何加富 针对小学科技创新活动课中实验材料处理难题的探讨3份

第一篇：何加富 针对小学科技创新活动课中实验材料处理难题的探讨3份

针对科技创新辅导课中实验材料处理难题的探讨

广南县莲城中心校

何加富

摘 要：小学科技创新辅导课主要承载着培养学生的科学DIY设计、科幻作文、科幻绘画以及社会调查等科学实践活动。然而，在小学科技创新辅导课中材料处理方面往往存在很多难题。通过分析，其主要原因是：课程设置形式的特殊性；实验材料结构的特殊性。所以，我针对小学科技创新辅导课中材料处理难题提出相应的应对策略：培养实验小助手；相对固定各组材料整理员；教师提前准备实验材料；监督学生学生自带实验材料。

关键词：原因 课程设置 材料结构 应对策略 小助手 固定 提前 监督

小学科技创新辅导课主要承载着培养学生的科学DIY设计、科幻作文、科幻绘画以及社会调查等科学实践活动。对科学发展观的落实，为中国梦的实现都具有不可忽视的地位。然而，目前小学科技创新辅导课仍然存在着诸多问题。结合我平时一些浅显的经验，将与大家分享小学科技创新辅导课中实验材料处理难题的“原因分析”及其“应对策略”。

一、导致小学科技创新辅导课中材料处理难的原因

导致“小学科技创新辅导课中材料处理难”之因具有多元化的特征。通过分析，其主要原因如下：

原因之一：课程设置形式的特殊性。

我一年多的科技创新辅导工作实践所见：辅导教师一般都是涉及到跨年级、跨班级式进行授课。还有，科技辅导课程往往都是安排在下午第三节左右，并且其前两节课的时间一般都没空闲着（正常上科学学科课程等）；像这样的“跨年级、跨班级”结合“一天中最后一节课的特殊时间”科技辅导老师的课间10钟应该是这样的情景：老师在实验室里慌手乱脚地收取前一节课材料的同时，又匆匆准备科技辅导课的准备工作。短短的几分钟时间里，需要变戏法一样的忙收取，忙准备。这种忙，何止是“焦头烂额”那么简单？大部分时候简直是无法实现一举两得的可能。好多时候，唯一可以选择的做法就是先把上一节课的“烂摊子”留下来！等到科技辅导课下课之后再一起处理！

原因之二：实验材料结构的特殊性

大部分科技创新辅导课的材料结构都具有“不固定性”的特点。好多实验材料在实验仪器柜里是无法找到的。怎么办呢？只好利用下班之余花时间在校外准备了。比如，泡沫、瓦楞纸板、矿泉水瓶等这些实验材料都需要我们科学老师千辛万苦地到大街小巷、甚至垃圾堆去挖掘和找寻。这无形当中就成为科学老师的一项很无奈的负担„„

换一句话说：“小学科技创新辅导课堂中实验材料的处理问题上，一直困扰着我们的科学老师。”

二、针对小学科技创新辅导课中材料处理难的应对策略 为了弥补以上的种种难题，结合我平时的一些浅显的经验，针对“小学科技创新辅导课材料处理难题上”提出以下“应对策略”：

应对策略一：培养实践活动小助手

为预防准备材料时间来不及的情况发生。从科技创新辅导课开班那天起就配备“两位” 实践活动小助手。这两位小助手当然要选择勤快的、能干的学生啦！对这两位小助手的要求是：每节辅导课提前前5分钟赶到实验室（特殊情况除外）；主要任务是：1.课前，帮助老师一起清点并分发实验材料；2.下课后，帮助老师一起清点仪器数量、监督其他组的清洗仪器情况并且一起将仪器进行归位等工作。通过一段时间的训练，小助手对于实验材料的位置，放置方法和拿取方法，一般都非常清楚。之后，我们就很少会出现“手忙脚乱”的情形啦！据实践证明，小学科技创新辅导课堂中 “实践活动小助手”这一角色是很重要的。

应对策略二：相对固定各组材料整理员

从理论上讲，在科技创新课程的“小组建设”过程中要求每位学生都尽可能地得以充当（操作员、记录员、汇报员、材料整理员）。但实际课堂中，并不适合每节课都在更换分工角色，更不能随时临时决定分工角色！一旦固定好实验分工角色，至少要三个星期以上才能更换一次。如果更换过于频繁既浪费课堂时间和工作时间，又会导致各个角色对操作的不适应！从而，导致实验课堂效率不高的后果。特别是“材料整理员”这一角色必须适当地固定。甚至尽量提倡选择“学习能力相对弱势”的学生。只要我们老师通过一段时间的训练后，将会从不懂变懂啦！这样，既可以提高课堂效率，又可以达到对后进生的能力培养。何乐而不为呢？

应对策略三：教师提前准备实验材料

对于材料的准备，如果没有一个从整体考虑的角度，必须等到火烧眉毛了再匆匆地去寻找和准备„„就免不了会出现“不是少这样，就缺那样”的后果。甚至有时候还会出现直接找不到合适的实验材料，结果干脆就照本先科，上完了就算了——这就极大可能地会影响小学科技创新辅导课堂效果。因此，我在实验材料准备这一块是这样做的：首先，以“活动主题”为单位：看看哪些材料是实验室资源可以满足的？哪些材料是必须从课外获取的？哪些材料是应该老师找的？哪些材料是应该学生准备的。其次，把想到的、看到的一一地列出清单来；最后，按照清单，提前去寻找。这样，就避免出现“束手无策”的结局啦！

应对策略四：监督学生学生自带实验材料。

很多材料可以来源于学生。在布置学生准备材料工作时，如果要求不详细就往往会造成材料的重复或不合格的现象。因此，我给学生准备实验材料的方案是：给学生一份“准备材料的明细表”。为了详细掌握每个学生的课前准备情况，我专门制定了学生课前实验材料准备情况统计表，表格的要求是，完成非常好的画“√”，基本完成的画“0”，没有完成的画“×”。统计表要做到每周一统计。这样，学生就比较自觉地准备着该堂课所需要的材料了。

以上是我个人针对“科技创新辅导课中实验材料处理难题” 的认识和理解。如若有不妥当的地方还希望大家给予更多的建议。

参考文献：

[1]《小学科学课程标准》(修订稿)[J].人民教育出版社,2001.[2] 许晓川，卢红.《从传统学习到合作学习》[J].教育理论与实践，2002.[3] 林正范，徐丽华.《对教师行为研究的认识》[M].教师教育研究，2006． [4] 牛春雷.《新课改下教师行为的转化》[J].文教随笔，2011．

[5] 唐玉霞.《教师行为:促成有效师生关系的关键》[J].当代教育科学，2011．