《积累写作素材,提高写作兴趣》课题研究结题报告

第一篇：《积累写作素材,提高写作兴趣》课题研究结题报告

《积累写作素材，提高写作兴趣》课题研究结题报告

《积累写作素材，提高写作兴趣》课题研究结题报告

一、课题研究的背景当下中学校园里流传着这样一句话：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”可见这三者的威力了！对于农村中学生而言，尤以写作最让人头疼。农村中学生与社会接触面较窄，文化信息量偏少，活动方式单调。所以，我在作文教学中经常遇到这样的情形：每到写作文时，常常听到学生叹息或无力的反抗：“老师，我不会写！”确实，在作文课的教学中，往往是老师挖空心思的“教”，学生硬着头皮的“挤”。其结果是他们写出的作文大多数还是语言干巴，内容贫乏空洞，缺少真情流露。这与新课改的要求大相径庭。据我的观察和了解，绝大多数的学生想学好语文，写好作文，但往往是心有余而力不足，提起笔来不知从何下手，总觉得没事情可记，没道理可议，没情感可抒。但是为了考试，为了升学，为了完成老师布置的任务又不得不写，于是，只好编故事，说谎话，作文读起来空洞枯燥，没有闪光点，缺乏想象力和真情实感。要么是“克隆”作文，对此，我做了深刻的反思，主要是学生没有掌握写作方法，不了解新鲜而丰富的生活就在我们身边。学生对生活素材掌握不够，挖掘写作素材的渠道不宽广，导致了写作水平不高。作文要学会积累。中国有句俗语“巧妇难为无米之炊。”古人云：“厚积而薄发。”都强调了积累是写好作文的先决条件。可见积累素材的重要性。素材积累，简单来说，就是在平时的生活中积累资料，从而为日后的文学创作提供素材。写作素材是作文的“粮草”和“米”。因此，积累写作素材是学生写好作文的基础，帮助儿童学会从不同角度、不同位置观察社会，用不同的方法发现、搜集和整理素材，既是作文教学的重要任务，也是提高学生素质、面向未来教育的一项长期任务。新课标下中学作文素材积累的研究，就是研究如何抓住生活、阅读两大主线，引导学生学会观察、博览群书，引发心灵的感触，感受思考的触发点、醒悟点，从而激发学生写作兴趣，丰富学生自主作文的素材，最终提高学生习作能力。义务教育《语文课程标准》关于课程的基本理念明确指出，要正确把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素养。尤其是作文教学，在语文教学中占据着半壁江山，而作文教学又是许多语文教师的难点。学生也没有写作兴趣，每次写作，就如老虎吃天，没处下爪。写作文成了他们沉重的心理负担，目前多数中学生把写作看成是难以应付的苦差使。学生无写作兴趣，我对此也深感困惑。基于以上情况，我从“素材积累与写作兴趣”入手，对症下葯、有的放矢地帮助学生，使他们写作兴趣和热情得到提高，从而完满的完成语文教学任务。

二、课题研究目标：

1、通过丰富学生习作素材积累，提高学生语言表达能力。

2、激发学生写作的主动性、创造性，切实提高写作能力。

3、形成高效的作文教学模式及探索开发学生作文资源的教育途径。

三、课题研究的内容(―)构建创新素材积累体系“巧妇难为无米之炊”,很多学生怕写作文,常常为此苦恼。古人云:“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河。”要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积,才能薄发。中学生积累材料,主要有以下途径:

1、阅读和摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读,主要还指大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读,是难以满足积累语言材料的需要的。⑴、从课本中积累素材。教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。所以，认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。比如写人，可从《藤野先生》、《我的母亲》等课文中学写以事表现人；可从《范进中举》、《故乡》中学用对比手法刻画人；可从《变色龙》中学习运用多种描写方法刻画人物形象。比如想把事写得感人可以学《背影》，描写时不断注入与强化个人的感受；想把事写得生动吸引人，可以学《社戏》一波三折制造波澜。再比如写景，《春》、《济南的冬天》便是很好的范例。可见，我们的习作范例，在课文这个“聚宝盆”中都是可以找到的。⑵、从课外阅读中积累素材。教材中的范文虽具有写作的示范性，但数量有限。因此，必须加强课外阅读。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，要多读古人写的诗词歌赋，多读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，多读报刊杂志上的时文。在读的同时，要多记，记下精彩的段落和句子，记下名言名句，积少成多，集腋成裘。在积累的过程中，尤其要注意词语的积累。因为词语可以组成千姿百态的句子，形成千差万别的篇章。当然，积累绝不仅仅是字词篇章的积累，同时更要注意思想的积累，认识的积累，文化的积累。为此，我们为学生创造大量阅读的条件.每个班级都设立小图书角(发动学生捐书),每周安排课余时间阅读。此外,教师鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。解决了书源,保证了每个学生都有丰富的好书可看,在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率,给学生阅读的方法,并要求学生做读书笔记.２、看电视与上网和读书相比,电视与网络能让学生更快,更有选择性地接受到更多的,更新的信息。在这里可以了解到瞬息万变的世界所发生的最新信息。有人以新闻引路积累素材，带动写作，取得了很好的效果，这点很是值得我们借鉴。所以我们鼓励学生每天看《新闻联播》，第二天到校后，第一件事就是讲新闻给同学们听，利用开“新闻发布会”、“课前三句话新闻提要”竞赛等方式进行。只要坚持不懈，就能够让学生既获得写作材料，又锻炼他们的口头表达能力，为写作打下良好基础。这一活动的关键是老师和家长要善于引导,要大程度地发挥电视的积极作用,避免它们的消极作用,要把看电视与看书,参观,游戏等活动结合起来,使学生的各种积累互相联系,更系统化,更容易记忆.3、观察与实践作文源于生活.我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事,可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻.无材可写的根源是不善于观察.要帮助学生积累写作的素材,必须引导学生学会观察与实践,并随时随地用日记的形式表达出来,做生活的有心人.⑴深入观察，培养兴趣《语文课程标准》强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”那么到底怎么去观察生活，了解大千世界呢？引导学生观物、察人、品事，做“生活的有心人”。物是相对静止的、简单的；人相对是活动的、复杂的，应该先易后难。观察物的方法是：整体把握，细微观察，依照顺序，详细记录，认真仔细地看、摸、闻、想。观察人的方法用比较法会好些，先观察自己的家人，按照外貌、服饰、神态、动作、语言、习惯、性格乃至品德等方面去比较他们的不同，然后依照这些性格特点，去找到能够印证这些性格特点的事情。把它们集合下来，便已经积累了足够写人物的素材。⑵实践活动，挖掘兴趣寻找材料，激发兴趣，还可以通过参加社会实践活动、参加生产劳动、民间采风等方式去获得。比如本地方言里可以获得素材，民间谚语里可以吸收养分，民间节日里可以寻找民俗文化的沃土，春联、婚联等诸多对联里可以增加语言的素养。从七年级到九年级，我们要求学生利用节假日、课外时间深入社区、街道进行采风，如寒假收集对联，体验过年的习俗，暑假去收集方言和民间故事、民间谚语等等。此外，有目的、有计划地组织学生参加社会实践活动、参加生产劳动，比如对秦岭旅游与环境保护、蓝田的人文风俗、节能减排等社会焦点问题进行调查，并撰写调查报告。这也是很好的收集素材和激发写作兴趣的方法，因为这样做可以激发学生社会责任感和道德责任感，当他们心中积聚有很多感慨后，需要表达的欲望就比较强，写作就是水到渠成。(二)构建创新能力训练体系举办各种各样的活动,激发学生的创作兴趣和创新思维,提高学生的表达写作能力.1、参加、举办征文比赛。将征文比赛的结果公布,发奖品,以此激励学生。

2、举行演讲比赛。利用班会开展演讲活动,锻炼学生的语言表达能力。

3、举行丰富多彩的课前三分钟活动，课前三分钟,由学生主持,开展成语接龙,绕口令,猜谜语,讲故事,脑筋急转弯,即兴演讲等方式,丰富学生的作文素材,提高作文能力。开展多样化的写作方式,给学生以广阔的创作空间.(1)用插图进行片断作文训练。如《芦花荡》《变色龙》两篇文章,就可让学生仔细观察插图依据课文内容,充分发挥自己的想象力,扩展充实,把插图还原成富有个性特点的作文来。(2)仿照文章句式仿写句子.这一方面的内容对仗句居多,主要让学生在工整的句式,限定的字数中抒发自己的思想感情,力求使学生形成凝练,含蓄而又意味隽永的语言风格。

四、课题研究方法本课题的研究主要以行动研究法进行。研究过程中辅之以作品分析法、个案研究法、案例研究法，针对学生的随笔写作情况进行导向式辅导。

五、课题研究实施过程课题方案确定之后,组织实施是关键。有序的操作可保证课题实施顺利开展,精心的组织,严密的管理可保证课题高质量运行。我们坚持严格执行实验方案和实验计划,明确各自任务,要求课题组成员积极实践,及时总结,积累资料,汇总,统计,分析、及时总结,调整研究方案,工作策略。

1、学习理论,明确研究方向。我们围绕课题,首先组织课题组成员认真学习新课标理念,以及上网下载的有关“创新写作”的文章和教改信息。统一思想,切实转变教学观念,提高理论和研究水平,确定研究方向,并将课题分解落实,让每一个课题组人员都明确各自承担的职责.为研究制定具体的课题研究方案提供了理论指导。

2、培养学生作文能力,提高学生的情意水平。生活是作文的源泉,作文是生活的艺术再现或理性表达。在作文教学过程中,我们实行知情意的统一,不仅激起并满足学生的认知要求,还激起并满足学生的情感需要,重点突出在:⑴、教学生作文,教学生做人。教育学生热爱生活,积极投入各种有益的活动,指导学生留心观察,认真体验,用心思考,使他们在生活中增长见闻,丰富感受,产生倾吐欲望,在此基础上引导他们交流汇报,练习表达。⑵、让作文成为学生学习生活的需要。激发学生的作文热情,课题组成员努力把作文的练与课内外活动统一起来,努力引导学生走向自然,接近社会,把触角延伸到生活的广阔领域,感受生活中的真善美,从而主动诉诸于文字。⑶、把作文变为学生的乐事。运用迁移规律,培养观察作文的兴趣；激发求知欲,引导学生一吐为快；改革课堂教学,根据学生情感特点,有的放矢地充实学生积极愉快的情绪生活；开展丰富多彩,富有情趣的课外写作活动；改革作文评分,批语,让学生体验到成功的欢愉。⑷、用“自己的话”表达自己的意思。鼓励学生自由倾吐,表达真情实感。怎么做,怎么想的,就怎么写,不胡编乱造,不无病呻吟；引导学生根据自己表达的要求,选择恰当的语汇和合理的表达方式,不生搬硬套,不机械模仿,培养学生的作文创新能力。

3、举办活动,激发热情。学生的情感、意志、兴趣、爱好、能力、素质等方面的培养,通过举办活动最能得到显性的表现,锻炼和检验。活动不仅激发作文教学者和受教育者的热情,而且能留给他们永生难忘的记忆。比如各年级每学期举行的“作文竞赛”,使学生在竞争中感受写作的快乐。

六、课题研究实施步骤(一)准备动员阶段：2015年9月——2015年10月做好宣传动员工作,调查学校作文教学及学生作文情况，制订课题研究计划及方案，确立课题组成员、研究对象、确定课题研究的方向和内容,进行课题论证与开题。做好研究的准备工作，着手进行作文课堂教学研究。(二)实施研究阶段：2015年10月——2016年5月深入课堂，进行作文课堂教学研究，定期开展作文教学研讨,认真总结,撰写心得、论文。开展作文实践活动，拓宽渠道,综合提高学生习作水平。按计划操作研究，举行中期汇报，对存在问题进行分析,调整课题方案。(三)总结结题阶段：2016年6月加强课内与课外相结合的研究，培养学生收集习作素材的能力，做好课题资料的汇总、整理工作，完成结题报告。

七、课题研究的成果通过实验研究，我们逐步探索出一些激发学生积累素材、提高写作兴趣的新路。下面，我将谈谈我们两年取得的一些成效：

（一）在学生方面

1、学生大量的阅读、记读书笔记、写日记、看画册等，发展了他们的鉴赏能力和想象能力。通过办手抄报，给习作配插图，习作内容表演，开发了学生大脑的潜能，闪现着学生丰富的想象力和可喜的创造力

2、培养学生积累素材的能力。学生能从作文选中借鉴收集，从生活中捕捉写作素材，主动地观察和分析生活现象，自主地把生活中所遇到的人和事写下来，使作文生活化。

3、通过作文的自评自改，学生能主动的提出问题，讨论问题，发表意见,逐步形成了独立活动、集体讨论、小组活动、有机地结合。质疑、释疑，善于发现规律，大胆发表不同见解。对他们的作文大提高起到举足轻重的作用。学生们实现了“厌倦写作”到“主动参与写作”的转变；实现了“无话可写、无事可记”到“言之不尽、言之有物”的转变。

4、学生由不愿看作文选到爱不释手，写作文也渐渐的由没话可写到乐此不疲。语言是妙语连珠，掷地有声，教师的辛苦换来了学生的欣慰，形势喜人。

5、如今学生写作文有据可依，开头会使用歌词或排比句点题，记叙文的叙事部分能按作文选的素材或生活实践中得来的材料，写的有板有眼，内容由空洞无物到内容充实，生动、具体感人。不用再愁没东西可写了。结尾能升华主题。可见课题研究的效果是喜人的。

（二）在教师方面

1、提升自身的理论水平教学中关于阅读、积累素材，观察体验，情感调动，兴趣激发，选题，享受成功等好多的方面，通过教研活动的开展逐渐形成理论体系。和学生实际进行对号研究。对我的教学任务的顺利进行起到推波助澜的作用。

2、体验到学生积累素材的重要我提倡把作文选或者《读者》等与作文有关的书籍拿到课堂，每天利用课余时间安排学生阅读，为写作积累素材、帮助写作。在教学中，还让学生从描绘生活现象入手，捕捉信息，观察生活，热爱生活。留心身边点点滴滴的生活琐事，报纸、新闻广播、书籍，还有班级里一天的生活都是不可多得的写作素材，激活了兴趣，作文的路子就宽阔了。

3、兴趣教学的不可忽视的作用人的情感的激发是需要环境的，教学中给学生创设写作的环境很重要，这能激发写作动机，灵感得到启发，内在潜能是无限的，这会迸发出思想的火花。由不想写到激情满怀，笔耕不辍，抓住灵感，捕足生活信息。写生活、写社会、写人生，洋洋洒洒，乐此不疲。教学中和学生打成一片，如今正在作文这片知识的乐土上嬉戏，寻找、探索，开拓生活的蹊径。学生作文成功的乐趣没有亲身实践是永远体会不到的。

八、问题讨论与展望

1、问题讨论：回顾研究过程，我觉得时间还是有点仓促，下阶段问题研究还要继续深入。虽然经过课题中期检查后，我对课题的研究方法和过程做了适当的调整，但研究的成效还不尽如人意。尽管进行课题研究已经一年多了，但深感自己理论水平还处于比较低的层面上，平时在教学过程中，因受各种因素的影响，理念的更新不够到位。由于我担任毕业班的语文教学，且担任班主任，平时，工作繁忙，疏于对材料的收集与整理，有时候，课题研究就不太及时。另外，由于学生学习时间很紧，学习任务重，有些作文教学的任务没有完成，部分影响了课题研究的效果。这些应该在以后的训练和研究中加以关注，训练步骤的安排更要恰当。

2、今后想法：积累写作素材的研究不会止于课题的结题，而是会衍生到学生的学习中，持之以恒，终会有结果。当然，学生在写作素材的积累的过程中，他们的积极性如何发挥到极致还有待于进一步的探索。学生写作素材积累起来以后，学生是不是就能绝对的提高作文水平还很难说。所以，课题研究之外的时间，我还是会对学生认真指点与鼓励，有必要时会对他们进行作文技巧方面的指导，这样才能切实提高学生的作文水平。

第二篇：课题研究结题报告写作结构

结题报告写作结构：

课题研究结题报告

一、课题研究的背景：

二、问题的提出与界定

三、研究目的

四、实验方法

五、分析与讨论

六、参考文献和附录

结题报告写作结构：

“主动参与，自主阅读”课题研究结题报告

一、课题研究的背景：

二、问题的提出与界定

三、研究目的

四、实验方法

五、分析与讨论

六、参考文献和附录

结题报告写作结构：

“主动参与，自主阅读”课题研究结题报告

一、课题研究的背景：

二、问题的提出与界定

三、研究目的

四、实验方法

五、分析与讨论

六、参考文献和附录

结题报告写作结构：

“主动参与，自主阅读”课题研究结题报告

一、课题研究的背景：

二、问题的提出与界定

三、研究目的

四、实验方法

五、分析与讨论

六、参考文献和附录

结题报告写作结构：

“主动参与，自主阅读”课题研究结题报告

一、课题研究的背景：

二、问题的提出与界定

三、研究目的

四、实验方法

五、分析与讨论

六、参考文献和附录

结题报告写作结构：

“主动参与，自主阅读”课题研究结题报告

一、课题研究的背景：

二、问题的提出与界定

三、研究目的

四、实验方法

五、分析与讨论

六、参考文献和附录

结题报告写作结构：

“主动参与，自主阅读”课题研究结题报告

一、课题研究的背景：

二、问题的提出与界定

三、研究目的

四、实验方法

五、分析与讨论

六、参考文献和附录

结题报告写作结构：

“主动参与，自主阅读”课题研究结题报告

一、课题研究的背景：

二、问题的提出与界定

三、研究目的

四、实验方法

五、分析与讨论

六、参考文献和附录

第三篇：《提高学生课外阅读兴趣和积累习惯的研究》课题结题报告

一、课题的提出

《提高学生课外阅读兴趣和积累习惯的研究》课题结题报告

1．提出课题最直接的原因是教学中遇到困惑时思考的产物

这个微型课题的提出，最直接的原因是源于我先后教过的两个班级，是我对接手的两个完全不同的班级经常进行对比、思考后而得的产物。

我执教这个班，对他们潜心进行作文训练以提高语文素养，我把时间都花在了写作训练上。每个学期我差不多要布置学生写22-23篇课外或课内外结合的小练笔，我算了一下，加上语文书上七个习作训练，每个学生习作训练的文字量在12000左右。教学成果也证明着我这样做是卓有成效的。我一味挪用作文训练的法宝，没有意识到对一个没有养成阅读习惯、没有一定阅读积累的班级，只注重习作训练是解决不了所有的语文问题的，其结果只能是碰壁。这时，我静下心来好好反思其中的原因。我觉得我错在没有把阅读和写作结合起来抓。

这时，我重新理清了作文训练和课外阅读两者的关系。阅读素养是进行作文训练的基石，对阅读素养较好的班级进行较大量的习作训练就能让学生如虎添翼，才思文笔相得益彰；没有一定阅读知识积累、极度缺乏阅读素养，对这样的班级，首要任务不是大量的作文训练，而是激发学生阅读兴趣，把学生的时间和精力适当引向课外阅读，加强课外阅读的有效指导。当学生有了一定的阅读积淀，再看作文训练的效果，就一定会有实实在在的进步。针对班级现状，我萌生了进行课外阅读指导方面的课题研究的想法。

2．当前实验班6年2班学生课外阅读状况：

通过问卷调查，我发现任教班级的阅读现状形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：

(1)缺少家庭熏陶。我们知道，如果家长受过比较高等教育的家庭，那么他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量，因为家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。我班大多数是农村孩子，还有一部分是外地学生，一些家长自己只顾着打麻将，忽视对孩子阅读习惯的养成，很多学生没有形成良好的阅读习惯，阅读积累

少得可怜。有的家长甚至还认为只要认真完成老师布置的作业，读好一本语文书就可以了，多看课外书反而会影响学习。

(1)学生阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，孩子们最爱看的是《爆笑校园》等休闲性的书籍，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光点。

(3)课外阅读的时间的比重减少：在电视、电影、上网等多种活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。很多家长反应帮孩子买了书，可孩子就是不肯看，没办法。

(4)阅读消费较少：经调查，学生的诸多消费中，用于娱乐和小吃的消费远远高于购买书刊的费用。

(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。

以上情况导致实验班学生的课外阅读水平参差不齐，很多同学没有课外阅读的习惯，大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。

如何让学生爱上阅读，学会阅读，这是值得我们每一位语文教师思考的问题。基于以上考虑，我申报了《提高课外阅读兴趣和积累习惯的研究》的微型课题，决定着重加强对学生课外阅读的指导，使学生爱上阅读，学会阅读，并且以读促写，读写结合，课内外结合，真正提高学生的阅读能力、作文水平，有效提升学生的语文素养及人文精神。我们争取在激发学生阅读兴趣和加强指课外阅读指导、提升写作素养这一方面略作一番探索，于是从2012年3月份开始了本课题的研究工作。

二、课题概念的界定

1．兴趣，是人们对周围一定对象和现象的积极的、特殊的倾向。

2．小学生课外阅读兴趣，是指小学生对课外阅读实践活动或课外阅读对象和一种力求接近或认识的倾向，它是小学生课外阅读动机中最为积极、最为活跃的成分，也是推动小学生课外阅读的直接动力。它表现为好奇、求知、探究、操作、掌握、运用等。

3．课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

4．阅读指导：针对当前小学生不爱读课外书，不会读课外书等问题，教师要指导学生能运用正确的、科学的阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

总之，本课题准备从激发学生课外阅读兴趣、提高课外阅读能力、发挥教师指导作用这几个方面进行研究，提高学生的课外阅读能力，使学生增加阅读积累，提升阅读素养和人文素养。

三、课题研究的理论依据

1、阅读心理学

阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程，它是由一系列的过程和行为构成的总和。心理学认为：兴趣是内发性的学习动机，是一种最积极的学习动机，是推动学生学习的直接动力。兴趣在学习中有着重要的意义。教师应做好教育引导工作，适度拓展阅读的时间和空间，把学生潜在的、自发的阅读兴趣转变为自觉的阅读兴趣，使学生意识到课外阅读具有开阔知识面，培养和提高读写能力的重要作用。

2、新课标中关于阅读教学的理论

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。” 阅读教学是语文的半壁河山，培养学生阅读的兴趣与方法、提高语文阅读能力是语文教学的重要目标。课程标准中对学生的课外阅读提出了建议：小学“课外阅读总量不少于100万字”。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”自主选择阅读材料，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。

3、人的发展理论

英国哲学家怀特海说：“教育的全部目的是使人具有活跃的智慧。”从人的发展角度看，“智慧是掌握知识的方式。它涉及知识的处理，确定有关问题时知

识的选择，以及运用知识使我们的直觉经验更有价值。”通过课外阅读，可以使学生在举一反

三、触类旁通中活跃智慧，求得发展。

4、国内外同类课题研究现状

英国正在如火如荼地开展“阅读是基础”运动，全民阅读热情高涨，理论研究也得到了蓬勃发展；刘淼、周海燕等人对国外语文课外阅读潜心研究，成果集中体现在《让学生走进广阔的精神家园——国外语文课外阅读管窥》一文中；卢海弘则将目光聚焦在美国学生的课外阅读上，发表了研究成果《大家来读书——美国提高阅读能力的成功案例》。沿着前人的脚步，我们希望走得更远。

以上这些论述，对于我们今天搞好小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。

四、研究的主要目标和内容

主要目标：

1．学生通过实验研究，阅读兴趣得以激发，需要得以唤醒，意志得以锤炼，从而培养小学生积极的阅读兴趣和良好的读书习惯，提高学生的课外阅读能力。

2．转变教师观念，有效指导学生进行阅读积累，提高学生的阅读能力，培养学生的语文素养、人文素养、思维能力等。

3．有效推进课程改革，提高自身的教学科研能力。

主要内容：

1．通过课外阅读的问卷调查，了解学生课外阅读现状，寻找行之有效的对策。

2．培养学生的阅读兴趣。变学生“要我读”为“我要读”，让学生在“需要”中读书。

3．指导学生精选阅读材料。使学生能感受，领会，评价人、事、物的美，会选好的书读。

4．摸索科学、有效的小学语文阅读指导课的活动模式，指导学生阅读的方法，提高学生的阅读质量和阅读能力。

5．研究开展读书评价方案，使课外阅读的量化建立一套完整的评价体系。

五、课题研究的对象和方法

研究对象：6年2班

课题研究教师：刘书发

课题研究方法：调查法、文献资料法、行动研究法、个案研究法、经验总结法、测评法

调查法：适时调查小学生的阅读书目及阅读量，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，确定阅读范围，制定阅读方案。

文献资料法：认真学习指导课外阅读教学的理论，学习《语文新课程标准》及其它相关教学教育理论，提高课题研究的理论水平。

行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律性的东西。此研究法将跟踪本课题研究的全过程。通过 “激发学生课外阅读的兴趣”、“精选阅读材料，指导阅读方法，发挥教师指导作用”以及“建立完整的读书评价体系” 等问题的研究，提高小学生阅读能力，增加阅读积累，提升阅读素养、人文素养等。将不断地研究、实践、反思、调整、充实，力求以清楚的数据、科学的论证，提供事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。在这过程中，教师反思课外阅读指导过程中的心得和存在的困惑，研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。

个案研究法：对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。通过对特定案例的分析，改进研究方法，归纳出研究所取得的成绩。

经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。通过阶段性总结，及时肯定实验成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。

测评法：

通过平时检测和阶段检测，分类检测和综合检测，定性评估和量化评估，群众评价和专家评价等对学生课外阅读潜能、本课题阶段研究成果的可行性进行测评。

六、课题研究的主要步骤：

主要过程：

（一）准备阶段（2012年3月），学习相关材料，并调查学生阅读现状，立档，以备以后对比、分析。制定具体实施计划。

（二）实施阶段（2012年4月----2012年5月），按照课题组研究的思路，逐步实施课题研究。在研究的过程中，收集研究资料，了解学生在课题研究中的变化，根据学生的情况制定修改下一步的目标、计划。撰写阶段总结。

（三）总结阶段（2012年6月），整理材料，准备结题，写总结论文和心得体会。

七、研究的主要成果

（一）加强课外阅读指导，培养了学生浓厚的阅读兴趣和良好的读书习惯，进行了有效的课外阅读，真正提高了学生的课外阅读能力。

1、激发阅读兴趣——课外阅读活动实施与指导的关键

课外阅读的数量和质量同阅读的兴趣关系极大。良好的课外阅读兴趣表现为喜欢读，集中注意力地读，持久地读和有效地读。乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，激发学生的课外阅读兴趣，使他们把课外阅读当作一种渴求性的自我行为是至关重要的。

⑴上好阅读指导课。这是培养学生阅读兴趣的重要途径。除了中午的读书时间，学校每周安排了两节阅读课。阅读课上，我一般会这样安排阅读指导课：教师或简述书中的大意，或摘读文中精彩章节，或提出书中的要点，或谈谈自己读这本书的感受等等，以引起学生的阅读兴趣。如：我在向学生推荐《窗边的小豆豆》一书时说：最近老师在家读了一本书，当读到高兴处时，不禁捧腹大笑；当读到伤心处时，不禁潸然泪下。书中的小豆豆在巴学园上学时教室居然是一辆电车，一边学习，一边旅行，真令人叫绝！他们的校园里每人都有一棵属于他们的树，爬树的时候只能爬自己的那一棵„„大胆想象一下，在巴学园里还可能有什么神奇的事会发生？淘气的小豆豆可能会做出什么事？赶快去读一读这本书吧，细细品读，你会走进一片纯美的文字天空，那浓郁的书香，独特的意境一定会让你陶醉其中，留恋忘返！精彩的推荐，怎能不激起学生强烈的阅读欲望呢？

⑵优化阅读环境

建立“好书交换站”。课题实验班6年2班一如既往地建立了班级图书库——“好书交换角”。期初，鼓励学生借出两三本家藏好书，在班级里成立图书库，有专人负责借出借入登记工作。虽然学校图书室也可借阅，但学生推荐的书目吸引力非凡，所以学生借书很勤快，形成了你读、我读、大家读书的良好氛围。

⑶积极开展阅读竞赛活动。竞赛活动不但能调动学生学习知识的积极性和主动性，而且能促进学生能力的培养，素质的提高。我根据本班学生实际情况，经常开展演讲赛、背诵赛、故事会等活动，还适时开展读书名人名言背诵比赛、自创读书格言的比赛活动。为了不加重学生的负担，我们会选择在假日里布置学生编辑阅读手抄报，并进行评比。学生为了办好手抄报，写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。

⑷每月进行一次读书汇报公开观摩活动进行阶段性成果汇报，学生深受鼓舞，课外阅读兴趣更加高涨。自课题实施以来，6年2班通过演讲、快板、知识竞赛、好书介绍、交流读后感、小品表演等形式进行有关阅读成果的汇报、交流。值得一提的是汇报活动中，学生把一些情节动人、形象鲜明的作品改编成剧本，合作表演。采取这种表演的形式不仅可以使学生进一步加深对所读文章内容的理解，而且可以有效地激发学生阅读的兴趣。

⑸通过多项阅读评比调动学生课外阅读的积极性和主动性。期中、期末评选“故事大王”、“读书进步奖”、“小小藏书王”，每月评选班级“阅读之星”。以上这些评比活动，营造出了浓浓的“书香” 班级的氛围和充满人文气息、文体底蕴的环境，激发了小学生浓厚的课外阅读兴趣。

2、选择读物——推动课外阅读走向现实

如何选择适合孩子的课外读物是极其重要的。《语文课程标准》教学建议中提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。我想，倡导“择真而读，择善而读，择美而读”，是引导学生选择高品位﹑高质量读物的准则。

⑴依据年龄特点推荐书目。中年级学生识字比低年级有所增加，社会心理水平有所提高，在阅读内容要求上便比低年级上了一个档次，可推荐儿童小说，如《宝葫芦的秘密》，较适合儿童的经典小说如《西游记》、《我的大学》（高尔基著），科幻类作品如《儿童科幻小说选》及浅显的历史读物，如《上下无千年》，还有科普读物，如《十万个为什么》；高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，可增加《水浒传》、《三国演义》等古典小说，《在人间》、《花季》等现代、当代作品，以及适合学生阅读的历史地理天文书籍。教师和家长在向儿童推荐和介绍课外读物时，应充分考虑到读物的情趣性，‘寓教于乐’使儿童在潜移默化中受到教育。不同年级阶段对读物的兴趣不同，而这些兴趣特点，正是我们向小学生推荐课外读物的直接依据。

⑵紧扣教材推荐。要让学生能在课外阅读的广阔天地中自由驰骋，我们有必要紧扣教材寻找课堂教学和课外阅读的结合点向学生推荐好书。这样，不仅让学生深入理解课文内容，还能丰富学生的课外阅读，增长课外知识。这样以课内学习带动课外阅读，用课外阅读进一步深化课堂教学内容，从而真正达到提高学生语文素养的目的。如：学习了《海伦·凯勒》，可引导学生阅读《假如给我三天光明》；学习了《装满昆虫的衣袋》，可引导学生阅读《昆虫记》；学习了《早》，可引导学生读一读《朝花夕拾》；学习了《给家乡孩子的信》，可引导学生读巴金的作品《英雄的故事》等等。事实证明，由课内想课外拓展、延伸，学生的阅读兴趣很浓。

现在你可以经常看到我们班里会发生这样类似的一幕：比如在学习《小草和大树》这一课时，一定会有孩子把夏洛蒂的《简·爱》甚至把艾米丽的《呼啸山庄》和安恩的成名作都会带到课堂里来阅读，并且以能被老师指名分享阅读感受为荣。

⑶鼓励订阅报刊杂志。班级很多学生订阅了《少年文艺》《七彩语文》《作文直通车》等报刊、杂志。

通过引导学生精选阅读材料，开展了不少优秀诗文推荐活动。以班级为单位，每学期分别学期组织了1次“我喜爱的一本书”活动，并共同编辑了班级阅读材料——手抄本《好书大家读》。

3、教给阅读方法——提高课外阅读效率的关键

读书得法，潜力巨大。把好的课外读物推荐给学生后，教师不能撒手不管了，还要教给学生相应的阅读方法，避免学生陷入一味追求惊险、紧张、离奇的故事情节中，一门心思看“热闹”的误区。

⑴制定具体可行的阅读计划。每学期一开始我们都帮学生制定一份本学期的课外阅读计划。计划包含阅读总量、阅读书籍目录、阅读每本书所需时间以及自己每天运用什么时间，运用多长时间去阅读等内容。有了这样的一份计划，既便于学生时刻对照计划提醒自己要持之以恒地阅读下去，又便于教师、家长随时督查学生阅读情况。

⑵有针对性地指导阅读。让学生了解阅读分精读、略读、浏览三种方式。根据不同的书籍采取不同的方法，需要精读的书籍要心到、眼到、口到，咀嚼消化，理解欣赏。小学生课外阅读要以略读为主，快速阅读，边读边想，先要培养学生

看序文，提要和目录的习惯，以了解全书的性质、内容和规模。其次要掌握全文章节标题和段落结构的方法；还要学会综观大意的阅读方法。对于浏览之书，宜扫读，跳读，以便尽快获取自己需要的信息。

⑶养成读书做记号的习惯。俗话说：不动笔墨不读书。读书做记号既是一种重要的学习方法，又是一种良好的学习习惯。它不仅可以帮助理解文字内容，增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识。至于在什么地方做记号，可以因人因文而异，不必强求一致。但是，就每个学生而言，他所使用的符号必须前后一致，以便今后查找。

4、学会积累、运用——巩固、内化课外阅读成果的催化剂

⑴随时分类摘录，勤写读书笔记。俗话说：厚积而薄发。学会积累，学会运用是课外阅读的关键。教师要求每人准备一个笔记本，由于实验班是高年级，所以我让学生根据书中内容和自己的感受，写心得体会，每周至少一篇。为了让学生在名人名篇中吸收营养，实验班学生每周至少写一篇高质量的读书笔记，每学期每生至少在班级博客上发表读书日志3-4篇，然后组织交流评比等。学生上传读后感的热情很高，每班每月上传读书心得不少于16篇，全班同学有了共同分享、交流、学习的平台。就这样，学生通过每周撰写每周故事积累好词佳句，每月发布读书日志等形式在名人名篇中吸收营养。学生写读后感，写日记，把课外阅读中获得的思想，智慧和语言运用到进一步的阅读和练笔中去，不断提升语文素质。老师一有机会就在班里朗读，表扬他们词汇丰富，爱读课外书。读读写写，不知不觉中，发现班级的写作水平有了较大的提高，不少同学的练笔渐入佳境。

⑵整理笔记，编辑成册，巩固阅读成果。由于学生们撰写了许多质量上乘的每日简评、每周故事，编辑成册。编辑了读书心得《我读书，我快乐》后，学生们深受鼓舞，颇有成就感。

（二）通过一学期的课题研究，提升了学生的阅读能力和语文素养，促进了教师的专业发展。

1、我积极投身于研究之中，认真学习相关理论，并积极撰写研究随笔和阶段性总结。通过课题研究教师更善于把激发学生阅读兴趣与语文课堂教学相结合、更善于把阅读教学与作文教学相结合，使阅读、作文、课堂教学相互影响、相互促进，提高了教师的教学水平和研究能力。这样，实验的条理性、层次性、循序渐进性就更强了，取得的实验效果也更显著。

2、课题研究活动点燃了学生的读书热情，丰富了孩子们的知识，开阔了他们的视野，活跃了他们的思维，陶冶了他们的情操，而且还使他们成为以读书为乐趣，幸福、向上的人。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。孩子们在浩如烟海的书籍文篇中不断提高着语文素养！自课题实施以来。实验班共评出“阅读之星”5位，“小小藏书王”“阅读进步奖”“故事大王”各8位。编辑了班级阅读材料——手抄本《好书大家读》，编辑了读书心得《我读书，我快乐》。

（三）课题研究，也丰富了学校文化底蕴。

课题研究，也丰富了学校文化底蕴。校园文化需要有文化内涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人（教师和学生）。课题研究营造出了浓浓的书香气息，是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。

八、研究后的思考：

通过一学期的实践研究，我们取得了一点点的成绩。但是，也存在一些问题，需要不断的改进。

开展丰富多彩的课外阅读活动，是学生有效阅读的一条绿色通道。但由于现在应试教育还没有完全取缔，重课内轻课外的现象还常出现。加上学生学习的时间是有限的。所以，课外阅读要轰轰烈烈地开展起来，有时也有难度。怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我们面临的新问题，需要我们在以后的研究过程逐步处理好。

再比如，师生文章大胆地向外投稿方面还比较欠缺与保守。今后，在这方面我们要好好努力，下大力气改善。要形成属于我们自己的一套特色化的理论与实验方法，还有待进一步加强系统性、科学性。这一点很难，还需要不断的探究，不断的积累。

而这，正是我们不断探索的动力。

第四篇：培养小学生写作兴趣小课题结题报告[推荐]

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培养小学生写作兴趣小课题结题报告

成果摘要：

总优势：本项目研究有助于课堂教学的改革，有助于学生改变学习方式，培养小学生的写作兴趣，进行开放式、个性化、自主探究性的学习，为培养学生的创造性思维和实践能力以及学习兴趣提供了条件，是教与学的大改革。

1、变传统的课堂教学为创新的课堂教学。通过开拓创新的课堂教学，使教师进一步更新教育改革的观念，使课堂教学成为学生的学习的乐园。重视教材内容与生活实际的联系，培养学生主动参与写作意识的研究。培养学生从生活中捕捉写作素材，主动地观察和分析生活现象，自主地把生活中所遇到的人和事写下来，使作文生活化。

2、教师的教活了。教师在课堂教学中能做到：激发兴趣，注重教法的新颖性；创设情景，创造认识的冲突性；反馈调控，突出教与学的针对性；体验成功，强化求知的进取性；民主合作，建立师生关系的和谐性。逐步营造了师生互动，生生互动的课堂教学氛围。

3、学生的学活了。学生能积极主动参与学习活动，提出问题，讨论问题，发表意见。逐步形成了独立活动、集体讨论、小组活动、动手操作有机地结合。使学生能 勇于质疑、释疑，善于发现规律，大胆发表不同见解。大大地促进了学生的全面发展。

4、课延实践活动促进了学生的个性发展，培养了学生的写作兴趣。通过创新的课延实践活动，激发了学生积极参与实践活动的兴趣，培养了学生细心观察能力、动手制作和创新能力。

5、学生们一方面实现了“厌倦写作”到“主动参与写作”的转变；另一方面又实现了“无话可写、无事可记”到“言之不尽、言之有物”的转变。

一、课题研究的背景：

近年来，我校语文科组一直在对作文教学进行细致、深入的思考，并开展了一系列课题研究，取得了一定的成绩。但是，在“既要突出主题，又要围绕中心富有教育意义”的作文教学思想指引下，我们的作文教学侧重在写作技巧、写作方法、思想升华的指导上，致使不少学生作文兴趣乏然，作文内容脱离生活实际，作文形式满篇的照猫画虎、千篇一律。“依样画葫芦”式的写作，让学生对作文失去了兴趣，因而谈不上写出优秀的作文。正在我们为此而寝食难安的时候，国家教育部出台了《语文课程标准(实验稿)》，因此，我们就可以以它为指南深化作文教学改革，确立以人的发展为本的思想，从根本上摒弃“模式作文”的传授，组织实践活动，发掘学生的写作兴趣和个性特长，使作文返朴归真。并使他们明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是‘我口抒我心，我手书我口’”的活动。

英国教学家洛克曾说：“教育儿童的主要技巧是把儿童做的事都变成一种游戏似的。”著名教育家皮亚杰又说：“所有潜力方面的工作都要依赖兴趣。”小学作文教学是对小学生进行激励教育，兴趣培养，从心理上调动学生作文实践的积极性。提高学生作文能力的关键是激发兴趣，从而培养实践能力和创新能力。鉴于这样我们提出“培养学生写作兴趣的研究”课题。

二、实验研究的指导思想：

本项研究以中共中央《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指针，以教育部制定的《语文课程标准》为依据，遵循写作心理的一般规律，结合本校的实际情况，以学生为本，立足个体成长，努力探索作文兴趣培养的途径和方法及评价标准，进而让学生 “感情真挚，力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 并在此基础上培养兴趣，有所创新。

三、实验研究的原则：

1、“自主性”原则：在整个实践研究中，始终尊重学生的主体地位，让学生在自主学习中形成能力，发展个性，尽可能多给学生创设表达需要的情境，激发学生作文的兴趣。

2、“真实性”原则：写作能力是构成学生语文素养的一个重要组成部分。作文兴趣培养的实践一定要与相关的诸如阅读教学、口语交际、综合性学习和实践活动联系起来，将作文兴趣纳入语文教学的整体改革中，使学生的语文综合素养得到全面的发展，鼓励学生说真话、抒真情。

3、“实践性”原则：在尊重学生主体地位的同时，注重学生作文兴趣与各种写作实践有机地结合起来，使学生在多样的语文实践活动中发掘兴趣，发展个性。

4、“因材施教”的原则 ：要重视学生的发展差异性，指导学生在写作实践活动中探索出适应自身特点的写作习惯和写作模式。在研究中既注重全体学生的稳定发展又鼓励学生根据自己的学习能力采取灵活多样的形式进行训练，再结合教师的分层指导，学生就能向着自己不同的学习目标发展，人人有追求成功的动机，个个有品尝成功的喜悦。

四、研究的内容

写作训练是提高学生写作能力，提高教学质量的重要保证，学生写好一篇作文，除了有贴近学生生活实践来源的材料之外，还需要有浓厚的写作兴趣。那怎能激发写作兴趣呢？因此，根据本校实际，提出本课题的研究，努力提高学生的写作能力。围绕这一主课题，我们还设定了以下八个子课题：

1、培养学生主动观察事物的兴趣，写好观察日记。

2、培养学生参观、记录的兴趣，写好参观记录的一系列作文。

3、培养学生积极参与活动比赛的兴趣，写好比赛纪实作文。

4、培养学生积极参与劳动实践的兴趣，写好劳动实践作文。

5、培养学生积极参与购物实践活动兴趣，写好自我体验的作文。

6、培养积极参与社会调查实践的兴趣，写好调查实践作文。

7、培养学生积极参与读书活动的兴趣，写好读书笔记。

8、激发学生展开想象的翅膀，写好想象作文。

五、课题研究的过程

（一）方案的理论化

1、准备阶段

听传达，学理论，明确课题意识，制定研究方案，落实课题研究责任人及组员，形成完整课题研究方案。

2、实施阶段按计划开展研究实施方案，并进行搜集和积累有关资料，组织实践研究的教师上公开课，开展相互听课，共同研讨活动。

3、总结阶段

整理实验资料，撰写研究报告、论文，迎接专家鉴定，结束第一轮课题研究。

（二）具体实施过程

1、制定实施方案。成立《培养学生写作兴趣的研究》课题组，成员有高平素、洪敏捷。

2、明确阶段目标。我校“培养学生写作兴趣的研究”课题得到镇教联校的批准，在专家课题组和学校领导的潜心指导下，我们把开展教育科研作为实施素质教育的突破口，作为新一轮课程标准的理念，靠兴趣吸引，引导学生愿写、乐写、会写。

3、注入“源头活水”。我们是一所乡镇的农村小学，条件非常有限。但是，学校为我们的课题研究做了大量工作：由课堂向课外延伸，学校、家庭、社会三线齐上，通过阅读、欣赏、参观、实践等多种途径丰富学生生活。我校每年利用 “六一儿童节”“教师节”、“ 国庆节”、“中秋节”“元旦”等重大节日和纪念日开展活动，或举办歌咏、演讲比赛，或举办手工制作、书画展览综合实践活动等。这些活动学生十分乐意参加，既丰富了学生学校生活，激发了学生写作的兴趣，又为其写作提供了素材。使学生参与生活、感知生活，为学生的写作注入了源头活水。

4、突出研究重点。我们认为这一课题研究的着力点是如何促使学生真正能够做到需要、自主、真实、创新。在研究中，我们努力使学生在写作文时能做到求真——童真、童趣、童语；求实——有实在的内容，不空洞，讲实话，讲自己的话，不说假话、空话、套话；求活— —内容不限，形式不拘，写自己最想写的，用自己最方便的形式写；求新——尽量不和别人雷同，着重写自己的新发现、新感受、新想法，从内容到语言，都是自己的。把求真、求实、求活、求新作为作文教学追求的理想境界。

5、教学模式的“趣味性”。围绕上述“需要、自主、真实、创新”的着力点，我们写作训练时，尽量少用命题作文，教师尽可能多地给学生创设表达需要的情境，开展丰富多彩的活动，激发学生作文的兴趣。引导学生“热爱生活，细致观察，用心感悟，真实表达”，再通过读一读、说一说、评一评、赏一赏的方式，达到“活动——写作—— 互评——体会”的良性互动。切实培养全体学生写作兴趣。评改适宜，赏识个性。如果老师能给以积极的评价，能有效地培养学生作文的兴趣。可是,在写作过程中，学生总是出现这样那样的毛病。教师只有学会赏识学生，才能发现学生习作中的闪光点，呵护学生的个性，唤起学生主动写、积极写的热情。说实在话，有时学生作文，某些教师拿上来一看就头痛：错别字一大堆，更别说语句通顺、词句优美了。可静下心来细细一看，也有值得欣赏的地方，再加以认真批改指导，一篇篇好作文便渐渐产生。

6、搭建展示平台。兴趣是作文的内在动力，是一种长效的兴奋剂。而激发学生的写作成就感，增加学生写作的自信心是提高学生作文兴趣的有效方法之一。为了让更多的学生体验作文成功的喜悦，增强写作的自信心，我们觉得仅仅班内交流、评赏是不够的，还必须为学生搭建起展示才华的更大的的舞台。

（1）开展语文活动。开展课题研究以来，我们学校组织学生开展了许多形式多样的课外活动。

（2）、组织社会调查活动。为了丰富学生的生活体验，提高人际交往的能力，激发学生的写作兴趣。

（3）、设计语文手抄小报。

（4）、活跃师生课余生活。要提高学生的作文水平，就要先激发他们的学习兴趣；要激发学生的学习兴趣，就要让他们热爱生活。因此，在严谨的课堂学习之余，我们还组织学生进行一系列的课余活动，如美化校园、观察植物、决战篮球、拔河比赛等。这些活动，既帮助学生劳逸结合，又引导他们热爱生活，还丰富了他们的写作素材，可谓一举多得。

（5）、开辟班级“学习园地”。我们的班级“学习园地”，其实就是各班教室里的黑板报。因为在这块黑板报上，有学生们工整的字体，有趣的故事，感人的心得，社会的经验和科学的知识等等。学生们在学习园地中展示自己，学习同伴；胸怀祖国，面向世界。他们在几平方米的希望园地中，播下了文学的种子，期待着收获的季节。

（5）合理利用“红领巾广播室”。学校每周五次通过“红领巾广播室”广播学生的优秀习作，不定期通过宣传橱窗公布发表学生习作的情况，加大对学生写作的宣传力度，效果十分明显。

7、提倡教师“下水”。如果一个老师自己基本不写文章，是很难激发学生的兴趣，调动学生的写作积极性的。我们觉得作为语文教师，一定要写文章，不仅可以体味作文甘苦，不会对学生过分苛求和指责。还能体会写作得失，指导学生作文更得法，更能一语中的，批改学生作文更能切中要害。而且可以增加学生的信任度，使其指导更能被学生所接受。

（三）研究结题阶段

在开展作文兴趣培养实践教学探索中，我们注意用理论指导实践，从实践上升到理论，认真总结学生生活源泉与作文兴趣培养的教学经验，在探索中学会反思，创造出符合本校实际的教学经验。特别加强了对学生作文兴趣发展基本规律的研究，对作文教学相关问题和基本问题的探讨，对作文教学基本过程的研究。课题组每一位成员至少拿出了一篇作文教学案例分析，从不同的角度撰写了一篇篇高质量的教学论文。在此基础上，完成结题报告。

六、实验研究的成效：

经过一年的努力，我们实施“培养学生写作兴趣”教学研究，取得了可喜的成效：

（一）师生作品在镇、县、市大赛中多次得奖。

（二）激发了学生的习作兴趣。作文兴趣培养有了明确的教学目标，规范了训练过程，使每次的作文写有目标，评有依据，改有方向。有利于调动学生写作文、改作文的积极性，学生的主体作用得到了发挥，由害怕写作文到乐于写作文；由“空洞无物”到“灵性四射”；作文题材俯首可拾，佳作妙语信手拈来。

（三）丰富了学生的知识。在这几个学年中，学生通过阅读、记笔记、写日记、办手抄报、作文园地、社会活动等，知识容量大大增加，写作兴趣逐步增长，写作能力日渐提高，并养成了随手记笔记，随时写日记的好习惯，为更好地进行兴趣作文打下了坚实的基础；同时也有利于提高学生的阅读水平，有利于阅读教学。

（四）发展了学生的多种能力。作文兴趣培养实践的形式和内容，以其独特的魅力吸引了学生，使他们创造了一个又一个的成功。首先，发展了学生的观察能力、创新能力、修改作文的能力。其次，大量的阅读、记读书笔记、写日记、看画册等，发展了学生的鉴赏能力和想象能力。通过办手抄报，给习作配插图，习作内容表演，开发了学生大脑的潜能，闪现着学生丰富的想象力和可喜的创造力。

（五）提高了教师的教学科研能力以及师生的作文水平。我校语文教师在进行了富有个性的教学活动后，积累了丰富的实践经验，撰写了不少教学论文和教案，教学科研能力有了整体的提高。

七、实验研究的思考和设想

（一）观察生活，感悟生活是兴趣作文的途径。生活是作文的广阔天地，生活是作文的源头活水，要想提高学生的作文水平必须先丰富其生活。如果学生没有生活经历、感受，教给他们再多的写作技巧，那也只能是“巧妇难为无米之炊”。我们的经验是：要想让学生喜爱上作文课，就必须使他们了解生活，热爱生活，感知生活，理解生活，参与生活，感悟生活。具体来讲，一是引导学生观察生活，做生活的有心人。要让学生明白写事不一定非要惊天动地的大事，日常生活中的琐碎小事一样能触发“独特感受”。二是引导学生理解生活，挖掘生活的真谛。三是感悟生活，培养想象力和创造力。学生的作文，不能仅仅停留在真实记录上，只有创新的东西，有新意的东西，才是真正意义上属于个性化的东西。因此，我们认为引导学生走向生活、深入生活，做生活的有心人，积累丰富的生活素材，是夯实想象力的基础，这样才能让学生对生活有所感悟，创造出新的形象。

（二）彰显个性是作文兴趣培养的方法之一。

1、写自己亲身经历过的事，既熟悉又有感情，内容自然就与众不同了，往往能彰显独特的个性，让学生写自己的东西，兴趣自然就来了。

2、真实是文章的生命，情感真挚是个性化作文的内涵。作文要写出个性，首先就是要敢于说真话，真实地写人记事，真实地描写社会现实和生活，敢于说出自己的真实看法、真实想法。抒写真切的生命体验、感受、感悟。抒写自己对自然、社会、人生的独特体验和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展现出亮丽的个性光彩。

3、立意新奇在于思维。因此，在作文过程中，教师应鼓励学生们存同求异，本着“人无我有、人有我新、人新我特”的思想，发挥自己的聪明才智，写出一篇篇富具想象力的作文来。

（三）体现生活，洋溢趣味是我们的作文评价方式。

以赏析为主，体验成功乐趣。①多给学生一些自我评价。结合我们学校的实际，我们总是给与学生进行自我评估、自我展示的机会和空间，引导学生学会欣赏自己，充满兴趣地反复阅读自己的习作，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点，再让学生在小组内、在班级中、在“习作园地”中进行自我展示。让学生体验成功的乐趣，多得到些认同，少感受些失落。②多给学生一些赏识评价。我们要在引导学生相互评改时，要以赏识肯定为主，寻找作文中的优点。

八、有待进一步研究的问题

1、生活的真实与文章的价值取向问题。在研究中我们经常会发现：学生习作源于生活,真实得没有丝毫水分,但确实没有多大价值,该如何解决？

2、生活的真实与艺术的真实的融合问题。儿童富于想象，小学生喜欢童话、寓言等文章样式。那么，这一类的写作是不是脱离生活，是不是不真实？我们该怎样指导学生进行创作？勿庸置疑，我们的“培养学生写作兴趣的研究”的课题已与新课程一同上路了。我们会继续整合、提高，使孩子们的作文更富有童真、童趣，使千万朵花在我们的精心培育下更加怒放！

第五篇：写作素材积累

写作素材积累

一、名人名言

1、与朋友交，严而有信。——孔子

2、近朱者赤，近墨者黑。——傅玄

3、海内存知己，天涯若比邻.---------王勃

4、万两黄金容易得，知心一个也难求。——曹雪芹

5、人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。-----鲁迅

6、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。——毛泽东

7、朋友间必须是患难相济，那才能是说的上是真正的友谊。------莎士比亚

8、朋友，不只是困境中的互相帮助，痛苦地向相互抚慰，相聚时的欢声笑语，误会是的相互体谅，还有别时的叮咛，别后的牵念……有朋友的的感觉真好！！-----佚名

9、财富不是永久的朋友，但朋友是永久的财富。-------列夫 托尔斯泰

10、世间最美好的东西，莫过于有几个有头脑和信心地都很正直的朋友。-----爱因斯坦

11、朋友是生活中的阳光。------易卜生

12、朋友间的不和，就是敌人进攻的机会。——伊索

13、真实的十分理智的友谊，是人生最美好的无价之宝。——高尔基

14、谁若想在厄运时得到援助，就应在平日待人以宽。——（波斯）萨迪

15、友谊需要—-忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。——德国谚语

16、背后称赞我们的人就是我们的良友。——（西）塞万提斯

17、真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。——(前苏)高尔基

18、人生离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。——马克思

二、鲜活素材高山流水

春秋时期有位出色的音乐家伯牙。他精于弹琴，据说他弹琴时连吃草的马也会抬头倾听。而当时最懂伯牙琴技之妙的，莫过于钟子期。伯牙用琴表现高山情怀，钟子期听后说：“善哉，峨眉兮若泰山。”伯牙用琴声表现流水的情调时，他听后说：“善哉，洋洋兮若江河。”后来，钟子期因病逝世，伯牙悲痛欲绝的摔破了琴，扯断了弦，发誓终生不再弹琴。

管鲍之交

春秋时，齐国的管仲与鲍叔牙是好朋友，但是两人各事其主。后鲍叔牙侍奉的公子小白被立为国君，鲍叔牙却向国军齐桓公荐管仲为相而自己甘居其下。在管仲的辅助下齐国日益强大，最终成为“九分诸侯，一匡天下”的霸王。成功后的管仲十分感慨地说：“生我者父母，知我者鲍子也。”

人生得一知己足矣

鲁迅与瞿秋白相识于1932年春夏之间，彼此一见如故，十分相契。从此后他们为推动革命文化运动而并肩战斗，结下深厚友谊。在白色恐怖中，瞿秋白避难于鲁迅家中，后鲁迅为瞿秋白安置住处，让他用白之的笔名发表杂文，鲁迅曾亲笔题写了由瞿秋白拟写的对联“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”赠给瞿秋白。在瞿秋白就义后，他仍坚持抱病为之友编印《海上述林》，以此表达深切的悼念。

生命的一半

德国伟大文学家歌德与席勒是亲密的朋友。尽管他们在年龄上相差很大，并且性格气质也有很大不同，但是共同的追求和对文学的热爱把他们紧紧联系在一起。席勒写《威廉· 退尔》的剧本，歌德便将自己搜集到的有关资料全部提供给席勒。而歌德的《威廉· 麦斯特》的写作也得到了席勒的鼎力相助。席勒英年早逝后，歌德无比悲痛的写道：“我失去了一个朋友，同时也是失去了我生命中的一半。”

三、美文阅读

1、同桌的你

无意中，我从书桌里翻出了一张早已被淡忘的照片，从第二排中找到里你——我的同桌。耳边回荡着一首歌——同桌的你。

“你是否还会想起，向我借支钢笔？”记得你是一个健忘的人，考试总忘记带钢笔，老向我借。害得一次考试后老师找我谈话，说咱俩交头接耳，可怜的我被老师批了一顿。幸好你不是那种“忘恩负义”之人，下课后你悄悄塞给我一块糖，使我的“苦”中又透着几分甜意。

“你是否还会想起，美术课尴尬的你？”你的数学思维如此灵活，但却是一位“抽象”美术大师。数学课上生龙活虎的你，美术课上却成了一只兔子，一声不吭。可是老师却偏偏喜欢叫你，这可难为了同学的眼睛------你画的火炬像冰棍，画的房子像土洞……..正因为有你的涂鸦，平时我最喜欢的课除了体育就是美术。

说到体育，你可真厉害。外表看起来弱不禁风的你，竟是一个不折不扣的体育迷，800米跑如一匹野马，跳远超过了上届第一，又有那么多的人喜欢与你一起打篮球……

“谁把你的书包整理，把书本摆放整齐？”你总是带着全部的书，却从不整理，这也许是男孩子的特征吧。记得你曾让我这位女将帮你整理乱书，我居然同意了，望着那整齐的书，我竟十分得意！

毕业典礼那天，你告诉我你要远行去北京话读书。我们最后一次坐在同一张课桌。毕竟两年了，我强忍着内心的不舍，终于道出了一句话：“你现在知道火炬怎么画了吧？”你笑了，眼圈有些潮，但笑容依然那么灿烂。

同桌的你，现在到底怎么样了？我真的好想知道。你的体育成绩仍那么优秀吗？美术的成绩有所长进吗？我真想把《同桌的你》唱给你听，和你共同回味难忘的小学时光。

升格点评

小学升初中阶段，正是孩子刚刚踏入青春期，用与小学完全不同的视角观察社会和他人的时期，内心的体验十分敏感。本文的小作者细腻的挑选了同桌的三个小片段，巧妙地套用了三句歌词，把同桌的男孩描写的生动形象，读来既能让人体会到孩子的天真烂漫，又能感觉到学生在成长，让人不禁会心一笑。

2、我的同桌

我的同桌是一个美丽漂亮的女生，她有一头迷人的长发，那双炯炯有神的大眼睛水汪汪的，动人极了。她高高的鼻梁，一张樱桃小口总是那样微笑着，面颊上时常露出甜甜的酒窝。

她长得漂亮，许多人都羡慕她。哦，对了，她的名字叫高铭瑶。

别看我们是一个班，而且还是一桌，可我们俩的性格一点也不一样。她平时一句话都不说，可办事想得非常周到，特别仔细、一丝不苟。因此同学送她个外号“铁娘子”。而我的性

格是太外向了，办事很随意，不拘小节，属于豪放型，因此，同学也给我送了一个外号“假小子”。

这一周，是我们班值周，值周的第一天，老师选了高铭瑶当班长。我一看她当了班长心里很不服气，心想：“哼！当个班长有什么呀，不就是每天把没带值周牌的同学记下来吗，让我当，我还不稀罕呢！”

第二天，我起来晚了，急匆匆地吃完早饭后，我就去上学了。刚走到离学校不远的地方，我一下子想起了没带值周牌，我心想：“自己是值周生，不带值周牌，不仅挨记，还得挨批评，回家取？不行，肯定迟到，迟到也得被记，怎么办？算了，直接到学校再说。”于是我加快了脚步，向学校走去。

我一到校门口，只见高铭瑶站在那儿，我眼前一亮，紧皱的眉头舒展开了，正要走过去，只听她说：

“你的值周牌呢？”

“哦，我忘带了，明天一定带。”

“那我得把你的名儿记下来。”

“什么，记我的名字，你这是为什么？你一记，我们班的流动红旗可就没有了！”我气愤地说。

“不行，必须记。”她斩钉截铁地说。

因为这件事，我从那以后再没有和她说过话，即使她主动和我说话，我也是一转身就走了。

有一天，正要下课时，她给了我一张纸条，上面写着：“对不起，请你理解我，虽然上次咱班没得着纪律红旗，可那是用诚实换来的，诚实比金子还可贵呀！”我看了这张纸条，心想：“是啊，那天是我不对，本来我就没理，还对她发火，这就更不应该了。”

第二天，我来到了学校，跟她说：“是我错了，我不该冲你发脾气，你记我是对的，说对不起的应该是我呀。”于是，我们俩和好如初。

通过这件事，我想：她多象包拯啊，一办起“案”来，真是铁面无私、六亲不认呀！我的同桌是个近视眼，他很聪明但就是不爱学习。眼很小可能是因为带眼镜带的吧？低矮的鼻梁是被眼镜压的，一张不是多会说话的嘴总是说不过我，我们相处得很融恰。

3、我的同桌

她行如风，站如松。

她光挑别人的弱点，说得让你心服口服；她讲起道理滔滔不绝，一口下去无人相比；她写起作来文采飞扬，如果用班长的话来说，那就是神速简直不是人。

她是让我佩服的人，是让我自己找会自信的人，是让我改正错误的人，是让我成天尊重她的人，是我天天看着她脸色做事的人，是她让我更加努力的人。

是她，是她，就是她，她便是在我心目中无人能比的同桌。

“君子一言，四马难追”同桌总是这样训我。原因是我没写两天前的作业，说好今天早上就完成的，可我又没写完，这不正在唾沫飞扬的训我呢。我烦掉了，我发疯了，我终于忍受不了了，真的真的不行了，我怎么觉得世界末日就要来临了。我鼓足勇气向她大声喊道：“我不是君子，你是吗？”当然我知道在这个方面女孩子的作业总是比男孩子做的工整，交的及时。但是她却说：

“我才不是什么君子，我是好女，让人追求已久的月光美少女。”我赶快做着加速运动跑到窗口开始吐，我无奈的喊一句：“晕，我狂晕，我吐，我狂吐。”

“不经历风雨，怎能见彩虹。失败是成功之母。坚持就是胜利”。她总是在我考试不及格或者犯错误的时候在我“伤口上撒盐”，告诉我这些大道理。我只所以记的如此深刻，原因很简单，她说的这几句，听的我耳朵都出了茧子了。我承认她学习比我好，懂的大道理比我多，那也不应该这样对我吧，我一直对她很有意见。

我最喜欢在上课的时候爬着或者躺着听课，只要是和我一个班的同学，都知道我这个坏毛病，但自从和这个懂的大道理的丫头坐上以后，我的天空没了光彩，没了自由，天天都是她的唠叨。说这样的行为是对老师的不尊重，这样做是对自己身体的不负责，这样做将来你就是个植物人。我一听楞了很久，植物人，这样严重，我怎么就不知道啊，完啦，一个全新的植物人即将诞生，啊，好可怕。我立刻做正，挺胸，抬头，之后认真听讲起来。但是头总是刚抬起４５度角后，一下又掉到-４５度了。哎！她给我来句，别总是给别人磕头啦，他们不会给你给钱的，我忍受这伤痛心灵的刺激，我只好服从，因为她是我的上司。

她作文写的那是不用说，如果用一个字，那就是“棒”，如果用二个字，那就是“很棒”，如果用三个字，那就是“相当棒”。让我很欣赏，每次考试出来，她的作文是头条新闻，不知道读了多少次，反正她的行为让很多男孩子不服气，总是说，她不是人，简直是个变态。但是她告诉我，不理他们，走自己的路让别人去说吧．

后来我才发现这个让我讨厌到极点的丫头，这个让我一直很有意见的同桌，这个懂的这样多道理的人却不自恋。我真的真的开始喜欢上人家了，我佩服她了，我开始学习她，向她看齐，她总是指导我的写作。后来，经过我的反复“走访调查”和“用心试探”，又有了一个新的发现，这个丫头其实很善良，还会帮助别人呢。

那天扶老人过十字路口，我跟上她都占了光，那夸她的人，一直看着我，我一直冲着他们笑，大家说我们是好孩子，我当时立刻就爱上了这个丫头。心里乐的我啊，好开心，心想如果这辈子有了她，那我就幸福死了。如果把我这个粗心，却不爱帮助人，学习又一般的人嫁给她，我真是三生有辛啊，我这样幻想着。一下被她拍了一下头，“走啦！”

一年后，在她的精心帮助和指导下，还有“监控”和“操作”下，我这个苯的不是一般的男孩子，学会了与她一样的道德与精神。同时和她一起走进了这个充满挑战的天堂—毕业班。当时我好像换了一个人，就连我的一言一行都变啦，别人都好像不认识我了，都说这个是马开东吗？这都是托我同桌的服气。我上课认真听了，不再爬下或者躺下，犯错误少的不能再少了，已经不是以前的小孩子了，初三一年我和她又是同桌，也许这就是他们所说的缘吧，我一直珍惜着。

虽然是同桌离的很近，但是每天除了说题，别的话几乎没有，第一次考试过去了，当然在她的提拔和指挥下，我由年级53名(130人)加速升到29名，她第30名。但是她却没因为我考过了她而不帮助我，再后来我对这个学习有了点兴趣，最终冲到年级18名，她一直在30名徘徊，她微笑着对我说，“嘿嘿，今天的你已经不是以前的你了，是我的影子了。”我笑着答道，“幸运的是谢谢上帝把你赐与给我。”她立刻上来揍我，我一下拉住她的手，抱住她，我表白了，我说：“文静我喜欢你。”在那一刻，我们四目相对，这辈子不会忘记。

中考悄然离去，这将意味着我们将要告别，那天的话还好没有被风吹散，她对我说，永远不要忘记学习第一，别的第二，忘记我你是小猪。说完笑着走开，快要转弯了，她大声喊着，“如果高中在一个班，我们再坐同桌。”她哭了，我也是，我冲向前去，不知道是什么力量，我不由了再次拉住她的手，之后抱住她，我对她说，“谢谢你，我不会忘记你，就算再有比你优秀的，我只喜欢你一个，我只对你有感觉。”

后来的我们如愿以偿的考上了高中，我仅比她高8分，同桌却没有做成，但是回忆总是美好的吧，现在一想起来真是不后悔，虽然做的过分，但是这辈子不忘记这个丫头，更不忘记那个瞬间，不忘记那种感觉．不忘记那些铭记的日子吧！我想这辈子最难忘记的人就算她了吧。

岁月难得沉默，秋风怨倦漂泊。看着桌上的日记本，我不由想起了我的同桌，想起了我与她的一切，一切都是那样的清晰，一切都是那样的美好，一切都是那样的难以忘记。因为她使我自信，勇气，成功。如果用二个字评价我同桌，那就是伟大。

我做着匀加速运动去追求我的梦想，一路上同桌继续给我了鼓励，一直为我加油，我想我不会辜负她，我含泪放下一切，拉她的手走向另外一个全新的开始„„