小学班主任如何转化后进生

第一篇：小学班主任如何转化后进生

浅谈小学后进生形成的原因及转化策略

作者：梁绍植 所在单位：广西横县南乡镇高义村委小学 联系电话*** 【内容摘要】转化后进生是教师工作中的一大难题，又是教师的一项重要责任。【关键词】后进生；原因；转化；策略

在多年的小学班主任工作实践中，我深深地体会到，转化后进生是教师工作中的一大难题，又是教师的一项重要责任。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。要达到转化后进生这一目的，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成“后进”的原因。

一、了解学生因材施教

1、确定后进生类型

了解学生就是要了解学生的性格、爱好、特长、心理状况、思想状况、学习情况，同时必须仔细观察，细致分析，明确后进生形成的原因。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，我把它比作手有五指，参差不齐，如按能力划分：冷静型、暴躁型；按情感划分为：自卑型、自傲型；按性格划分为：品质型、成绩型、体质型、艺术型、劳技型：按情绪划分为：内向型、外向型；按成因划分为：基础型、信里障碍型等等。只有了解学生，才能分析其原因，施教才能有的放矢。教育必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，后进生的个性才能得到充分的发挥。

2、后进生形成的原因：

世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立的统一，都包含着相互联系的方面。因此，我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。我们认为社会中的一些重要现象的侵蚀和拜金主义、享乐思想的影响是其重要原因。同时，某些文学作品中对资产阶级的生活方式和性生活的露骨描写，对一些电影、电视、录像等不加选择、不加批判的引进以及现实生活中一些消极东西的污染，学校、家庭缺乏及时教育引导，甚至放任自流也是其原因。如有的后进生是受影视片、小说、杂志的影响；有的则是受社会上恶习的影响；有的则是受父母离异，缺少必要的父母之爱的影响；也有的是由于自身的意志薄弱，没有养成良好的行为习惯等。在我的班主任工作中，在后进生的档案中，不仅有学生的姓名、年龄、兴趣爱好、家长姓名、工作单位，而且有对后进生影响较大的人和事的记载，这就为后进生的转化准备了必要的前提条件。

二、转化后进生的策略

1、热爱学生，暖化心灵

情感是人世间最真挚、最美好的东西。在后进生转化工作中，教师要把爱洒向每个后进生，在思想上爱护他们，在生活上关爱他们，在学习上帮助他们。教师不歧视问题学生，而应真诚相待，善于利用课余时间多与之交谈，晓之以理，动之以情。对他们在学习上、生活上遇到的困难要及时给予帮助解决，对他们的过激言行要有宽容胸怀，使其真正感觉到你对他们的关心和爱护。我曾经带过一个女学生，去年失去了父亲，母亲改嫁他乡，这个孩子心灵上受到了创伤，性格变得孤僻，学习不用心，成绩一落千丈理想。我利用放学时间登门走访，发现她寄宿在伯父家里，家庭困难，生活很不容易，于是我向学校申请困难补助，并且用自己的钱给她买了些学习用品，这热情的关爱给了她极大的力量，融化了女孩心头的孤独。从此，她刻苦学习，勤奋上进，成绩逐步提高。

2、体验成功，树立信心

成功能使人愉悦、自信，并具有很强的激励作用。要想转变后进生的厌学情绪，就要让学生体验到成功的喜悦，进而树立自信心，产生学习的内驱力。后进生通常基础知识薄弱，对他们应降低教学起点要求，引导他们循序渐进。教师尤其要对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就要加以赞许；学习上哪怕有一点进步也要给予鼓励。让后进生品尝到受赞许、表扬的快乐，不要让后进生认为：老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步。要让他们感受到教师对自己真诚的关心和帮助，为后进生树立起“我能行”的思想。我曾经教过一位女孩子，他虽然学习不好，但劳动积极，还乐意帮助同学，我就在他好的这两方面注意观察，发现优点及时表扬，还号召全体同学像她学习，渐渐地这位学生觉得老师很在意她，赏识她。从此，她在学习方面也较努力，成绩有了明显提高。

3、循循善诱，持之以恒

我们知道，良好生活习惯和学习习惯的形成不是靠教师一次两次的说教就能形成的，当后进生重犯同样的错误时，教师要给予理解，要反思自己的教育方法。有的同学不良习惯在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批评，往往收不到立竿见影的效果，教师要学会等待，不要操之过急。实践证明，宽容是一剂良药，宽容是一种信任和激励。要对学生的能力有一个清醒的认识，克服急于求成的心理，对他们不能一下子要求太高，要一步一个脚印地进行。作为班主任只要诲人不倦，循循善诱，精诚所至，绝大多数后进生是可以转化过来的。

总之，后进生的转化工作不是一朝一夕所能见效的，他需要班主任长期的艰辛工作，默默地付出；需要班主任用爱心、耐心、恒心、宽容之心，为后进生搭建一座通往成功的桥梁；同时班主任老师要信任后进生，尊重后进生，唤起他们的自尊心、自强心、自信心，激励他们发奋学习，战胜困难，改变自我。

第二篇：探析小学班主任怎样转化后进生

探析小学班主任怎样转化后进生

肖坤明

四川省宜宾市翠屏区高店镇中心小学校，四川宜宾644000 摘要：后进生在每一个班级里面都会存在，小学阶段作为教育的基础阶段，班主任处理好后进生的问题给我国的教育方面将会带来积极的影响。班主任作为小学教育活动中与学生接触最多的教育工作者，在后进生的转化问题上起着重要的作用。优化小学阶段班主任对后进生的转化工作，提高我国小学教育的质量。

关键词：新课标；小学班主任；后进生；转化

随着我国经济的发展，人们生活水平的提高，开始不断的追求精神上的需求，我国对教育问题越来越重视。作为一个班集体的主要责任人，班主任的工作是非常繁琐的，也是非常艰巨的，在新课标的要求下，小学班主任应当致力于提高小学教育中小学生的基本素质教育的水平，提高每一个学生的学习能力和基本素养，提高班级中后进生的综台素质水平。1后进生形成的原因 1．1客观原因

第一，受到社会环境影响，社会大环境非常的复杂，孩子在不断的与其他人的接触中会对一些事情进行模仿，良好的行为会使学生形成正确的价值观，而不好的行为会使学生形成错误的价值观。另外很多家长害怕孩子会受到社会中不良因素的诱惑，产生错误的行为，不允许孩子单独外出和游玩，导致孩子独自在家中，影响了孩子的身心发展。并且现在网络和电视普及到每个家庭中，其中也夹杂着很多对孩子发展不利的内容，这些内容在孩子接触以后，会影响孩子行为和性格的形成，影响小学生的身心健康的发展。

第二，家庭方面的影响，孩子的表现正在一定程度上与家庭的影响是分不开的，家庭是一个孩子的第一堂课，在家庭中家庭成员的相处，其中每个人的一言一行都对孩子的尤其是小学生的身心产生深远的影响。现在很多家庭对孩子的教育方法上存在很大的问题，有的家庭对孩子非常的溺爱，孩子从小是衣来伸手，饭来张口，导致很多孩子没有自理能力．产生自私、自大的思想。还有的家长受到传统思想的影响，认为棍棒底下出孝子，当孩子表现不满意的时候，家长对孩子大打出手，使孩子表现出暴力倾向。这样的教育方法对孩子思想意识的形成会极大的不利影响。

第三，学校方面的影响，小学生除了在家庭中一般其他时间就是在学校中度过，在学校中与老师与同学的接触是小学生开始交朋友的初期，在这一时期，很多小学生会比较敏感。传统思想的影响，很多教师会喜欢学习好、足够听话的孩子，不仅经常表扬这样的优秀学生，而且对他们的关照也非常的明显。而那些学习相对来说比较差的学生，有些教师会冷嘲热讽，没有耐心的进行教育。前后巨大的反差使那些后进生自然而然的形成自卑、不自信等的情绪，逐渐与教师的距离越来越远。如果这种事情长期发展下去，会导致师生的关系更加恶化，会加速后进生现象的形成。1．2主观原因

小学生各方面的发展并不成熟，可以说正在处于发展的初期阶段，小学生的思维非常简单，会去模仿身边的人和事，也缺乏足够辨别是非的能力，所以很容易受到其他因素的干扰。另一方面，心智发展的不成熟，有的时候会使他们出现不自信的情况，加之小学生的意志力不够坚定，没有足够的能力抵抗各方面的诱惑，导致对学习缺乏一定的积极性，在课堂上产生明显的抵触情绪。

另外后进生在观察力、记忆力、想象力以及思维能力方面表现比较差，他们并不是缺乏这方面的能力，而是有时候可能注意力无法集中，或者是对强加给的知识无法进行更好的理解。这样的表现一方面是学生缺乏相应的学习兴趣，对知识没有产生强烈的好奇心，另一方面就是对学习方面可能有先天的不足但是后天也没有得到良好的发展，使得自己 不自信，产生消极的情绪。

2新课标下班主任对后进生的转化方法 2．1帮助后进生制定目标

小学班主任在进行后进生的转化工作时可以帮助后进生制定一个明确的目标。班主任全面考虑后进生的自身特点，发现后进生中每个人的闪光点，有的学生可能比较喜欢组织 一些活动，有的小学生可能就喜欢画画，喜欢宣传等内容。班主任针对这样的后进生，可以多加的鼓励，使他们发挥出 自身的优势，在自己擅长的领域制定一个小目标，当实现一个个的小目标的时候就会对小学生产生潜移默化的影响。2．2激发后进生学习动力

后进生普遍表现为厌学、缺乏学习的自觉性。针对这样的情况班主任应当积极的帮助后进生认识到学习的重要性，使后进生深入的认识学习的实际意义。在小学阶段大多数的 小学生还是有着强烈的好奇心的，当他们问出很多奇怪的问 题时，一定要抓住机会，借机激发学生的好奇心，引导学生 积极的去探索问题。班主任在进行课堂的教学时，可以充分 的创设学习情境，与后进生的实际相结合起来，影响后进生 思想。2，3理解和信任

班主任对后进生的表现进行换位思考，为什么会做出这样的举动，而不是上来就劈头盖脸的对其行为进行数落和批评。当后进生作出错误的行为时或者学习不好的时候，班主任应当以理解、宽容、帮助的态度对学生的表现做出详细的了解，以心平气和、以诚相待的心态与他们交流，与他们建立彼此的信任，引导学生改正自身存在的缺点和不正确的思想。

小学生思想发育虽然还不成熟，但是会有比较强烈的思想对尊严或者是人格方面的维护，每一个人都希望得到别人的尊重，这是天生就带有的思想，班主任应当做到尊重每一个学生，以平等的身份与学生进行交流。尊重学生的成绩，尊重学生的劳动，尊重学生在任何活动中取得优秀成绩。后进生有自己的思维方式，在用自己现有的知识认识世界，观察身边的人和事，后进生与优秀生在思想上存在一定的差异。班主任也不能用同样的标准去约束全部的学生，耐心的引导，使后进生感受到尊重，转化工作会有较大的进步。3结束语

转化后进生工作是现在小学阶段比较重要的问题，作为班主任在进行后进生的转化工作时要以积极、乐观、耐心的心态，根据后进生的具体表现情况采取合理的措施。如果每一位后进生都能得到教师的关爱，会使他们感受理解和信任,会树立起学习的信心,成长为国家需要的人才。

参考文献

[1】杨露．小学班主任对“后进生”的转化研究[D]．西南大 学，201 0(2 3)：20． 【2】于桂贤．小学班主任对“后进生”的转化研究【J】．中华少 年。201 6(2)：68．

第三篇：浅谈小学班主任如何转化后进生

浅谈小学班主任如何转化后进生 摘要 ：后进生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。他们在班集体中虽然所占的比例不多，但没有做好转化工作，就会影响整个班集体的班风、学风。能否做好后进生的工作，不但关系着一个学生的前途和未来命运，还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。教师善于利用和发现后进生身上的“亮点”作为转化的契机，寻找钥匙去打开他们心灵之锁，促进转化。

关键词：小学 后进生转化

心理学家告诉我们，人不能没有希望，人就生活在希望之中，希望的具体化是目标，目标是通向成功的希望。在全面实施素质教育的今天，做好后进生的转化工作，使之成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位班主任面前的新课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因、学校片面追求升学率等各种因素的影响，造成了贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等后进生。怎样使后进生振作精神、奋发向上，改掉自己身上的坏毛病，成为社会有用的人才呢？我认为应从以下方面进行后进生的转化工作。

一、注重情感教育，使后进生消除疑惧。

学生的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，尤其是后进生，他们更需关心和爱护，没有爱就没有教育，爱是教育学生的前提和基础。教师只有爱护后进生，才能使他们和老师感情融化，以便于接近他们，才能做好后进生的转化工作。后进生身上的毛病多、缺点多，也就是说不能按时预习、复习，不能独立完成作业、学习被动、自觉性差；对教师布置的作业马虎应付，甚至抄袭；平时不愿认真学习；缺乏自觉性、自信心等等，从而常受到父母、教师、同学对他们的冷淡、歧视，很少得到温暖和同情，使他们背有思想包袱，产生自卑心理，对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，常怀疑老师和同学对他的关心和爱护是否真诚。

因此，作为教师，应该要特别关心后进生，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并指导全班学生要团结和帮助他们，使他们得到班集体和老师的真诚温暖和体贴，在思想上完全消除疑惧，乐于接近同学和老师，乐于积极参加班级体的一些活动，乐于听老师的话，乐于完成作业，乐于奋发图强。

二、热爱差生，尊重和信任他们。

首先要“动之以情，晓之以理”。人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏。教育实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多。因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，在这种心理状态下，他容易接受老师的教育暗示，会尽量按老师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的自我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成。

第二步是“导之以行，持之以恒”。导之以行则要求学生身体力行，身生于声。教师对他们的态度作法要“持之以恒”，但感情适度，即是说教师对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起学生持之以恒。

三、积极开展课外活动和校外活动，激发和调动差生的积极性。

有的后进生在智育上差一点，但这些后进生都有各自的特长。如：

我班的温志豪同学，成绩较差，但他爱好体育，每次的体育项目比赛都能取得第一名，并且团结同学，表现较好，就是学习时注意力不集中，没有兴趣，学习积极性较差，在他身上我就采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法，通过一学期的实践他的学习成绩由原来的倒数几位上升到前几名，在他的带动下，其他差生的成绩也有显著的提高。丰富多彩的课外活动可让学生接受新知识，理论与实践相结合，达到德、智、体、美劳全面发展的目的。

四、依靠良好的班风、学风带动差生。

要转变一个后进生单方面是不行的，要借助集体的力量，每一个 同学都生活在集体之中，而同学的影响最大。可在班上开展互帮互学 活动，组织“人人献爱心”的主题队会，建立互助组“承包组”。两 个优生一个后进生一组，良好、中差生各一个为一组，定目标，定计 划，全方位地从德、智、体、美、劳几方面进行考核，这样也能促进 后进生的转化。

五、积极争取家长的密切配合和协助。

在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。如：六年级的一位名叫何某的同学，贪玩好吃，经常迟到，且有偷盗

习惯，我主动找家长联系，对他反复做思想教育工作，指出他错误的严重性与危害性，同时因他家离校较远，经常逃学。家里经济较困难。于是我每天中午给他解决一顿午饭，他深受感动，不仅改掉了过去的坏毛病，而且成绩上升也很快，受到了老师和同学们的称赞。

以上是我在班主任工作中关于“后进生”转化的几点粗浅认识，没有哪个孩子生来就想做坏孩子，只要我们多想些方法，多给予他们爱，多些尊重，学会欣赏。有耐心地去对待他们，他们是会发挥其无穷的潜能的，请多给他们一些宽容，用显微镜放大他们的优点，也让他们展翅高飞！总之，后进生的转化是一项艰巨、长期的工作，需要我们不断探索，并把有关教育理应用到实际生活中去，老师与同学门共同努力才能取得良好的效果。

第四篇：小学班主任转化后进生的策略

小学班主任转化后进生的策略

XXXX XXXX 指导教师：XXXX

【内容摘要】：

由于现行的教育体制，按年龄来编班，不同智力水平的学生可能在一个班内接受教育。加上不同的家庭教育环境，不同的性格、行为习惯，每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生。所谓“后进生”是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。在客观条件下，后进生形成的原因是多方面的，但是不能忽视的，那就是班主任要根据后进生的形成原因和类型进行因材施教，在教学过程中不断探索，不断发展创新，用无限的爱，抓住教育亮点，抓住教育契机，耐心地指导他们，善抓反复，使每个孩子都能积极健康的面对人生，迎接各种各样的挑战。

【关键词】：后进生；特征；形成原因；转化方法

由于现行的教育体制，按年龄来编班，不同智力水平的学生可能在一个班内接受教育。加上不同的家庭教育环境，不同的性格、行为习惯，每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生。尽管我们很不愿意针对正在发展、成长着的小学生提及“后进生 ”、“后进生”这样的字眼，但我们确实也回避不了这类学生的存在。这类学生在广大学生群体中是很少的一部分，但他们经常表现出对教育教学秩序干扰作用。既然我们不能回避他们的存在，我们更不能排斥他们，那么就必须寻找有效的教育转化他们的对策。为此，从事多年班主任工作的我，对后进生进行了深入的研究。

一、后进生的定义

什么是后进生呢？不同的人有不同的想法，我个人认为后进生是指那些智力和生理缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。每个学校，每个班级都会有这样或那样的后进生，为班级带来一定的困难，怎样才能让这些后进生有所转化，这是几乎所有的班主任都在研究的问题，因此教育转化后进生成了班主任工作的一个重要课题，它关系到后进生能否健康的成长。后进生不仅学业成绩差，而且在心理品质上存在不少问题。由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重，因此，稍有“变形”的心态促使他们与老师、同学处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。所以，重视对“后进生现象”的研究，加强对后进生的教育，具有深远的意义，它是班主任德育工作的重中之重。

二、后进生的类型和特征

根据后进生其含义，通常可以分为学习后进生、思想品德后进生和双后进生。

（一）、学习后进生

1.学习后进生。学习后进生是指学业成绩不好，即根据课程标准的要求，三门主要科目经过一学期或一学年的平时、期中、期末、学年考察及考试，其总平均成绩不及格的学生。可分为以下几种类型：

（1）智力不良型。这是介于正常与迟钝智力水平的学生，智商在90以下。他们学习缓慢，理解力和记忆力都较差。他们在学科少、知识量不大时，在有利的教育条件下，经过自身的艰苦努力，也能在规定的年限里学完规定的课程，达到及格或良好的成绩。这类学生为数不多。

（2）学法不良型。拙劣的学习方法导致很差的学习效果。这类学生智力正常，但学习很不得法，一直沿用死记硬背的学习方法，什么教学

内容都要靠背。这类学生不能举一反三，对简单的基础问题尚可应付，对综合题常常束手无策。其数量多于智力不良性。

（3）外因致差型。这类学生智力正常，有的甚至高于一般学生。但因个人的疾病、社会的不良影响、家庭的种种变故、学校教育教学的种种失当导致学习成绩差。这类学生占的数量很大。

（4）内驱力不足型。这类学生智力正常，有学习能力，但缺少发自内心的学习欲望，不懂为什么而学，学习没有积极性，得过且过，糊里糊涂的混。这类学生的数量仅次于“外因致差型”的数量。

（5）自制力不足型。这类学生智力正常，但缺乏自制力，十分贪玩。经教育，也懂得要努力学习，振作时，也下决心，信誓旦旦，决定“从明天开始，我一定要努力”，但一遇到好玩的，就无法控制。这类学生常常立志无长志，天天都唱“明日歌”，成天在受批评、感奋、决定、苟且、懊悔中度过而无力自拔。学习成绩呈下降趋势，终至成为后进生一族。

2.思想品德后进生。思想品德后进生是指经常违反校纪校规、思想品德规犯，或犯有比较严重得道德过错，或具有轻微违法行为的学生。按其表现特征和问题严重程度，可分为以下几种类：

（1）活跃好动型。这类学生比较聪明，生性好动，耐不住寂寞。上课安静不下来，不是自己摆弄些什么，“创”出点名堂，提出些怪想，或硬和人家讲话。他们实在不是有意捣蛋，多出于好奇、好动，一旦有想法就要马上说，马上干。这类学生，在倡导课堂要静悄悄，“连一根针掉在地上都听得见”的教师门下，便成了十足的“纪律后进生”，在善于引导学生思考、鼓励学生质疑的教师门下，可能会被培养成为出类拔萃的人才。遗憾的是这类学生往往受到粗暴的训斥和惩罚，从而产生了对抗情绪，从无意中违纪发展到故意捣蛋，他们在“纪律后进生”中占有相当大的比例。

（2）心理逆反型。这类学生智力正常，多是比较聪明，遇事认真，凡是有自己的主见，对校长、教师的期望甚高。看到校长、教师向学生提出许多严格的要求，而校长、教师自己往往做不到，他们就很不服气；听到校长、教师说过头话吓学生，他们就很反感，产生了“你说不能这样，我偏要这样”的想法。一旦为此受了批评，有了委屈，他们逆反也随之上升，成了后进生。

（3）娇生惯养型。这类学生智力正常，从小娇生惯养，在家是“小霸王”，事事由 家长护着、哄着、宠着。想干什么就干什么，想要什么就有什么。从不懂尊重别人、爱护别人的劳动成果。一旦欲望得不到满足就使性子，使坏；一旦闯了祸，有家长作后盾。在学校不尊重同学，吃不得苦，吃不得亏，听不得批评，常做损害集体或别人的事，是名副其实的后进生。

（4）受腐蚀型。这类学生智力正常，由于种种原因养成懒散、馋嘴、好逸恶劳的恶习，对学习、劳动，能混则混，能躲则躲。由于学习差，屡次违反纪律，常受家长、老师的批评。于是转向社会寻求温暖，寻求满足。若发现不及时，教不得法，就会越陷越深，滑向犯罪道路，这是地道的后进生。

（5）攻击破坏型。这类学生虽然人数少，但破坏性极大。他们通常是不良性非正式小群体的“首领”，大都身高力大、粗野、蛮横、不讲理，讲究“哥们义气”，他们常常为给自己或“哥们”“出气”“报仇”而聚众殴打，打骂同学，捉弄班干部，对抗师长，扰乱学校正常生活秩序和教学秩序，甚至危害社会治安。

三、后进生形成的原因

班主任必须要深入实际，逐个摸清情况，概括和分析不同类型的后进生的形成原因，根据不同的特点，采用科学的教育方法，从各方面为他们创造各种成功的机会，以改变这些后进生对教育、教学活动的退缩行为，诱导他们参与，并从中逐步发现自己的潜能，从而逐步发展自己，最终走向成功。

（一）自身原因

1.遗传原因。遗传学的研究表明，父母智力低下，父母近亲结合，或其他原因，生下的子女就有可能存在严重的智力缺陷。此外，种种偏食，忌食和疾病，也会给处在青春期的学生的身体以很大的损害。学生体力衰弱，无法坚持正常学习，甚至连坚持听课，完成起码的作业都做不到。在推行“大运动量训练”的学校里，必然不适应而成为后进生。

2.早期教育不良。家长是孩子的第一任老师，对孩子成长有着很大影响。倘若家长愚昧或忙于工作无暇顾及，子女就无法受到正确、完满的教育，也就得不到应有的发展。此外，小学阶段学生没有掌握规定的基础知识，没有养成良好的学习习惯，没有学会正确的学习方法，这些都会给中学阶段的学习带来困难。

3.适应能力差。转入或考入一所新学校，编入一个新班级，改变一位班主任或任课老师，更换一个座位，有的会由于心理“定势”及社会情感等因素而无法在短时间里适应，从而导致心理障碍、情绪波动，使学习效果大为降低。暂时的或者连续性的挫折也会使部分学生难以适应，学习积极性有所降低，自卑心理加强，内驱力减少。

(二)家庭原因

1.家庭学习环境恶劣。主要指有的家庭住房拥挤，各成员活动互相干扰；家里来客过于频繁，家庭周围环境嘈杂，等等，所有这些都会影响学生的学习和休息。

2.家庭情绪气氛和道德气氛不良。有些学生的家庭成员关系紧张、冷漠，经常吵架；家庭情绪气氛恶劣，家庭中有些成员品行不端，行为不轨，道德品质败坏，自私自利，家庭的道德气氛差等，这些往往给子女以直接或间接的影响。

3.家庭缺乏温暖。主要是有些学生因父母离异、再婚或亡故，从而失去家庭温暖，生活上无人问津，思想上无人教育，物质需要长期得不到满足，精神屡遭折磨，心灵受到严重创伤，心灵平衡遭到破坏，不仅严重影响学习，还易使他们形成孤僻、多疑、自卑，不合群等病态心理，其中有些意志薄弱的碰上坏人施以物质和精神上的诱惑，容易上当受骗，走上歧途。

4.家庭教育不当。主要表现在三方面：（1)家长忽视、放弃或无力教育。有些双职工家庭，因常常加班加点或外出，无暇顾及子女；下班后家务过重，没有精力教育孩子。另一些家长，虽然有心把子女教育成人，却苦于自身素质低无力教育，特别是当孩子处于青春期时不知如何教育。（2)家长态度偏颇。如过分溺爱，使其子女霸道成性；放任不管型，使其子女放纵无羁；专制粗暴性，娇严失当。（3)家庭教育不协调也是产生后进生的重要原因。家庭主要成员的态度方法不一致，常会使孩子无所适从。

(三)社会原因

1.不良信息的影响。随着社会的不断进步，经济的不断发展，一些不良信息，通过互联网等形式在社会上传播。这对涉世不深、好奇心强、正处于青春期的学生来说，无疑会产生不良影响。

2.不良交往的影响。主要是由于犯罪分子教唆，后进生之间互相影响。3.社会不正之风的影响。社会上的不正之风，严重影响了学生。

（四）学校原因

人们往往把出现后进生的原因归咎于学生本身、学生家庭、社会。实际上，这是不合事实的。学校教育、教学的失当也是造成后进生（学习、品德）的主要原因之一。

1.办学思想存在偏差

由于多种原因使学校教育思想不够端正，对培养目标和人才观念不够明确，不是坚定不移 3 贯彻党的教育方针，在促进学生全面发展上下功夫，而是片面追求升学率。侧重抓升学忽视后备军的培养，抓少数忽视多数，抓重点班，忽视普通班，抓尖子生忽视后进生，使一部分学习成绩差的学生由于听不进、坐不住而违纪，也使一些教师产生反感造成偏见，继而不报希望放弃管理。这样，会使一些学生丧失信心，逐渐演变为学习、品德上的后进生。

2.教育者本身尚有不少薄弱环节

在学生的成长过程中，学校教育起着主导作用，但以目前的实际情况看，教职工还没形成人人做思想工作的合理局面，各方面力量也不够协调，有的甚至还存在言教与身教相脱离的现象。例如：班主任队伍尚存在一些问题。学生思想教育骨干队伍是班主任，这支队伍的主流是好的，但也存在一些问题。一方面，受经济思潮的影响，不少教师不愿当班主任，缺乏责任心。另一方面，主要表现在：年轻班主任多，经历较短，班主任基本知识、基本训练和经验不足，相当部分工作方法陈旧，仍采用保姆型、专制型等工作方法，有部分班主任不胜任，这些都影响了学生的健康成长。

再如：教师不能以身作则。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观、最具有效益的模范，是学生最活生生的榜样，这要求为师表者，必须时刻注意检点自己，以身作则，凡是要求学生做到的，自己必须先做到。有些教师却不注意这个问题，诸如，乱收费，强求学生买无用的书刊、复习材料，强求学生作校服、吃课间餐，以便从中受益。又如：有的教师要求学生书写工整，自己却满黑板“龙飞凤舞”；要求学生不迟到、不旷课，自己却时有迟到、旷课；要求学生勤奋劳动，自己却躲在一边歇着；要求学生开会遵守纪律，自己却站在会场边谈笑风这些不仅降低了学校的教育职能和教育效果，而且带来了负面影响，由此而出现后进生也就没什么奇怪

3.教育内容和方法存在不适应

思想教育内容单调无味，从书本到书本，从理论到理论。很少引导学生去思考、比较、讨论学生需要解决的问题，是教育无的放矢缺乏针对性。教育方式方法缺乏适应性。因材施教原则要求教师必须根据不同的情况，施以不同的教育，而目前的一些教师，把各具特色的学生放在同一层次上，同一个内容、同种要求、同一种方法，一刀切，不适应当前形势和青少年的身心发展特点以及他们的认识水平和接受能力，不能引起多数学生的兴趣。学校教育活动形式的单调，不少仍是过去常用的教育形式。

4.在教学方面存在不少矛盾

高负荷与低智商的矛盾。由于历史原因，我国教育欠账较多，教育结果不合理，升学教育、应试教育一直作为教育的主要导向。客观形势迫使许多学生想从大量练习中想办法摆脱学习负担过重的局面。长期的过重负担，导致一部分学生的神经系统过度疲劳，使潜在能力的发展受到抑制，以至于出现了一些学习差超编的班级集体与众多需个别辅导的学生个体的矛盾。在正常的班级编制下，一个学历合格的有经验的老师，通过教育、教学及与学生的多种接触，完全有可能针对学生学习、思想情况，予以恰当的指导。但不少学校由于校舍、设备或师资不足，一个教学班级超编至五、六十人，教师任课的节数又往往超过规定的节数。在这种情况下，教师只能艰难的应付备课、讲课、批改作业及班级的面上工作，无力去体察每个学生的思想及学习情况，更谈不上去逐一帮助，这样就使得一些需辅导又得不到辅导的学生成为后进生。

四、转化后进生的策略

大量的教育实践证明，只要教育、教学的法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。

（一）关心爱护，消除障碍

要做好后进生的转化工作，班主任首先要研究后进生的心理特点及形成原因，消除阻碍其进步的心理障碍。后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差，很难达到家长和老师的期望要求，因而经常受到指责和批评；或由 于家长长期溺爱而形成骄横傲慢、唯我独尊，谁也惹不得的过度自尊心理，引起教师和同学的反感。这样长此以往，他们便渐渐产生严重的自卑心理。要么意志消沉，自暴自弃，回避显示，形成应付、恐惧、厌学、厌世心理，以及其消极的态度对待生活、学习和各种集体活动。要么走向另一个极端——玩世不恭，“破罐子破摔”，形成明显的怀疑心理、戒备心理、逆反心理。对自己周围人们的态度和言行极为敏感，抱有“敌意”，用不正确的态度对待老师、家长和同学的善意批评教育和帮助，甚至以恶作剧戏弄师长，欺辱同学，破坏学校教学秩序，损坏集体荣誉。当然不可否认，不少后进生也有一些好的心理因素，如处世机灵、反应敏捷、好动胆大、重感情等。但由于不灵心理成分较多，未受到有效的抑制，往往又会使这些好的心理因素得不到应有的发展，造成严重的心理障碍。

后进生的上述的不良心理，不仅严重损害师生关系、同学关系，导致各种思想隔阂和对立，而且是严重堵塞教育转化后进生一堵无形的“墙”。只有拆除它才能使教育转化工作取得成效。为此，班主任要关心和爱护后进生，这是最首要的前提条件。爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护后进生是帮助后进生转化的感情基础，后进生最缺乏爱，最难得到信任，也是最需要爱和信任。作为班主任，更应主动关心爱护后进生，应处处给他体贴和温暖，去化解那颗冰冷的心。心灵的伤口需要心灵的温暖来医治。班主任要像对待其他学生那样，尊重和维护后进生的人格，尊重他们的权利和义务、意愿和情感、要求和意见，要信任他们，关心他们，启发他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，回到集体中来与大家一起共同进步。总之，班主任只有尊重和爱护后进生，才能引起共鸣，使其恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性心理，转变成为人们期待的好学生。

（二）深入了解，对症下药

要给病人治病，必须了解病的症结。要转化后进生，也需要对他们进行深入了解，不仅了解家庭和社会影响；不仅了解生理原因，还要了解心理特征；不仅要掌握表面现象，还要掌握“庐山真面目”。例如：顽皮型后进生，大多学习不用心，成绩较差，但他们在其他方面却精力旺盛。机灵、敏捷、好奇、重感情、好动贪玩、耍小聪明应付老师、爱打抱不平、惹是生非、出风头、扰乱教学秩序等是他们突出的特点。因此，教育的关键是疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上，用到位班集体做好事上。属于迟钝型的后进生，通常智力较差，自卑感较重。对于他们必须在开发智力，培养学习兴趣和信心等方面狠下功夫，教给正确的学习方法，帮助他们补上拉下的功课，解除自卑感。对于学习成绩一般，思想较差的后进生，则要肯定他们的学习成绩，着重对他们加强思想教育，特别要注意研究和消除他们违纪违法的不良心态，联络各方面教育力量，采取各种办法防止外界不良因素对他们的干扰和诱惑，引导他们阅读、观看健康的书籍、影视，参加有益的社会活动。提高他们辨别是非的能力和自觉抵制精神污染的能力。当然，后进生的情况并不止以上几种，只要我们坚持因人制宜的原则，就能取得好的教育效果。

（三）捕捉亮点，正面教育

坚持正面教育为主，表扬与批评结合，做好后进生的教育转化工作。后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。但由于“光环效应”的作用，这些微小的“闪光点”常被大量的消极因素掩盖，往往比较微弱，有时一闪即逝，关键在于我们能否像淘金工人那样，敏锐的发现他们身上有价值的矿藏。作为班主任要时时细心观察，哪怕仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要给与表扬，倍加爱护和扶植，促使发展成为稳定的积极因素。真诚的表扬激励，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。与此同时，班主任也要严格要求他们，诚恳而热情的指出他们的缺点，帮助他们克服，切不可一味迁就姑息。但是对后进生的批评一定要注意准确性和启发性，注意批评的语气、声调分寸和场合，注意启发学生自己认识问题，切忌感情冲动，言辞偏激，简单粗暴，随便扣帽子等不尊重学生的态度。

（四）方法正确，时机恰当

1.对待后进生只能循循善诱、因势利导、不能压服。后进生大都具有逆反心理和“抗救性”，5 如果对他们动辄训斥，往往压而不服。必须立足于疏导，以理服人，以情感人，以增强其内部情感体验，提高自我认识，促其自我反省、自我悔悟，实行自我控制，使其从内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。

2.针对不同类型的后进生和他们所犯错误的不同情况，采用不同的方法。如针对勤奋用功但学习不得法的后进生，可侧重学习方法的指导；针对有意破坏课堂纪律者，可以课上“暂置不理”，下课解决；针对自控能力差者，可用眼光扫视，给以暗示；针对感情易激动者，可以进行“冷处理”；针对因教育失误的学生，教师应主动向学生承认错误，然后循循善诱。总之，由于后进生的类型、特点、成因和所犯错误的性质、原因、情节各不相同，因而解决后进生问题的方法不可千篇一律，必须针对不同的情况采用不同的方法，只有这样才能对症下药，药到病除。

3.给后进生提出的目标要适当。目标过高忽视循序渐进的原则，会使后进生感到高不可攀，望而生畏，产生恐惧心理；目标过低，又难以实现转化的目的。因此，教育目标一定要适度，根据可接受性和发展性原则，应该由易到难、由小到大、由少到多，使之作到“跳一跳能把桃子摘下来”，并且要力求结合各个下哈声的实际。

4.善于抓住教育契机，作好后进生的教育转化工作。所谓教育契机，是指教育学生的最佳时机，此时教育学生最容易为学生接受，教育效果最佳。例如，进入新学校新班级的时候，后进生往往会在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此，班主任要提前做好后进生情况的调查，因人制宜，主动而自然的接近他们，从开学第一天起就热情地关怀、鼓励和帮助他们，促使其调整自己的欲望，变为争取进步的实际行动。又如某些后进生几经努力仍然改不掉全部缺点，而继续受到一些人的歧视和冷遇时，心灵会受到严重的创伤。如果这时班主任热情的关心和帮助他们，他们就会因感到受到安慰和鼓励而再次振作起来。后进生的教育转化工作也会由此得到新契机。再如，某些后进生偶然得一次高分数或为集体、为他人做了一件好事后，会一时沉浸在欣慰之中，在参加了某次有意义的集体活动后，在听了一场英雄报告会后，他们会受到强烈震动，情绪激昂，这些情况都可能给教育带来契机，班主任只要抓住时机，因势利导，就一定能取得教育转化工作的最佳效果。

（五）善抓反复，确保转化

在教育后进生的过程中，会遇到他们经常发生动摇、反复的现象，这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。因为许多后进生致差主要原因之一就是因为意志薄弱，不能持之以恒；有的是受外界资产阶级和封建思想影响较深，坏习气已成为一种顽症，要克服决不是一帆风顺的；个别后进生与社会上坏人有联系，受了他们的牵制，欲罢不能，欲进不成。因此，后进生的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个过程。在这个过程中，我们要善于反复抓·爪反复。决不能因为他们出现动摇、反复、放弃教育，更不能泼冷水，而应该坚持不懈的工作，只有当他们思想认识和学习能力逐步提高、形成良好的行为习惯和学习习惯，才有可能抵制各种不良的刺激，在学习上和思想上逐步提高。当然在转化过程中，学校还应该主动与社会和家庭取得联系，争取他们的支持与配合，唯三者通力合作，后进生的转化工作才能收到预期的效果。

总之，对待后进生，只要班主任以正确的态度对待他们，动之以情，晓之以理，分类指导，都是可以教育的。

【参考文献】：

1.柳海民主编 《现代教育管理》 中央广播电视大学出版社 2004.11 2.张向葵主编 《教育心理学》 中央广播电视大学出版社 2005.7 3.刘志选主编 《班级管理》 陕西人民出版社 2006.1 4.王景英主编 《教育评价》 中央广播电视大学出版社 2006.7 6

第五篇：班主任转化后进生工作总结

班主任转化后进生工作总结

转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。”在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：

一、关心热爱后进生。

后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。

二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。

要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。

实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。

三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。

后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。上期，我班部分学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师意见也大，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。从实践中，我深深地感受到后进生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。

四、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。

意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道：“道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。”对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。上期的一天，生活老师反映女生寝室里掉了二十五元钱。我得知消息后，感到十分恼火，又是一件无头案。可是不清查出来，我也不心甘。暗地我找个别学生谈话了解情况，找线索，经过调查，目标落在一个曾背地拿过同学东西的学生上。我多次找她谈话，启发教育她，给她讲道理，谈危害，并保证她的事不在班上公开，为她保守秘密。经过两天的个别谈话，解掉他的思想包袱，她终于说出拿同学钱的经过。事后我履行了诺言，并帮他还了二十五元钱。同时和家长取得了联系，希望得到家长的配合，共同教育好孩子。家长知道情况后也十分重视，时常到学校了解孩子在校情况，同时也反映孩子在家的表现，我没有因此事撤他小组长的职，反而时时关心他，提醒他，避免她重犯缺点，从那以后，她再也没有拿过别人的东西了。

在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老