新数学校本研修材料(全部) 9.14

第一篇：新数学校本研修材料(全部) 9.14

时间：

9、9 地点：多媒体教室

主讲人：常建红 内容：目标导引教学基本流程

一、制定明晰准确的教学目标

（一）教学目标是“目标导引教学”中最先要考虑的因素。明晰教学目标，做到有的放矢，是课堂教学的第一要素，是课堂教学有效性的必要保证。

（二）确定教学目标的步骤

1、明确《课程标准》要求

2、分析教材和学情

3、目标分解

4、叙写教学目标

二、设计学生课堂学习的评价方案

三、以教学目标为中心设计教学流程

总之，实施“目标导引教学”一定要把握其要领：

首先，要改变目标续写方式： 要站立于学习者的角度，选用外显行为动词，陈述学生学习后的变化。

其次，把握目标导引教学的特征：以目标统领教学流程，即教学活动从教学目标出发；教学过程指向并服务于教学目标；

最后，教学效果评价一定要回归于教学目标。

时间：

9、23 地点：多媒体教室

主讲人：张艳凤 内容：设计学生课堂学习的评价方案

（一）教学目标体现着我们的美好愿望，但是学生究竟是否到达目的地，到达的程度又如何，则是我们必须时刻关注的。因此，检测目标达成情况的评价方案设计成为“目标导引教学”的一个重要环节。

（二）学生课堂学习的评价方案原则

1、评价设计要基于教学目标。规范的教学目标正是一把可供评价的尺子，根据教学目标设计评价标准，方能衡量学生达成目标的情况。所以，无论过程评价（表现性评价）还是结果评价（检测性评价），都应该与教学目标保持高度紧密的联系。

2、评价设计要先于教学设计。评价不再是教学完成之后或教学活动的终结环节，评价的设计应在明确教学目标之后、教学设计之前完成。

3、评价的目的是促进学生的学习。评价的目的在于发现学生在达成目标过程中的问题和差距，从而调整教学或向学生提供反馈信息，促使学生自我纠正和自我完善。

4、课堂评价的形式要多元化。课堂评价的内容和方式要灵活多样。将表现性评价（如课堂提问，讨论）和检测性评（课堂练习板演、课外作业等）相结合；将师生互评与生生互评相结合。

时间：

9、30 地点：多媒体教室 主讲人：蔡明英 内容：叙写教学目标

教学目标与教学目的不同，教学目标是学生通过课堂学习预期要求达到的结果（学生行为的变化）。通常具有可预测、可计量等特点。而教学目的是教师对教学要达到的主观愿望设计。

教学目标是学习目标，设计主体应是学生。教学目标对知识和技能的陈述必须用可观察和可测量的行为动词来描述学生所形成的具体行为。教学目标的确定和叙写是教学设计的基础。

它与传统教学目标不同

第一，传统的教学目标是“以师为本”，强调的只是“教师做什么”，教师要求学生达到什么结果。而在上述教学目标的叙写中“以生为本”，突出学生的主体地位，站在学生的角度，阐明学生通过怎样的学习活动，在行为上有什么变化。

第二，传统的教学目标是采用描述内部心理的词语来陈述，站在教师的角度，要求学生 “了解…”、“理解…”、“掌握…”，什么叫了解、到什么程度才算理解，不清楚，也无法观察和测量。目标导引教学目标的叙写要选用反映外部行为变化的行为动词来陈述，说清楚学生通过本节学习活动后有什么变化，学生会做什么，能做什么，能达到怎样的程度，且这些变化可观察可测量。

时间：

10、14 地点：多媒体教室

主讲人：卢秀萍 内容：以教学目标为中心设计教学流程

在有了明晰而准确的教学目标和学生课堂学习评价方案后，就要紧紧围绕教学目标和评价方案选择题目和材料，设计课堂教学程序，按照预设教学程序实施目标导引教学。

在“目标导引教学”中，教学设计应该在教学目标与评价方案完成之后进行，以教学目标为导引，将评价方案融于教学设计之中，以目标设定教学程序，以目标优化教学过程，以评价促进学生学习，从而能最大限度地减少课堂学习活动中的随意性和盲目性，提高课堂教学的有效性。

总之，实施“目标导引教学”一定要把握其要领：

首先，要改变目标续写方式： 要站立于学习者的角度，选用外显行为动词，陈述学生学习后的变化。

其次，把握目标导引教学的特征：以目标统领教学流程，即教学活动从教学目标出发；教学过程指向并服务于教学目标；

最后，教学效果评价一定要回归于教学目标。

时间： 10、21 地点：多媒体教室 主讲人：马明峰 内容：学生讲学法

课堂建构，探究问题

（一）课前预习，创设情境，梳理信息，让学生讲出“所发现的问题”。在学习每个单元前，先发一张“自学导航卡”，让学生课前预习。上课先让学生组内交流预习所得及遇到的困惑，然后汇报本小组预习情况。师生共同梳理本节课所要解决的问题。如学习《圆柱的表面积》时，老师课件出示“圆柱形纸筒制作车间生产纸筒的情境”图，小组代表汇报本小组提出的问题：做一个这样的圆柱形纸筒，至少需要多少纸板？同学拿出自制的圆柱形纸筒，说要想求圆柱形纸筒需要多少纸板，实际就是求纸筒的表面积，并用手指着纸筒说表面积包括圆柱的侧面积和两个底面积。我顺势提问“怎样求圆柱的侧面积和两个底面积呢”，导入课题。

（二）自主探究，初解问题，让学生“说出所探究的结果”。要让学生自主探究，就应把课堂上的学习自由还给学生。做到让学生独立思考，积极讨论，踊跃交流，大胆发言。我的尝试是：课堂上根据信息窗所提出的问题，留出足够的时间让学生思考，只要学生自己能解决的先让学生自己去解决。解决不了的再在小组内交流汇报。如在求圆柱形纸筒需要多少包装纸时？我先让学生自己思考求包装纸的面积是求什么？再在小组之间利用自己准备的卡纸制作一个圆柱形纸筒，并互相说说圆柱形纸筒制作过程，最后让学生说出求圆柱形纸筒需要多少包装纸就是求圆柱的侧面积。通过小组讨论交流学生明白圆柱侧面展开图就是长方形。小组代表上台展示圆柱侧面展开图并说出所探究的结果。

（三）动手操作，合作探究，理解问题，让学生“讲出操作过程及归纳方法”。课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生动手操作，合作探究。学生在观察操作，合理猜想，演绎推理，总结反思，从而体验数学学习活动中的乐趣，感受数学的无穷魅力。如学习“三角形面积的计算”时，让学生备好剪刀，纸板等学习工具，然后在小组内剪剪、拼拼、看看、想想。分别让学生剪出两个完全一样的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，拼拼、摆摆、能拼成哪些图形？并分析拼成的图形与该三角形之间的内在联系。通过以上三个活动的动手操作，合作探索，体验了三角形面积公式推导的全过程。

（四）巩固提升，拓展问题，让学生“讲出应用规律解题思路”。对于课后习题处理，我先让学生独立完成，每组代表上台讲解题思路。对自己解决不了的问题，通过小组讨论来解决，小组解决不了的，再集体讨论，最后得出结论。为培养学生的创新能力，我要求学生根据教材内容结合生活实际，体验生活中的数学。如学了圆的周长和面积，让学生在学校花坛设计圆形喷水池，开展探究性学习，设计方案不拘一格，别出新裁：有的为喷水池内设计假山，有的还为喷水池计算用水量，估算建筑成本。最后大家评比哪一组设计的美观大方，计算正确无误，并上台展示设计过程。

这样的课堂能够创设一种民主、和谐的教学氛围，使学生在课堂上没有畏惧感，能积极思考，大胆发言，说出自己的观点，学生的综合素养得到了提升。

时间： 10、28 地点：多媒体教室 主讲人：马明峰 内容：学生讲学法

做好引导，点击思维

（一）在新旧知识衔接处点拨，让学生说准确。新知识往往由旧知识延伸和发展而来。教学中要在新旧知识的衔接处适当地引导点拨，让学生准确地说出新旧知识的联系和区别，这有助于新知识的学习。如在学“长方形与平行四边形的认识”时，先多媒体出示长方形，让学生说出长方形的特征，然后通过动态演示把这个长方形逐渐变成平行四边形，并观察这个图形的特点。不仅激发了学生的求知欲，还调动了其学习的积极性。

（二）在教学重点和难点处点拨，让学生说到位。教学过程中，突出重点、突破难点的一个重要策略就是引导学生参与到学习中去，积极思考与交流，形成自己对问题的认识和体验。如在“平行四边形的面积计算”时，先让学生动手剪一剪，通过讨论发现，只有沿着平行四边形的高剪才能把平行四边形转化成长方形。

（三）在揭示规律或概括结论时点拨，让学生说连贯。学生揭示数学规律或概括教学结论时，通常需要教师的点拨，把规律或结论说完整。如学“分数的基本性质”时，通过对算式的观察，学生已分别得出了“在分数中，分子和分母同时乘一个不为零的数，分数的大小不变和在分数中，分子和分母同时除以一个不为零的数时，分数的大小不变”这两条规律。这时，教师引导学生将这两条规律合在一起说，并逐步要求学生说得完整、连贯，学生在这一过程体会了数学语言的简洁严谨。

第二篇：校本研修工作方案(新)

校本研修工作方案

织金县第五小学 科研处

（2015年3月）

一、指导思想

贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，遵循“培训方式教研化，教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，探索实效性提高教师素质的校本研修模式、方法，营造有利于教师终生教育和可持续发展的良好环境，提升我校教师的个人素质与业务能力。

二、研修目标

依托科学规划的教研、培训，实现以下目标：

1.教师具有良好的职业道德风范，教育观念新，树立现代教育思想。

2.教师爱读书，广读书，知识结构得到优化，知识面宽，同时影响学生，学校读书氛围浓。

3.教师的专业水平、教育教学能力、信息素养进一步提高，自觉践行新课标，落实学校“和乐”课堂理念。

4.反思型、研究型教师的数量逐步增多，骨干比例增大，层次提高，三、研修内容

1.师德培训

结合学校自身实际，开展教师思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，提高教师职业道德素质，依法施教，以自身良好的师德师风、教师形象去感染学生。树立典型，加大宣传力度，开展四比（比师德、比作风、比敬业、比奉献）活动，树立五种精神（终生从教的敬业精神，刻苦钻研的科学精神，爱生如子的园丁精神，不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉献精神）。

2.教育教学理论学习

根据教师实际需要，进一步组织教师学习心理学、教育学、现代教育理论，使教师能用理论指导教育教学行为，并为老师创造必要的条件，支持教师外出培训，进一步提高学历层次和争获双学历，不断丰富和更新学科知识，以扎实的专业知识，更好地完成教育教学任务。3.新课标学习

组织教师系统学习新课标，帮助教师全面、准确并创造性地理解新课标。并通过课例研讨等实践活动，为教师提供问题发现、问题分析和问题解决的具体场境，顺应和强化教师对新课标的学习、理解和实施。

4.专业基本功和教学行为培训

根据教师专业基本功要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效益。积极引导教师对教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。

5.阅读活动

通过定期举办读书、荐书、品书活动，激发教师阅读热情，创造校园良好阅读氛围，拓宽教师知识面，提升教师个人素质。

6.教育科研能力和信息技术培训

指导教师有效开展课题实验，把科研与日常教育教学工作结合，在实践中逐步提高教师科研素质。加强现代信息技术知识的培训和运用，提高教师在课堂上有效运用信息技术教学的能力。

四、研修措施 1.观课研课，课例研讨

落实“和乐课堂”建设再提升工作方案，全面铺开观课研课行动，点面结合，可以是随堂观课，也可以是以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，科组内名师、骨干教师引领，每位教师围绕主题选择主备单元中的重点内容上一节公开课，通过说课、观课、评课、反思、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益。2.撰写教学反思、随笔

继续鼓励教师撰写教学反思、随笔，记录日常工作中捕捉到的点滴，把工作和思考结合起来，升华为自己的教育思想、理念。学校定期收集，并通过《教育科研》校刊这一平台进行展出，激发教师的反思意识。3.举办教育教学论坛

继续举办“做智慧教师”经验分享会，聚焦教育教学实践问题，让教师交流自己在日常工作中想到的“好点子”和遇到问题时如何解决的“小妙招”，充分挖掘、推广教书育人典型经验。4.举办教师读书沙龙

关注教师阅读动态，适时为教师推荐书目，引导教师阅读方向，定期举办读书沙龙，并尽量使沙龙中讨论的观点，对教师的教育教学具有现实指导意义，能帮助老师在教育教学中少走弯路。老师们通过参与讨论，交流阅读心得，在观点交锋的过程中反思自己的教学行为，理解他人教育观点，有效优化自己的教育教学思维和策略。5.师徒结对，名师引领

充分发挥学校名师、骨干的引领作用，坚持做好师徒结对工作，落实师徒共读一本书，共同研讨一项小课题，导师为徒弟上一节示范课，徒弟定期上汇报课等要求，跟踪过程，及时指导。6.开展科组特色研修

针对学校各科组特色，指导科组结合学科特点和自身优势，开展丰富多彩的科组教研活动，如：依托“深圳市中小学教师专业发展基地学校”创建项目，做强龙头学科英语教师专业能力建设，大力开展英语教师口语沙龙活动；依托“广东省中小学校本培训网络研修种子学校”平台，推进数学科组教师晒课、研课工作，打造数学课堂小组合作学习典型；依托“小学经典诵读”与“主题阅读”课题，推动语文科组教师对“读一读、背一背、说一说、写一写，简简单单教语文”校本语文教学模式的探讨，形成特色成果。7.请进来，走出去

积极邀请不同学科领域的专家学者来校指导、开讲座，拓宽教师视野，接收更丰富更新的教育信息。多为教师争取外出学习的机会，指导教师在培训归来后梳理、总结，向科组教师汇报、交流学习心得，并将培训中的收获付诸行动、付诸实践，以期培训效益最大化。8.开展网络研修活动

尝试利用网络平台，鼓励名师、骨干组建工作室，发挥名师、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量；组织教师围绕实践提出主题，举办网络交流论坛；鼓励教师撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容。

五、研修阶段重点任务 2014年1月至2015年6月：

教师读书活动；各学科组新课标学习活动；观课研课活动；校本教研制度建设。2015年9月至2016年6月：

小课题研讨活动；35岁以下教师参与课件制作培训；观课研课活动。2016年9月至2017年6月：

名师、骨干教师工作室创建；观课研课活动；网络研修活动。

第三篇：初中数学校本研修材料

数学校本研修材料

初中数学校本研修课题方案 素质教育理念的确立，新一轮课程方案的试行，现代教育技术在教学中广泛应用等，对教师素质提出了更高的要求。学校是开展继续教育的重要基地，校本培训是继续教育的重要组织形式，是提高教育教学质量的关键环节。为此，根据我校的发展规划和办学特色，充分运用本校的现代教育技术资源，有效地服务于教学，特制订2015 学校本培训计划依托本校现有的教学资源及师资力量进行符合我校的数学教学研究。数学校本教研是为提升数学教师的素养、提高课堂教学效益、发展学生数学意识服务的，其在各校开展的形式多样，“集体备课” 是大家共同关注并不断探讨而又褒贬不一的形式之一。“集体备课”的优点是： 同伴互助，发挥教师的群体优势，集集体之智慧，提高教师钻研、理解和把握 教材的能力；不足之处是：数学“集体备课”在部分学校名存实虚，教师为了“省事”，往往是你按资料抄写的教案复印一份给我，我按有关资料抄写的教案复印一份给你。如果真是这样，那将是数学教育教学中的一大悲哀：部分教师可能对别人所给的教案不甚理解甚至连看都未看就走进教室，这对学生将是何等的不负责任（可能有点危言耸听）！数学“集体备课”是一把“双刃剑”，如何发挥它的优势，我校在这一校本教研形式上作了深入的探讨。校本研修本身就是一门崭新的科研活动，只能逐步探索才能走向成熟，为了提高对数学校本研修的认识，探索研修方法和知道数学教学实践活动，我们数学组对本学科的校本研修进行思考，坚持“面向世界，面向未来，面向现代化”的战 略方针，树立以师生发展为本的培训理念，围绕学校办学目标和办学特色，构建基于网络的自主、开放的校本培训模式。以提高教师现代教育理论和信息技术教 育的能力和水平为重点，全面贯彻落实区教育局关于加强中小学教师队伍建设的 的精神，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活动，具有科技能 力和创新精神的教师队伍，促进教师专业化发展。具体思路汇报如下：

一 开展以校为本的专题研究 我们的数学校本研修力争真正做到，以解决我校处于困难初级中学，数学更为薄弱学科为主要出发点，我们数学组通过分析我校数学教学中存在的问题选定 课题（专题），在研修过程中逐渐形成自己的特色，再用研修成果来指导教学实 践，使数学教学走上一条良性发展之路，以此促进教师专业发展，学生自主发展，学校良性发展。目前我校数学组教师少，且均较年轻，缺乏一定的教学经验，而我校学生存 在学习习惯不够理想，学习方法普遍落后等问题，再参考大量有关校本研修资料 和我区有关专家的指导下，我们组决定开展一系列立题小，周期短，见效快，有较强针对性和实效性的数学校本研修专题。主要有：为促进学生主动学习，进行 “以学生为主体”的教学研修和实践；为求课堂教学高效率，进行最优课堂教学探 讨；为有效解决学生课业负担，开展对作业的研究。数学“集体备课”内容的选定要克服随意性，增强目的性。在学期初，就要让各年级组确定好“集体备课”的内容，不宜过多，最多不能超过整册教材内容的 一半。在确定哪些为“集体备课”的内容前，年级组的所有教师要把整册教材内容 进行学习疏通，了解各个知识领域在本册教材中的作用与地位，乃至与其他年级 教材内容的前后联系。一般来说，所选“集体备课”的内容应是教师们共同认为在 教法上较难处理的、别人研究过但又上不出新意的、他人从未研究过或是目前教 材中的数学综合实践内容等。当然，集体备课内容的选定最好能兼顾数学学科中 的四大领域（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）。

二 各备课组研修专题草拟

1．预备年级 鉴于预备年级是初中起始年级，因此抓学生学习习惯，改变学生被动学习，使学生成为学习的主人，作为研修重点。采用导学导思的教学法，并尝试解决“要 不要学生先学”，“在教学中如何进行有效学习”等教学困惑。导学导思的基本结构 如下：

（一）课前列出问题，提出预习目标

（二）课前自主预习，尝试解决列出 的问题

（三）课内师生交流，讨论问题

（四）课内变式训练，提高能力

（五）课内归纳总结，巩固提高

（六）课后完成练习，比较课前解决问题能力

（七）阶段总结，研究解决上述教学困惑。

2．初二年级 由于民工子弟学校学生转入我校较多，各班人数也较多，学生两极分化现象严重。因此初二年级研修专题为：如何有效防止两极分化现象，提高合格率。尝试案例分析，自主研修，促进教师专业水平的提高，组内教员集体分析该案例，拟可行性建议并进行教学效果比较 3．初三年级 学生基础较好，学习自觉性相对较高，开展每日一题的作业研究。选题时，关注中考中学生失分较多的函数题和几何证明题。三 教研组研修特点

1． 教研组教师共同学习，共同探讨，共同反思，使教研组工作更加扎实，深入，从而推动西华营一中的数学校本研修，形成西华营一中特色。

2． 备课组每周活动，探讨研究各教研存在的实际问题； 3． 教研组隔周活动，汇报共同研究；

4． 每位教师每周一次教学反思，每月一次，每学期提供一个可供探讨 究的个案；

5． 每位中青年教师开一堂数学研究课； 6． 带教学中的问题参加教研组的活动。

四 存在的问题和困难 1． 科研经费； 2． 希望专家引领； 3． 合理的评价体系。

五 保障措施：

1、设立学校继续教育校本培训领导小组，构建学校继续教育校本培训管 理网络。建立由学校校长和资深教师组成的咨询小组，对培训内容、课程设置、培训过程进行指导。只有保证“集体备课”的时间，教师间的相互研讨才能有保障，否则必将流于形式。这里所说的“时间”，是指要在教师的８小时工作时间内，切不可占用教师的休息时间，如此教师才能自觉自愿地参与。我校的数学教师在每周三的下午第一节课后就没有任何课务，所有数学教师在下午第二至第三节课这一段时间内将集中进行教学研讨活动，而每逢双周三下午为集体备课时间。由于在教师的工作时间内开展这一活动而且这样的活动有主题、见实效，所以教师 们参与的积极性非常高，均能畅所欲言，碰撞出智慧的火花

2、积极参加省、市组织的各项教研活动，以备课组为依托，开展切实有 效的教研活动，推进学科教学建设；以各类培训班、提高班、研修班为依托，开 展青年教师培训活动，推进教师队伍建设；以市教研室为依托，开展专题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激励机制。结合内部管理考核方案，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师 队伍。

4、结合学校办学情况和师资水平状况，列支部分继续教育经费，有计划地 安排学科教师参加市、区级培训、进修和观摩。

5、建立学校校本培训档案，内容包括：学校校本培训的规划，自主培训活 动材料，学员个人档案认定材料等。把教师的基本功合格证书和参加业务培训情 况作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的依据。

第四篇：初中数学校本研修材料

初中数学校本研修材料

初中数学校本研修课题方案 素质教育理念的确立，新一轮课程方案的试行，现代教育技术在教学中广 泛应用等，对教师素质提出了更高的要求。学校是开展继续教育的重要基地，校 本培训是继续教育的重要组织形式，是提高教育教学质量的关键环节。为此，根 据我校的发展规划和办学特色，充分运用本校的现代教育技术资源，有效地服务 于教学，特制订 2012 学校本培训计划依托本校现有的教学资源及师资力量 进行符合我校的数学教学研究。数学校本教研是为提升数学教师的素养、提高课 堂教学效益、发展学生数学意识服务的，其在各校开展的形式多样，“集体备课” 是大家共同关注并不断探讨而又褒贬不一的形式之一。“集体备课”的优点是： 同伴互助，发挥教师的群体优势，集集体之智慧，提高教师钻研、理解和把握 教材的能力； 不足之处是： 数学“集体备课”在部分学校名存实虚，教师为了 “省事”，往往是你按资料抄写的教案复印一份给我，我按有关资料抄写的教案复 印一份给你。如果真是这样，那将是数学教育教学中的一大悲哀：部分教师可能 对别人所给的教案不甚理解甚至连看都未看就走进教室，这对学生将是何等的不 负责任（可能有点危言耸听）！数学“集体备课”是一把“双刃剑”，如何发挥它的 优势，我校在这一校本教研形式上作了深入的探讨。校本研修本身就是一门崭新的科研活动，只能逐步探索才能走向成熟，为了 提高对数学校本研修的认识，探索研修方法和知道数学教学实践活动，我们数学组对本学科的校本研修进行思考，坚持“面向世界，面向未来，面向现代化”的战 略方针，树立以师生发展为本的培训理念，围绕学校办学目标和办学特色，构建 基于网络的自主、开放的校本培训模式。以提高教师现代教育理论和信息技术教 育的能力和水平为重点，全面贯彻落实区教育局关于加强中小学教师队伍建设的 的精神，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活动，具有科技能 力和创新精神的教师队伍，促进教师专业化发展。具体思路汇报如下：

一 开展以校为本的专题研究 我们的数学校本研修力争真正做到，以解决我校处于困难初级中学，数学更 为薄弱学科为主要出发点，我们数学组通过分析我校数学教学中存在的问题选定 课题（专题），在研修过程中逐渐形成自己的特色，再用研修成果来指导教学实 践，使数学教学走上一条良性发展之路，以此促进教师专业发展，学生自主发展，学校良性发展。目前我校数学组教师少，且均较年轻，缺乏一定的教学经验，而我校学生存 在学习习惯不够理想，学习方法普遍落后等问题，再参考大量有关校本研修资料 和我区有关专家的指导下，我们组决定开展一系列立题小，周期短，见效快，有 较强针对性和实效性的数学校本研修专题。主要有：为促进学生主动学习，进行 “以学生为主体”的教学研修和实践；为求课堂教学高效率，进行最优课堂教学探 讨；为有效解决学生课业负担，开展对作业的研究。数学“集体备课”内容的选定要克服随意性，增强目的性。在学期初，就要 让各年级组确定好“集体备课”的内容，不宜过多，最多不能超过整册教材内容的 一半。在确定哪些为“集体备课”的内容前，年级组的所有教师要把整册教材内容 进行学习疏通，了解各个知识领域在本册教材中的作用与地位，乃至与其他年级 教材内容的前后联系。一般来说，所选“集体备课”的内容应是教师们共同认为在 教法上较难处理的、别人研究过但又上不出新意的、他人从未研究过或是目前教 材中的数学综合实践内容等。当然，集体备课内容的选定最好能兼顾数学学科中 的四大领域（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）。

二 各备课组研修专题草拟

1．预备年级 鉴于预备年级是初中起始年级，因此抓学生学习习惯，改变学生被动学习，使学生成为学习的主人，作为研修重点。采用导学导思的教学法，并尝试解决“要 不要学生先学”，“在教学中如何进行有效学习”等教学困惑。导学导思的基本结构 如下：

（一）课前列出问题，提出预习目标

（二）课前自主预习，尝试解决列出 的问题

（三）课内师生交流，讨论问题

（四）课内变式训练，提高能力

（五）课 内归纳总结，巩固提高

（六）课后完成练习，比较课前解决问题能力

（七）阶段 总结，研究解决上述教学困惑。2．初一年级 同课异构

（一）备课组教师提前设计好同课题教案。每周选好某一课题，备 课组教师提前设计好课题。

（二）备课组成员共同讨论该课题每一份教案，提出 修改意见，形成基本共识。

（三）由组内以为教师先开课，再采用全体教研组教 师听课，评课，集体进行反思探讨，总结经验，修改教案后再由该备课组另一教 师同课题开课；再反思探讨，总结经验，重新修改教案后再次开课

（四）全组教 师评课交流，探讨比较所形成的最优教学组合 3．初二年级 由于民工子弟学校学生转入我校较多，各班人数也较多，学生两极分化现象 严重。因此初二年级研修专题为：如何有效防止两极分化现象，提高合格率。尝 试案例分析，自主研修，促进教师专业水平的提高，组内教员集体分析该案例，拟可行性建议并进行教学效果比较

4．初三年级 学生基础较好，学习自觉性相对较高，开展每日一题的作业研究。选题时，关注中考中学生失分较多的函数题和几何证明题。

三 教研组研修特点

1． 教研组教师共同学习，共同探讨，共同反思，使教研组工作更加扎实，深入，从而推动东辽阳中学的数学校本研修，形成东辽阳特色 2． 备课组每周活动，探讨研究各教研存在的实际问题 3． 教研组隔周活动，汇报共同研究

4． 每位教师每周一次教学反思，每月一次，每学期提供一个可供探讨研 究的个案

5． 每位中青年教师开一堂数学研究课 6． 带教学中的问题参加教研组的活动

四 存在的问题和困难 1． 科研经费 2． 希望专家引领 3． 合理的评价体系

五 保障措施：

1、设立学校继续教育校本培训领导小组，构建学校继续教育校本培训管 理网络。建立由学校校长和资深教师组成的咨询小组，对培训内容、课程设置、培训过程进行指导。只有保证“集体备课”的时间，教师间的相互研讨才能有保障，否则必将流于形式。这里所说的“时间”，是指要在教师的 ８ 小时工作时间内，切不可占用教师的休息时间，如此教师才能自觉自愿地参与。我校的数学教师在 每周三的下午第一节课后就没有任何课务，所有数学教师在下午第二至第三节课 这一段时间内将集中进行教学研讨活动，而每逢双周三下午为集体备课时间。由 于在教师的工作时间内开展这一活动而且这样的活动有主题、见实效，所以教师 们参与的积极性非常高，均能畅所欲言，碰撞出智慧的火花

2、积极参加省、市组织的各项教研活动，以备课组为依托，开展切实有 效的教研活动，推进学科教学建设；以各类培训班、提高班、研修班为依托，开 展青年教师培训活动，推进教师队伍建设；以市教研室为依托，开展专题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激励机制。结合内部管理考核方案，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师 队伍。

4、结合学校办学情况和师资水平状况，列支部分继续教育经费，有计划地 安排学科教师参加市、区级培训、进修和观摩。

5、建立学校校本培训档案，内容包括：学校校本培训的规划，自主培训活 动材料，学员个人档案认定材料等。把教师的基本功合格证书和参加业务培训情 况作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的依据。

第五篇：数学校本研修成果

数学校本研修成果

从参加教育教学工作至今，对教育教学工作也有了一定的经验和理解，为了不断进步我一直不断地学习，不断的改进自己的教学理念，从不放弃对学科教学的研究。从自己的教学实际出发，寻找教学的突破口，为了促使自己今后的工作更上一层楼，现将个人校本研修成果总结如下：

（一）研究科目：小学数学

（二）研究目的：

为了提高学生的学习能力，改善学生的学习现状，提高教学效果。

（三）研修方法：

1、先进理念引导。在这次研究中，以最先进的理念做为我们研修的思想引导，为研修提供了理念保证。

2、在不影响正常上课的情况下，与共同学科教学的教师进行备课交流和合作，为研修中问题的解决提供了保证。

校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。在研修中要逐渐形成自己的特色，并且逐步地形成体系，为将来的教学做有效的实践指导，使数学教学走上可持续发展的健康道路，以此促进教育的专业水平的快速发展，从而促进学生的自主发展和学校的健康发展。