威宁县以考促质强“五心” 综合优化提素质---2014年小学毕业生素质测试教育教学学术讲座材料

第一篇：威宁县以考促质强“五心” 综合优化提素质---2014年小学毕业生素质测试教育教学学术讲座材料

威宁县2014年小学毕业生素质测试教育教学学术讲座材料（综合组）

以考促质强“五心” 综合优化提素质

威宁县教育局教科所 张荣华

考试是任何教育体制下考察教师教学质量和检验学生学习情况都离不开的手段之一。在新课程改革的今天，我们更应该 “以考促管，以考促教，以考促学，以考促研，以考促改，以考促质，以考促新”，才能真正做到全面贯彻落实和实施素质教育，才能不断提升教师专业水平，不断提高学生素质，才能培养出德才兼备、与时俱进、开拓创新的适应时代需求的人才。下边结合此次测试谈谈本人对综合学科教学的一些建议和看法。

一、查缺补漏，发扬优点，克服缺点，以考促质

1、从命题方面看，本次全县小学毕业生素质测试的综合学科试卷难易适中、结构合理、题量相当、紧扣课本、紧扣学生生活实际，重知识，更重实践和学生能力的考察。

2、从学生答题情况所折射出的教育教学中存在的亮点与不足

亮点：1）从学生答题情况看，三个学科第二大题均是与课本有关的知

识性或常识性的知识考查题，学生丢分较少。五心”的第四题是对学生实践活动的考察，其中第三问“爱心行动小组”成员“在家”该做什么？学生的回答较好：“懂得爸爸妈妈的辛苦，为劳累一天的爸爸妈妈洗脚”，或者是“爱护弟弟妹妹，帮助爸爸妈妈带好弟妹、关爱年老的爷爷奶奶”等。由此可以看出，各校教师在教学中对课本知识较为重视。

2）综合科每个学科测试题的最后一题主要从书本知识结合学生生活实际进行考查。从大体情况看，多数学生答题全面、完整、切合实际，尤其是五心教育。这就证实了这些学校做到了在抓好书本知识点教学的同时注重开展学生实践活动和实验教学，既巩固了书本知识，又使学生能学以致用，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高了学生的综合素质。

3）从试卷抽查情况看，各学科均有满分学生，其中五心教育满分率达到6.22%，相对比其他两个学科高。

不足：1）综合学科的三个学科中第一、二大题的失分严重，最后一大题答题不切实际、空洞、或类似编故事。例如：如果你是“爱心行动小组”成员，在“学校”你会做些什么？这个问题很多学生的回答是：见到地上的垃圾就捡了，不乱扔垃圾。2）书本知识缺乏、理解不到位，更无法表述实践活动内容，尤其是老师、学校很少带领他们进行实践的内容，他们所谈（回答）的内容要么是空洞的，要么是编造的。如：如果你是“爱心行动小组”成员，请列举两件以上你做过的事情。对这一问题，大多数学生作了“有一天我遇见了一位可怜的人，我给了他多少多少元钱”的回答。这样的回答与题干有关系没有呢？有！但是，一看就是编造的。由此不难看出，部分学校对学生实践活动课不重视，未能从学生全面发展出发。或者把综合学科当做“副科”看待，学校领导重视不够、教师教学态度不够端正——要么当知识课灌输，要么挤占综合科课时突出主科。3）在过去几年的全县小学毕业生素质测试试题中，科学学科测试多次考察过关于“铁生锈”和观察“洋葱结构”的实践题。在此次考查中有的考生不注意题意和题目要求，原原本本将观察“洋葱结构”内容答在“对家乡水域考察” 的考察计划中。由此，不难看出有的学校有的教师在科学学科教学中存在“为考试而教”的教学意识和行为。

二、深刻认识思品教学和五心教育在学生成长中的意义，培养合格人才

五心教育是对中华民族几千年优秀传统道德精髓的继承，是践行社会主义核心价值观和荣辱观的载体，是建设和谐威宁、打造新威宁的重要内容之一，是对我县中小学师生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育的需要，是加强和提升中小学师生德育水准的重要途径，是对我县未成年学生的理想教育和传统美德教育的具体化，是中小学生人生观、世界观和价值观形成和成熟过程中必不可少的行为指南，是提升学生素质，让学生全面发展的需要，是培育社会主义建设人才必不可少的课程，是社会主义精神文明建设的突破口。

毕节市委副书记、县委书记杨兴友同志在全县干部会议上关于人才任用的讲话中指出：“无才无德坚决不用，有才无德禁止使用，有德无才培养使用，有才才有德重点使用”。这是任用干部的标准，也是学校教育中德育的目标。这一标准告诉我们，德育在学生成长过程中的重要位臵，也告诉我们在人才培养中，德育是一项至关重要、举足轻重的必要项目。还应当看到，如果我们培养和向社会输送的是一些成绩拔尖、有丰富知识，但是没有道德、缺乏良知的学生（人才），我们的国家会是什么样子，我们的社会将变成什么样的社会？

五心教育，是社会主义核心价值观的的载体之一，是中华民族几千年文化结晶的传承，是中华民族的传统美德。因此，在教育教学中忽视五心教育，就是忽视德育的表现，就是对学生成长不负责任，就是对社会主义建设人才的培养不负责任，就是不善于重视学生全面发展。

三、扎实开展《五心教育》等综合学科教学工作，教学上真正做到提质增效，把素质教育落到实处，推动新课程改革

1、我们必须把五心教育作为社会主义核心价值观教育的有效载体，分别将“三个倡导”作为教育教学工作的目标导向来制定和实施学校五心教育工作行动方案，自觉地把五心教育作为我们师生践行社会主义核心价值观的基础工程来建设，作为实现中国梦 我的梦 教育梦 威宁梦的重要基石之一来夯实。“五心”教育是威宁县新课程改革核心内容之一。工作中，我们必须通过宣传、落实和执行威教发6号、66号和76号文件精神，加大管理、检查、评比力度。在全县师生中深入广泛开展五心教育内化于心，外践于行活动，做到五心教育课节节落实。学校或班级应当通过举行各具特色、形式多样、丰富多彩的五心教育实践活动，使我县五心教育工作得到进一步拓展和升华。

2、因为小学阶段三年才使用一本《五心教育》课本，导致部分教师认为内容少、不够用、不知作如何处理。实际上作为人生德育导向的五心教育，小学阶段三年一本教材的内容是永远都上不完，讲不尽的。因为，人生中的五心教育博大精深、学无止境。当前所使用的课本，它仅仅是我们教学中的一条线索，一个引子而已。教学中我们应当紧紧抓住课本这个线索或者说这个引子，围绕“五心”，在老师引导下，挖掘师生听到的、看到的是、发生在我们身边、生活实际中的活生生的正反两方面的例子，使用这些实际的例子，通过讲述、讨论、辩论等活动方式拓展五心教育内容。使五心教育真正从内化于师生心灵到践行在师生行动上去。如在讲述“孝心”时，我们就可以先由教师讲述你所知道或师生都知道的孝敬父母的事例和不孝敬父母或虐待父母的事例。学生听后，对孝敬父母一事就有了从理性到感性的认识。这样发生在他们身边的关于“孝心”的正反两方面的“故事”就会由学生滔滔不绝的讲述出来。接下来，再在老师的引导下，通过学生针对一个个故事的热烈的讨论和辩论后，“孝心”的种子就会长久的种在学生的心灵深处，生活中就会处处呈现出一位位践行“孝心”的使者。如果大家都这样去做了，还害怕我们的课本不够上，还害怕我们的课堂没有讲的吗？

3、培养合格人才，关键在于我们能够做到课堂育人、实践育人。为此，我们在广泛开展课内外实践活动、课外科普活动和社会考察活动的同时，还应充分利用三八妇女节、五四青年节、六一儿童节、清明节、母亲节等节日开展主题班队会和辩论赛等五心教育实践 2 活动。抓好“感党恩、正学风、改教风、淳民风”等活动，把五心教育深入到家庭，辐射到社会。

4、科学社会方面，还要借助全国青少年科技创新大赛、科技实践活动等平台，组织学生、带领学生开展活动。在这些活动中，学生就能找到科技活动的乐趣，就能增添学生的智慧、净化和美化学生的心灵，就能培养学生良好的思维品质。一旦这些活动中的作品获奖，它将会在科技实践、科技创新的路上给学生带来巨大的激励和鼓舞，或许会变成学生人生发展道路上的一盏指路明灯，让学生终生受益。

5、今年6月，我在全县教学常规检查和此次全县小学毕业生素质测试工作的各种工作环节中，与教师、学生、学校及各教管中心领导就综合学科的教学、开课情况、师资结构、教学水平等进行了摆谈，从摆谈中了解到，我县综合学科教学存在非专业学科教师偏多、教师专业水平和能力不高、存在挤占课时上语数外学科等现象，尤其是村校和边远学校更为突出。由此可以看出，要真正抓好综合学科教学、落实素质教育，实现教育教学提质增效，我们首先只能确保教育相对发达的乡镇学校稳中求进，促进教育相对落后的边远乡镇快速跟进，尤其是这些乡镇的村校。其次，发挥先进和骨干作用，做好示范引领，抓实抓牢“三课”工作。在近几年威宁县举办的新课改研究课、优质课、示范课活动中，各学科比赛获奖者和担当评委的教师就是一笔丰厚的教育资源。他们遍布威宁县的每一个乡镇，他们就是威宁教育教学的骨干，就是全县教师中专业发展走在前列的教师，就是我县教师专业成长的带头人，就是新课改的行家、专家。因此，在威宁县，尤其是教育教学相对落后的乡镇，我们没有理由将这些教师专业发展道路上的“教育资源”闲臵。我们应当发挥先进和骨干的作用，让他们在各乡镇发挥示范引领作用，要求他们每周上几堂课，每所村校等学校每周轮流抽几位教师前来学习，与骨干教师共同探讨，取长补短。这既不影响学校正常的教学，教师也有所收获。还可以动员他们到村校去给村校教师搞一搞讲座，做一些教师专业发展方面的辅导。同时，抓实抓牢观课、学习教师的听课记录、学习心得和学习反思等方面的工作，确保听课学习教师高效率学习，做到学有所获，学有长进。这样，村校教师的教学理念会得到更新，水平就会得到提升，专业就得到发展，就会培养和涌现出更多的骨干，就能在全县将新课改稳步推开，实现最终把新课改引向深入。