十二五课题系列四：《湘西北高中民族体育课程的开发和优秀传统文化传承研究》开题论证报告

第一篇：十二五课题系列四：《湘西北高中民族体育课程的开发和优秀传统文化传承研究》开题论证报告

《湘西北高中民族体育课程的开发和优秀传统文化传承研究》

课题开题论证报告

课题主持人：陈锋

尊敬的各位专家领导、老师：

首先让我代表本课题组全体成员，对专程出席我们课题开题会的领导、专家表示衷心的感谢！对来自各校的课题组成员致以诚挚的问候！《湘西北高中民族体育课程的开发和优秀传统文化传承研究》课题，经湖南省教育学会批准，列为湖南省教育学会“十二五”教育科研重点课题。根据湖南省教育学会的要求，现提出研究方案，正式开展研究工作，请领导专家指导，请课题组成员审议。下面，我从九个方面进行汇报。

一、问题提出

2006年，课题主持人带张家界一中学生参加在云南思茅举行的全国健美操联赛，比赛结结束运动举行联欢活动，来自云南思茅、吉林延边、贵州贵阳等少数民族地区的学生纷纷向全国各地的学生展示出丰富的本民族的体育、舞蹈项目；而张家界地区的学生虽全是土家族学生，且无法向全国的学生展示出本民族的特色。面对此现象让我感慨万分，我们有责任和义务对本地区的少数民族优秀传统文化在青少年中去开发和传承。

1999年6月13日第三次全国教育工作会议上发布的《中共中央国务院关于深化教育全面推进素质教育的决定》明确指出:要“调整和改革课程体系、结构、内容，试行国家课程、地方课程和学校课程。”，并提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”结构。我校是一所位居土家族、白族、苗族聚居地的省级示范高级中学，民族生活文化与我们息息相关。在这种背景下，我们选择了将少数民族体育引入学校体育课程中。

随着张家界市铁路、高速公路和飞机交通业的飞速发展，创建地方特色的旅游文化精品产业，开发独具特色的民族体育文化教育课程，让民族族体育文化精神在本地区青少年中的传承和发扬，是我们学校体育教育发展所面临的共同挑战；少民族体育文化再现了少数族农耕生活的全过程，反映了当地人民爱劳动，不畏艰险，热爱生活，顽强生存的乐观主义精神；张家界有着丰富的民族文化资源，民族节日、古朴的民风民俗和民间体育文化资源正是开发校本课程和对学生进行民族精神教育的极好教材。同时也为校本课程开发研究提供了丰富的课程资源。

张家界市第一中学体育学科组选择了将土家族民族体育项目引入学校体育课程。将土家摆手舞、高脚马等民族体育项目，确立为我校体育校本课程的重点，进行张家界市第一中学校本课程——民族体育课程的研究开发。

展而奋斗。

（二）多元智能理论。八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德〃加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的教育上，并且获得了极大的成功。霍华德〃加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。身体运动智能是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。

（三）1999年6月13日，第三次全国教育工作会议上颁布的《中共中央国务院关于深化教育革全面推进素质教育的决定》就明确提出：“调整和改革课程体系、结构、内容，试行国家课程、地方课程和学校课程”。2001年6月8日教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中更明确规定：“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方学校三级管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”两个文件中有关课程方面的规定为校本课程研究提供了政策上的合法性。同时2007年5月7日,《中共中央 国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》。进一步加强青少年体育、增强青少年体质，对于全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义。

2、培养学生对民族体育的学习兴趣和在实际生活中自主锻炼的习惯与能力；

3、在高中体育课中实现在体育教育内容多元化基础上传承发展民族体育文化精神和创建民族体育教育精品课程的目的，让高中学生接受本民族文化教育；

（二）研究内容

1、调查研究：调查张家界地区高级中学民族体育教学现状，探究其存在的问题，分析问题普遍性存在的问题；

2、学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程；

3、编写张家界张家界一中校本教材和开发高脚马、秋千等一系列土家民族体育项目；

4、主题研究：湘西北地区高中民族体育课程的开发与研究；

5、推广研究：张家界地区对其课题研究的内容在学校和社区进行推广；学校开展民族体育项目训练内容，参加少数族体育竞技比赛，培训民族体育项目体育活动指导员；

六、研究方法与实施步骤

（一）研究方法

1、文献资料研究法：通过查阅“教育科研网”、“百度网”、“中国基础教育期刊全文数据库”、“全国少数民族传统体育会官方网站”、发布的学术论文和专业行业资料，以及查阅有关学校教育、体育法规、议，并进行课题研讨会。④ 向省教育学会申报课题立项。⑤ 撰写研究方案、实施计划，准备开题报告，组织开题论证会。

2、开展以湘西北地区中学体育课民族体育教学为调查对象，撰写少数民族地区体育课程方面的调查报告和论文。

3、主研教师与参研教师课题研究培训。

4、针对湘西北地区中学民族体育课程开发研究出现的问题，探索出解决的办法。

5、开展体育课中民族体育课程的实际教学研究和组建民族体育特长生兴趣小组。

阶段研究成果：（1）课题研究方案和开题报告；（2）针对湘西北地区中学民族体育课程开发研究出现的问题，探索出解决的办法；（3）体育课中实施中民族体育课程教学；（4）组建民族体育兴趣活动小组。

（二）主题研究阶段：2011年5月——2012年6月。

1、对上阶段开展“体育课中学民族体育课程”开发研究和项目设臵以及教学教法进行有效的筛选、整合和理论提升。

2、确定高

一、高

二、高三各年级的民族体育课程内容和民族体育在学校传播的切入点。

3、对参与课题研究学校的学生进行教学效果测评，和对民族体育项目的认可度。

4、对中学民族体育课程开发的教学内容进行测评和推广。阶段性成果：（1）初步开发出中学民族体育课程的内容；（2）在学校推广土家摆手舞；（3）编写民族体育课程教材初稿；（4）组队参

着丰富的教育教学理论和实践经验，学校确立了“科研兴教”的战略思想，在物质资金学校上能优先保证工作经费，以确保课题工作正常开展。完全有时间和精力完成此项研究；

本课题主持人，具有中高技术职称，2007年主持完成首届湖南省民族教育发展研究优秀成果课题《土家民族体育文化在校园文 化建设中的构建和应用研究》；2011年主持完成湖南省教育学会“十一五”教育科研课题《高中体育课程与民族体育文化教育相结合的研究》，都获省二等奖。

（二）课题研究的保障条件良好

张家界是少数民族聚居区，主要为土家族、白族、苗、回族等19个少数民族，共计111.84万人，占全市总人口155.2万的72.06%，在漫长的繁衍、发展、承传过程在原始险恶的生存环境中，形成了各自独特的民族性格和风俗习惯，给我们课题研究提供了良好的环境；并且有着丰富的民间民族体育活动的传统。如“元霄花灯”、“三月三”、“六月六”等重大的民间民族活动。为我们的研究提供了良好的参考资料。

（三）课题经费保障

张家界市一中建立本课题专项经费，落实课题经费保障，课题承担单位张家界市第一中学保证了课题研究活动开展、教师培训和成果总结推广所需的经费开支，遵守财务规章制度，将严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题正常研究活动的开展。预计经费5万元（￥：50，000元）。

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（二）初步取得的成果和已取得相关研究成果

1、经过一年多时间的研究，本课题已取得了阶段性成果。体育教师郭丽丽执教的《土家摆手舞》、赵兰执教的体育课《跳竹竿舞》，在2010年11月湖南省举行的第十一届中小学体育优质课比赛中均获省级一、二等奖。

2、已取得相关研究成果，①教学教研论文《体育教学艺术性研究》、《土家大摆手健身操的开发与应用的研究》、《新课改学体育管理系统的设计与开发》、《土家大摆手健身操的开发与应用的研究》；②课题研究《土家族民族体育文化在校园文化建设中的构建和应用》、《民族地区民族体育文化教育研究》都已结题。且成果获省二等奖。

九、主要参考文献

[1]傅泽淳，古老的土家族“摆手舞”，人民音乐出版社，1987.220—228。[2]马根深，湘、鄂、川、黔边区少数民族体育文化初探[C] 2000.43—46。[3]蒋松卿，摆手舞，中华民族传统体育志湖南篇，1988.5—9。[4]胡小明等，民族体育，广西师范大学出版社，2000.18—20。

[5]彭继宽，从摆手活动看摆手舞的产生和发展，舞蹈艺术，1985.2,155—154。[6]石远鳌，湘西土家族舞蹈的形式及特点，舞蹈艺术，1985.2,155—158。[7]龙佩林.大学体育与健康教育［M］.民族出版社，2001.[8]白晋湘，刘少英，龙佩林，宋加华.体育教程［M］.中国工业大学出版社，2000.本课题主持人：陈锋

湖南省张家界市第一中学