第十周“关注国家新颁或改革法律法规”在线学习总结

第一篇：第十周“关注国家新颁或改革法律法规”在线学习总结

班级：11旅游管理职师班 时间：2011年11月1日

主题：关注国家新颁或改革法律法规 形式：在线学习

活动目的：让同学们更了解我国法律，更加关注国家新颁或改革法律法规。

11月1日下午，我班积极参与主题是“关注国家新版或的法律法规”进行网上在线政治学习。对这一主题进行了学习、讨论、交流。使我们对国家颁布的新法令有了更深一步的了解，以及引发了大家再进一步对我国社会经济发展的预测和思考，使大家更加关心国家的社会动态，了解国家与社会。

其实国家颁布或改革的每一条法令都是为民生，为大众服务的。所以，我们无论是什么身份，处于什么样的环境都应该时刻关注社会动态，关注民生，做一个合格的大学生，中国共产党事业的忠诚的拥护者，一个良好的社会公民。

这次学习到《关于修改〈中华人民共和国增值税暂行条例实施细则〉和〈中华人民共和国营业税暂行条例实施细则〉的决定》以及 《中华人民共和国资源税暂行条例实施细则》。这些修改的条令都已经相关部门的通过，并自2011年11月1日当天开始生效。首先，将《中华人民共和国增值税暂行条例实施细则》第三十七条第二款的增值税的起征点的幅度进行了修改：销售货物的月销售额调为5000--20000，销售应税劳务的调为月销售额5000--20000元，按次纳税的为每日（次）销售额为300--500。其次，将《中华人民共和国营业税暂行条例实施细则》第二十三条第三款的营业税起征点的幅度修改为：按期纳税的，为月营业额5000-20000元。按次纳税的，为每次（日）营业额300-500元。”。这些数据的改革极大减轻了中小型企业的税务负担，速进了企业的活力，体现了国务院贯彻落实关于支持小型和微型企业发展的要求。增值税的改革，也给个体户带来了实惠，激发了人们创业的热情，速进社会就业，减少社会失业率，所以，这是一个利于社会利于民的政策，符合中国共产党全心全意为人民服务的宗旨。“三个代表”中始终代表最广大人民利益的要求。再次，《中华人民共和国资源税暂行条例实施细则》的修订与通过详细阐明了中华人民共和国资源税的征税标准以及相关决定，进一步完善了我国税法的法律体系，预防一些不法分子钻法律空子，造成不必要的损失。

所以我们更应该学法，知法、懂法、用法、护法、更好地支持国家建立完整的法律体系，更好地服务社会，贡献社会！做名优秀的大学生。

第二篇：新胜小学数学课堂教学改革总结周光盈

新胜小学数学课堂教学改革总结

肥城市王瓜店街道办事处新胜小学周光盈

课堂教学是学校教育教学活动的主阵地，是落实“三维目标”的重要渠道，也是学生获得知识、发展能力、培养良好思想品德的主要场所。教师的授课质量直接影响和决定着学生的学习质量，教师必须以极其严肃认真的态度进行课堂教学。我们新胜小学的数学教师深感辛苦并快乐着，我们欣慰，因为我们付出了，努力了，收获了。更进一步营造了浓厚的新胜小学数学教研氛围。这也是我们学校积极转变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果。

下面就今年来我校的数学课堂教学改革工作，向诸位汇报交流，敬请提出宝贵建议。

一、数学课堂教学改革的总体目标

我校课堂教学改革的目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。

二、数学课堂教学改革的具体措施及成效

（一）努力提升教师教学水平，促进学生有效学习。

1.学习专业知识，提高教师学科素养。

学科素养是教师在所任教学科方面拥有的知识、技能、情感、态度和价值观等的总和，学科素养是教师职业素养的重要组成部分，涉及到教师“教什么”的问题，对教学工作产生着重要影响。为了促进

教师自主提高学科素养，学校专门举行了一次教师的学科专业考试。力争使老师们系统地掌握数学学科知识，熟练地运用本学科的知识；形成熟练的学科技能，更好地树立教师的威信，充分发挥教师的示范和表率作用；热爱数学，从而潜移默化地影响学生。我们学校选拔出曹彬和潘贞两位老师参加肥城市的数学教师第三届教学大比武。

教学活动需要理论的指导，教学理论揭示了教学活动的规律和方法，是诠释教师“怎么教”的科学。加强教学理论的学习，有助于更好地理解教学现象、把握教育规律，有助于提高教学的科学性和艺术性。结合学校我的书香校园活动，我们要求每个数学教师每期必读一本教育专著，攥写读书笔记，丰富自己的教学理论，并学会吸纳各种教育理论的合理之处，形成自己独特的教学风格。

2.落实教学理念，优化教学策略，提高教学效率。

“课堂教学”是素质教育的主阵地，积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高课堂四十分钟的效率。真正在课堂上落实并实施“有效教学”。这学期，我们开展了多次课堂教学研究活动，其中开学初，我们在处教研室的领导下结合我校实际推出一堂由曹彬老师执教的公开课。在整个过程中要试教三四次，我校每个老师都亲身历练着课堂变化的每一个细节。在莱州学习归来后，又接着由周光盈、潘贞执教了学习归来的经验汇报课，全体老师学习观摩。“青年教师比武活动”采用抽课题，独立备课的方式，考验每位青年教师的教学处理能力。每节课要求注重课堂教学改革和小组的建设的思想的渗透。由于我校全体教师的努力，我校的课堂教学改革走在了全处的前列，为此，我处在我校召开了教学改革现场观摩会，周光盈老师提供了一节教学观摩研讨课。

反思是教师对自身教学思想和行为进行的思考，它对教学水平的提高具有重要作用。北京师范大学林崇德教授认为：“优秀教师＝教育过程＋反思……教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。”通过反思，教师可以确认、坚持和推广正确的教育思想与行为，可以纠正错误的思想和行为，从而使教学工作更加科学、合理。

在反思教学实践时，我们要求反思要经常化、系统化。可以说，缺乏反思的教学实践是盲目、被动和消极的。要求教师积极主动地把自己备课、上课、作业布置与批改、个别辅导等活动作为反思的对象，经常对这些活动进行审视、分析和调控。在反思过程中，教师可以借助教学录音、录像、学生调查问卷、教学总结、反思日记、教案、学生作业与试卷等媒介进行反思，以提高反思的成效。通过反思，教师发现了教学中存在的问题，找到了解决问题的办法，要用它去解决教学中的实际问题。通过反思，教师确认了自身教学中正确的思想和行为，就要在教学中坚持或推广这些思想和行为，以进一步提高教学水平。为更好地促进大家反思，今年我们数学组在肥城市优秀教研成果征集中，每位数学教师都积极撰写数学教学改革论文、数学教学改革叙事、数学教学改革的反思。同时我们还积极把我校数学教研组的一些关于有价值的教学改革反思经验投稿至我处的教学改革简报上。

3.借鉴同行经验。

教学具有明显的情景性，教师需要根据教学实际情况，随机应变地采取相应的教学措施，这需要教师有丰富的教学经验。借鉴同行经验是教师丰富自身经验的重要途径，有助于教师提高教学水平。

在借鉴同行经验时，我们制定师徒结队和全处集体备课的制度，为老师们提供良好的学习氛围。教师根据自己任教的学段、学科等实际情况，选择一位或几位优秀教师作为自己借鉴的对象，并以他们为榜样，努力提高自身的教学水平。借鉴内容主要是教学思想和信念。借鉴内容包括具体的教学方法和技巧，也包括概括性较强的教学思想和信念。相比较而言，后者应用或推广的范围更广，对教学的影响更为深远，对教师的帮助更大。

(二)丰富学生活动，营造积极向上的学习氛围。

为了进一步激发学生学习数学的兴趣，营造学习数学的良好氛围，在校领导和数学教研组的老师们集思广益，精心设计、周密组织，积极筹备下我校成功举办了丰富多彩的数学游戏活动。在以“弘扬数学文化，感受数学魅力”为主题的阳光数学活动中，同学们畅游数学王国、领略了数学的奥妙和乐趣，感受到了数学的无穷魅力，切身体会到了数学在成长过程中的作用，激励了学生爱数学、学数学的热情，增强了用数学的意识，形成了校园良好的数学氛围。

(三)从现实问题入手，开展小型课题研究。

小课题研究是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。小课题研究关注的是教师个人的教育教学反思与行为跟进、教师自身的问题解决与经验提升。在小课题研究中，教师个体是研究的主角，是研究的真正实践者。我们数学组成立了由数

学教研组长周光盈主持的“情境创设的有效性”课题组。现在已由泰安市教学研究室立项。

三、构建了数学课堂教学改革的基本模式

建构主义认为：学习是在一定的情境下，通过人际间协作活动而实现的意义建构过程；学生获取知识的过程是在其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得。我校数学教师通过多年的探究与学习，将一般情况下的教学流程设计如下：

1.创设情境，提出问题

教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。

2.合作学习，自主探究

交流的过程促进思维的深刻性、灵活性，增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养学生的合作意识，提高人际交往能力奠定良好基础。解决问题是学习的目标，学生要围绕自己提出的问题进行学习。

3.展示交流，质疑问难

教师组织学生进行阶段性的小结，提高学生质疑问难的能力。帮助学生梳理知识，培养学生总结能力。

4.训练提高，当堂达标

通过不同层次的练习，使学生对新学的知识以及方法进行巩固训练、并尽可能让学生能结合生活实际自己提出并解决生活中的实际问题。

四、问题与困惑

1．新课改对教师课堂调控更难了。强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，常常一发难收，课堂纪律，难于控制。

2．表扬过多让师生过于疲惫，并且一些学生被表扬冲昏头脑，有些骄傲。个别经常受表扬的学生对表扬不以为然。

3．新课改对家庭教育的要求更高了。家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。

随着新校园的进

一步完善，我们数学组的学科建设工作也上了一个新台阶。相信在未来的一年里，我们定能做出更加出色的成绩，把实验小学的数学学科建设得更加精彩

。2013年6月

第三篇：“分层走班”新改革及高三二轮有效复习策略在线研讨总结

分层走班献计策，课堂建模展风采，团队协作铸辉煌，高效备考齐奋斗

— “分层走班”新改革及高三二轮有效复习策略在线研讨总结

一、整体情况

1、顶层设计，规划有度

吴益平主任高度重视高考备考会的开展，前期筹划工作细致有序，关注一线教师的需求，聆听一线教师的心声，明确会议目标，确定会议形式，规划会议内容，兼顾改革潮流趋势与与备考实践课堂建模方式两重主题，为我们的教学与备考指明方向。吴老师工作一丝不苟，细致全面，高效精干。为了辐射备考会的学习功能而进行的后续网络在线研讨话题的甄选设计也是颇为用心，既体现并深化备考会的核心思想，又能带动与促进大家的思考与交流。

2、广泛参与，踊跃交流

本次研讨，各市县学校认真组织教师积极学习，参与活动人数较多，发帖和回帖数量多达690多条，参与人数多，发表言论足，探讨内容广，多元观点丰，发帖质量高，回帖人气旺，引发思考多，互动情谊深。二、四个话题命题意图介绍和研讨情况小结 话题一：如何看待分层走班，设想其改革方式

1、设计意图

海南高考改革即将启动，分层走班制教学即将成为教育教学改革的新趋势，分层走班教学有利于实现因材施教的愿景，能够最大化进行最优化资源配置，裨益诸多，然后，打破传统的行政班级管理模式，自然会引发许多家长的质疑与担忧，许多教学与管理问题都会接踵而来，分层走班教学，怎么分？怎么走？走向何方？这些亟待思考的问题极具研究性，大家一起讨论，分析和解决分层走班过程中引发的关键问题，有利于我们心理上做好充分的准备，迎接即来的改革与变化。

2、具体观点

(1)关于分层走班的意义： 实施分层走班，更有利于实现“以学定教”，需要密切关注这种实践过程中的经验与问题，扬长避短，实现教学高效益。在整个教学实践的过程中，需要不断反思、及时调整，才能保证实践的效果并坚持下去。期待海口实验中学创造出更多的经验！分层走班，有利于更好地实现“以学定教”的教学理念。对于B班的学生，老师可能需要付出更多的汗水。因为学生基础薄弱的背后，既有知识的缺失、能力的不足，还有学生习惯、学习态度等。（吴益平老师）

(2)关于分层走班的模式：

分层走班教学是一种新型的课堂教学模式，是对原有教学方式的扬弃与提升。优点突出，但难在真正而持久的实施。个人以为：1，构建一套较完善的评价学生素养的指标体系，2，鼓励教师在原有专业基础上，挖掘并发挥各自特色的教法以吸引学生，3，学校要加强研究对分层走班教学的管理，4，借鉴教育发达地区先行先试的经验与做法。5，在摸索中前行，尝试和积累。（许建勋老师）

(3)关于分层走班的优势：

分层次教学内含的竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担，提高了学生学习成绩。（李国辉老师）

（4）关于分层走班的阻力克服：

分层走班教学，虽然开始实施时多少些困难，有了开始，一边尝试一边完善，难度会逐步减小。我觉得还不至于是那种伤筋动骨，整体教育观念的变革。所以相对来说受折磨的程度小些。走到哪人群都会有差别，每个学校，每个行政班学生程度不同、能力有差异，走班制、分层教学还是适合不同需求的学生，使学生得到相应的发展。再次应验了那句话：适合的才是最好的。（林起彰）

（5）关于分层走班带给教师的挑战：

实际现在很多学校分实验班、重点班等也是一种分层教学，但分层次教学如果练习不分，考试不分，作用还是不明显的。如果都分，必然带来教师工作量增加，老师化学专业知识下滑、弱班无学生带动等问题。所以我认为提高教师的教学能力，进而提高课堂有效教学，教师更加关注学生才是最主要的！（梁庆华）

（6）关于分层走班的层次： 分层走班是发展趋势。不过我觉得至少要分A、B、C三个层次。学得很好的人毕竟是少数，中等的挺多，接受能力差的更多。根据吴益平老师统计的数据。在2015年的高考中，90——100分的占0.41%，75——90分的占3.61%，60——70分占9.64%，45——60分占21.23%，30——45分占24.93%，29分以下的36.60%。分数低的是大多数，而且29分以下的比重最大。所以我觉得分层教学不能像分重点班和普通班一样。（郭庆）

（7）关于分层走班的管理：

分层教学的实施肯定带来全方位的变化，首先是班主任的管理工作，任务压力都很大；其次是打破了各科任老师的传统教学模式，工作量也增大，要根据学生的相应水平对教学内容进行整合，也要对习题的挑选和改编；最后是学生要具有较强纪律性，自觉性和主动性，因为也许一个学生的九个科目是在九个不同班级上课。“分层教学”是大势所趋，且行且总结。（钟冠琼）

（8）关于分层走班的助力：

在走班制教学上，个人觉得除了常规课的教学外，教师还应该构建自己的网络教学平台，特别要加入微课教学，比如学生走班学习后，有课后疑问可以课后上该教师的网络平台去强化学习，或者网络提问，那么教师就可以事后进行网络答疑！或者共建教学学习群也可以，学生互助交流学习也是一种不错的学习方式！（李冰心）

话题二：高三二轮复习或试卷讲评课建模方式探讨 1.设计意图

二轮复习主要是通过练习强化对知识的理解和应用。综合训练与专题训练相结合，练题的同时注意归纳总结，比如有机推断专题，钢铁的腐蚀、离子反应等专题。同时，训练答题的准确性、规范性，提高解题速度，多整理易错点、失分点，并进行强化练习。信息题则要学会如何去粗取精、去伪存真。

高考复习或试卷讲评课模式教学，能够在有限的课堂教学时间内有效的解决学生的易错的问题和难点问题。从而帮助学习者充分利用学习时间来规划复习安排，也能够让教师通过统计使课堂目标更为明确，更好的开展和完成教学复习计划。

吴益平专家和夏嵚崟专家在备考会专题报告中传达几种有效的高三二轮复习或试卷讲评课建模方式，我们有幸学习到几位优秀的教师的备考教学模式。

杨小玲老师关于一轮复习课堂建模方式：

回顾导入——感知高考——交流分享——关键点拨——自查提升——小结 黎虹老师关于二轮复习课堂建模方式：

课前练习——结果统计——明确目标——课堂教学——补偿练习吴立群老师关于试卷讲评课堂建模方式：

考试情况——问题分析——自查自纠——交流分享——点拨提升——补偿练习

海口一中化学团队备考建模方式：

号脉考点——练讲结合（学法指导）——变式提升——规范纠错 2.参与讨论

共有约89人次参与该话题的讨论，参研率较高，深受大家热议。3.具体观点

（1）关于高三复习的主体性——发挥学生的能动性：

指导学生自主反思，不仅有利于发展学生的学习能力，提高学习成绩，而且有利于学生的终身发展。学生们能够在错题上认真分析，逐渐形成反思的习惯。各位老师可以依据所教学生的实际情况加以调整。值得关注的是，黎虹老师、陈程老师、覃小芳老师、姜玉兴老师、杨小玲老师、吴立群老师的复习课中，都特别重视了解分析学情，找准教学的起点，都善于欣赏鼓励学生……（吴益平）

（2）关于高三复习的助力工具——思维导图的运用：

①黎虹老师的展示课富有特色，语言表达亲和热情，教态自然。以思维导图法为主要方式，贯穿整个教学过程，将精选的试题以考点落实活动的形式展开教学，并逐步实现预定的教学目标。师生充分互动体现了教学相长的良好效果。彰显了具有个性鲜明的教学特色，是一节成功的复习展示课，值得大家学习借鉴。（许建勋）②思维导图就是把主观意图自然地在图上表达出来，没有固定模板，内容也无需完整。也许因为本课的思维导图是在做了“课前诊断卷”之后绘制的，学生们似乎都更侧重于侧重于自己的错题分析，比如：表达式中的系数不能漏；从图像中获取信息时要注意坐标轴的单位；组成不同的物质离子浓度呈系数比，导致溶解平衡常数计算的差错.....（黎虹）

（3）关于高三复习的知识体系建设——规律指导与方法总结：

①如果单凭记忆化学书上少量的化学方程式，少量的物质的性质，缺乏灵活运用规律性的能力，会使自己的化学知识体系各个组成部分缺少横向联系，对于它的完善和统一会造成一定的困难，很难从整体上驾驭知识体系。（李国辉）

②二轮复习中，每位学生在查漏补缺中有所收获，提高。在复习中，更重要的是利用所学知识去分析，解释，处理新问题的能力较差，要注意通过对比，归纳的方法，熟练掌握应用相关知识的规律，提高运用知识分析处理新情境下问题的能力。（李敏）

（4）关于高三复习的立足点——回归课本，注重课堂生成性资源： 高三最后两个月，学生已经经过高三阶段化学的第一轮学习，有些同学觉得个别知识点已学会，很多同学只是会单一地做题而忽视复习课本知识，都是“单线”性做题。其实，高考题的背景源于课本，高考化学知识考察点很广，更注重课本知识点的灵活运用。所以我平时讲题时就跟同学们分析这题源于哪本课本的哪一页并现场翻书落实，可能我在复习的最后阶段不一定以完成铁定的教学目标而教学，我会根据课堂上的生成性资源而临时调整教学。（成新宇）

话题三 ：谈谈贵校集体协作、高效备考的具体做法

1、设计意图

气聚人齐高考胜 众志成城谋胜利。高三是一个特殊的时期，它需要一支特殊的战斗集体。这支团队的战斗气势是充满激情、气势饱满、团结协作、心往一处想、劲往一处使。高三教师需要承担责任，无私奉献，精诚合作。在高三复习阶段，老师们需要对历年考题的分析、对学生对知识掌握情况要做到心里有数，手中有法，如何根据每一届学生情况进行有效性地复习，在这样一个工作量比较大而且也要求工作效率高的情况下，更要讲究合作，没有优秀的个人只有优秀的团队，一个人单兵作战总归是比不上团队的集思广益力量。每一届高三团体，都是人力、智力资源的最佳聚合体。如何发挥这份优质资源的效率？在昨天在线研讨中，有不少老师强调了团队力量的重要性。团队力量的发挥离不开个人力量使劲，相互个人力量凝聚全胜追击同一个目标。

2、具体观点

（1）集体备考的方向——建设校本化资源包

通过网络获取优质资源并非难事，真正的困难在于，如何将优质资源校本化、生本化。这就需要加工整合，使之适用于本校、本班的学生。（吴益平）

（2）集体备考的目标——双向合作，提高效率

在第二轮复习强调团队力量，其实也是在强调个人力量。团队力量的发挥，主要是清楚任务，团队成员分解任务，围绕着主攻的方向一起使力。个人认为，学生的时间有限，我们通过自己和团队的努力，把学生的担子担下来，把不必要的，老高考中留置的难繁偏旧去掉，加上新的组合和变化，就能把效率提上去。虽然会累一些，看着学生成绩的提升，也是值了。（夏嵚崟）

（3）集体备考的追求——智慧融合，铸就佳作

高考第二轮复习的质量关乎高考之成败，海口一中高三年级的团队意识及做法很值得学习与借鉴。个人认为：以学生为本，汇集体智慧，融各家之长，铸精品佳作，显校本特色，是广大一线教师的追求。期待有更多的复习经验涌现并发扬光大!（许建勋）

（4）集体备考的保障——学校管理机制设计

这次备考会，我感触最深的就是好的学校的教研组、备课组建设的有效性、持续性和严谨性。这在下面县市的不少学校是很难做到团队高效合作的，更多的还是个人的教学思索实践于本班的教学。当然，这与学校的管理机制的分不开的。（陈志明）

话题四 ：关于3月18号的备考会，谈谈您的收获。

1、设计意图 高考备考会以及在线研讨的经验交流的目标不是让各个学校的复习备考都变成一个模样，而是让各个学校、各个班级、每个学生都找到更加适合的复习方法。备考会后，许多教师纷纷表示，本次研讨会收获颇丰，会议内容与自己备考实践契合度高，能较好地优化和改进自己的高三备考实践，对于提升高三教学质量有积极的促进作用。本次会议的内容对各高中学校高考备考具有指导和借鉴意义。畅谈收获，细数感动，相信我们会在化学教育的路上越走越远。

2、具体观点

（1）多数老师非常认同黎虹老师示范课的有效性及高效性。对黎虹老师的课堂评价方面：优点有落实了“以学定教”的理念，目标制定和落实很到位。采用思维导图模式授课，令人耳目一新，眼前一亮，发挥学生的主体作用。思维导图除了以总结内容的方式出现之外，也可以以这样的形式，结合学生自身的复习情况和高考要点，解决学生的难点，以变式训练让学生深入理解。

（2）听王小明老师的分层走班教学专题讲座收获方面：内容非常充实、分析细致！分层走班教学打开我们的视野，让我们看到教育变革的趋势，也给我们指明新的教学方向和奋斗目标。分层走班到底为何走班，如何走班，走向何方值得思考与继续研究实践。

（3）感谢吴益平老师给我们提供许多优秀的高考备考建模方式，实验中学黎虹老师是二轮复习，对某个概念深挖广开，拓展探究，让学生在课堂上既弥补了漏洞，思维又得以提高，海南侨中杨小玲老师是属于一轮复习，学生需要构建知识网络，概念养成，所以需要细致，两位老师都把握得很好。一中吴立群老师的试卷讲评课是高三的重要课型，她的教学方法给我们做了很好的示范，考试就是一种反馈，关键在学生的自查自纠，教师的点拨提升是这节课层次的体现，更能考查教师的能力。（梁庆华）

（4）感谢吴益平主任分享的命题建议和复习建议，帮助我们进一步明确高考命题方向，对二轮的复习有了更清晰的思路和做法。感谢吴老师分享的大量试题比较分析以及试题难度系数，这为我们编制试题，把握难度提供了非常高价值的参考依据。（5）夏嵚崟专家分享的海口一中发挥团队力量，提高二轮复习效率的做法值得学习与借鉴。二轮复习面临课堂建模、试题研究、查漏补缺、训练提高、有效诊断、整分结合等诸项任务。高考备课组应当查找问题、明确任务、分解解决，与此同时，各位高三教师应当细化个人常态工作，落实方案、分析反思、指导跟踪，一个团结友爱的科组既温馨又幸福。

三、表扬和感谢

本次参与研讨的老师，发言的质量比较有深度，其中表现特别突出的学校老师分别有：省厅直属中学、海口、三亚、文昌、琼海、东方、儋州、万宁、东方、保亭、乐东、屯昌，对以上市县学校的老师提出表扬，感谢您的积极交流和分享。

感谢吴益平老师的设计与筹划!感谢教培院，海口实验中学领导及化学科组老师的大力支持！感谢许建勋，夏嵚崟专家的无私分享！感谢王小明老师的实践交流！感谢黎虹老师的精彩献课！

感谢所有发表真知灼见的老师，感谢所有关注与支持化学频道的老师！我们将继续学习，继续前进，依托这些优秀教师的经验，内化于心，外化于行，不断进取！