第一篇：驿马中学新课程实验综合实践活动课程实施方案
驿马中学新课程实验综合实践活动课程实施方案
综合实践活动是教育部《普通高中课程方案（实验）》中设置的、必修的、独立的课程领域，由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域。
综合实践活动在普通高中课程学分结构表中占23个必修学分，其中研究性学习活动15个学分，社区服务2个学分，社会实践6个学分。该课程在学分结构表中，占最低必修学分（116个学分）的20%，占最低毕业学分（144个学分）的16%。
一、综合实践活动课程目标
（一）总目标
通过课程学习，使学生保持独立的持续探究的兴趣，获得参与研究、社会实践与服务学习的体验，培养发现问题、提出问题和分析解决问题的能力，掌握基本的实践与服务技能，学会合作与分享、尊重与欣赏，学会人际沟通，养成实事求是的科学态度，增强服务意识与奉献精神，形成良好的生活态度，形成具有关注人生、社会和未来的责任心和使命感。
（二）具体目标 1．研究性学习活动
（1）获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；
（2）培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力；
（3）使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；
（4）培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。
2．社区服务（1）通过学生在本社区的集体或个人形式的活动，使学生关心社区的两个文明建设，主动参与社区的公益活动，进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识；
（2）学会现代社会人际交往的本领，提高人际沟通能力、适应现代社会生活能力；
（3）培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神，培养学生学以致用、服务社会的意识，形成诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感，体验奉献的愉悦和人间亲情。
3．社会实践
通过社会实践活动，对学生进行科技、国防、劳动、法制、环保、历史等多方面教育：
（1）使学生关心社会和科技进步、关心地球和生存环境、关心可持续发展，使学生获得直接感受并积累问题解决的经验；
（2）形成综合思考问题的能力，养成良好的劳动观念，形成一般劳动技能；培养学生认识社会、探究社会问题的基本能力，人际交往能力、协作能力、组织能力、独立思考和操作能力以及适应环境的能力。
二、综合实践活动课程内容
（一）研究性学习活动
研究性学习活动是指独立于学科的综合性课题研究，即学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。以认识和解决某一问题为主要目的，采用文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、考察报告等方式。
研究内容分类：
方式一：按组织线索分类 1．自然环境类 主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与个人生活背景相关的课题（如可怕的酸雨、家居环境设计、走近无公害蔬菜、探究爬山虎的奥妙等）。
2．社会生活类
主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与个人生活背景相关的课题（如庆城人民法律意识调查、庆城宗教研究、庆城公交线路的现状与思考等）。
3．历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题（如庆阳民族风俗特点研究、驿马中学发展史研究、韩剧对青少年的影响等）。
4、个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行音乐、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题（如中学生课外阅读情况调查、中学生日常消费、关于中学生与保健品问题的调查、欧美流行音乐在青少年中受欢迎程度调查等）。
方式二：按研究问题分类 1．社会问题研究：
合同诈骗调查与对策研究、公交车路牌现代化设计、中国与美、俄、日关系中互相制约因素调查
2．环境科学研究：
立交桥绿化策略研究、教室粉尘污染及对策研究 3．生命科学研究：
不同社区绿化的最优化选择、青少年肥胖现象调查 4．能源利用研究：
利用汽车重力给路灯供电的设计、家用燃料比较研究 5．文学艺术研究：
独生子女与重名现象研究、中国卡通文化面临的挑战、中学生重理轻文现象调查
6．科技应用研究：
现形教室黑板的弊端分析及改进设计、雷电对计算机网络的影响研究。
（二）社区服务
参加学校或家庭附近所在社区的各种公益活动，其内容包括：
1．社区文化活动：参加社区各种形式的精神文明建设活动，如法制宣传、人口与保健宣传、环保与卫生宣传、科普活动、电脑培训、助学帮困、拥军拥属、文娱活动等。
2．社区环境建设：参加社区内力所能及的物质文明建设活动，如环保卫生、绿地领养、社区学校辅导、板报橱窗制作、交通秩序维护及其他志愿活动等。
3．见习社区干部活动：调查社区社情，参与社区规划，提出社区建设合理化建议，体验社区干部工作。
4．志愿者活动：建设志愿者基地，以小组为单位组织活动。
（三）社会实践
指广义的社会实践，包括校内实践和校外实践，其内容包括：
1．校内自我服务性劳动：培养生活技能和主人翁意识，如日常劳动卫生工作、日常生活技能竞赛活动和值周班劳动（以班级为单位）。
2．军训：进行军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。3．参观和郊游：组织专题的参观考察活动。
4．德育基地活动：充分利用社区内德育资源，建设法制教育基地、历史文化教育基地、科技教育基地、国防教育基地和现代工业教育基地，定期组织实践活动。5．社会调查：抓住焦点、热点问题，利用课余、假期时间，进行环保、社情国情民情等调查，引导学生关注社会。
6．社团活动：参加1—2个校内学生会社团部登记的社团活动或校外合法社团活动。
特别事项：
1．研究性学习的专项考察活动、社会调查等不在社会实践范围。2．学校日常教育活动如升旗仪式、班会课，三操一活动，节日纪念活动、班级的主题活动等不在社会实践范围。
3．科技节、运动会、艺术节也不列入。
三、实施方式
（一）研究性学习活动
1.成立庆城县驿马中学研究性学习领导小组 组 长：崔世存 副组长：王建民 李俊峰
成 员：教研组长 备课组长 科任教师
职责：确定研究性学习目标，设计研究性学习的实施过程。确定参加人员，选择研究内容，确立研究方法，选择组织形式，选题评审，实施体验，交流展示，总结评价。
研究性学习由教研室负责实施。
2.组织形式：①小组合作研究（4—10人）；②个人独立研究。
3.时间安排：采取集中与分散相结合的方法，每一课题研究时间不少于90个课时，用于选题、开题、收集资料、研究实施、结题等。三年必须完成至少3个课题，1—3学期每学期一个课题，第4学期补修，三年共计15个学分。
4.课题研究：行政班的任课教师就是本班研究性学习指导教师，每个指导教师应提供一些与本学科相近的课题，供学生选择。学生可以自行申报课题，再根据课题所属学科，选择指导教师，也可以根据自己的兴趣及特长，选择指导教师提供的参考题目，允许个人独立承担课题研究。课题一旦确定，对应的指导教师也确定。每学期的第三周组织研究性学习课题开题报告，第十一周组织课题阶段研究汇报会，第十八周组织研究性学习课题结题报告。
5.研究性学习课题的实施程序
⑴选题：学生根据个人对科学、文化、社会现象、社会事件等的关注、喜好，每次选择一个课题，写出选题申请报告，提交指导教师审批。选题申请报告要阐明选该项课题的题目、负责人、课题组成员、指导教师、依据、条件，对该课题研究的初步设想和预期达到的目标。建议从实际出发，课题尽可能小一些，要力所能及，条件允许；不能选择内容过大、不能驾驭或无法进行研究的课题。若指导教师有不同意见，必须和课题负责人共同协商并提出修改意见，选题的认定必须由承担课题的个人或小组自主决定。课题选定后，填写研究性学习课题申报表。
⑵开题：选题确定后，要写出开题报告，交指导教师和课题领导小组审定、批准。开题后，课题组按照课题计划自主进行研究。开题报告要包括题目、负责人、课题组成员、指导教师、为什么要选择此课题、研究的方法、研究的计划、预期的目标、成果的形式等内容。
⑶资料的收集
每项课题研究过程中要特别关注原始资料的收集整理，资料内容包括： ①所阅读的书籍、书名、作者、出版社、书中参考部分的引文、观点、读书笔记，每个课题阅读的书籍不得少于3本；
②问卷调查、访谈记录等原始材料；
③网上下载的相关图文材料、实地拍摄的相片、设计的图型等资料； ④资料的收集、原始资料的保存是每项课题不可或缺的有效的佐证资料，必须引起每个课题组的高度重视。
⑷研究实施
在课题进展之中，在指导教师辅导下，根据实际情况及时调整方向，修改补充计划，保证课题顺利进行。研究性学习领导小组可根据实际情况，及时召开课题交流会，中期汇报会。
⑸结题 ：每个课题小组完成课题研究后应准备以下资料： ①课题申报表；②开题报告；③经整理后的相关资料；④课题组成员的研究体会和课题成果；⑤结题报告；⑥课题结题评价申报表。
⑹课题评审，学分认定
①由研究性学习领导小组及聘请相关成员组成课题评审组完成课题评审工作；
②研究性学习课题组向课题评审组进行汇报；
③课题评审组审查材料、讨论、评价、填写课题结题评审表、建议授予学分和等级；
④报学校学分认定委员会，由学校学分认定委员会批准，授予学分。
（二）社区服务
1.成立庆城县驿马中学社区服务领导小组 组 长：任学谦
副组长：杨东旭 包莉 刘世续 李兴合
成 员：政教干事 级主任 班主任 科任教师 总务干事
职责：确立社区服务活动的教学目标及教学内容，如：拥军拥属、敬老服务、法制宣传、环保卫生、科普活动、电脑培训，党课、团课、保健、法律知识讲座，板报宣传、志愿者活动等。
社区服务由政教处负责实施。
2.组织形式：可以是集体组织，也可以是学生自由安排。
3.时间安排：三年内的服务总时间不少于10个工作日，分两次进行，每次5—7天，第一次，高一第二学期；第二次，高二第二学期。
4.活动记录：学校组织的服务活动由学校政教处统一记录，录入《综合实践活动档案》；学生自行组织的，由学生本人在活动结束后将《社区服务记录表》交政教处。
5.学分认定：由年级主任初步认定，综合实践活动学分认定小组确认，学分认定委员会审核。具备四个条件，可得2个学分：①每次社区服务时间不得少于5个工作日；②《社区服务记录表》填写完整；③家长签名；④经抽样回访、成果展示、公示后无异议。
对确认结果有异议的，由校学分认定委员会复议。
（三）社会实践
1.成立庆城县驿马中学社会实践领导小组 组 长：任学谦
副组长：杨东旭 包莉 刘世续 李兴合
成 员：政教干事 级主任 班主任 科任教师 总务干事
职责：确立社会实践的教学目标及实施细则，设计社会实践的实施过程及方式，如军训、劳动、参观、社会调查等，对社会实践活动进行评价。
社会实践由政教处负责实施。
2.组织形式：可以是集体组织，也可以是分散进行。集体组织以行政班为单位，班主任或指导教师为责任人，分散进行学生家长为责任人。
3.时间安排：三年不少于三周。高一入学（军训），高一第一学期，高二第一学期。
4.活动记录：学校集体组织的服务活动由学校政教处统一记录，录入《综合实践活动档案》；学生分散进行的，由学生本人在活动结束后填写《社会实践活动记录表》，并将活动计划，有关证明材料及活动成果一并交政教处。
5.学分认定：由年级主任初步认定，综合实践活动学分认定小组确认，学分认定委员会审核。
对确认结果有异议的，由校学分认定委员会复议。
四、评定原则
1．参与性：学生只有参与综合实践活动才能获得相应学分。如发现学生并没有参与研究性课题的研究，没有达到规定的社会实践和社区服务时间，不能得规定学分。
2．过程性： 评价环节不是外在于教学与学习的环节，它与教师的指导、学生的学习活动融合为一个有机的整体，三者是同时发生与发展的。也就是说，评价的过程是建构更为完善的课程的过程，而课程的展开即是评价功能发挥的过程。一方面要使评价贯穿于选题、计划、总结、交流等各个阶段；另一方面，评价的内容要集中于学生在研究活动过程中的情绪情感、参与程度、投入程度等表现。评价要侧重保持学生探究兴趣，增进研究信心，关注学生优点与特长，促进学生情感、态度及合作意识的协调发展，防止评价结果的不良使用。基于这样的追求，在综合实践活动的评价中应该提倡使用学习记录、档案袋的方式。
3．反思性
强调评价关注过程的目的是为了引起受评人的反思。没有反思的过程，只能说有经历而无体验。反思是学生对自己的研究过程进行监控和对自己的研究结果承担责任的行为。在反思中，学生可以思考自己究竟对什么感兴趣、到底想学到什么、在研究活动中是否全力以赴、是否发挥了创造性、如何改进自己的研究活动等等。这些思考不仅可以提高学生研究的内在动机和自信心，激励他们更热情、更努力地参与研究，而且使学生学会对自己在研究中的行为以及研究的结果负责。因此，反思是个体获得自我感的方式，是学生自主性的体现，是学生走向自律的必由之路。
4．多元化
综合实践活动课程评价一方面要应听取来自教师、学生、家长、社会机构等多个评价主体的意见和建议。另一方面，采用档案袋评价、展示性评价、研讨式评价等多种方式或途径收集信息。评价避免过于形式化、繁琐或随意的做法。
5．真实性：研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成；社会实践和社区服务必须由实践地或服务社区负责人签字盖章证明，如发现虚假现象，学校将作出扣除学分和其它相应处分。
6．规范性：学分的认定由学生互评、班主任或指导教师考核、综合实践活动学分认定小组审核组成，并建立公示制度、抽查或回访制度。
驿马中学
第二篇：中学综合实践活动课程实施方案定稿
茶亭中学综合实践活动课程实施方案
一、指导思想
为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，结合我校实际，特制订茶亭中学综合实践活动课程实施方案。
二、课程实施目标
综合实践活动课程的目的是让学生联系自然和社会实际，通过亲身体验和相关内容的学习，积累和丰富直接经验，促进学生综合素质的发展和提高，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。通过本课程学习，使学生获得参与专题研究、社会实践与社区服务的切身体验，掌握科学研究的基本方法与实践技能，培养服务意识与奉献精神，学会合作与分享、尊重与欣赏，养成实事求是的科学态度、良好的生活态度，关注自然、关注社会、关注未来，形成良好的社会责任感和使命感。
三、课程的内容和实施办法
第一部分：研究性学习课程内容
研究性课程在内容上要注重联系学生的学习生活实际，联系自然界、社会和人自身发展的实际问题，要有效地利用各种社会资源和自然资源，紧密结合各地区和学校的实际开展学习、研究。无论学生确立的探究课题是自然问题、社会问题还是自我问题，在研究性学习开展中都应对自然、社会、自我三者作整体关注，充分挖掘研究课题所具备的自然因素、社会因素和自我因素，努力实现自然、社会和自我的内在整合。大概分类如下：
（1）自然环境类：主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。
（2）社会生活类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社会管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与人生活背景相关的课题。
（3）历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、，历史踪迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。
（4）个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行文化、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。
（5）跨学科综合类：主要是从科学技术与时代发展角度提出的，与中学的学科知识有一定的联系，但主要是需要多学科参与的、有助于了解当代前沿科学的综合学习课题，如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、组织行为等与现代生活息息相关的新事物的研究课题。
2、课程特点
（1）开放性
实施主体开放（师生、专家、家长）；
活动时间开放（分散与集中课时双结合）；
活动空间开放（教室、学校功能室、校外厂企、街道、景观等）；
学习内容开放（学科、社会、生活、课题、活动设计……）；
学习手段开放（读书、上网、社会调查、实地考察、讨论等）；
研究方式开放（参观、访问、观察、调查、实验、资料收集）；
成果表达开放（论文、报告、方案、展品……）。
（2）自主性
研究性学习活动应以学生为中心，强调学生的主动探索、主动发现和体验。教师是学生学习的帮助者、促进者，教师的教学应有利于学生自主活动的开展和深化。在学习方式上表
现为：学生“自由结合、自主选题、自主探究、自我评价”。
（3）探索性
研究性学习从研究范围的确定、研究目标的定位、研究过程的安排、研究方法的采用、研究成果的表现，都由学生在教师指导下主动“探究”完成。
（4）实践性
“研究性学习”是“综合实践活动”课程板块之一，说明它的特征是实践性，而且在学习内容上看，研究性学习强调理论与社会实践、科学和生活体验的联系。因此，要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。
研究学习的实施步骤
1、培训教育。特别是对于七年级学生，由于很多都是第一次进行研究性学习，学校可通过讲座，课堂教学，网站，板报等多种形式，就如何进行研究性学习进行培训。在每次开展活动前进行安全、礼仪、法制等方面的教育。
2、选择课题。由学生根据自身的兴趣，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题。提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性；强调课题的需求性、创造性、科学性、可行性。鼓励课题形式的多样性，可以是文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、问题追踪等。
3、制订计划。课题小组确实研究课题后要填写课题实施方案表格，内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等。
4、搜索资料。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料，建议学生做好记录，有条件的可进行录像、摄像、录音、下载等。
5、整理总结。对搜集到的各种资料，研究小组一定要进行讨论和分析，各成员都要表达自己对问题的认识与理解，然后对资料做出处理，如发现缺少材料，可继续进行搜集，在这一过程中，学生可通过不断的整理、分析、验证、提炼等，形成课题成果。课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。
6、交流评价。
各班每个课题组把自己的成果以各种方式在班中进行展示，同时学生小组展开互评和指导老师进行评定，并推荐出优秀课题参加级的优秀成果展示。
第二部分：社区服务课程内容
社区服务属义工或志愿活动性质，要求学生以服务者的身份参与到服务社区的各项活动领域中，多方面体验并认识服务对象，应用所学的知识，提供各种对社区有意义的服务，不断增强对他人、社区乃至整个社会的服务意识和奉献精神。包括：
1、社区宣传教育活动，如
（1）法制宣传、人口与保健宣传、环保与卫生宣传活动及系列主题宣传日活动；
（2）所在乡镇、街道居委（村委）文化管理、文化宣传，布置文化宣传长廊、展版，进行文化咨询；
（3）进行城乡科技、科普宣传活动；开展城乡文体活动；
（4）组织同学在所在乡镇、街道开展文化宣传，传播科学技术知识、破除迷信。
2、社区环境建设活动，如
（1）城乡环境卫生，城乡绿化、美化工作；
（2）负责所在乡镇、街道、村委、公园、学校等公共区域的清洁卫生管理；
（3）负责所在乡镇、街道、村委某一道路、厕所公共清洁卫生管理；
（4）担任所在乡镇、街道居委政管理助理，帮助维护街道卫生、清理牛皮癣；
（5）城市交通秩序维护活动；
（6）担任所在乡镇、街道居委街道交通管理助理，协作交通管理。
3、帮贫助困活动，如
（1）进行社会福利院的“爱心接力”，为所在乡镇敬老院孤寡老人提供服务；
（2）开展扶贫捐赠活动，为所在乡镇需要帮助的老弱病残提供服务；
（3）中小学生假期学习或活动辅导，帮组有困难的低年级学生；
（4）担任所在乡镇、街道学习困难学生校外辅导员。
4、行业辅助性活动，如
（1）为社区大型活动提供志愿者服务；
（2）在公共活动场所（如公园、图书馆）参与管理服务；
（3）担任所在乡镇、街道某一企业管理助理或义务监督员；
（4）在厂家或商家的产销旺季进行帮忙；
（5）支援农忙等。
社区服务的实施程序
1、活动前教育。学校在活动前都安排一定时间进行安全、法制、礼仪教育。教育学生预防事故，注意自我保护；教育学生必须遵纪守法，遵守实践地和社区的规章制度；教育学生礼貌待人，体现我校学生良好的精神风貌。
2、内容选择。学生根据自己的兴趣和已有的知识经验，从接触的生活世界出发、从熟悉和关注的社会实际中选取活动主题和内容。活动要坚持“就近”原则，注意活动的主体性、可行性、经济性和安全性等。
3、精心规划。学生必须首先联系好将要前去服务的地点或单位，制定活动计划，报告家长、班主任或指导教师，填在《茶亭中学学生社区服务活动记录卡》。家长、班主任或指导教师要对活动的计划与地点进行考察分析，并对服务活动的可行性和安全性进行评估。社区服务活动要在家长、班主任或指导教师认可并签字表示同意的情况下方可实施。
4、活动实施。学生必须按计划进行活动，接受服务区负责人的领导。班主任或指导教师要随时关注活动的开展。在活动中组长要协调好小组成员及各方面的关系，各成员要发挥团队精神，相互协作，确保活动的顺利进行。每项服务活动实施过程中，学生必须认真填写《茶亭中学学生社区服务活动记录卡》，可收集一些活动相片，还应该撰写一些有关活动的经历、收获、感受或体会等内容的文章。
5、总结交流。每学年各班级安排一次社区服务活动的总结交流。交流的内容应有《茶亭中学学生社区服务活动记录卡》、相关材料证明如一些介绍活动过程和体会的文章、活动相片或录象等。交流形式由班级自定，可以是主题班会、班级网页、墙报展览等。
6、学生汇总每项社区服务活动的原始材料，把填写的《茶亭中学学生社区服务活动记录卡》及相关材料证明（如一些介绍活动过程和体会的文章、活动相片）粘贴在一起装订成《茶亭中学社区服务登记手册》上交，由学校组织考核评分。
第三部分：社会实践的内容
1、军训：这是一个必修项目，也是社会实践课程的一项重要内容，主要进行军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。
2、参观、访问和调查活动、社团活动：可以郊游，参观人文景观等；可以到德育教育基地参观考察，接受思想教育（例如清明节祭扫革命烈士墓）等；可以抓住社区焦点、热点问题，进行环保、国情民情调查等活动；可以结合教学内容进行验证性的调查；访问则一般以国家或地方政府机构、政府官员、特殊人物、特殊群体等为访问对象。
3、班级值周活动和校内劳动。
活动实施的过程
1、活动前教育。学校在活动前都安排一定时间进行安全、法制、礼仪教育。教育学生预防事故，注意自我保护；教育学生必须遵守法规，遵守实践地和社区的规章制度；教育学生礼貌待人，体现中学生良好的精神风貌。
2、内容选择与活动规划。除军训项目外，学生根据自己的兴趣和已有的知识水平，从生活实际出发，从熟悉和关注的社会中选取活动主题和内容，并形成社会实践小组，聘请指导老师，联系好将要前去实践的地点或单位，制定小组活动计划，并在小组活动计划的基础上制订个人活动计划。将小组活动计划和个人活动计划报告班主任和指导教师并征得他们的同意。
3、活动实施。新学期开学的第三周召开开题报告会，组成活动小组，确定活动主题，明确成员职责，制订活动计划。学生必须按计划进行活动，服从实践地负责人领导，班主任和指导老师要随时关注活动的正常开展。在活动中组长要协调好小组成员及各方面的关系，各成员发挥团队精神，相互协作，确保活动的顺利进行。要记录活动过程和活动心得。
4、总结交流。活动结束后，小组完成社会实践的报告。个人写出活动小结及活动过程中的体会、感受等，先在小组内交流，然后组织小组间的交流。形式由班级自定，可以是主题班会、班级网页、墙报展览等。每班推荐最好的一个活动小组参加级组的社会实践活动成果汇报，评选出10个活动小组参加学校举办的社会实践活动成果汇报交流大会，评选出优秀活动组一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名。时间安排在初二第二学期期中考后（5月上旬）。
5、评价考核。小组和个人提供相应的材料，由班主任和指导老师进行初步评，然后由学校综合实践活动课程领导小组进行终评，学校学分认定委员会进行学分认定，教务处完成学分登记。
四、课程实施领导小组
组长：叶清华校长
组员：教务处、教研处、政教处、团委、总务处负责人及科组长、年级组长
综合实践活动由下列部门和机构进行管理：教务处、教研处、政教处、团委、总务处、备课组、班主任、科任教师，由以上相关人员或代表组成的课程学习指导中心，对学生进行指导。各部门必须相互协调、相互配合，使课程实施规范化、科学化，使之具有可操作性，力求使课程顺利进行。
五、教学的基本原则
综合实践活动课程在实施中除应遵循一般的教学原则外，还应根据综合实践活动的特点和学生的身心发展的规律，遵循以下原则：
1、自主性原则综合实践活动课程应以学生为中心，强调学生的主动探索、主动发现和体验。教师是学生学习的帮助者、促进者，教师的教学应有利于学生自主活动的开展和深化。
2、开放性原则综合实践活动课程应创设十分宽松的学习环境，让学生享有充分的心理安全，在时间的安排、主题的确定、方法的运用和成果的表达方面有相当大的灵活性，为学习者发挥个性特长和才能提供广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。
3、实践性原则综合实践活动课程强调有丰富材料和真实的情景，主张学生在”做中学”。学生在与环境的互动中获得直接经验和情感体验，这些新经验与原有的概念和技能相互作用，最终形成可应用的个性化理论、模型和技能。
4、综合性原则综合实践活动课程应从学生身边的事物或问题出发，形成跨越诸多学习领域的活动，以利于知识的融会贯通和多角度、多层面地思考问题能力的形成。通过亲身的实践，使学生了解和关心社会，了解和探索自然的奥秘并形成综合看待问题和解决问题的能力。
5、全员性原则综合实践活动课程要面向全体学生，并充分考虑到学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好和选择，力求使每位学生都能得到发展。
茶亭中学教务处
2010年9月
第三篇：实验小学综合实践课程实施方案
县城关镇第三小学
综合实践活动课程实施方案
一、指导思想
以素质教育理论为指导，为认真贯彻落实教育部颁布的《综合实践活动指导纲要》（3-9年级）和《义务教育课程设置实验方案》，以及河南省中小学综合实践活动教学主页委员会《豫教综实【2014】0001号》文件的要求，结合学校科技特色，地方特色，校本特色；以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体；以塑造“学校文化”为主线，以探究“校本综合实践活动特色”为目标，贯彻新课程理念，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，形成学校办学特色，现制定我校综合实践实施方案。
二、综合实践活动课程目标：
1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2、知识目标：通过课题研究了解研究性学习、信息技术、劳动技术和社区服务的一些常识。
3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力及对知识的综合运用能力和创新能力。
4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法。
5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
综合实践活动的总目标是：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
三、主要工作任务：
1、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为载体，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式，以非指定领域为拓展”的小学综合实践活动基本模式。
2、开展好综合实践活动课，开展好综合实践活动，任课老师要以布置综合实践性作业为主要形式，指导学生开展好综合实践活动。
3、在校内和社区开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。
4、各年段要制订好学年段的活动计划，争取一学期搞出一到两个有特色的实践活动，鼓励以小组合作探究的方式开展活动，注意活动过程中资料的积累，期末整理好资料上交教研组以备查。
5、从事综合实践活动指导的教师要虚心请教各学科的教师，教导处会通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。
四、具体工作安排：
1、开发综合实践活动的资源。
（1）开发学校资源。一是学校的图书室进一步增添藏书量，并发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率，建设好班级图书角，让浓浓的书香弥漫校园；二是重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料，并结合课本所学，运用软件或网络简单展现自己的成果。三是继续完善以科技、艺体教育为特色的各类专用教室和宣传阵地。四是继承好学校传统活动，办好科技节、艺术节、书画比赛、体育节。五是结合少先队系列活动，如 “班级生态角”、“感恩父母”、“我快乐我成长”等活动，丰富综合实践活动主题。
（2）开发社区资源。一是探究周围的自然状况，开展一些社会调查，关注环境，了解社区经济发展情况；二是积极参加社区社会活动，定期带领学生参加服务活动；三是继承和发扬社区文化特色，利用社区教育条件建立稳定的综合实践活动基地；四是聘请关心学校教育而又有特长的社会各界人士和家长担任我校的校外辅导员，定期指导学生开展综合实践活动。
2、安排好综合实践活动的时间。
综合实践活动课程内容主要包括：研究性学习、体育活动、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等。在实践过程中，要以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使之彼此渗透，形成整合。综合实践活动3--6年级每周开设2课时，与学校自主活动课时结合在一起使用。
另外，指导老师要充分利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动，期间也可发挥校外辅导员和家长的指导作用，以保证活动的质量和学生的安全。
3、确定综合实践活动的主题并制定好实施计划。
各班要密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，围绕提供的活动主题，确定好本班的若干综合实践活动的子课题，并围绕子课题制定好切实可行的活动计划、活动方案，以保证活动有序深入地开展。
五、规范管理，提高综合实践活动实施水平
1、加强组织领导。
学校加强对综合实践活动教学的组织领导，由葛玉霞校长负责总目标，分管教学的副校长负责课程实施的统筹协调；教导处要专人负责，具体安排落实教学活动。要成立综合实践活动教研组，定期召开研讨会，及时总结经验，研究解决实施过程中的困难和问题，保证综合实践活动教学的正常进行。
2、健全相关制度。
3、学校制定综合实践活动实施教师评价制度、经费保障制度、安全保障制度等规章制度，并在课程实施过程中不断完善，逐步实现该课程实施制度化、规范化。
4、强化师资培训。
学校建立专兼职相结合的综合实践活动教师队伍。要加强综合实践活动指导教师的专业培训，通过学习进修、校本教研、经验交流、成果推广等方式，帮助教师转变教育观念，提高专业水平。
5、开展好教研活动。
（1）、我们将坚持每月一次的例会活动，及时分析总结工作中的得失，对研究过程中出现的问题查漏补缺，不断完善提高。（2）、完善综合实践活动课堂教学制度，将课堂教学常态化，认真备课、认真上课，充分利用好学生身边的综合实践活动材料，让每一位学生都能从中学有所获，学有所乐。
（3）、为发挥学校综合实践活动骨干教师的模范带头作用。期末前一个月我校将组织开展一次“综合实践课开放月”活动，届时每一年级推荐一位课任老师上一节教学汇报课，分3周时间完成，以促进教师相互学习、相互提高。
（4）、认真进行总结和评价。通过校园网，力求实事求是地把每一个活动情况、过程、体会及时、全面地公布。并在此基础上，积极组织全校课任老师结合教学实践和自身的研究，撰写“一文一案”，并积极向市综合实践活动研训部及有关杂志、报社投稿。
6、加强对综合实践活动的指导。
担任综合实践活动的指导老师，其指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。
（1）在活动的主题、项目的确定阶段，教师应针对学生的文化、科学知识基础及兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目。
（2）在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。
在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导。
在实施过程中，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还要指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。（3）在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。
7、丰富综合实践活动中学生活动的方式。
综合实践活动的实施要倡导学生学习方式的多样化，促进学生学习方式的变革。在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动各领域之间的整合。
8、做好综合实践活动过程中的评价工作。
综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。综合实践活动课程不采用书面考试的方法，可采用作品（手工、劳技、科技作品、调查报告、研究性学习小论文等）评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。
2014年9月
第四篇：第二实验中学综合实践活动课程总结
第二实验中学综合实践活动课程总结
根据教育部颁发的《综合实践活动课程指导纲要》：“综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域。” “综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。” 的相关精神，本学年，我校把综合实践活动课程建设与校本课程开发相结合。根据综合实践活动其整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特征，以综合主题或综合项目的形式将信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态，开发出一些显性的校本课程——即综合实践活动课程型的校本课程。使其最大限度地实现综合实践活动课程的价值和育人目标。我们的做法是：
一、校长率先执行，层级管理有序
构建完整的组织系统和制订实施开展综合实践活动的保障体系，是综合实践活动课程能否顺利实施的关键。根据新课程设置，学校首先成立“综合学习实践活动”领导小组，领导小组由校长和学校中层主要干部组成，校长任组长。其基本职能是负责全面领导、组织校内外多种教育力量，统筹协调各方面工作。监控和评价课程各类人员的工作，组织全体教师认真学习新课程的相关教育教学理论，动员全校教师按照山东省义务教学实施标准，在面对“综合实践活动”这一全新的课程领域中，要严格落实课程计划，为学校开设此课程提供各种保证。
科研处负责制定课程实施方案，决定实施计划和拟定选题指南，并对各班级的课题或项目进行筛选、确认、指导和帮助；开展教师培训，帮助学校领导小组，出主意、提建议。发现问题及时向校长汇报并提出处理意见，对教师、学生提供科研方法的咨询、指导，聘请和组织校内外专家讲座，把具体的工作要求布置给年级组等。
教导处具体负责课程落实的各个环节。检查课程实施情况，负责课程组织实施和管理，负责制定课程实施进度计划，和课程的日常运作。
学校各行政直接负责各班级的课题，年级组长、学科组长以及各学科教师、尤其是班主任，是综合实践活动的基层组织者，负责课题的日常管理，从宏观上对学生的实践活动进行规划、指导、研究、管理和评价——确定选题、搜集资料、明确课题研究方向、制定研究方案、开展课题研究、做好结题展示和总结答辩等，给予学生具体、明确、全面而又恰到好处、点到即止的指导。
在校长的直接领导下，副校长、科研主任、教导主任、级长、老师，均以课程课题的开发、设计为基础，以学生的亲身体验和实践为核心，以学校、社区、家长等资源为支撑，以专家学者的相关理论为指导，最大限度地整合了校内外的课程资源，以确保综合实践活动的有效实施。
二、善用学校资源，课题管理严谨
综合实践活动的学习内容及其载体——课题或项目，需要学生主动、积极地从开放的学习生活、社会生活中自主地开发、选择和确定，因此，课题管理，首先要以有利于全体师生主动性、积极性、创造性的发挥为前提，坚持倡导学生对课题的自主选择和主动探究，让学生成为综合实践活动的主体是这一课程开设的真正价值。从活动课题的产生、活动方案的设计到活动的具体实施，教师不应该是“教”综合实践活动，而是要引导学生在“人与自然”、“人与社会”“人与自我”“人与文化(科学发展)”几方面形成问题意识，善于在日常生活和学习中发现自己感兴趣的问题，并善于选择自己感兴趣的课题。在课题的选择和管理方面，我们坚持教师提示大范围和同伴在互动中选择课题相结合的方法，通过个人独立探究、小组合作探究、学校合作探究、跨学校合作探究或通过网络技术探究等形式，遵循“亲历实践，深度探究”的原则，让学生在探究课题，解决问题的过程中产生丰富多彩、活生生的体验。
在课题管理的过程中，值得注意的是：综合实践活动最大特点是活动过程的生成性。它必须是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的实践性课程。这一课程的性质，决定了它必须具有：
兴趣性—从学生本位或社会本位出发，选择学生关心的、感兴趣的主题开展学习活动；随着活动的不断展开，学生的认知和体验不断深化。
可行性—要从学生的年龄特点出发，以学生已有的知识、能力、经验为基础，结合学习资源获得的可能性确定学习主题和内容。
目标性—要考虑学习主题和内容是否有利于帮助学生达成课程的目标，学生的学习过程中是否能体现综合学习的性质。
如果忽略了以上三点，就背离了综合实践活动课程实施的原则。
为此，恰当处理活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系尤其重要。
在开展课题综合实践活动的过程中，我们坚持按照“班主任负责，科任教师协同开展”的原则，在具体活动中实施协同教学，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能要以在各学科领域的教学中拓展和加深；在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。
在课时的设置上，兼顾学校日常的学科课程及其教学的实施，我们采用固定课表转向弹性课时约定的办法，根据需要灵活安排，以保障综合实践活动的开展和实施；在活动反馈的展示上，我们每隔一段时间，均提供机会让各个班的同学在学校或在年级组进行交流和展示，以此丰富体验；在综合实践活动的评价上，方式多种多样。在具体操作中，我们力图形成师评、生评、专家学者评和社会评议等多角度的评价方法，发挥学生在评价中的主体作用。评价内容涉及实践活动的全过程，包括了学生的参与态度、操作技能、人际关系、实践报告、文件夹的充实等等。
我们鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。在课题管理的过程中，我们把评价贯彻到实践活动的全过程：
开题——评价学生发现问题、提出问题、提出设想的意识和能力。
中期——评价实践活动计划的实施情况、资料积累情况，以及实践过程中遇到的困难和克服情况。
结题——评价实践活动的全过程，关注学生的体验情况、活动成果及成果展示方式。
三、设立活动手册，坚持月月调研 综合实践活动强调了学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者。综合实践活动课程新、观念新、内容新，作为一门必修课，如果没有一支庞大的专兼职相结合的教师队伍，是无法开展和实施的。为此，我们采用“培训——实践——反思——研讨——交流——再实践——再总结——不断提高”的办法，不断稳定和发展综合实践活动的师资队伍。
首先要求教师参与学生综合实践活动的过程，自觉积累对学生指导的实际经验，学校每月定期聘请校内外的专家学者，与教师一起，根据学校实际和社区资源，研究和规划学校综合实践活动课程开发的理论依据，培养目标、实施原则，组织管理、评价方式等等；并定期邀请有关专家学者对全校教师进行理论培训；二是学校创造条件，让专家学者直接到学生中间，点评学生的开题、阶段性成果展示和结题之中的反思；帮助教师总结和分析指导实践中的经验或教训；三是与教师一起进行学术沙龙活动，在实践——反思的基础上，组织教师进行交流，促进教师之间相互学习、相互切磋、相互启发、共同探讨、共同提高。使教师在不断总结经验的过程中，不断提高认识水平和行为能力，促进综合实践活动的有效实施。
对每一个班级的每一个课题，我们均密切关注其发展过程，采用月汇报，季总结的办法，对教师组织学生汇报的每一节课、每一篇论文、每一个课题、教师为每一个学生投入和释放的热情都看成是一种非常有价值的校园资源加以重视并列为评先评优的依据；在开发教师智力和能力的过程中发挥多元导向的功能。
在调研的过程中，学校根据学生课题实践的需要，按规定程序帮助协调信息课室、实验室、图书馆等专用场室，落实使用的时间、人员和要求。在过程中通过各种途径和方法，及时了解学生课题的开展情况，与教师学生共同讨论如何解决他们所遇到的困难和问题等等。
四、重视资料积累，成果管理规范
为每一个学生、每一个教师提供共享综合实践活动成果的机会，学校每学期均对综合实践活动成果进行评价、进行登记、进行奖励、并定期把相关的成果编辑成班报和校报，每一个主题的开题、阶段性汇报、总结性展示都刻录成光盘，每一个学生的档案袋、文件夹、探究小论文、参观记、访问录，都进行系统的收集和整理汇编成册，使实践和成果推广形成一个有机整体，并将之置于学校创新体系建设的大系统中加以分析研究，探索建立新的综合实践活动的管理模式，使综合实践活动成果管理各项工作紧跟课程发展的步伐，适应和满足新课程的需要，促进成果转化。在综合实践活动管理体系中，综合实践活动成果管理工作贯穿于综合实践活动计划和综合实践活动成果系列化的全过程。为综合实践活动新课题的开展提供坚实的基础。
五、不断总结反思，实现持续发展
在开展综合实践活动探究中，我们遵循的是“主题探究、综合实践、合作活动、自主探究、多元体验、优质发展” 的原则，最大的体会是：
人的主体性，不是主观自生的。从根本上来说，人的主体性是实践活动生成的，是实践活动赋予的。综合实践活动课程的价值取向，使学校教育对学生的人文关怀，提供了促进学生主体性发展的人文环境。在激活学生创造潜能的同时，感受学习的广阔天地。与此同时，培养了学生动手实践的能力、信息素养和信息技术的应用能力，让学生逐步学会了通过信息收集、参观调查、观察体验进行主动探究，积极思考，促进了学生自主发展、多元发展、优质发展。
在综合实践活动课程实施的过程中，有效促进了教师的专业成长，激发了教师提高自身素质的心理需求，提高了教师的课程意识，使教师的角色和教育行为得到根本的转变。
今后，我们必须要重视：综合实践活动强调的是参与、活动、操作、实践、考察、调查、探究、经历，重视的是直接经验；为此，活动的持久性和时空性、一费制下学生活动经费的来源、家长和社区的支持等等均是目前学校实施综合实践活动的瓶颈。如何合理规划，挖掘资源，实现资源共享，选准突破口，是学校课题管理下一阶段研究的重点。
第五篇：闽侯县实验小学综合实践活动课程实施方案
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闽侯县实验小学综合实践活动课程实施方案
闽侯县实验小学，位于闽侯县县城，现有学生2986名，教师142人，教师中有小学中学高级教师3人，小学高级教师57人，省、市、区骨干教师和学科带头19人，师资队伍力量雄厚。学校有标准的操场、现代化的教室和各学科专用教室、禁毒室、图书楼、桃李园，特别是最近开辟了生产劳动实践区和等待增设的军事实践区、制作实践教室等，教学硬件软件设备都有利于综合实践课程的开发和应用，为综合实践课程的实施提供了丰富的资源保障。为此，我们制定闽侯实验小学综合实践活动课程实施方案。
一、实施意义
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，主要内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术性教育四大领域。小学综合实践活动内容以小学阶段教育目标与学生的需求、社会生活及跨学科的综合性、实践性的知识为基础，强调学科间的联系、知识的综合运用及学习综合能力的培养；同时紧密结合现代生活，利用当今工农业科学技术，渗透自然、社会、政治、经济、文化、艺术、历史、地理、环境、科学、伦理道德等方面的丰富内容，体现实践性、科学性、知识性和时代性的特色，综合实践活动的组织与实施，贴近小学生接触的生活世界，符合小学生的年龄和心理特点，能促进小学生的综合素质的有效发展。
二、指导思想
根据《全国基础教育课程改革纲要（试行）》的有关精神，以面向全体学生、培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，有目的、有计划、有组织地开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动项目，以丰富的活动内容，灵活多变的活更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科
动方式，引导学生在接触自然、社会的各种实践中，自主探索、发现知识的形成过程和发展变化规律，使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，促进学生基本素质得到全面和谐的发展。
三、培养目标
1、引导学生了解现代信息技术，培养学生利用现代信息技术搜集、处理和运用信息的意识和能力，从中积累资料，开拓视野，丰富经验。了解信息技术、劳动技术和探究活动的一些常识。
2、在各种社会实践和劳动锻炼中，提高基本动手操作能力、力所能及的劳动服务能力，增强生活的自理能力，萌发探究和创新意识，培养探究和创新能力。
3、培养学生关心社会、关爱自然、尊重劳动人民的社会责任感和团结、合作、积极进取、克服困难等良好个性品质。
4、在浅显的研究性学习活动中学习观察、记录、调查、实验等科学研究方法，培养综合运用知识能力。
五、课程实施
（一）课时安排
每周按国家规定3个课时（微机一课时，劳动一课时，综合实践活动课一个课时）和每周两节的课外兴趣小组活动时间。除了保证学校每周安排课时的综合实践活动时间，各学科教学必须根据本学科的特点上好综合实践活动课，并注意开发早会课和节假日等课外时间。
（二）实施机构
综合实践活动课程领导小组：
组 长： 陈 辉（课程总策划、协调、管理等工作）
副组长： 薛 强（负责综合实践课程实施方案的运作，配合校长进行各项策划、评估和协调工作）
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成员：叶晓燕、汤雪玲、陈峰、庄颖、程惠珍、程锦华（负责学生活动的组织和协调工作，并检查监督落实相关课程实施情况）、程文乾（负责设备、工具购买，农具的管理以及其他一些后勤保障工作）
综合实践活动课程实施小组：
各班主任（负责班级综合实践活动制定和具体工作的实施以及科研工作）
综合实践课程的课任老师（上好综合实践课,做好相关的记录）体育、音乐、美术组及课外兴趣小组指导教师（辅导相关课程的课外兴趣小组活动）
（三）实施策略
1、基本模式
确定项目（主题）——设计方案——实施方案——总结评价。
2、工作流程：
各班级（按学科）或各兴趣小组组织学生讨论选择活动项目（主题），制定综合实践活动计划并开展综合实践活动，专职教师要有综合实践活动研究课题，指导教师在规定时间指导活动，期末有综合实践活动总结，展示活动成果。
3、实施措施
（1）班级综合实践活动：
时间：三、四、五、六年级按班级课程表安排每周一节信息技术课、一节劳动技术课、一节综合实践活动课。
注意事项：任课教师要编写教案，并根据教案上好综合实践活动课。（2）各学科综合性学习课
时间：由各学科教师，根据本学科教材的特点和教学进度自行安排综合性学习时间。
注意事项：学科教案中必须有综合性学习教案。（3）校级课外兴趣小组活动
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时间：每周三下午二、三两节
具体安排和注意事项见课外兴趣小组安排（4）各制作实践区活动：
地点：制作实践区的五个教室分置在教学楼一至五层的最西边教室。实践项目：
①手工制作室：布艺、纸艺、纸浆画、贴画、刺绣等。②茶艺室：弘扬传统文化，传承茶道经典。
③陶艺室：配置陶艺制作台等，让学生动手制作陶艺作品。④科技模型制作室：主要以“三小”、“三模”为主的实践操作活动。⑤厨艺生活吧：学习简单的烹饪技术和生活技巧。指导教师：每个教室设专职人员，负责课程开发和授课等 时间安排：课程融入班级课外活动轮流表中。把原班级课外活动轮流表中流于形式的、意义不大的、重复的项目进行整合，加入五室课程。
注意事项：上课时班主任负责带学生到教室，维持纪律，配合辅助专职人员授课。课后把学生送回班级或回家。
（5）社会公德教育区
地点：禁毒室：学术报告厅、军事体验区：
实践项目：了解毒品的危害，进行相关教育；观看科教片，或集中听辅导报告等；体验军事生活的乐趣，增强体能，培养勇敢、顽强拼搏，吃苦耐劳和团结协作等精神，养成良好习惯，形成良好性格。（待研究）
指导教师：禁毒室讲解员、个别班主任、法制辅导员 时间安排：结合各科综合性学习及传统节庆活动。（6）生产劳动实践区（种植养殖园）地点：后操场各班种植园
实践项目：主要包括种植、养殖和知识性学习了解，了解传统农业，认识简单的劳动工具，学会简单种植技能，亲身体验劳动过程、劳动的艰辛和收获的快乐。
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指导教师：各班班主任
时间安排：各年段长每天有序安排本年段班级部分学生到种植园实践活动
具体实施措施：
①每班分一小块地，有一份经费（主要用于购种、购肥料等）。②聘请农技员或有经验的教师、后勤人员作实地指导和管理。③种植养殖物：简单易种的农作物、蔬菜、花卉及常见的小动物等。④每班选出种植的作物，安排一课时，在专业人员的指导种植。管理可如卫生区一样，班主任安排学生管理，尽量让每个孩子都有参与的机会。可利用早操、课间、活动课等时间进行。班主任要深入田间活动，与学生一起种植，一起管理。
⑤设立成果展示区（实物或图片），分享种植成果。
⑥在对校园植物种植有一定的感性认识基础上，让学生以观察日记、科学小论文、调查报告等形式写出自己的感悟和认识。学校每学期组织教师、学生参加一些评选活动，如学生科普小论文评比、教师论文、课题评比、作文竞赛、绘画比赛等。
⑦每学期举行一、二次以分享自己劳动成果为主题的活动，如烹饪大赛、蔬菜带回家、免费品尝学校的午餐等，让学生体验丰收的喜悦，同时把快乐带回家。
⑧学校每学期举行一、二次以科普劳动基地建设和综合实践活动课为内容的主题班队活动，由班主任负责。
⑨学校每学期评选一次“种植小能手”和“科普小专家”。⑩学校每学期评选若干个学校基地建设先进班级和若干名基地建设管理先进教师。
（7）文艺实践区（图书楼）
二层图书阅读，三四楼艺术区（科学、音乐、美术、舞蹈专用教室）（8）休闲娱乐区（桃李园）
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学生课间休闲娱乐，班级课外活动内容之一。
六、课程评价
适当的评价是提高综合实践活动水平的有效杠杆。综合实践活动的评价属发展性评价，包括对学生、教师和课程本身的评价三部分组成。教师应引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调评价的过程性，倡导评价的多元性。
（一）对学生的评价
由家长、学生、教师三部分组成，主要采用形成性评价方式，以学生自评为主，他评为辅。允许学生对不满意的他评进行重新学习、实践，直到满意为止。主要评价内容为：
1、活动过程材料：活动方案、记录卡、反思卡、实验观察记录、上课笔记、学习总结、心得体会等；
2、各类活动成果：手工、劳科技作品、调查报告、体验日记、专题活动方案、获奖证书等。
（二）对教师的评价
由学生评价、教师自评、行政评价三部分组成。主要评价内容包括活动项目选择，活动方案设计（教材），活动过程组织与指导，活动效果反思总结。
（三）对课程的评价
对课程本身的评价应侧重考察课程实施之后，学生素质的有效提高和对学校素质的全面实施的有效促进。
（四）设立评价反馈“意见箱”
收集来自学生、学生协作小组以及班集体的反馈意见，课程实施小组负责整理意见，及时在小组内交流，并对专职及指导老师提出相关建议。
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