花海中学信息技术教育示范校建设汇报材料

第一篇：花海中学信息技术教育示范校建设汇报材料

花海镇中心小学信息技术教育示范校建设自评报告

我校自1999年组建第一个微机室起，就开始着手发展学校信息化建设。在开展好信息技术教育的同时，注意信息技术与学科教学的有机整合，使信息技术很好地为学科教学服务。近年来，学校一直注重加大硬件建设的投入，加强现代教育技术的工作管理，使现代教育技术工作进入了一个全新的阶段。在此基础上我们再接再厉，为贯彻落实“为学生的终身发展奠基”的办学理念，学校领导要求全体教师转变观念，努力探索现代教育技术与学科教学整合的新的教学模式．充分利用现代教育技术,提高学校教育教学质量。为了巩固和发展现代教育技术研究成果，我们提出了“以德立校 以法治校 教研兴校 质量强校 特色名校”的办学目标。多年来，学校围绕这个目标，根据巩固、提高、发展的原则，多方争取，加大投入，发展硬件设施。从学校领导到广大教师，大家齐心协力，团结一致，以管理为龙头，以现代教育技术为中心，以课题研究为载体，积极推行课程改革，全面实施素质教育。特别是2004年，农村中小学远程教育项目（模式三）在我校的成功实施，使我校的信息技术教育设施和电教化水平，再上一个新台阶。就现在的软硬件条件，我校基本符合酒泉市信息技术教育示范校的标准。现自评如下：

一、硬件建设

通过多年的不断发展，我校现有计算机101台，其中台式机93台，笔记本18部，打印机7台，42寸的液晶电视25台。架通了校园闭路电视系统，开通了校园网站，同时配齐了其他电教教学设备。

1.学生计算机教室

我校现在有学生1110人，学生用机78台，学生机比达到规定的10：1，同时我们在教学中能够合理安排、充分利用，保证每个学生都能有正常的上机操作时间，完成必要的上机练习，达到相应的操作能力。分值8分，自评7分。

学生机配置为TCL精致4200，CPU为C4 1.7，内存256M，64M集成显卡，运行正常，完全能满足教学的需要。分值1分，自评1分。

计算机教室的学生机和其他教师用机分属于同一网段的两个工作组，既可以互访，又便于访问控制，两者都通过路由器连入外网。教师用机为TCL精鼎A320，CPU为P4 2.6，512M内存，128M独立显卡，运行各种软件流畅稳定。电源为20KW的稳压电源，线路铺设科学合理。安装了多媒体教学软件、杀毒软件等系统，机房运行正常。分值3分，自评3分。2.教师用机

学校先后共投入十万元，教师自筹二十余万元，分三批次购置了笔记本电脑，型号分别为：华硕Z99、戴尔D620、华硕F8se。到现在为止，教学一线教师人手一机，满足了教师利用网络资源自主学习、备课、教研和制作课件的需要。学校还建立了教师备课室，备课室有五台台式机，教师可以在此通过扫描仪、数码相机、刻录机等相关设备，进行信息的采集、加工、处理。教师用机全部接入到了局域网和互联网；能满足工作的需要。总分值12分，自评12分。

3.多媒体教室

由于面临布局调整，原多媒体教室已经用做普通教室。但是，我们为每个教室配备了34寸彩色电视机，一线教师可以用笔记本电脑接入无线网开展正常的电化教育教学活动。分值8分，自评6分。

4.办公与管理

学校校长室、副校长室、教导处、综治办、财务室、广播室等都配备了台式机和打印机，这些机器运行正常，保障了行政管理和教学管理的需要；实现了网络化管理和无纸化办公。分值3分，自评3分。

二、网络建设

我校校园主干网络具有独立的IP地址，采用光纤接入外网。外网宽带能满足教育教学的需要。校园网网络规模合理，网络设备稳定，网络功能完善，能够满足学校办公管理和教育教学的基本需要。学校建成了特色鲜明的校园网站和资源中心，构建起了教师、学生、家长互动交流的信息平台，成为了学校对外宣传的重要窗口。由于天网数据，不能和学科教学同步，下载的资料无法满足正常的教学需要。而因特网丰富的教学资源，应有尽有、取之不尽，为教师教学如虎添翼，因此，接收和存储远程教育资源这项工作基本处于停滞状态。其他项目完全符合评估标准。总分值15分，自评13分。

三、软件建设

学生用机都安装了教学所需的软件，教师用机都安装了Office办公软件、常用工具软件和课件制作软件。个别计算机由于配置的问题，还在使用win98操作系统，绝大多数都安装了xp、vista、win7操作系统。其他项目完全符合评估标准。总分值10分，自评10分。

四、潜件建设

我校自开展信息技术教育以来，从领导到教师，自上而下特别重视。学校成立了信息技术教育中心，又一名副校长主管信息技术教育工作。学校建立健全了各项信息技术教育管理规章制度，人员到位、工作到位、措施到位。学校能加大信息技术教育投入，及时安排设备更新和维护经费，保证设备正常运行，满足信息技术教育需要。学校定期举办教师课件制作比赛，教师制作课件的水平得到了整体提高。近几年有4人分别获得了地市级课件比赛奖励，有1人次获得了地级信息技术论文奖。总分值40分，自评35分。

玉门市花海中学

201

第二篇：花海中学信息技术教育示范校建设自评报告

关于酒泉市信息技术教育示范校建设

自评报告

玉门市花海镇中心小学

2011年10月

玉门市花海镇中心小学

关于酒泉市信息技术教育示范校建设

自评报告

我校自1999年组建第一个微机室起，就开始着手发展学校信息化建设。在开展好信息技术教育的同时，注意信息技术与学科教学的有机整合，使信息技术很好地为学科教学服务。为了巩固和发展现代教育技术研究成果，我们提出了“以德立校 以法治校 教研兴校 质量强校 特色名校”的办学目标。多年来，学校围绕这个目标，根据巩固、提高、发展的原则，多方争取，加大投入，发展硬件设施。从学校领导到广大教师，大家齐心协力，团结一致，以管理为龙头，以现代教育技术为中心，以课题研究为载体，积极推行课程改革，全面实施素质教育。特别是2004年，农村中小学远程教育项目（模式三）在我校的成功实施，使我校的信息技术教育设施和电教化水平，再上一个新台阶。通过五年的不断发展，我校现有计算机125台，其中台式机93台，笔记本32部，打印机7台，42寸液晶电视25台。架通了校园闭路电视系统，开通了校园网站，同时配齐了其他电教教学设备。就现在的软硬件条件，我校基本符合酒泉市信息技术教育示范校的标准。现自评如下：

一、硬件建设

1.学生计算机教室

我校现在有学生1110人，学生用机78台，学生机比达到

规定的10：1，我们在教学中能够合理安排、充分利用，保证每个学生都能有正常的上机操作时间，完成必要的上机练习，达到相应的操作能力。分值8分，自评8分。

学生机配置为联想启天系列，处理器3.2GHZ，内存2G，硬盘500G，运行正常，完全能满足教学的需要。分值1分，自评1分。

计算机教室的学生机和其他教师用机分属于同一网段的两个工作组，既可以互访，又便于访问控制，两者都通过路由器连入外网。教师用机为联想启天系列，处理器3.2GHZ，内存2G，硬盘500G，运行各种软件流畅稳定。电源为25KW的稳压电源，线路铺设科学合理。安装了多媒体教学软件、杀毒软件等系统，机房运行正常。分值3分，自评3分。

2.教师用机

学校先后共投入十万元，教师自筹二十余万元，分三批次购置了笔记本电脑，型号分别为：华硕Z99、戴尔D620、华硕F8se。到现在为止，教学一线教师人手一机，满足了教师利用网络资源自主学习、备课、教研和制作课件的需要。学校还建立了教师备课室，备课室有五台台式机，教师可以在此通过扫描仪、数码相机、刻录机等相关设备，进行信息的采集、加工、处理。教师用机全部接入到了局域网和互联网；能满足工作的需要。总分值12分，自评12分。

3.多媒体教室

由于面临布局调整，原多媒体教室已经用做普通教室。但

是，我们为每个教室配备了42寸液晶电视机，一线教师可以用笔记本电脑接入无线网开展正常的电化教育教学活动。分值8分，自评8分。

4.办公与管理

学校校长室、副校长室、教导处、综治办、财务室、广播室等都配备了台式机和打印机，这些机器运行正常，保障了行政管理和教学管理的需要；实现了网络化管理和无纸化办公。分值3分，自评3分。

二、网络建设

我校校园主干网络具有独立的IP地址，采用光纤接入外网。外网宽带能满足教育教学的需要。校园网网络规模合理，网络设备稳定，网络功能完善，能够满足学校办公管理和教育教学的基本需要。学校建成了特色鲜明的校园网站和资源中心，构建起了教师、学生、家长互动交流的信息平台，成为了学校对外宣传的重要窗口。由于天网数据，不能和学科教学同步，下载的资料无法满足正常的教学需要。而因特网丰富的教学资源，应有尽有、取之不尽，为教师教学如虎添翼，因此，接收和存储远程教育资源这项工作基本处于停滞状态。其他项目完全符合评估标准。总分值15分，自评13分。

三、软件建设

学生用机都安装了教学所需的软件，教师用机都安装了Office办公软件、常用工具软件和课件制作软件。所有计算机都安装了xp、vista、win7操作系统。其他项目完全符合评估标准。

总分值10分，自评10分。

四、潜件建设

我校自开展信息技术教育以来，从领导到教师，自上而下特别重视。学校成立了信息技术教育中心，又一名副校长主管信息技术教育工作。学校建立健全了各项信息技术教育管理规章制度，人员到位、工作到位、措施到位。学校能加大信息技术教育投入，及时安排设备更新和维护经费，保证设备正常运行，满足信息技术教育需要。学校定期举办教师课件制作比赛，教师制作课件的水平得到了整体提高。总分值35分，自评35分。

玉门市花海镇中心小学

2011年10月

附：《酒泉市信息技术教育示范校建设评估标准》自评表

第三篇：信息技术教育总结汇报材料

信息技术教育总结汇报材料

网络进入课堂，给学习注入了新的活力。但是，实践中不难发现，由于对网络学习的内涵与本质缺乏全面认识和深入思考，网络学习追求“形式”而忽视“本质”的现象频频发生。例如，有的只是将传统课堂教学内容简单移植到网上，大搞同步练习，忽视了网络学习在促进交流与思考方面的价值；有的只是满足于对学生网络知识与技能的培养，忽视了对学生利用网络获取信息、分析信息、解决实际问题的能力的培养；有的只把网络学习视为一种个性化的学习方式，忽视了它在合作学习、社会学习上的价值；有的只把网络学习看作一种虚拟学习，忽视了对真实学习环境的构建。诸如此类的现象表明，如果不能全面而深刻地把握网络学习的本质，网络学习就会误入歧途。

一、网络学习是一种新的学习方式

网络学习通常被称为“数字化学习”或“在线学习”，比较权威的欧洲委员会把网络学习定义为“通过促进利用资源与服务的机会以及远距离的交流与合作，用新的媒体技术与互联网改进学习的质量”。无论何种定义或解释，都突出了网络学习需要以“技术”为基础这一显著特征。

作为对网络学习的“技术支持”，计算机的拥有是前提，因特网的使用质量是关键。缓慢的、不能支持人机对话或丰富的多媒体内容的连接方式无法满足网络学习的要求。网络学习一方面需要技术“铺路架桥”，另一方面需要学习者掌握使用技术进行学习的知识和技能。技术支持不仅仅意味着给学习者提供一台计算机或者帮助他们与因特网相连；更在于它使得学习者与一个充满学习资源的新世界相联系，为学习者提供了一个使其思想得以拓展的机遇。网络学习代表着一种新的学习方式。

网络给学习带来的变化是显而易见的，第一，使自主学习成为时尚。在传统课堂上，学生可以一连数周、一声不吭地坐在教室里记笔记，而不参与教师和同学的讨论。网络学习改变了这种状况。一方面，互联网将全世界的各种信息资源联结起来，成为一个海量的资源库；另一方面，世界各地的优秀教师或专家可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导，任何人可以在任何地点进行网络访问，形成多对多的教学。在这种情况下，学习者对学习时间和学习内容就有了充分的选择余地，自主学习成为必然；第二，使学习更有可能成为乐趣。网络学习改变了学习者依赖粉笔、黑板、简单说教进行学习的模式，取而代之的是通过动画、图形、影像、声音等多种信息媒体，采用先进的三维人机交互界面，将信息接受、表达、传播相结合。学习者通过自身与网络所表达和传播的对象化成果的对比，可获得一种成就感，或使自身的临场感更为强烈，从而在学习时达到一种“不亦乐乎”的迷恋状态；第三，增强师生、生生之间的交互。在传统课堂教学中，大多数教师没有机会和班里的每个学生进行充分的交流，也有许多学生因为种种原因，不敢和教师进行面对面的交流。而在互联网上，学习者不仅可以从网上下载教师的讲义、作业和其他有关的参考资料，而且可以向远在千里之外的教师提问，在网上与其他同学讨论和评价课堂上所学知识；第四，打破学习的时空界线。传统的学习在时间上是有限的，在空间上是狭小的。而网络学习使信息的传递不再受旧有的时空限制，学习者可以依据个人情况来安排学习的时间和地点，只要学习者愿意，就可以在任何时间、任何地点向任何人学习。

因此，我们不能把单纯的技术应用误认为目标，忽视技术与课程的整合，忽视网络学习的真正力量。而要把促进学习作为最终目标，要研究在教学中怎样更有效地使用技术，以此来思考、实验、发展和完善新的教学理论和教学策略。

二、网络学习不仅是为了获取信息更是为了理解与运用信息 互联网丰富的信息资源和便利的传播方式，为网络学习创造了极为有利的条件。但是，网上许多信息并不是人们所希望的那样高质量，适合学习者需要的信息也并不容易查找。更为重要的是，获取信息并不是学习的主要目的，如何把信息转化为知识，使学习者能够消化、理解信息并使其具有意义才是学习的真正目的。

一方面，信息不等于知识。知识通常存在于人身上，与人身具有依附关系。相对而言，信息是一种自我独立的东西，人们可以；阵其取走、占有、舍弃、存入数据库、遗失、寻找、抄录、积累、计算、比较等等。另一方面，知识需要有一个消化和吸收的过程。它的获得取决于接受人对知识的理解及某种程度上的认同。因此，虽然一个人经常会有相互抵触的信息，但不会有相互抵触的知识。

信息与知识的差异，提醒我们应把网络学习的重点放在学习者对信息的认知、理解和转化上，这一过程需要学习者作出思考、分析和判断。网络学习不是将信息简单地搬到网上，或是把信息下载到文件包上，更重要的是要把信息转化为知识，变成学习者的财富。

知识可以创造行为，而可靠的信息又是它的前提，但是，只有富有意义的正确判断才能唤醒其活力。从这一角度来看，要把信息转化为真正有用的知识，提高学习者对信息的加工能力至关重要。

反观我们的网络教学，许多师生认为“拥有网络就意味着占有知识”，教师往往把学生的头脑变成了填装信息的容器，设计的题目往往是填充式的、学生不假思索就可以找到答案，开展的研究也是浅尝辄止的，教师设问的含金量低，学生回答的创新性差。有的师生对网络达到了迷信的程度，认为网络是获得信息的惟一来源，以至于凡有资料需求就上网查寻，凡开展研究性学习就在电脑上进行。网络教学在重蹈应试教育的覆辙。如果教师只是把学生的作品随意放到网上，结果生成的将是一个很快过时的、没有多大用处的网站。如果教师清楚地意识到开设一个网站本身并不是最重要的，更重要的意义在于学生能够利用网上展示的信息开展协作研究，学生的学习就会因为有了网站而得到提高。

为了使学生不至于成为网络信息的奴隶，就必须转变教育的功能，把教育从单一传授知识的桎梏中解放出来，通过教育将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。为了使学生能够学会“网络学习”，就必须培养学生的认知能力和判断能力，使学生能够用电脑存放结论，用大脑观察、思考、存放问题。

三、网络学习不仅是个体学习更是社会性学习

传统学习往往围绕着教师、课堂、书本进行，教师与学生进行面对面交流，学习囿于固定的教室、固定的教学内容、固定的教学速度、固定的评价标准。网络改变了这种习惯已久的学习方式和教育方式，学习在本质上成为一种选择过程。在网络学习中，学生可根据自己的特点和意愿，采用适合自己的学习方法，主动选择学习内容、学习时间、学习地点，自我控制学习进度。学生还可以通过数字化网络访问和使用更多的信息，在世界的任何地点获得在线教学帮助，获得同伴对自己学习情况的反馈信息。网络学习的这种学习资源的丰富性、学习方式的个性化、学习时空的非局限性，大大增加了个体学习的自由度和效率。同时，更重要的是，在网络学习中，人们已不再把知识作为一种客观存在的、必须掌握的、共同的标准，而是强调知识对个体的意义以及对个体解决各种问题的重要性，强调个体在学习中的主动性。相应地，“为需要而学习”的观念在个体学习中得以确立。

然而，网络学习不等于个体学习，它也是一种社会性学习。网络增强了知识的动力和多样性，增强了知识生产和知识消费之间、社会实体和网络虚拟团体之间的流动，形成了一种学习生态。通过网络学习不仅仅能够获得知识，而是能够以知识为媒介，同生存于现实社会中的人们沟通，同这些人们共享知识的现实意义。

如果我们在网络教学中，忽视了网络学习的社会性特质，我们就会“流失”网络中存在的、更为丰富的、新的学习资源，就不能平衡许多人的小努力和少数人的大努力，就不能使学习者充分享受到网络所带来的强大功能。同时，如果只把网络学习看成是一种个体化的学习，就可能会导致学习者只埋头专注于自己的学习思维、学习体验牙口实践操作，从而使学习者的知识结构欠缺、思维狭窄、情感交流缺乏，严重时还会使学习者产生心理障碍(如网络恐惧症、网络自闭症等)。

网络的实质是资源共享。我们在注意到网络学习的个性化的同时，应更注重于扩展学习的地理空间、人际关系空间和学习主体空间，扩大学习主体间的多层次、多方位、多角度的交流和合作。要训练学生能够运用合适的技术，恰当地表达自己的观点，吸纳别人的合理想法，在交流中对问题进行更深层次的思考，在交流中与他人分享学习成果和学习快乐。

四、网络学习不仅是“虚拟学习”更是“真实学习”

“虚拟”作为计算机的一个术语，往往与“现实”相反，意为潜在的。从这个意义上说，虚拟现实是计算机仿真和感觉共同创造出来的现实，而不是真实的现实。但当学习者沉浸于虚拟现实之中时，虚拟现实又可能在感觉上跟真实现实是一样的。依赖于虚拟技术，人们可以设计出“虚拟教师”、“虚拟实验”、“虚拟图书馆”、“虚拟研讨”、“虚拟教学”、“虚拟辅导”„„。通过这些虚拟，一方面可给学生带来身临其境的感觉，使学生的多种感官被充分调动起来、参与到对学习对象的感知、理解与记忆当中去，另一方面可弥补传统课堂教学刺激单一化、平面化的缺陷，满足不同类型学生的学习需求。

尽管我们可以充分利用技术的优势，采用虚拟的方法，使抽象的变为具体的、静态的变为动态的、复杂的变为简单的、不可能的变为可能的，但是，网络学习并不等于虚拟学习，虚拟、模拟、逼真不能代替真实、事实，虚拟环境不能取代真实环境。

网络学习中，需要用信息技术来反映现实问题；需要通过解决问题来促进学习；需要通过网络互动来分享思想；需要提供一个平台使学习者能够从专业人员和学习环境中获得帮助。

网络学习还需要考虑如何与社会现实建立联系。在这里，虚拟是工具，是手段，现实是目标，是着眼点。利用虚拟来扩大与社会现实的联系的学习不仅仅意味着学习了什么、习得了什么知识，还意味着以这种知识为媒介，同生存于现实社会的人们沟通，同这些人们共享知识的现实意义。

作为网络学习者，要善于进行网际的自我调适：一是自我选择，即使自我成为信息收集和虚拟生活的主人，而不能被信息所淹没或沉溺于虚拟生活不能自拔；二是适度节制，即使信息收集量控制在自己的处理能力之内，使虚拟生活仅作为生活的一部分，杜绝其对真实生活的侵蚀；三是虚实协调，即使虚拟生活成为改善学习、改善真实生活质量的一种有益补充。

信息技术教育总结汇报材料

辽河油田兴隆台第一小学

第四篇：花海汇报

绿化工程情况汇报

各位领导大家好！

欢迎各位领导亲临施工现场指导绿化工作，现将几项绿化工程情况汇报如下：

花海 总面积1260亩，其中，城市阳台附近350亩，南水北调观光平台附近450亩，梁北虎头山380亩，韩城西区高中附近80亩。城市阳台附近花海全部栽植海棠，品种有垂丝海棠和北美海棠两大品种，南水北调观光平台花海栽植百日红、樱花和海棠三个品种，梁北虎头山花海全部栽植桂花，韩城西区高中附近全部栽植樱花。目前花海已栽植90%，预计3月底将全部栽植完毕。花海建成后，不仅能改变南水北调渠两侧的生态环境，且能为周边群众和游人提供一个良好的出行环境。

城市阳台 原为南水北调渣土山，占地428亩，东西长约1千米，南北宽月260米，平均区高度26米，东边最高处为38米，于2015年开工，目前已完成地形改造，树木栽植已完成85%，栽植各类树木接近10万株，主要树种有黑松、银杏、五角枫、大叶女贞、红叶石楠和红花桃，还有迎春、连翘、龙柏等地被花草，建成后既是一个开放式游园，又为禹州百万人民登高望远、俯瞰禹州全景的生态休闲最佳场地。

轩辕大道景观绿化 全长7500米，总投资7500万元，北起北外环，南至南环路，绿化方案：道路两侧以雪松为背景，人行道外侧栽植10公分银杏片林，内侧栽植15公分银杏，花坛内以龙柏苗和红叶石楠苗分段铺底，花坛内分段间植高杆红叶李和琵琶。计划5月份完工。目前，已平整土地6万平方米，种植各类苗木5万株，已完成总工程量的40%。

第五篇：中学信息技术教育实习总结

中学信息技术教育实习总结

２００５年９月１２日到１０月２２日之间，我和其他９位同学来到佛山市官窑第二初级中学进行为期４０天的教育实习。４０天的实习生活是辛苦的，也是很有意义的。在二中校领导、老师及带队教师的支持和指导下，在计算机科组老师特别是指导老师吴老师和原班主任李老师的帮助辅导下。我的实习工作了得了比较圆满的成功。

一、教学工作

实习学校给我安排的教学科目是《初中信息技术》。由于每一个班级一星期只有一节课，所以我教授了三个班级的课。分别是：２０２、２０７和１０７班。共上了６节课。这是门操作性较强的课，要注意动手能力的培养与训练。在第一周见习的听课过程中，我基本上了解了课程进度和科组教师的教学方法。他们都是按一份份练习进行讲解。应试教育成分较多。在上课过程中课堂气氛比较闷，与学生互动少。在召开小组会议时，我们组员中有人提出了个方法。就是把题目改头换面。这就就能吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。在后来的教学活动中证明了这个方法是可行的。在最后的总结交流会上。科组老师也对我们这一改动加以表扬。如在教学生字体设置与插入艺术字时，原题目是给出一段文字，让学生进行设置。这样比较枯。而我们就把题目改为一份自我介绍。先让学生看一份自己做好的。吸引学生注意力，之后要他们照着做。把名字、性别等进行设置。而标题“自我介绍”则作为艺术字插入。这样，在学到知识点的同时激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。总得来说，在整个教学过程中，很好的完成了教学任务和教学目标。

二、班主任工作实习

在班主任工作实习这一块，我带的是１０７班。是个刚由小学升上初中的班级。班上有５５位学生。由于人数较多，第一次面介绍完。我就尽量地把全班同学的名字记下来，这样能给学生亲切感。我的工作勉强做到了这一点。一些学生感到很惊讶。也拉近了与学生的距离。接下来的时间。我常下到班级、下到宿舍跟同学进行交流。了解学生情况。下午放学后还跟学生一起活动。很快根据情况制定了工作计划。交由原班主任李老师审批。接下来，我就按计划把一件件事做好。首先是常规工作方面，每天早起督促学生按时早读、搞卫生。晚上下到班里跟班晚自修。进行一些答疑辅导。对于在晚自修等违纪现象较为严重的学生。对其进行思想、纪律教育。除了常规工作外。我还组织学生参加学校各种活动，并在９月份墙报评比中获得一等奖。在上班会课时，对班上的好人好事进行表扬，批评不良现象。在实习中,我遇到的最大难题就是如何教育给染了社会不良风气、不把老师当回事的学生。在这所学校，体罚现象很严重。原班主任也跟我说过。对那些学生不能仁慈。因为他们根本就不会听你的话。凡是不听话的就狠狠的罚。罚到他们怕为止！但我不同意这个观点。因为他们这个年纪是最叛逆的阶段，不能以恶制恶。我们要多去关心他们的成长。所以，在平时我就特别留意那些学生。多去找他们谈心，了解他们的基本情况。当他们有一点点进步的时候。我就在班上表扬他们。激发他们的自信心。一个半月下了。也取得了一定的成效。

一个多月的实习已经结束了。其中的酸甜苦辣我会在今后的工作中不断咀嚼、去回味、去的探索。这一个多月的里有我的很多第一次：第一次真正站在讲台上、第一次面对学生说了很多话、第一次有人甜甜的叫我老师……。我想这些酸甜苦辣、这些第一次将是我人生中的一次伟大的经历。将是我今后走上工作岗位后的一笔财富。在此，对带队老师周老师、指导老师吴老师、原班主任李老师及其它所有支持和帮助我的老师、领导表示衷心的感谢！谢谢你们！