班主任应具备一定的家校沟通能力

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第一篇:班主任应具备一定的家校沟通能力

周铁中学班主任培训材料(2016.12)

班主任应具备一定的家校沟通能力

现代社会需要和谐与平等的沟通,有了沟通就容易彼此理解,有了理解就便于双方的步调一致、协同努力。对于学校教育与家庭教育来说,只有通过有效沟通,保持教育的一致性,形成友好的伙伴关系,家校之间的合作才会有不竭的动力和源泉,家校协同教育才能获得良性发展。家校合作的基础是教师,特别是班主任,他们是学校教育与家庭教育联系沟通的桥梁,他们与家长的沟通、交流是家校之间能否建立良好关系的关键。加强班主任交流沟通能力的修炼,提升实践智慧已成为现代教育的呼唤和学校发展的需求。为此,我们将“班主任家校沟通”作为班主任育德能力校本培训的项目之一。

一、了解沟通现状,找准沟通切入点

对班主任进行家校沟通能力的培训,首先需要立足学校实际,了解班主任家校沟通的现实状况。我们从班主任与家长主动沟通次数、沟通话题、沟通时机、沟通方式、沟通效果等五个方面了解情况,并对部分家长进行了个别访谈。我们发现,学校班主任与家长的沟通状况有待提高,主要表现为:沟通意识不强;沟通话题单一,以反映学生问题居多,缺少为家长提供专业帮助;沟通艺术缺乏,不善于倾听,以居高临下、教育、命令、责备的谈话方式为多;班主任工作不到位,缺少对班级特殊学生表现、个别家庭需求的关注和了解。其中,班主任在沟通中缺乏对家长的理解和尊重,对于家长来说是最难以接受,甚至引起反感。

二、探究实际问题,把握沟通重难点

针对班主任家校沟通中的现实问题,我们将对诸位班主任培训的重点锁定为:学会研究学生、掌握沟通策略、善于自我调节。

1.学会研究学生

全面了解学生是班主任与家长进行有效沟通的前提。我们采用了“理论研读与实践指导”相结合的方式,引导班主任增强责任意识,培养敏锐的洞察力,学会研究学生。这里向班主任推荐一些相关书目,如《99个班主任的教育机智》、《班主任工作漫谈》、《赏识你的学生》、《给教师的建议》等,要求诸位班主任自学研读,树立正确的学生观,提升理论素养。同时,要求班主任建立“班级学生档案”,通过多种渠道了解班内每一位学生的学习、行为表现、兴趣爱好,了解学生家长的文化程度、教育方式、家庭状况等,作好全面记录;关注问题学生,多采用赏识教育,作好跟踪记录;特别关注在日常学习、活动中有异常行为表现的学生,洞悉学生的内心世界,能迅速、准确地掌握情况,适时引导,作好随时记录。每学年班主任交班时,做好“班级学生档案”的移交工作。通过建立“档案”、翻阅“档案”、分析“档案”,促使班主任掌握班级情况,熟悉每位学生。

班主任只有对学生了如指掌,才能在家长面前把问题分析得确切有据、合情合理,语言表述时条理清晰、言简意赅,从而赢得家长的信任,唤起家长积极合作的意愿,达成教育共识。

2.掌握沟通技巧

家校沟通需要技巧,只有掌握了适宜的沟通技巧,才能增强沟通的实效。家长学历、素质、职业等方面的差异,需要班主任合理运用方法策略,因时而异、因事而异、因人而异。在培训实践中,我们采用“问题讨论法、菜单点击法、案例引领法、技能培训法、行为跟进法”等多形式培训,树立正确的沟通理念,即把家长视为自己教育活动的合作者,在与家长保持经常性的联系与沟通中发挥更多的主动性,实现平等对话;掌握恰当的沟通策略,在与家长的沟通中能正视差异、充分准备、周铁中学班主任培训材料(2016.12)

把握时机、关注细节、平等商讨、满足需要,提高沟通实效。在这其中,我们要求诸位班主任过“三关”,即尊重关、语言关、倾听关;关注“三多”,就是在与家长交流过程中,多一句关心的话语,多一些商量的语气,多一点理解的情感;把握“三个契机”,即沟通的时间契机,沟通的方式契机,沟通的情境契机,以沟通智慧架起家校互动桥梁。3.善于自我调节

只有具备健康的心态才会对自己的工作保持高度的热情,与他人相处达到融洽和谐。如合理解决常规性工作、阶段性工作、突发性工作之间的矛盾,分清工作的轻重缓急,以优化工作方式来提高工作效率等,另一方面,班主任要进行“心理自我调适”,通过心理压力自测、压力来源分析、自我调适策略指导以及模拟心理训练等方式,学会自觉、灵活地控制自己的情绪,克服紧张、焦虑、愤怒和失望等不良情绪的干扰,具备良好心理素质,展现自身人格魅力。

三、剖析典型案例,化解沟通“障碍点”

随着教育的不均衡而引起的乡镇生源纷纷拥入城区,学校流动家庭、外来务工人员家庭、单亲家庭等特殊家庭日益增多,这些家庭中,家长文化层次较低、家庭教育缺失,学生在学习、行为、性格等方面存有偏差,而在教育孩子的过程中,这些家长往往对问题的认识和处理上容易与教师产生分歧。班主任与这些家长进行沟通时经常会出现沟通不和谐或是无法沟通,致使一部分班主任出现了与这些家长沟通的心理障碍。

我们可采用“个案指导法”、“比较反思法”以及“借鉴创新法”,通过对典型案例的分析、指导,帮助班主任反省自我、调整策略,主动消除家校沟通中的不和谐音符,做好畅通无阻的沟通,用智慧和真诚唤起家长的信任和合作。

个案指导法:针对一些家长因与班主任意见分歧而引发的冲突案例,从学生、家长、教师不同的角度寻找产生家校沟通不良的原因,通过介入学生家庭,以服务为宗旨,以朋友的平等身份和家长进行沟通,并与班主任、学生进行交谈,充分倾听各自的“陈述”,理清家校沟通中的“障碍点”,提出合理建议;创设班主任与家长面对面沟通的环境,交换各自想法,来消除彼此“心结”,缓解紧张关系。通过对典型个案的的实践指导,班主任才能掌握对这类家庭进行家庭教育指导的策略、步骤、方式。

自我反思法:即有班主任梳理在与这些家长沟通中达成和谐以及引发冲突的案例,进行分析比较,反思成败原因,并借助于同伴的启发指导,调整行为策略,设计“再沟通”方案,并予以实施。通过自我反思、同事互助、集体诊断,班主任与班主任之间建立了积极的伙伴关系,形成了互相交流经验、互相切磋心得的研究团队。班主任在与同伴互动中共同分享经验,相互学习,彼此支持,共同成长。

借鉴创新法:通过对典型案例的培训,班主任学会了换位思考,认识到这部分家长文化素质不高,但生存压力较大,特别需要得到班主任的关注和指导,若在沟通中再责备家长,这种沟通将会变成“僵局”。与这些家长进行沟通,更需要良好的心理素质和服务态度,无论是在多么尴尬或困难的场合下,都要体现自己的宽容大度,赢得家长的好感。

真诚的沟通换来了家长对班主任的尊敬,对学校的信赖,家校协作呈现出新的态势。合作、信任、和谐的人际关系促进了和谐校园的形成。

第二篇:班主任家校沟通能力

“班主任家校沟通能力”项目培训

现代社会需要和谐与平等的沟通,有了沟通就容易彼此理解,有了理解就便于双方的步调一致、协同努力。对于学校教育与家庭教育来说,只有通过有效沟通,保持教育的一致性,形成友好的伙伴关系,家校之间的合作才会有不竭的动力和源泉,家校协同教育才能获得良性发展。家校合作的基础是教师,特别是班主任,他们是学校教育与家庭教育联系沟通的桥梁,他们与家长的沟通、交流是家校之间能否建立良好关系的关键。加强班主任交流沟通能力的修炼,提升实践智慧已成为现代教育的呼唤和学校发展的需求。为此,我们将“班主任家校沟通”作为班主任育德能力校本培训的项目之一。

一、了解沟通现状,找准培训切入点

对班主任进行家校沟通能力的培训,首先需要立足学校实际,了解班主任家校沟通的现实状况。我们从班主任与家长主动沟通次数、沟通话题、沟通时机、沟通方式、沟通效果等五个方面了解情况,并对部分家长进行了个别访谈。我们发现,学校班主任与家长的沟通状况有待提高,主要表现为:沟通意识不强;沟通话题单一,以反映学生问题居多,缺少为家长提供专业帮助;沟通艺术缺乏,不善于倾听,以居高临下、教育、命令、责备的谈话方式为多;班主任工作不到位,缺少对班级特殊学生表现、个别家庭需求的关注和了解。其中,班主任在沟通中缺乏对家长的理解和尊重,对于家长来说是最难以接受,甚至引起反感。

针对上述现象,我们组织了班主任座谈会,倾听班主任在家校沟通工作中存在的困惑和需求,从中剖析影响班主任与家长有效沟通的深层根源,并能根据班主任所缺、所需进行针对性培训,解决班主任在家校沟通中最需要解决、最现实、最难解决的问题。通过座谈,我们了解到,繁忙的事务性工作以及家长素质、家庭文化差异在客观上影响了班主任与家长的有效沟通,但班主任沟通理念的滞后、沟通技能的缺乏以及阅历、个性、心理、态度的差异是导致沟通障碍产生的主要因素。

二、探究实际问题,把握培训重难点

针对班主任家校沟通中的现实问题,我们将项目培训的重点锁定为:学会研究学生、掌握沟通策略、善于自我调节。

1.学会研究学生

全面了解学生是班主任与家长进行有效沟通的前提。我们采用了“理论研读与实践指导”相结合的方式,引导班主任增强责任意识,培养敏锐的洞察力,学会研究学

生。我们向班主任推荐了一些相关书目,如《教育科学与儿童心理学》、《99个班主任的教育机智》、《班主任工作漫谈》、《赏识你的学生》、《给教师的建议》等,要求班主任自学研读,作好读书笔记,树立正确的学生观,提升理论素养。同时,我们对班主任进行实践指导,要求班主任建立“班级学生档案”,通过多种渠道了解班内每一位学生的学习、行为表现、兴趣爱好,了解学生家长的文化程度、教育方式、家庭状况等,作好全面记录;关注问题学生,多采用赏识教育,作好跟踪记录;特别关注在日常学习、活动中有异常行为表现的学生,洞悉学生的内心世界,能迅速、准确地掌握情况,适时引导,作好随时记录。每学年班主任交班时,做好“班级学生档案”的移交工作。通过建立“档案”、翻阅“档案”、分析“档案”,促使班主任掌握班级情况,熟悉每位学生。

班主任只有对学生了如指掌,才能在家长面前把问题分析得确切有据、合情合理,语言表述时条理清晰、言简意赅,从而赢得家长的信任,唤起家长积极合作的意愿,达成教育共识。

2.掌握沟通技巧

家校沟通需要技巧,只有掌握了适宜的沟通技巧,才能增强沟通的实效。家长学历、素质、职业等方面的差异,需要班主任合理运用方法策略,因时而异、因事而异、因人而异。在培训实践中,我们采用“问题讨论法、菜单点击法、案例引领法、技能培训法、行为跟进法”等多形式培训,培育班主任树立正确的沟通理念,即把家长视为自己教育活动的合作者,在与家长保持经常性的联系与沟通中发挥更多的主动性,实现平等对话;帮助班主任掌握恰当的沟通策略,在与家长的沟通中能正视差异、充分准备、把握时机、关注细节、平等商讨、满足需要,提高沟通实效。在这其中,我们要求班主任过“三关”,即尊重关、语言关、倾听关;关注“三多”,就是在与家长交流过程中,多一句关心的话语,多一些商量的语气,多一点理解的情感;把握“三个契机”,即沟通的时间契机,沟通的方式契机,沟通的情境契机,以沟通智慧架起家校互动桥梁。

▲问题讨论法:从班主任实践中发现并提出问题,组织讨论,各抒己见,展开辩论,其目的是在思想交锋中碰撞出新思维的火花,从而取得更高层次的共识,激发群体智慧。这种从身边发现问题,以问题的解决为目标带动学习,培训效果较为明显。▲菜单点击法:与以往不同的是,本项目培训的专题讲座由班主任来承担,真正让他们成为培训的主角。班主任根据学校开设的菜单,开展有独立专题的面对面对话活动,通过学习相关的教育理论,结合工作实际进行提炼,自编讲义,走上培训讲台。如李瑛老师在《浅谈家校沟通中的语言艺术》专题讲座中提炼了班主任与家长交流时的四

个“要”,既要坦诚相待,不要盛气凌人;要实话实说,不要“添油加醋”;要反省自己,不要推卸责任;要一分为二,不要以点概全。因为提炼的四个方面来自于她近20年的班主任工作经验,因而对新班主任有不少的帮助。

▲案例引领法:本着理论与实际相结合的原则,紧扣培训目标要求,以生活案例或研究案例为基本素材,将班主任引入到一个特定的真实情景之中,通过培训者与班主任、班主任与班主任之间的多维互动,使之达到理论引领、行为自省、互相指导,从而增强班主任的反思意识、促进班主任新行为的跟进。培训中,我们请有经验的班主任用情景再现的方式,精彩回放与家长沟通中的成功案例,以生动鲜活的事例来指导和帮助年轻班主任,提升班主任与家长的沟通艺术。

▲技能培训法:有信息技术专职教师对班主任进行信息技术培训,提高班主任信息搜集、筛选、整理、重组能力以及制作网页、创建“博客”的实际应用能力,实现网上案例、资料、教案、问题征答等多方面的交流,形成良好的研究氛围。

▲行为跟进法:将培训中领悟到的沟通艺术付诸于行动,运用到真实的情境中,解决现实问题,养成实践智慧,并在行动中进行修正或重新学习,达到“即知即行、知而能行、行而后知”的境界。

3.善于自我调节

只有具备健康的心态才会对自己的工作保持高度的热情,与他人相处达到融洽和谐。为了引导班主任缓解心理压力,保持愉悦身心,学校一方面对各条线工作进行整合,减少事务性工作,并加强对班主任,特别是新班主任的工作策略指导,如合理解决常规性工作、阶段性工作、突发性工作之间的矛盾,分清工作的轻重缓急,以优化工作方式来提高工作效率等,另一方面,安排学校心理辅导老师对班主任进行“心理自我调适”培训,通过心理压力自测、压力来源分析、自我调适策略指导以及模拟心理训练等方式,引导班主任学会自觉、灵活地控制自己的情绪,克服紧张、焦虑、愤怒和失望等不良情绪的干扰,具备良好心理素质,展现自身人格魅力。

三、剖析典型案例,化解沟通“障碍点”

随着教育的不均衡而引起的乡镇生源纷纷拥入城区,学校流动家庭、外来务工人员家庭、单亲家庭等特殊家庭日益增多,这些家庭中,家长文化层次较低、家庭教育缺失,学生在学习、行为、性格等方面存有偏差,而在教育孩子的过程中,这些家长往往对问题的认识和处理上容易与教师产生分歧。班主任与这些家长进行沟通时经常会出现沟通不和谐或是无法沟通,致使一部分班主任出现了与这些家长沟通的心理障碍。

我们可采用“个案指导法”、“比较反思法”以及“借鉴创新法”,通过对典型

案例的分析、指导,帮助班主任反省自我、调整策略,主动消除家校沟通中的不和谐音符,做好畅通无阻的沟通,用智慧和真诚唤起家长的信任和合作。

个案指导法:针对一些家长因与班主任意见分歧而引发的冲突案例,我们选取了一个比较典型的有代表性的个案,邀请了区家庭教育专家唐惠君老师进行实践指导。唐老师对个案基本情况、过程表现、最终结果进行详尽分析,分别从学生、家长、教师不同的角度寻找产生家校沟通不良的原因;通过介入学生家庭,以服务为宗旨,以朋友的平等身份和家长进行沟通,并与班主任、学生进行交谈,充分倾听各自的“陈述”,理清家校沟通中的“障碍点”,提出合理建议;创设班主任与家长面对面沟通的环境,交换各自想法,来消除彼此“心结”,缓解紧张关系。通过对典型个案的的实践指导,班主任掌握了对这类家庭进行家庭教育指导的策略、步骤、方式。

自我反思法:即有班主任梳理在与这些家长沟通中达成和谐以及引发冲突的案例,进行分析比较,反思成败原因,并借助于同伴的启发指导,调整行为策略,设计“再沟通”方案,并予以实施。通过自我反思、同伴互助、集体诊断,班主任与班主任之间建立了积极的伙伴关系,形成了互相交流经验、互相切磋心得的研究团队。班主任在与同伴互动中共同分享经验,相互学习,彼此支持,共同成长。

借鉴创新法:呈现一些优秀班主任的案例,通过对书本案例的研读,视频案例的讨论,感悟这些优秀班主任在与特殊家长沟通中所闪现的智慧,并结合身边类似案例进行类比,通过求同存异、灵活运用,内化为自己的经验。

通过对典型案例的培训,班主任学会了换位思考,认识到这部分家长文化素质不高,但生存压力较大,特别需要得到班主任的关注和指导,若在沟通中再责备家长,这种沟通将会变成“僵局”。与这些家长进行沟通,更需要良好的心理素质和服务态度,无论是在多么尴尬或困难的场合下,都要体现自己的宽容大度,赢得家长的好感。

真诚的沟通换来了家长对班主任的尊敬,对学校的信赖,家校协作呈现出新的态势。合作、信任、和谐的人际关系促进了和谐校园的形成。

班主任培训讲座二

东郭小学编印

第三篇:浅谈班主任如何做好家校沟通

浅谈班主任如何做好家校沟通

学校和家庭是一对不可分离的教育者,学校教育需要家长的支持,家庭教育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力,教育才能成功。搞好家校合作,建设和谐校园是建设和谐社会的基础性工程,家校合作,目的是为了更好地发挥学校和家庭的优势,弥补学校教育的不足,从而把学生培养成全面发展的人。班主任是做好家校沟通工作的关键人物。

班主任学校教育家长支持要实现学校教育与家庭教育的一致性,学校就必须对家庭给予积极地影响。我们认为,发挥这种作用的核心力量是班主任。因为班主任是学校里与每个学生,家庭经常接触的教师,同时他们也是最了解学生的教师,所以他们对家庭教育的影响,理应发挥较大的作用。

一、与家长沟通要先了解学生家庭状况

了解学生家庭情况,了解学生父母职业、文化程度,家庭结构等,是班主任与家长沟通的前提,有助我们与家长沟通时对症下药,采取针对性的措施。只要家长是重视孩子的学习的,那么我们就有沟通的机会和希望,所以我在家长会上跟家长说:“孩子是你们的未来,是你们这一生最重要的作品,我们奋斗一辈子,其实就是为了孩子,在校时间我会尽心尽力地教育好孩子,在家时间请你们尽力而为,但你们一定要在思想上重视孩子的成长。”

二、与家长沟通要讲究语言艺术

1.要坦诚相待,不要盛气凌人

班主任和学生家长,从工作关系上讲,地位是平等的,都是学生的教育者;目标是一致的,都想培养好学生。所以说话态度要谦和,语言要礼貌。班主任对学生要怀有一片赤诚之心。要为学生成长而忧,为学生进步而急,与家长谈话时坦诚相见,推心置腹,给人可近、可亲的感觉,这样家长才会敞开心扉,才能赢得家长和学生的尊敬和信赖,才能“亲其师,信其道”。上门时不要盛气凌人,好像自己是来传“圣旨”的“钦差”,家长只是洗耳恭听的“臣民”,自己说一不二,家长必要的申诉一概不睬,好像这样才保持“严师”的尊严。其实,适得其反,已给了家长主观武断,心理素质不佳的印象。

2.要实话实说,不要“添油加醋”

班主任找家长谈话,多半是学生出了问题。班主任要反思自己工作中的不足和失误,切不可当着家长的面,数落学生的过失,更不能不调查实情,而“添油加醋”,??“恨铁不成钢”的怨气转嫁给家长,达到体罚的目的。要就事论事、实事求是地指出过失,向家长提供合理的教育意见。

3.要坦然大方,不要懦弱求人

我们的家长视自己的孩子为“掌上明珠”,就是老师也不得轻易去“碰”。再加上经济生活的提高,不把老师看得很重。给班主任工作难上加难。即便如此,与表现差有不良行为的学生家长交谈,要坦然大方,开诚布公地指出学生的缺点,不要说话吞吞吐吐,含糊其辞,生怕不给家长面子,好像班主任对学生无可奈何,有求于家长,只有请家长“帮帮忙”才能管住他似的。这样家长会觉得班主任性格懦弱,缺少经验,不可信赖,内心里瞧不起你。

4.要有自知之明,不要炫耀自己

班主任要有自知之明,实事求是地评价自己,才能给人谦虚、诚实的形象,即使工作中有不足之处,家长也能体谅。

总地来说,班主任在与家长联系时,要“多报喜,巧报忧”,保持学校和家庭在教育问题上的一致性和协调性,这样就能很好地解决一些难题,达到事半功倍的效果。

三、充分利用新的网络平台家校通与家长进行交流

1.利用电话促进家校沟通

这是最方便、最普遍的一种联络方式。如果能够善用,这一条线会成为拉近距离,凝聚力量的“感情专线”。在给家长打电话时,我会注意到以下几方面:

(1)多赞美,少批评。孩子都是父母心目中的宝贝,没有一个家长喜欢听老师只诉说罪状。所以,我会多表扬孩子的优点。(2)注意电话中的语辞和声调。电话看不到对方表情,所有的感觉、印象都来自电话中的声音,不论家长的语气、言语如何?我都会控制自己的情绪。至始至终以亲切、自然、流畅的语调,心平气和地、耐心地与家长交谈。(3)发挥语言艺术的魅力。在家校交流中,难免会谈到孩子的缺点,一般我会避实就虚,不要马上切入正题,而是待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。

2.利用网络促进家校沟通

作为家长,谁不关心自己小孩在学校的一举一动?而家长想知道小孩的“详情”,必须从老师的口中才能具体得知。给老师拨个电话吧,白天怕老师在上课不敢贸然打,晚上怕影响老师休息还是不敢“下手”,一天下来总找不到适合的时间与老师沟通交流。在这样的情况下,网络是一种很好的联系方式,这学期我建立了班级QQ群,在QQ群的群空间发讨论贴,把孩子们在学校的表现写在讨论帖里,使家长能及时了解孩子们在学校的表现。我在论坛上可以听到一些家长的真实声音,家长也能及时了解学校的情况。

四、适时进行家访

家访既是教师的一种教育手段,更是教师在教育教学中的一种感情投资,它可以加固家庭、学校之间的桥梁,缩短教师和家长的距离,拉紧教师、学生、家长间的关系,促进学校与家庭共同担负起培养学生成才的责任。根据不同目的和内容,我家访主要有以下几种方式:

(1)沟通式。即学生在校内发生的事情及时和家长沟通,以共同商量教育措施。

如学生犯了错误,需要和家长沟通,我先做让学生本人主动和家长讲,然后再和家长见面沟通。考虑到家长在得知孩子在学校里“闯祸”了,往往会忐忑不安,在刚与家长见面时,我先不渲染孩子的“错误”,而是谈一些其他的话题,家长就会减少心理顾虑。此时,再与家长共同分析并找出原因,积极寻求解决的办法。

(2)谈心式。班主任和每位学生的家长都应是知心朋友,经常交流,征求意见。

有时我与家长谈班级管理,请家长提出意见和建议;有时与家长谈学生本人的身体、智力、学习成绩、兴趣与爱好等解,以便实施有的放矢的教育。有时与家长谈教育规律,共同探索科学的教育方法。在交谈中逐渐了解家长的性格特征、文化素质、教育水平与手段、家庭生活状况等,以便全面分析影响学生身心发展的因素。

(3)相助式。即学生本人或家庭出现什么矛盾对学生构成影响时,我会及时进行家庭走访,及时帮助解决问题。

五、精心组织家长会

组织家长会是家校教育过程中的必要环节,是班主任同家长沟通,凝聚教育合力的主要方式之一。学校每个学期召开家长会,让家长和班主任“亲密接触”,不仅能促进班主任与家长很好地沟通,而且“家校合力”将对老师日常的教育教学工作起到“四两拨千斤”的作用,学校通过家长会,向家长汇报学校教育教学的工作情况及今后工作计划,并向家长提出教育的具体要求,听取家长的意见,共同研究改进工作,从而协调学校教育与家庭教育的关系;家长通过家长会,不仅能了解到自己子女的学习成绩、思想表现,还能了解子女所在班级其他学生的成绩与表现等,从而能更客观地了解自己子女发展水平在集体中的位置。这是对学生施以教育不可缺少的信息。因此,组织家长会是不容忽视的。

总之,有效的家校沟通拉近了家庭和学校距离,极大地方便了家长、老师之间保持经常性的交流,及时准确地把握孩子成长的脉膊,渐渐形成了一股教育合力,从而有的放矢地教育孩子,引导孩子循着正确的人生轨迹良性发展,为促进学生全面发展、健康成长奠定了良好的基础。

参考文献:

[1]张正鹏.浅谈学校、家庭、社会三位一体教学观.教育信息报,2006-3-3.[2]王爱霞.家校合作中存在的问题和解决办法.班主任之友,2008,(02).[3]田雨.有效的家校联系,促进学生全面发展.中国教育报,2007-5-3.

第四篇:浅谈家校沟通

浅谈家校沟通

呼图壁县第一小学

高瑞青

国内外的教育专家普遍认为:在当今时代,教师已经不能独立解决许多迫切的教育问题,现代的学校,需要家长们的积极参与。而教师如何与家长进行融恰的沟通,至关重要。教师与家长的沟通是一门艺术,更是一种超越知识的智慧。家长是教师教育活动的合作者。身为老师,特别是班主任,很多时候都要和家长谈话,共同商讨如何使孩子成长得更好。家校联系分两个方面的内容,一个是什么时候需要家长沟通,另一个问题怎样和家长进行沟通。

一、什么时候和家长沟通。

在沟通之前首先要充分了解学生,了解学生的优缺点,如:孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。在和家长谈及孩子时比较具体的,从不笼统、模糊和泛泛而谈,没把握和不准确的不说,让家长感到我们对孩子的关心和重视,感觉到我工作的细致、认真和负责。

然后了解事情的来龙去脉,避免在和家长交流的过程中让家长误解我们,产生不必要的误解。

最后还要了解家长,清楚家长是个什么样的人,什么样的方法和他沟通最有效。总的来说就是不打无准备的仗,不进行无效的家校沟通。

在了解了学生、家长、和事情的来龙去脉的情况下,想一想我叫家长的目的是什么,要达到什么样的效果,我该如何去说,说些什么?可能会遇到什么情况?我该如何应对?就像写作文前列作文题纲一样。尽量做到心里有数。

听了这些大家一定觉得很麻烦,所以我平时在工作中请家长来的次数不多,特别要提醒大家,请家长时千万不要冲动,不要意气用事。特别忌讳的是把家长叫来,一顿劈头盖脸的批评,数落,遇到有涵养的家长,人家低声下气的走了,一出门就会骂你,他要发泄他的不满。遇到暴脾气,更是不欢而散,气得你半死,悔不该当班主任,当老师。

二、和家长沟通的技巧

1、真诚相待,信任尊重家长。

我们要真诚地与家长沟通交流,让家长充分感觉到教师是真心地为学生成长和发展着想,对学生有爱心和责任感。班主任要尊重学生家长,摆正摆好自己与家长的位置。家长与教师一样都是孩子健康成长的引路人,都肩负着教育好孩子的重任,教师与家长加强联系,目的是共同的。教师与家长其实是同盟军,家长和教师一样应该对孩子的成长起教育、引导和示范作用。家长与教师之间不存在身价、地位的高低之分,教师与家长若能够相互信任,相互激励,则会出现友好、愉悦和互相合作的气氛。所以教师要以真诚与平等的态度对待学生家长,取得他们的信任,争取他们最好的配合,共同探讨对孩子的最佳教育方法,以达到共同的教育目的。

2、与家长沟通,要善于倾听。

成功的老师通常是最佳的倾听者。倾听不意味着不说话,但倾听绝对是少说话。在倾听时,要听明白家长反映的事情和此次谈话的真正用意。

任何教师,无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养,都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高,家长的水平也在不断提高,他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”,有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此,教师要经常向家长征求意见,虚心听取他们的批评和建议,以改进自己的工作。这样做,也会使家长觉得教师可亲可信,从而诚心诚意地支持和配合教师的工作,维护教师的威信。

3,和家长沟通时注意说话的方式,特别是对孩子的评价也是客观而全面的,既肯定孩子的优点与进步,也真诚地提出其不足之处及改进办法。在谈到孩子的缺点时,也要根据具体情况而区别对待,与很熟悉的家长我就说得直率一些;而有些家长自尊心强的,会把谈孩子的缺点视为对自己的批评而感到有压力的,我就说得委婉一些,注意家长的可接受性,同时也表达对家长心情的理解,以心换心,坦诚地与家长交流,这样就可以达到共同解决孩子问题的目的了。

4,切切实实的交给家长方法。起码在和老师聊完后,家长觉得我的收获真不少,我来对了。下次我还要和老师交流。这个方法从哪儿来呀?从经验中来,从书中来,从成功人士的案例中来。

与家长的沟通不亚于外交策略。因为“赢得了家长,就赢得了教育的主动权。”无论何时何地,只要教师以爱为出发点,同时,也以爱为终点,把教师对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地展露给家长,让家长深切地感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子,那么我们的工作就一定能够得到家长的理解、支持和配合。

第五篇:家校沟通(定稿)

振华学校家校合作实施方案

为进一步推进现代学校制度建设,充分发挥家长在学生教育中的作用,形成教育合力,促进教育和谐发展,现结合我校实际,就进一步加强家校合作工作,制定本方案。

一、指导思想

以党的十八大精神为指导,以提高育人质量为目标,进一步探索家校合作新规律、新方法、新途径,密切家校沟通联系,逐步建立家校合作长效机制,形成家校互相了解、理解、合作的良好氛围,优化学生成长环境,促进学校教育教学深入开展,推动我市教育发展再上新台阶。

二、工作要点

(一)以人为本。坚持“一切为了学生”,始终着眼于学生的终身健康成长,围绕学校重点工作,在学生德育、智育、体育、美育等方面进行积极有效的沟通,达成共识,形成合力,促进学生发展。

(二)注重实效。从服务教育大局出发,积极创造条件,主动为家长提供更多参与教育的平台和机会,以真诚的态度、科学的方法、高效的服务进行互动交流,推进开放办学、民主管理,提高家长及社会对学校工作的满意度。

(三)因地制宜。根据不同学段学生及家长的特点,结合实

育宣传活动,帮助引进社会资源,解决办学过程中遇到的实际问题和困难。学校要把家长委员会工作纳入学校整体工作计划,定期调整家委会成员,定期总结经验,提高工作实效,切实发挥家委会促进学校民主管理、支持教育教学、提升家庭教育水平的积极作用。

(二)加强家长学校工作。把家长学校作为转变家长教育观念的重要途径,积极开办、认真管理。一要健全组织体系。成立由专人负责的家长学校工作组织,建立健全定期培训制度,做到有专门班子、有教学计划、有培训教材、有活动场所、有活动经费,避免“摆形式”、“空挂牌”现象。二要创新办校模式。充分利用专用教室举办家长学校,积极开展各种培训活动。在培训过程中,要根据家长年龄特点,通过专家讲座、专场报告、经验交流、现场观摩、现身说法等多种方式进行服务指导。同时,要利用校园网络资源开办网上家长学校,实现家庭教育知识传播从传统到现代的转变,建立起学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络,提高教育知识传播的效率。三要丰富内容。发挥学校专业教育的资源优势,根据家长的不同需求,针对幼儿期、儿童期、青春期等不同时期家庭教育的实际问题,实行菜单式培训,帮助和引领家长树立正确的育人观念,掌握科学的育人方法,提高科学教育子女的能力和水平,增强家长学校工作的针对性、实效性。要充分发挥《父母课堂》教材的家庭教育作用,引导家长自觉学习《父母课堂》,提高家教研究水平。家长学校每学期要至少组

谈会、研讨会,增强工作的针对性,提高家长会效果。

(四)完善家访制度。家访是实现学生个案沟通的最好方式,各学校要重视家访工作。一要讲究艺术。家访要有目的、有准备,坚持在尊重家长、鼓励学生、讲究艺术、平等坦诚的前提下进行交流讨论,客观反映学生在学校、家庭中的学习、生活、纪律等情况,寻求教育学生的最佳方法。要注意保护学生的自尊心和积极性,切忌告状式家访。二要全员参与。坚持普访、随访、定访相结合,班主任、任课教师、学校领导均要积极参与家访。三要突出重点。家访既要面向全体,又要突出重点,坚持“六个必访”:一是有异常举动和情绪不稳定的学生必访;二是经常不遵守校规校纪的学生必访;三是成绩明显下降的学生必访;四是家庭出现重大变故的学生必访;五是单亲家庭学生必访;六是潜力学生、特长生、学困生必访。

(五)组织学校开放活动。要坚持“开门办学”,设立学校开放日、开放周,让家长走进校园,走进课堂,通过参观校园环境、观看学生成果展示、参加主题班队会、家庭知识竞赛、亲子运动会等形式,了解、参与学校教育教学工作,切身体验现代教育。各种开放活动要制定计划,落实开放时间、开放课堂、开放班级、开放形式,做到周密设计,充分准备,严密组织,确保效果。学校要热情接待家长,把学校的办学思想、办学理念和教学成果及时告知家长,取得家长理解与支持。要接受家长的咨询、建议,做好记录,制定行之有效的改进措施,促进学校工作规范

制,加大督查指导力度,对家校合作工作得力、效果突出的班集体、班主任、任课教师要予以表彰。每学期要组织电话问卷活动,随机抽取1—5%的学生家长进行调查,调查结果记入单位目标绩效考核。

附:家校工作领导小组名单 组 长:左恒明 副组长:李建堂

赵德林(兼任办公室主任)

组 员:夏登军 杨秀欣 刘日强 李臣永 纪丕利

振华学校 2013年2月27日

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