园本教研课题汇报文字稿

第一篇：园本教研课题汇报文字稿

《园本教研与教师教学艺术提高研究》课题汇报

安庆市高琦幼儿园 章喜香

我园的课题研究发端于1998年参加安徽省幼儿素质教育研究的子课题《现代教育技术与幼儿良好行为习惯养成教育的研究》，之后先后开展过《家庭教育》《现代幼儿英语渗透在幼儿一日活动中的研究》等课题研究。06年9月，我园申报的省级课题《园本教研与技术教学艺术提高的研究》获准立项开展研究，与09年12月获结题批复。本课题研究成功开展得到了市教研室领导对这个课题从申报到结题过程中的指导与大力支持，得益于学校领导的支持、鼓励，也得益于各位课题组老师在课题研究进行中积极参与、辛苦付出。下面将我园课题研究的情况向各位领导和老师们汇报：

一、研究背景：

二、基本框架：

（一）子课题：

①园本教研与教师提问艺术提高的研究（06.3-07.2）

主要研究解决提问中“问什么”和“怎么问”的相关技术与策略 ②园本教研与教师肢体语言艺术提高的研究（07.3-07.7）肢体语言包括面部表情和肢体动作，因为幼儿更倾向于视觉学习，在教学中处理好“什么时候用”和“如何用”将会有效地辅助教学，幼儿会将教师的肢体与面部表情作为学习中整体的画面储存在脑海中，从而产生“一图胜万语”的效果。

③心理学教育学美学原理在教育教学中应用（07.9-08.7）

主要研究教学中环境氛围的创设、依循心理规律调控教学环节、科学设计有趣、高效的教学程序。

④园本教研与教师教学策略多样化的研究（06.3-07.2）

教学中教师探寻在科学程序框架下通过不同感知通道参与的不同的导入部分、基本部分和结束部分的不同组合方式，使教师组织活动的每一部分及每一节课充满变化，使幼儿始终对教学充满期待。

（二）研究过程

（三）立体研究网络

备课组：研究每天课程的具体实施 教研组：研究教学中的问题，形成能力 课题组：研究有效的方法

（四）制度保证 备课组：每周一

教研组：每周二、三上午9：15—10：15

课题组：观摩研讨即时进行9：15——11：15

三全要求：全程参与，全身心投入，全方位提高

三、研究成果：

回望我们所走过的路，我们付出了很多探索的艰辛、自我否定的痛苦，但我们更多体验到成长的激情，收获着成功的快乐。

第二篇：园本教研课题（写写帮推荐）

西故县幼儿园园本教研主题

一、活动目的及意义：

园本教研是提高教学质量，促进教师发展，推动幼教改革的重要手段。随着教育改革的不断深入，大家已意识到园本教研的重要性和紧迫性，树立了科研兴园、科研兴教的理念，寓研于教、寓教于研，努力寻求有自身特色的教研之路。在实际的工作中如何针对这一特点，有效地开展教研活动，使教科研源于教学、高于教学、指导教学，促进教师的专业成长，是我园目前需要解决的问题也是需要我们在实践中不断探索、研究的内容。

二、活动目标：

探索适合本园的教研活动的形式与方法，有效地促进教师的成长。

三、活动对象：幼儿园全体教师。

四、活动内容：

小班开展中华传统美德教育，以课题组提出的尊敬父母、团结友爱、热爱集体、文明礼貌、助人为乐、拾金不昧等为主题，开展系列活动。

中班开展传统节日教育，开发具有特色的活动课程，让幼儿了解中华民族灿烂的文化，加深对祖国五千年文化认识，增强民族自豪感和自信心，让幼儿接受优秀文学熏陶，提高幼儿审美能力，丰富知识启迪智慧、发展潜能。

大班开展传统文化教育，以开展古诗词教学为切入点，让幼儿从诗词中体会韵味，品味诗词的无穷意境，从而体会中华民族传统文化的无穷魅力。

五、研究方法与步骤：

（一）准备阶段：

1、成立课题研究领导小组

组长：吴芳芳

成员：申菊平常翠青

2、以自学和集中学习相结合，由教研组长组织学习有关如何开展教研活动的理论文章。

3、组织全体教师学习与研究，对方案进行分析和研讨，通过交流讨论达成共识。

（二）实施阶段：

大班组开展中国传统文化教育，本活动采取分阶段、分主题的办法逐步落实。

第一阶段：摸索开展阶段（以诵读为主）：

1、摸索出有效的诵读方式与方法，为今后更深入地开展活动奠基。

2、通过丰富多彩的活动的开展，使幼儿对国学经典诵读产生兴趣。

3、在理解古诗内容的基础上，有韵律的诵读古诗。

4、通过多种形式的诵读古诗，激发幼儿对古诗的兴趣，陶冶幼儿的性情。

5、利用部分时间，采用教师范读、优生领读、幼儿齐读、幼儿自由诵背等多种形式，让幼儿坚持天天吟诵。

第二阶段：巩固提高阶段（以班级教学为主）

1、各班结合幼儿实际情况选择内容进行教学，运用画、唱、演等多种形式学习古诗。

2、采取一人一课的方式教学古诗，在一起观摩交流，共同讨论最佳方案，力求教学形式多样性，灵活性，科学性，更适应幼儿的年龄特点，易于接受。

第三阶段：活动展示阶段（以集中表演为主）：

开展丰富多彩的古诗词活动，进行真实的情感教育。组织和指导幼儿开展丰富多彩的活动是建设班级文化的重要途径之一，是促进幼儿全面发展的有效手段。幼儿最喜欢各种形式的活动，在活动中幼儿能积极主动地参与到学习中去，幼儿的才艺能得到很好地展示，因此我们开展形式多样的诵读活动，以巩固幼儿学习的成果。如采用古诗新唱、情景表演等方式让古诗词更具新意，让所有幼儿参与其中，充分感受古诗词的美妙意境。通过活动的开展，把古诗文融入幼儿心中，让中国的传统文化不经意间给幼儿以影响，让孩子们真正感受到中国传统文化的魅力。

中班组开展快乐的“中国节”活动：这个活动共分四个主题，每个主题又分为四个版块：导入——讨论——实践——评价，四个主题分别是：

第一主题：教师节的由来以及其深远的意义； 第二主题：中秋节、重阳节的由来以及其深远的意义 ； 第三主题：元旦的由来以及其深远的意义；

第四主题：春节的由来以及其深远的意义。

2、访谈法：与班级教师和幼儿家长进行传统节日方面的访谈，了解班级教师和家长开展传统节日教育活动的现状，为以后的工作提供依据。

3、案例分析法：主要针对研究中出现的典型事例，加以科学的分析和论证，促进课题研究的顺利进行。

4、经验总结法：通过传统节日在日常班级活动中的渗透，总结出传统文化促进班级精神形成的实践经验。

第三阶段

1.课题报告：《多彩传统节日》。

2.论文集：参与课题的每位教师撰写一篇有现实意义的论文。

小班组开展美德教育： 方案一：

活动主题：利用儿歌培养幼儿礼仪交往 第一阶段：准备阶段：

召开小班组教研会议，提出幼儿在礼仪交往方面存在的问题，并针对这些问题收集、创编相关儿歌。

第二阶段：实施阶段

1.各班根据实际情况选择合适儿歌教学，及时沟通、交流、改进教育教学方法

2.教师在一日活动各环节选择适当儿歌让幼儿诵读，在一日教学中渗透文明礼貌教育。

3.以班为单位举行儿歌比赛，评选出“文明小标兵”

第三阶段：整理总结阶段

1、收集、整理优秀儿歌，创编园本教材；

2、教师总结、反思，撰写园本教研活动总结。

方案二：

活动主题：利用传统美德故事渗透美德教育 第一阶段：准备阶段

召开教研会，共同确定适合小班教学的传统美德故事，商讨适合小班幼儿的教学方法。

第二阶段：实施阶段

1.以语言课的教学形式教授美德故事。要求每班充分准备一 节课（有教案、有教具、有多媒体课件），各班相互听课、评课，确定最佳方案并交流使用，达到资源共享。

2.召开家长会，说明美德教育的重要性，家长可选择合适的传统美德小故事讲给幼儿听，实现家园共育

3.以班为单位，举行“小小故事会”，评选“故事大王”。4.教师在一日活动中抓住各种时机对幼儿进行传统美德的教育和渗透。

第三阶段：收集整理 召开教研会，收集、整理适合幼儿的传统美德故事，各班上交一篇语言课教案及反思，形成园本教材。

（三）总结阶段：一月份

1、各组专题研讨。总结出有效的方法和途径进行园本课程教育教学。

2、展示教育教学成果。

第三篇：园本教研课题一日常规

园本教研课题：

落实《幼儿园一日常规》，建立良好的保

教工作秩序

我们幼儿园是一所老园，只有建立了良好的保教工作秩序，才能使幼儿园正常的工作。

教师、孩子们良好的一日生活常规是幼儿园集体生活的需要，是维护幼儿园正常工作的需要；是组织孩子们一日生活、学习的重要保证，是促进幼儿健康全面发展的重要精神环。因此，幼儿园孩子的一日常规的培养是非常重要的。我们本学期的园本教研活动就以《幼儿园一日常规》为抓手，成立“落实幼儿园一日常规研讨小组”。使幼儿园的老师能重视《幼儿园一日常规》的建立，让孩子们养成良好的行为习惯和初步养成规则意识，老师们知道什么时间做什么事情，如何组织好孩子的生活好学习。

教研组长： 副组长： 教研组成员：

学习内容：《幼儿园一日常规管理》

《幼儿园一日常规管理》的理论学习活动，大家先通过对《幼儿园指导纲要》和《幼儿园工作规程》某些部分的解读，然后又举例阐释了培养孩子常规的重要性和必要性，老师们了解到好的常规细则是

保证幼儿安全和较好学习效果的基础，并且要求老师们要根据本园实际制定切实可行的常规要求，一步一个脚印，从小事做起，从每个细节做起，相信孩子们的各项常规是很容易养成的。建立良好的一日生活常规，不仅能够保证幼儿有一个良好的集体生活环境，而且也有利我们幼儿行为习惯的培养。为其养成良好的习惯

第四篇：园本教研

园本教研

摘要：以幼儿园为本体的教研活动，能让教师通过自我反思、同伴互助、专业引领、研修等方式，在行动中获得和积累处理教学问题的实际知识，提高教学的领悟力。课程改革背景下的结对扶助、逐级带教；脑力激荡、活跃思维；课例研究、互动学习；精读书籍、分享交流；建立档案、促进发展的园本教研是教师专业成长的主要实践取向。

关键词：园本教研；教师专业成长；实践取向

园本教研是以幼儿园为本体的，以教师群体性教学实践为基础的，由研究者和骨干教师引领的，以教育行动研究法为主的教研活动方式。以幼儿园为本体的教研活动，能让教师通过自我反思、同伴互助、专业引领研修的核心要点，在行动中获得和积累处理教学问题的实际知识，提高教学的领悟力，从而应对本园在实践中遇到的实际问题，形成有效运作的学习和研究的共同体，使幼儿园获得不断的自我发展和行为改善的能力。

一、结对扶助，逐级带教

这是一种传统的传、帮、带的教与学的方法，师徒通过一对一、一帮一的结对形式，引导教师同伴互助、共同学习、共同进步、共同成长，是教师专业成长的特殊平台。老教师带新教师，初级教师跟中级教师，经验教师学专家教师，通过直接观摩完整的教学过程，学习教学策略，亲身体验可操作的教学方式方法，模仿、消化和汲取，不断提高和改进教育方法。

二、脑力激荡，活跃思维

脑力激荡法可以用在对教育理论和教育方法的研讨上。当一种新的教育理念或教育模式在当今幼教风靡时，教师们常常会提出一些质疑的问题，如当年瑞吉欧教育理论之风吹进我园时，教师们提出：方案教学与主题活动有什么不同？实施方案教学还要实施领域活动吗？……通过分组讨论，教师进行思维碰撞，组与组之间交流、分享，最后达成共识。

三、课例研究，互动学习

以往我们的课例研究，仅仅停留在某一次活动或某一种组织策略的研讨上，侧重于解决某一个具体问题，教师所获得的经验是单一性和片段性的。如今的教研活动我们把立足点放在转变教师的思维方式上，改变以往以某一单一活动为课例的教研方式，围绕着以专题性的主题系列活动为课例，以实践过程中遇到的问题为线索，以集体性的参与观察讨论与自我尝试实践相结合为主要活动形式，展开研究和讨论。

四、精读书籍，分享交流

没有教师的学习就没有教师的发展，教师学习的方式有多种，但阅读专业书刊是一种经济可行、操作方便的重要途径，阅读专业书刊是一种接受专家专业引领的隐性方式。

读书活动是教师专业成长的助推器，是教师专业发展的根本保证。教师教育理论素养的提升，靠的是什么？靠读书。当前随着新课改的深入开展，读反映有关新课改的理论文章显得非常及时和必要。每学期开展两次教师读书活动，活动形式主要以交流为主：教师结合自己的个人情感与体验、教学实践、幼儿个案等阐述自己所读书的精髓，鼓励不同意见的辩论。我们还建立了一种有利于教师专业发展的“专业学习共同体”。

五、建立档案，促进发展

教师成长档案是收集教师专业学习成就和进步材料，真实反映教师专业成长历程的凭证，是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的个性化的鲜活的历史见证，是全方位记录和展示教师在师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面的真实情况的材料汇集。在当前的课程改革中，建立教师成长档案对促进教师专业成长也具有特殊的意义。

1.教师成长档案能够激发教师的内在潜能

在教师成长档案中，汇集的是教师自己的一系列作品样本，它提供了教师进步的信息，展示了教师的成就。教师在回顾自己的工作历程、展示成就和体验成功的同时，就会产生自豪感和自信心，就会明确自己今后努力的方向，就会激发内在的潜能，从而促进自己的专业成长。

2.教师成长档案能够提高教师反思的能力

教师经常整理和检视自己的成长档案，能促使自己不断思考自己的进步过程和方法。教师自我反思能力的提高，将有利于教师在预料自己教学行为后果的基础上作出明智决策和及时调整，有利于克服困扰教师教育理论与实践脱节等问题，从而促进自己的专业成长。

3.教师成长档案能够促进教师之间的学习

每个年龄段的教师都有各自的优势：老教师的敬业与奉献、中年教师的干练与经验、年轻教师的创新与无畏……这些都可以通过教师参阅和了解同事的成长档案后而感受到，并在感受的同时激发互相学习的愿望，同时有助于在教师群体中形成竞赛氛围。

4.教师成长档案能够为幼儿园发展提供依据

幼儿园管理者可以通过教师成长档案，了解本园教师队伍的优势与不足，进而为幼儿园的发展提供决策依据。而幼儿园的健康发展，自然就会为教师的专业成长提供良好的环境。

总之，只有在学习中提升教研理论，在反思中调整教研策略，在研训中改进教研方法，在探索中发展园本教研，才能使教研真正成为教师专业成长的重要平台。

参考文献：

[1]代荣华.成功幼儿园管理制度全书.北京：中国传媒大学出版社，2006（23）.[2]朱家雄.纪录：让教师的教学有意义.福州：福建人民出版社，2008：16.

第五篇：本课题汇报

本课题汇报，我将从问题提出、研究过程、主要成果三个方面进行，其中在研究过程中说明研究的目的、内容、步骤和采用的一些方法。最后述说课题研究的收获和思考。

一、课题的提出

由于学生的学习主动性差，处于被动的学习状态，老师讲到的知道学习，没有讲到的不学。面临着素质教育，本着提高全民族的素质，促进学生全面发展而提出，从而改变过去“传授——承受”的教学模式。因此制定了“五步教学法”的研究方案。调动学生学习的主动性。培养学生的创新精神和创新能力。

二、研究过程

（一）确定研究的目的根据新课改的统一要求确定理论目的:

1、探索出五步教学法的适应程度；

2、探索出适应五步教学法教学方式和评价体系；

3、开发出与五步教学法相适应的教学资源；

4、探索出与五步教学法适应的教师培训方式。

通过课题实验要达成实践目的：

1、使学生的学习方式有明显改变，学习成绩有较大提高。

2、使教师的专业素质有一定的提高。

（二）研究步骤

1、准备阶段（2007.8-2008.1）

学习理论、查阅资料、制定方案、选取对象

2、实施阶段（2008.3-2009.7）

第一阶段（2008.3-2008.4）

以教材为依托，以教学方式、学习改变为重点，在课堂上初步采用有选择的“五步教学法”：指导预习——检查预习——启发阅读——提炼精神——练习巩固

第二阶段（2008.5-208.12）

教师的教法和学生的学法有所改变，学生与教师之间的合作及交流与学生之间的合作及交流较为融洽，在课堂上大部分采用五步教学法：指导预习——检查预习——启发阅读——提炼精神——练习巩固，利用试卷考查了解学生的基本情况。

第三阶段（2009.1-2009.7）

系统规范课题的操作，在课堂上准确的使用五步教学法。使学生自主熟练的掌握学习提高学习的积极性，创新意识提高

3、总结阶段：

（1）整理材料，查缺补漏。

（2）对数据资料进行定量分析。

（3）以论文的形式形成教研成果

三、研究内容

1、研究学生对五步教学法的适切性。

2、探索与五步教学法相适应的教师培训方式以及适应五步教学法的中学物理、语文、地理教学方式。

3、开发适应五步教学法的课程资源。形成文字课程资源、多媒体课程资源以及实验室资源。

四、研究过程

第一阶段：准备阶段

我们建立课题领导小组、确定实验教师、制定了实验方案。对实验教师进行了有关理论的学习和培训。组织教师进行研讨，请使用过五步教学法一段时间的教师谈体会，提出教学实践中的困惑以及需要解决的问题。教师认识到课题与课改的密切关系，顺利进入实验研究角色之中。进一步完善了实验方案。

第二阶段：实施研究阶段

对实验教师的培训采取集中培训——自主学习——小组研讨——个别指导的方式，引导教师进入实验轨道。

（一）扎扎实实地进行五步教学法对学生适切性的研究。

将五步教学法与老教法做比较，发觉五步教学法的优点，制定出较详细的实施计划

实验教师从教学目标、教学内容的确定到教学方式的选择、教学实施中学生的反应进行记录，对照五步教学法与老教法验证其适切性

（二）探索适应五步教学法的中学教学方式和教师培训方式

（1）设计自学思考题，自学练习题，把握好课堂40分钟，尤其注意时间的分配。学生自学的时间一般为5到10分钟，教师讲解及学生问题的解决一般在20到25分钟，剩余时间为自学练习的解决。在这其中一定要注意教师讲解一定要少。五步教学法在使用过程中不是死板硬套它的模式，而在其中也可以渗透其它的教学方式，例如：在上午的这堂课中就把探究式教学运用在其中，使课堂效果更理想。

实施五步教学法以来，被提到高度重视的程度，而在课堂的有限时间内不能完成五步教学法的所有程序时，可以做出相应的调整，如课堂时间不够时，可以把自学思考题提前下发，让学生在课前预习。但是这的等到学生已经适应这种模式，都会自己去做的前提下。

（2）改变教师培训内容单调，形式单一的现状。将教师作为主体，以教学问题为牵动，增强教师参与教研活动的积极性和主动性。定期征集教师、学生在教学过程中遇到的问题，增强师生的问题意识，促进教师主动学习。通过改变教研方式的实验操作，对教师的教学也起到了引导作用。另外，通过教师教师拉链课、教师的教学行为分析、讲述自己的教育教学故事，骨干教师开放课等活动，给教师搭设一个展示的舞台，让教师通过自主、探究在交流互合作中共同提高。让教师领会到交流合作是学习的一种有效的方式，从而将自主、合作、探究的学习方式自觉地运用到平日的教学当中。

（5）每周都会听课，开展教研课题的反思，每位老师对教学中存在的问题进行分析，找到可行的办法。

（三）探索开发与五步教学法的课程资源的途径

教师和学生都是重要的课程资源，人的主观能动性是十分巨大的，物质资源的开发需要人去完成。所以，从开发人力资源做起。

有了一批强有力的人力资源，他们就能自觉地开发物质资源。教师充分的利用课余时间寻找解决一些课堂中遇到的难题，例如：在实验前期为什么在课堂过程中经常性的完成不了课时内容，互相发表意见或在网上查找资料，例如：单从凯院长“异步教学法”的论文、教师专业成长五步走、王贵民老师自己撰写的《异步教学法》在初中物理复习中的应用、张启芳老师关于《刘颖教师五步教学法简析》、这样就可以寻找更丰富的课程资源。

第三阶段：提炼总结阶段

由于课题时间未到，所以本部分内容暂时未进行

五、主要研究成果

1、对课堂教学改革提出。

由课题主办人通过对学生的分析，写出了“五步教学法课题实施方案”

并确定实施人员曲瑞云、王永亮、冯海英、郑忠祥

2、探索出改变教学方式的方法

开展丰富多彩的教师活动：教师课题研讨课、教师的教学行为分析、讲述自己的教育教学故事，骨干教师开放课等活动。

开展丰富多彩的学生活动：学生阅读能力的培训、教师走进学生中征求学生的意见、通过“活动展示—发现问题—分析问题—反思总结—解决问题”的教研活动方式，潜移默化的影响着教学方式的改变，在教学要求上，将教学方式的改变放在有形的操作之中。

3、开发出与五步教学法相适应的课程资源

开发文字资源

单从凯院长“异步教学法”的论文、教师专业成长五步走、王贵民老师自己撰写的《异步教学法》在初中物理复习中的应用、张启芳老师关于《刘颖教师五步教学法简析》、这样就可以寻找更丰富的课程资源。

4、培养学生的自主学习能力，全面提高了物理教学质量。

在我所任的二（4）班中，全班学生由原来的差生不注意听课，到现在的只要上课所有的学生都在注意听讲，并且都可以最快的速度完成自学思考题。使所有的学生都融入课堂中，并且在断考中全班的平均分有了很大的提高，以前的20、30分已经不在出现，学生在自主学习的习惯也有了一定的雏形。

六、困惑

1、整个研究一直在组长曲瑞云老师和校长王贵民老师的指导下，我们认为还是非常成功的，研究也比较透彻，在教学改革方面做了很多。但是教师观念的改变是一个长期的过程，还存在者一些死角，如：教师的能力素质不一，认识层次不同，导致教师发展不均衡。

2、五步教学法在实施过程中，要几门课同时进行，才能更快的出效果，但是由于条件有限，在本校中只有曲瑞云、王永亮、冯海英、郑中祥这四位老师采用，还有自学思考题的制定要切合学生的实际去制定每一位学生都能自己完成，这一点是比较困难的，还要把握学生在10分钟之内完成，还有就是要把以前40分钟讲解的内容压缩到25分钟讲解，对教师的要求又高了一个台阶。

3、对一些难度大的课程不能使用五步教学法，例如：密度计算，压强的计算，机械效率计算等。题意理解较为困难。识图类也比较困难。