第一篇：教学服务之微信教学
教学服务管理之微信教学
连云港金奥教育
陈文花
随着网络和通讯工具的发展，我们的教学服务也从单一的电话服务、家校联系走向更为快捷、即时、直观、多样化呈现课堂的微信教学服务。班级微信群的建立和使用，是实现这一服务的保障。
一、微信群的建立
微信群的建立以班级为单位，群内包含人员：微信群的监管者（校长或教学主管）、管理者（校方官微）、任课老师（使用者），学生家长。建议所有的班级群由学校建立和管理，以保证任课老师更换时只需要把新的老师拉进群便可以继续使用。
二、微信群的使用
1.在初次建立微信群的时候，由管理者制作一个统一的告知家长内容，包括：建群的目的、使用的方法、及注意事项。（如：亲爱的家长，您好！为了更好地做好与您的沟通工作，让您在第一时间了解孩子在校情况，并能及时了解和反馈孩子在家的学习情况，我们建立了班级微信群。无论您的孩子在学习和生活中遇到什么问题，我们都将尽力尽快地为您解决。为了不打扰到您，您可以点击右上方的双人按钮选择关闭声音。。）
2、该群仅限于与学习相关的通知、复习等日常教学事物，严禁家长在微信群内进行任何性质的广告宣传及发送不益于儿童身心发展的图片，小朋友也不可在群内进行与教学无关的私聊及高频率的图片发送。发现违规现象，管理者要及时制止并做好沟通。
3.任课老师在上完当次课的一天内进行首次微信服务，内容包括：孩子上课表现，需表扬、鼓励的孩子名单、本次课作业、本次课学习内容教学难点及学生在课堂上掌握得不是特别好的内容，着重再发一遍，并强调。
4、一般在周四进行第二次微互动，可以录30秒左右的一小段视频，帮助孩子回顾上次课内容，形式活泼多样（嗨，小朋友们好！我是你们的老师***，我们上次课学习的五个单词还记得吗？有**、**、**、对了，回答的真棒。。）。
5、第三次微互动在周五进行，主要内容是回收作业，请家长将孩子作业完成情况截图或发语音、视频给发给任课老师，节省上课时间，也提醒没完成作业的孩子完成作业。
6.每个学生发送过来的作业，老师要仔细查看、听，并进行点评回复，针对发音有错的学生，老师不可在群里公开点评，可在个人微信里进行纠正，表扬可在群里公开说。
7.老师在群里申明：小朋友发送过来的语音如果没有及时回复，说明老师此时正在进行其他班级的上课或教研工作，请小朋友耐心等待，老师看到后会立即进行回复点评，如带班老师没有回复，管理人员应代替老师进行回复并告知家长此时老师正在上课等，请家长耐心等待。
8.如遇家长在微信群里投诉，管理人员或老师需第一时间给予给学员家长电话回复，沟通并陈述事实，老师或管理人员切忌在群里与家长发生言语上的冲撞。
9.老师若在微信群里发送学校各项调课、停课通知，需让家长回复已收到，若没有回复的学生家长，需逐一打电话进行再次通知，确保每个家长都收到通知。10.针对还未开通微信的家长，老师可根据家长情况帮助家长开通，若无法开通，则至少两周给该家长致电电话服务，确保服务到每一个学员，让家长及时了解到学生在学校的表现及在家反馈。
11.老师需每个月在班级微信群里说本班在这个月内的学习效果，提高之处及需要家长配合之处，让家长了解到老师在这个月内主要是致力于哪一方面的培养，如听、说、读、写等。
12.针对每周做微信服务的学员，至少每月与家长深度沟通一次，让家长了解孩子近段时间的提高与不足之处，并给出建议。
第二篇：微信教学心得体会
微信心得体会
一、传统课堂教学有很多不足，素质教育是课堂教学的主阵地 传统课程教学不足为：传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的发展需要，也能让学生适应时代发展的需要。
二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。
（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
第三篇：微信教学反思-
（微信教学）反思
教者：谢红军
通过这一次培训及亲身实践操作，我切实体验了现代多媒体教学的高效性和实用性。
作为一名青年教师，我们有幸用上了高科技时代日新月异的新产品，但在未培训之前，我并未关注过一些常用软件，比如QQ、MSN、微信等能运用在教学当中。经过这段时间的培训，我本人受益匪浅。通过观看视频，阅读文字，独立思考，我也将平平常常的聊天软件变成了功能强大的教学软件，这是我的第一个收获。
其二，我通过组织学生使用微信上课，切实感受到了微信“连接师生的桥梁，沟通交流的平台，传递知识的航母”的作用，真是实践出真知，利器造能人。
其三，通过亲手操作，我也发现了一些缺点。我在小学执教，所教的学生都是小学生，并且都是农村的小学生，许多学生都没真正学会操作智能手机，因此，导致学生上课时输入缓慢，发言迟缓，一定程度上影响了上课进度。数学教学中，有些内容过于繁琐或格式特殊，导致手机屏幕显示杂乱，一定程度上影响了教学效果。
学无止境，在以后的培训中，我会积极发言，踊跃讨论，认真思考，
第四篇：微信教学的心得体会
微信教学的心得体会
随着现代信息技术的迅速发展，网络技术在现代教育中的应用日益广泛和深入。微信是继博客(包括微博）、网络论坛、在线聊天（如QQ等）之后出现的又一种交流载体，利用微信实现老师与学生相互交流，老师与家长进行沟通，同学间的问题探讨，家长之间的经验介绍……无疑会给我们带来方便与快捷。我认为在现代教育数字化、国际化、多元化发展的今天，将微信应用到教育领域能够给教师、家长和学生提供共同成长、共同进步的平台，为班级建设、班级管理提供一种新的方式和新的工具！现将学习的体会总结如下：
（1）微信改变了现今的教育理念和教育模式，信息技术突破了学习的围墙，加快了从以教为中心向以学生学为中心的转变。从课堂学习为主向多种学习方式转变，学生可以通过进行课外互动，课外学习，发挥学生的主观能动性和积极性。
（2）微信促进了教育的公平性。我国城乡区域和学校之间的师资水平，办学条件存在明显差距。而学生公平的享受学习资源，实现资源共享，让更多人分享教育现代化的成果。
（3）微信为学生提供了丰富的学习资源，自主的学习环境可以调动学生的创造性和积极性，有利于培养学习者的自主性，探究性，合作性，这为终身学习打下了基础。
（4）微信促进了教学方式和学习方式的变革。它更强调学生们的自主，协作，探究学习，老师不再是满堂灌，学生不再是被动的接受。这有利于建立一种以学生为中心的教学模式。
第五篇：小学语文微信教学
基于微信的微时代教学——以“小学语文”课程教学为例
网络技术、移动通信技术的飞速发展，使得人们的生活从有线网络时代迈向了无线网络世界。智能手机的普及，QQ、微信软件的应用，以及微时代的到来，使得泛在学习变成了现实。本文利用微信的及时通信、视频、图片、文字等功能，以及支持多人群聊功能，并结合微课程（精、深、透、小）、微内容（短小扼要）、微课（短、小、少、精）、微学习（短期学习）的特点，实现小学语文课程注重听说训练，培养语感、兴趣和初步口际交流的目的，构建了基于微信环境下的微时代小学语文教学的全新模式。关键词：微信；泛在学习；微信教学
一、问题的提出
随着时代的发展，科技的进步，尤其是网络技术、移动技术的飞速发展，人们的生活从有线网络时代迈向了无线网络世界。智能手机的普及，教育信息化的逐步实现，使得人们的生活、学习方式发生了深刻变化，教师的教学方式也在悄然中变革，特别是微信的出现，使得泛在学习变成了现实。
微信，是腾讯公司于2011年初出的一款为智能手机提供通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊的即时通讯服务软件。微信是一种生活方式，是手机互联网发展到一定程度的产物，也是一种全新的沟通方式。截至2013年6月15日，腾讯微信宣布已达到3亿多用户，也就是说每4个人中就有1个用户。
二、（教学模式）理论与方法 传统的教学模式特点：
1、以“班”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。
2、把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课地进行教学。
3、把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这单位时间称为“课时”，但都是统一的和固定的。课与课之间有一定的间歇和休息。泛在学习概念：
泛在学习是普适计算应用于教育领域而发展起来的学习方式，是一种任何人（Anyone），在任何地方(Anywher)，任何时间(Anytime)，利用随手可得的学习设备(Any device)、以自己的方式(in Anyway)获取自己所需学习信息(Any Contents)与学习支持(Any learning support)。[1] 泛在学习是以学习者为中心，以学习任务为焦点，其特征是：
1、永久性(Permanency)：学习过程和进度可以永久性的保存下来，这为实现长期学习提供了可能。
2、易获取性(Accessibility)：可以自主控制学习进度，随时随地获取需要的学习资源。
3、即时性(Immediacy):无论身处何地，都能及时获取需要的信息，从而达到及时便利解决实际问题的目的。
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