大程度上也是影响小学生英语学习的关键因素。所以教师要在自己的岗位上发挥个人魅力，吸引更多的学生参与到课堂教学中来。

（二）如何激发小学生的英语学习兴趣：

小学生富有很大的好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。然而，从另一个角度来说，小学生的注意力又容易分散，惟有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。