实施“幸福教育” 创办特色学校——位奇中心小学教育创新成果材料(2016全国教博会附录材料)

第一篇：实施“幸福教育” 创办特色学校——位奇中心小学教育创新成果材料(2016全国教博会附录材料)

实施“幸福教育”

创办特色学校

位奇中心小学是山丹县一所高标准乡镇中心寄宿制小学，现有教学班11个，在校学生304人，专任教师48人。近年来，学校各项工作与时俱进，开拓创新，积极贯彻山丹县“高效教育”总领思想，把实施素质教育作为办学第一要务，以“幸福教育”为主题，实施“润心”教育，着力开展“高效课堂”课题实验，深化校本课程研究，彰显学校办学特色。

一、营造幸福校园文化，全力打造幸福课堂

“学校文化是灵魂，如果魂不附体，学校就没有生命。”学校重视文化建设，重点建设润智教室文化和乡村少年宫文化，以文化浸润心灵，让校园每个角落都能和风化雨、润心无声。构建集国学经典、古典诗词、地方文化、习惯教育、生命励志等于一体的校园文化体系，让校园一墙一角皆有艺术，一草一木都含文化，营造浓郁的文化氛围，形成“文化润心、书香润智”的校园文化特色。

“幸福课堂”即“愉悦、高效、灵动”课堂。愉悦就是要创造和谐民主向上的班级学习氛围，教师要尊重、关爱班里的每个学生，尊重关爱他们独特的个性，尊重关爱他们独特的学习体验；高效就是利用好学生课堂中的每分每秒，有效组织学生去探索，功，同时也让为人师的我们感觉到了幸福，想让学生拥有幸福并不是让他们整天扎堆于书本与学习中，而是为他们创造更多张扬个性的空间和平台。学校积极构筑“留守儿童之家”，创建“随班就读资源教室”、“心理咨询辅导室”，通过开展少先队系列活动、兴趣小组、演讲比赛、运动会、“阳光体育”等活动，让学生内心深处的愿望一次次地被点燃，处于一种积极向上的心理状态，达到心理发展的和谐。通过“四项教育”——思想道德教育、民主法制教育、养成教育、心理健康教育，为学生将来步入社会，续写人生，增强民主法制理念，提供了坚实的文化基础，锤炼了良好的行为习惯和精神品质，使“幸福教育”的核心理念得到了很好地贯彻和体现。

要教会学生寻找幸福，首先得引导教师找回自己的幸福。每学期两次的校长思想交流，学校校园网上的“网校论坛”,成了大家交心的话吧，特别的思想交融，成了一种心灵暗示，一种人生智慧的点拨，一种温馨得当的引领。年级组联谊会、教师演讲比赛、教师才艺展示等丰富健康的活动极大地调动了教师的工作热情，使身处偏远的农村教师，焦虑、躁动的情绪一天天弱化了，更多的是大家的淡定、平静、愉悦与敬业。教师们视校如家、视生如子，找到了教书育人的快乐，业余时间在一起研究学生，探究教材，少了那种烦躁，多了一份敬业。

三、创设优质校本课程，丰富校园文化生活

校本课程作为学校最重要的资源和支撑点，将给学校带来前

石头上做画，努力实践“石头文化”的课程理念。五彩斑斓的色彩，千奇百样的形状，让小学生有了用武之地，尽情地想象，尽情地发挥。小小彩笔，在石子上成就着一个又一个童稚的梦想。

学生在课堂资源选择中发现潜在能力的火花，在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中，形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，使校本课程开发的意义真正地显露了出来。

四、建立有效评价机制，促进师生主动发展

促进人的主动发展，是学校管理的原点。教师的专业发展，学生的健康成长，需要创设一个充满激情和发展动力的学校环境，需要管理文化的有效影响和感召，发展成为学校的核心价值和学校文化。位奇中心小学以班子成员“四力”强化为突破口，从学习力、思考力、引领力、楷模力的提升中带动学校其他软实力要素的共同发展。学校管理体制刚柔相济，体现出倡导主流、激励向上、奖惩合理的特点。

学校倡导“管理者成为工作的合作者”，优化“精心、精细、精致”的“三精”管理服务育人环境，强化干部队伍“实事求是、思想过硬、角色到位、开拓创新、情操高尚”的“五做到”工作要求，体现“用心观察、耐心指导、诚心交流”的“三心”工作特点。在校园常态化管理中人与自然的和谐体现了管理的内涵，达到“动态美与静态美”的融合，在“人文管理、民主管理、规