对技校后进生转化的几点认识

第一篇：对技校后进生转化的几点认识

对技校后进生转化的几点认识

摘要：转化后进生的工作是一项重要的工作。作为一名技工院校的教育工作者，在教育过程中要注意技校生与普通高中生，大学生的差异，注重从学生的角度出发，找出适合他们特点的一些教育方法，用爱心去感化后进生，用真诚去关爱后进生，从而使他们成为社会的有用之才。

关键词：技工院校；后进生转化；自信心，爱心

技校生有别于普通高中生和大学生，他们中的大部分，不论是文化素质、道德素质及其他方面素质相对差一些，长期以来一直被视为后进生行列，对学习抱无所谓态度，学习成绩不理想，自信心不足。但在经济发展的今天，技术工人正在起着越来越重要的作用，社会对蓝领技工的要求越来越高，因此技工院校要下大力气做好后进生的教育工作、转化工作，化消极因素为积极因素，让他们树立起信心，掌握更多的文化知识从而使他们成为合格人才。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？我认为主要应从以下几个方面着手：

一、分析原因，转变思想。

分析学生后进的原因，在哪些方面后进，进行有针对性的辅导。教师要广泛、深入、细致的了解后进生，才能做到对症下药、有的放矢。要用动态的眼光来了解后进生，不能局限于班级，要把了解的范围拓宽到家庭和社会；要了解后进生的过去、现在，判断他们发展的动向；要了解后进生的优点、长处和缺点，对于后进生的优点和长处要及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心；对于后进生的缺点要严格地进行指导教育。同时需要转变他们的思想，进行心理疏导 后进生的心理是一大障碍，后进生一般都有厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪，转化后进生就要使他们由“要我学”变为“我要学”，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变得自信、自尊。这一方面要通过讲道理让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功机会培养自信心.我们学校是职业学校，这就决定了我们学习的目的是为了自己将来的就业，而不是其他目的。班主任找后进生谈话作好思想转化工作，谈话要注意实效，不可浮于表面，应付差事，要有责任心！

二、用师爱赏识学生，寻找他们的闪光点。

搞好后进生的转化，首先教师必须要有一颗爱心，要付出辛勤的劳动。同时还要细心和耐心。由于后进生自身往往会产生自卑心理，认为同学不喜欢，老师也不喜欢。所以，后进生教育最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生，因为“没有爱就没有教育”。作为教师，首先在教育思想上要突出一个“爱”字，即：热爱教育事业、热爱所教学科、热爱自己所教学生。许多教育家都把热爱学生作为教师的基本要求。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，师爱是打开学生心灵的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对后进生真挚地关心、体贴，才能帮助其消除自卑心理，才能使差生产生积极向上的动力。另外我们要善于发掘差生身上的闪光点，对他们哪怕是细微的进步都要及时的表扬，因为表扬的力量是无穷的，一句赞叹的语言，一行鼓励的批语，都可以使他们树立自信心，促进他们转变。每个人身上都有一些不为人知的闪光点，差生也不例外，关键是我们怎么去挖掘。教师只有关注学生的进步，发现他们的闪光点，树立他们的自信心，才能提高他们的成绩，从而对班风、学风的形成产生良好的作用。

三、在教育转化工作中应该理解和尊重后进生。

理解尊重也是一种教育力量，它可以增强学生的自信心，鼓励他们克服困难，积极要求上进。著名教育学家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”苏霍姆林斯基提出了一个著名的口号：“让每一个学生都抬起头来走路！”他们的话表达了同一个意思，就是应该让每一个学生都树立起自尊感，树立起做人的信心。

职业院校的学生年龄大多在16-21岁，已经具有强烈的独立自主的需要，自尊和受人尊重的需要。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。学生作为一个独立的社会个体，都有自己特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要，要做好后进生的转变，就要求师生间在人格上、心理上处于平等的地位，离开了这个基础，教师采用任何有损学生人格和自尊心的高压手段，都无助于差生的转变工作，只会导致差生更加放任。如老师对未转化的差生一直坚持不放弃，严格要求，因势利导地培养其文明行为和优良品德，发展学生的才能和智慧，学生也会回报教师的教育，尊重教师要求。

四、严格有度，注意身教言传。

对他们的要求必须严而有格，有度和适当，掌握一定的分寸，决不越严越好，过于严厉会适得其反；严还要有理，要符合客观实际，符合他们身心发展的规律，能被他们所理解；更重要的是必须做到严而有情，出自对他们的真诚爱护，合情合理，绝不“苛求”；同时还要注意教育的连贯性和一致性，决不能朝令夕改。当他们达到某一阶段的要求后，再即使地提出新的较高层次的要求，做到循序渐进。

事实上，我们的许多学生并非不识道理，关键是心理发展的不平衡使他们缺少自我控制能力，因此对他们不仅仅需要言传更应重视身教。老师的榜样作用是无穷的。老师所做和所说的一切以及各种场合表现出来的形象，都在给学生传达某种信息。在大多数情况下，老师的言行被学生看成是学校所认可或推崇的行为模式，因此往往被学生看成是可以仿效的对象和学习的榜样，每一个动作、每一句话甚至每一个情绪波动都会被学生看在眼里，并对学生的思想和行为产生直接或潜移默化的影响。老师如果期望学生在遇到困难和挫折时保持自信，那么他（她）本人就必须首先充满自信。只有言传和身教相结合，转化工作才会收到良好的效果。

五、改变教学方法，增强师生间的互动性。

传统填鸭式、死记硬背的教学方法，已经不适应现代教学发展的需要，因此必须进行教学改革，为此应尝试在教学过程中采用互动教学法。技工学校的学生本身学习兴趣不浓，学习积极性更是不高，如果采用传统的以教师为主的满堂灌教学法，那课堂气氛多数会死气沉沉，而采用互动教学法有助于激发学生学习的积极性，提高他们分析，解决问题和动手动脑的能力，互动肯定也同样激发他们的自信心，也有利于教师与学生的信息沟通，从而多了解学生，发现他们的兴趣，爱好，进而培养和发展个性，形成他们自己的知识和技能特色。但是在实施过程中切记不要为互动而互动，一定要自然，得体。

六、在教育转化工作中要使学校，家庭，社会形成合力。

长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。

引导后进生学会自我教育是转化后进生的根本，“教是为了不教”。转化后进生的成败要看他们能否真正正确地认识自己，了解自己，把握自己，学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能善于自我控制和支配自己行为的能力。因此，引导后进生学会自我教育，他们的的自制力是转化后进生的根本。

转化技校后进生是一项艰巨的工作，这就需要教育工作者不断的提高自己的理论素质，提高教学水平，更需要教育工作者有一颗充满责任的爱心和恒心。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许一个伟大的人物就在您的手中诞生！

第二篇：对后进生转化的认识

对后进生转化的认识

广西贺州市平桂管理区公会镇社山小学

陈明

内容摘要： 对后进生的管理是当前学校管理中十分棘手而又极为重要的内容之一。本文分析了后进生的形成、表现，找出造成后进生现象的四大影响因素（学校因素、家庭因素、社会因素和自身因素），论述了转化后进生的方法和途径，证明了“只有用爱心、”去感化学生，“用耐心”去引导学生，不断地培养他们的兴趣，树立他们的信心，后进生工作任重道远，尤其是作为班级管理者应充分认识后进生的心理特征，从实际出发，因材施教，做好后进生的转化工作。

关键词：后进生 认识 转化 对应之策

在每一个班级中，都有一些在学习上、思想上后进的学生，他们表现在学习主动性差、成绩偏低，自我约束能力弱，经常违反校规校纪，个别追求生活享受，相互攀比，思想不求上进，常常犯这样那样的错误，常常令老师感到头疼，这些人不是很多，但对班级影响不小，是班里的消极因素，影响着教育整轨中整体素质的全面提高，因而教师对后进生的转化必须认真对待，如何做好后进生的转化工作？我浅谈几点认识：

一

热爱学生，用爱心塑造学生美好的心灵

热爱学生是老师的天职。爱因斯坦：“只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”作为老师，要动之以情，晓之以理。在许多老师眼里，后进生不及优生“可爱”，然而他们更需要教师的关注和关爱，所以教师对后进生更应有一颗强烈真挚的爱心，要深入到后进生的内心世界，发现他们身上的积极因素，绝不能采取讽刺挖苦、低级粗暴的手段，而应该多关心和帮助他们，学习上多帮助辅导，生活上多关怀体贴，思想上多交流谈心，让学生从细微之处体会到教师对他们的一片真情。当一个学生从老师那里得到无私的爱、热忱的爱后，就能得到良好的情感体验。他们在心理上就会产生很大的满足，他们的情感就会受到潜移默化的感染进而他们的学习积极也会随之提高。相反，老师如果缺乏那种对学生应有的爱，随意伤害学生，势必将会引起学生消沉低落的情绪。在一定程度上，这种情绪还会发展成为敌对的情绪，这必然就导致学生出现各种心理疾病甚至某些学生将会出现行为上的偏差。因此，在任何情况下，教师要关心呵护每一个学生，用自己的爱心去浇灌学生美好的心灵。

二

引导学生，培养后进生对学习的兴趣。

后进生都有一个共同点，就是不仅思想上后进，而且普遍对学习没兴趣，学习成绩比较差，产生这种现象的原因有很多，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的负担加重，客观对他们的期望过高，他们努力了，可总是不尽人意换来的总是批评，从而对学习毫无兴趣。培养和启发后进生的学习兴趣是转化后进生的一条重要途径。学习兴趣是推动学生主动学习的一种内部动力，因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，只要他们获得一点成功都要鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐。记得有一位同学，上课经常搞小动作，作业做得一蹋糊涂，我找他来问话，他说：“听不懂”，我意识到他的基础知识差，我想如不及时帮助他赶队，知识缺陷越来越大，对学习就回越来越没兴趣，后果不堪设想，于是我降低了对他的要求，给他布置一些简单的作业，让他能够独立完成，而且还利用课余时间辅导他，他学习有了进步，对学习有了兴趣。

三

相信学生，树立学生学习的信心

后进生并不是不可救药的，也不是一成不变的，他们具有很大的可塑性，只要我们正确的引导和教育，他们是可以转化好的，甚至可以由后进变先进。只要我们有信心、有决心，就能一定获得教育成功。这是做好后进生的重要保证。有些后进生智力并不低，但因前面基础打得不牢，造成学习困难大，失去了学习的信心，于是在课堂上不专心听课，课后不完成作业，常受老师批评，久而久之，产生了厌学情绪，对于这样的学生，教师不要产生放弃的念头。例如在课堂上多提问他们，让他们回答一些浅显的问题，多给他们表现自我的机会，让他们也能像优秀生一样，感受到成功的喜悦，意识到“我能行”，从而树立自信心，使他们学得快乐，变“苦学”为“乐学”。后进生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级抬不起头来，老是觉得自己不如别后进人。进取上进的心理失去了平衡，自甘落后。其实每个学生都有其优点，后进生也不例外，因此教师要善于发现后进生的“闪光点 ”，以小论大，“用其所长抑其所短”，例如，我班有一位同学脾气犟，经常和老师顶嘴，课堂纪律差，可他好动，参加劳动很积极，在班上有一定的号召力，因此，我有意让他当劳动委员，他意识到自己被赏识后，积极主动地参与了班级的各种活动，也能遵守纪律了，学习个方面都有了进步，学期结束时被同学评为优秀班干部。

四

了解学生，因人而教，促进学生的发展

后进生形成的因素是多方面的，或与社会因素有关，或与家庭有关，或与学校有关。社会上受到不良社会风气和“读书无用论”的影响，无大志，无心上学，家庭中因父母管教不严，无暇管教甚至根本不管，任他们随心所欲，使他们目标不明确，缺乏前进动力；班上缺乏互相帮助的良好班风或教师视而不见，见而不管，缺乏责任感和职业感，使之感受不到集体的温暖，他们情绪低下或偏激，纪律涣散，学习缺乏信心和动力，象离群之鸟，沧海孤舟。因此，教师首先深入了解每一个后进生形成的原因，然后对不同类型的后进生进行分类，视其不同特点制定确实可行的转化方案，同时要深入后进生，多与其家长或监护人加强联系，综合各种信息，做到家庭、学校和社会三结合，对后进生进行全方位的教育和转化。例如，我班有个差生黄海开学时，我发现他上课不认真，作业未完成，经常旷课，无心向学，还吸烟喝酒，行踪诡秘。对此，我马上找他谈心，最初他不与我沟通，经六次家访后，了解到他以前一贯很好，由于失去母爱才逐渐变坏的。针对这些情况，我用爱心弥补他失去的温暖，鼓励他自强、自立、自尊、自爱。学习上，我还选出几个成绩优秀的班干部轮流帮助他。使他对学习、生活充满信心和希望。后来，他转变为一个刻苦学习、积极向上的好学生。

五 循序渐进，培养学生的学习能力

后进生不是一下子就导致的，而是经过长时间的落后而形成的，并且是顽固难攻的。所以对他们的改进转化既是攻坚战又是持久战。对他们的转化切忌“急于求成”，要循序渐进，对他们取得的一点一滴的成绩，甚至微不足道的，也要予以表扬、鼓励，用它来淡化后进生对自己的“后进”印象，让他们体验成功的喜悦，拓宽他们继续转化的渠道，为进一步转化做准备，从而培养他们的学习毅力。比如对一个长期不完成作业且屡教不改的后进生，就不可能一下子将他变得按时认真完成作业。因为他毕竟是个孩子，不能一下子就可以转变的。所以每当碰到这种情况时，我总是先要求他们完成作业，只要做完，我就表扬肯定，别的如质量、准确率先避而不谈。渐渐地，对下一次的作业，就要以要求稍好一点，接着再稍好一点，最后要求他认真完成作业，逐步培养其学习毅力。久而久之，在循序渐进的过程中，他就会逐步形成作业及时认真的习惯。每个学生都具有了强烈的求知求成的欲望，在这种逐步肯定的过程中，他也会产生全身心的愉悦，从而激发更高的成功意念。

总之，后进生的转化工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，转化后进生需要一个过程，我们要常抓不懈。在教育过程中，我们要不断总结经验，吸取教训，相互交流，解放思想，优化方法，耐心教育，与时俱进，共同把后进生转化过来。只有我们每位教师都做到这样，所有后进生的转化就有了希望，学校就能为社会培养出更多的人才，就会有更大的发展。

参考文献：

《现代教育技术》教育部师范教育司组织编写，北师大出版社。

《教育心理学》潘菽 主编，人民教育出版社。

《现代中小学教育》2000年9期。

《普通心理学》波果期洛夫期基，魏安庆 等 译，人民教育出版社。

《普通心理学》曹日昌 主编 人民教育出版

对后进生转化的认识

姓名：陈明

工作单位：广西贺州市平桂管理区

公会镇社山小学

邮编：542811

联系电话：***

第三篇：谈谈对后进生转化的一些认识

谈谈对后进生转化的一些认识

在班级里，总有这么一些孩子，他们各个方面都表现的很好，唯独学习上跟其他学生落后一大截；学校各种文艺演出的场合有他的参与，补作业的同学中也有他，这一类同学就是老师们比较发愁的成绩不好的学生。那么，对于这些同学来说，他们并不是不想取得好的成绩，他们并不想被老师批评，他们想进步，对于我们老师该怎么帮他们呢？我来说几点我的看法:

一、兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。

二、需要老师们用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。

三、在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。

四、老师要对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因对其期望过高学生没有达到而训斥、否定他们；对其转化要有时间上的宽容。

五、同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。

第四篇：浅谈如何对后进生进行转化

尊敬的各位领导，老师，大家好！

首先，感谢各位领导给我这次展示与学习的机会。自07年参加工作以来，我担任了八年多的班主任工作，在此期间我忙碌着，紧张着，同时也充实着，快乐着。反思这些年的班主任工作，如果说还有点滴成绩的话，首先要感谢政教处的李校长与韩主任的大力支持。今天我不敢谈什么经验，也不敢谈什么理论，就本着学习的原则，借用这个难得的机会把对后进生的转化工作向各位领导和同仁作个汇报和交流。

李镇西在《爱心与教育》一书中的053页曾这样写道：离开了对“后进生”的研究与关注，“素质教育”不但是虚假的，而且是虚伪的。因为素质教育的要义第一是面向全体学生。而对于多数学校的多数班级来说，“面向全体”就必然面向为数不少的“后进学生”。转化“后进生”的途径和方法当然有很多，但是其根本的教育思想却应该是科学的，民主的和富有爱心的。

像李镇西和万同一样，下面是我和尹文泽同学的几个故事

一、后进生的教育要：用心灵赢得心灵。

爱是教育的基础，没有爱就没有教育。老师爱尖子生容易，但爱后进生却难了。因为后进生在班级中经常出乱子，有时甚至叫老师骑虎难下，这样的学生实在难爱。但要想转化他们，就只有先爱他们，才能自觉地抛弃种种简单、生硬、急躁、中断教育过程违反教育规律的做法。只有爱后进生，他们才会自觉地向你靠拢，向你敞开心扉。爱是开启后进生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁。

我班的尹文杰同学，成绩一般，常和班级里的几个调皮学生混在一起，有早恋倾向，吸烟并喜欢玩手机，他非常爱面子，属于那种所谓的“顺毛驴子”。

一次，在食堂排队就餐时他插队，被食堂的管理教师——赵老师发现，赵老师叫他到后面去排队，他非但不听而且与赵老师顶撞，并声称：“赵老师打我”。赵老师把此事交由学校处理。在协助政教处李校长处理此事时，我及时的做该生的思想工作。起初，他的态度还是很强硬，就是说：“老师动手打我。”我笑着说：“老师打你，可不是你用嘴说出来的，周围那么多同学看着呢。”他觉得自己的几个好哥们儿也在，于是就理直气壮地说：“对，有同学可以为我作证。”我知道他在耍小心眼儿，笑了笑说：“别忘了，咱们食堂还有监控呢！”这时，他低下头，无言以对了。我抓住机会又说：“赵老师为什么批评你，因为你不排队，还与老师顶撞，并冤枉老师打你。你这是极其不尊重老师的表现，不管老师教与不教你，你都应该尊敬他，尊重别人就是尊重自己。你是个懂事的好孩子，希望你知错就改，能够给赵老师道歉。”于是，文杰找到赵老师，态度诚恳地道了歉。如果没有强有力的证据，我想很难使他“就地正法”。然而，老师也不能只讲法不讲情。由于他家离学校较远，被学校停宿两周后，我主动和学校沟通恢复了他的住宿资格，他很是感动。

二、集体帮助，把教育主动权交给学生。

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。

要求“后进生”在一个早晨就根绝所有的坏习惯，显然是不可能的，但是我们可以让他们通过自我控制而逐步减少犯错次数。“犯错——认错——改错——又犯错——又认错„„这是“后进生”普遍存在的循环。老师因此斥责学生“屡教不改”“光说不做”“本性难移”等等，是极不公正的。老师应该容忍“后进生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己的点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。

一次语文课上，赵文慧老师在讲解月考试卷，尹文泽又犯病了，他先和隔排的李鑫同学“借笔”（其实是说话）。之后又和后桌的王强同学“借笔”，最后，语文老师忍无可忍，就请他回答问题，他当然不知道了，回答不上问题的他非但没有负罪感，反而还是放荡不羁的样子，语文老师请他去办公室找班主任，他非但不走，还说：“我不去，爱去你去。”语文老师一气之下，拿着课本回到办公室。我又开始立案调查。怎么办？长期苦口婆心帮助他，不见成效。算了，我不能在单枪匹马，孤军奋战了。用李镇西的话说:“学生集体的健康舆论更有利于“后进生”的转化。老师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。于是，我先把班委会的同学召集在一起开会，（尹文泽也是其中一员，他是体委）商讨怎样把语文老师请回来，大家各抒己见，最后他低着头不好意思地说：“还是我去吧，事情因我而起，老师主要生我的气。”大家相视而笑。班长把赵老师请到办公室外面，大家一起说：“老师，别生气了，我们错了，以后一定好好听讲。”赵老师没说什么，于是尹文泽走上前低着头说：“老师，对不起，我不该扰乱课堂秩序，以后一定改，别和我一般见识。”赵老师有点激动，哽咽着说：“文泽，平时老师对你啥样？你扪心自问？”话还没说完，尹文泽走上前去拥抱着赵老师说：“老师，我知道，下不为例，再给我一次机会。”赵老师泪奔，我们也都热泪盈眶。

实践证明，把教育主动权交给“后进生”，让他们在自我教育的同时又接受集体的监督，即允许其反复，又鼓励其进步，这是最能体现“以教师为主导，以学生为主体”的教育科学。

三、尊重“后进生”申辩或解释的权利。

比起其他学生，“后进生”犯错误的时候要多一些，我们很难做到不对他们发怒；但是我这里还想强调的是，在批评教育的问题上，师生是平等的；老师当然可以批评学生，学生也可以批评老师；如果老师批评失误，应该尊重学生申辩或解释的权利。前不久，我们学校举行了纪念红军长征胜利80周年的合唱比赛。我们班新买的班服，橙黄色的，看上去很有朝气。上午一节课间，我习惯性的到教室巡视，发现尹文泽和其他的几名学差生在互相往衣服上签名，只见各种笔迹，衣服花了。我很是生气。“衣服弄成这样，还怎么上场，干脆弃权算了。”说完我摔门而去，坐在办公室里生闷气。不一会儿，孙老师进来了：“小魏，你班学生把衣服都洗了，下午能穿么？”我又是一愣，到水房一看，肺都要气炸了。“你们真是要弃权啊，还是想湿着穿？”当时他们几个就低头不说话了。中午我到食堂去吃饭，发现几件鲜亮的橙黄色的衣服在外面的衣杆上随风舞动。我心想：“这湿漉漉的怎么穿啊，结果走上去一摸，竟然干了。后来有同学告诉我，说他们怕影响我班的比赛，是尹文泽求着一个离家很近的同学，拿回家用洗衣机甩了三遍带回来的。我顿时有些惭愧，为什么没在孩子们最害怕，无助的时候，想办法给他们把衣服弄干呢？于是，我当着全班同学的面说：“老师太激动了，这种正规场合大家怎么能把衣服弄得乱七八糟呢？我一说，你们又洗了，湿着穿会生病的，是我太急躁了，我给你们道歉。尹文泽他们几个立即站起来说：“老师，是我们错了。”那天我们班的歌声唱得最响亮，赢得了全校第二名的好成绩。

后进生像脱缰的野马，我行我素，与良好的班集体格格不入。班主任不能信马由缰，放任自流，应把他们引导健康，团结的集体中来。平时让优秀的学生言行引导他们，让班级体效应引导他。老师则不失时机地动之以情，晓之以理，点燃学生心中“想做好人”的愿望。苏霍姆林斯基多次谆谆教导教育者：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。

班主任经验交流材料

——“后进生”的转化

牛营子中学

魏艳秋

第五篇：浅谈关于对后进生辅导-后进生转化

浅谈关于对后进生辅导

每个班的后进生都占有一定的比例。造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素，而大部分后进生也都有共同的特点，主要表现为：

一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。

二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一系列的情况，我在对待后进生的辅导方面采取以下方法：

（一）、发现闪光点，创造成功的机会

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

（二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

（三）、教给方法，提高兴趣

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习一、二、三年级的字词及课文，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

（四）、结对帮助，齐抓共管

充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

（五）、持之以恒，巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

“十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。