《学生答题习惯的培养研究》课题研究情况汇报

第一篇：《学生答题习惯的培养研究》课题研究情况汇报

《学生答题习惯的培养研究》课题研究情况汇报

上河湾小学

钟

珊

引言：《学生答题习惯的培养研究》这个课题实施已经有一年的时间了，就如何培养小学生正确的答题习惯，针对平时课堂中学生的答题表现，从以下几点做出汇报：

一、课题基本情况：

我校共有34人，分别为一、二、四、五年级。4个班学生班上学生良莠不齐，总体表现为学习习惯差：预习习惯几乎没有，不会听课，不愿举手发言，不会倾听。答题习惯更差：读题、审题马虎，理解题意困难，不能选择正确的解题方法，正确率低，不会主动纠错，甚至连基本的书写格式都存在问题。针对以上问题，结合“学生答题习惯的培养研究”进行研究，以期通过一系列的努力，培养学生良好的答题习惯，提高学生学习成绩。

二、具体做法及取得效果 1．提清要求，教学生学会读题。

我校在课堂教学时，教给学生读题的方法：每题至少读三遍，读第一遍找出数据并标注出来，勾画出问题，点出关键词句；第二遍思考条件与问题的关系，找出题中的数量关系；第三遍确定解题方法。

比如五年一班的耿鑫宇同学在完成一些深难度题时，总有一些畏难情绪，在没有读懂题的时候就喊不会做。老师是不会直接教他怎么做的，只叫他把解决问题的关键词句找出来，思考之后看能不能独立完成，结果每次他都自己完成了，而且思路很清晰。经过多次鼓励和

尝试，加之正确的引导，现在他解题能力提高了很多。

2．教会学生如何审题。

有了正确的读题方法，再教他们如何审题，我校主要是抓住数学的本质，借助画图、列举等来理解题意就要简单多了。比如：学习组合图形的面积时，正确观察组合图形所包含的各种图形以及图形与图形之间的关系，能为解题带来很多方便。

3．教会学生书写作业。

为了改善学生的书写方面的不良习惯，我校提出了优秀作业六要素，并强调其中四个：一要写序号，二要带单位，答完整，三要写工整，四要有准确度。我校教育学生，连写答语这样的小事都做不好，怎么能成就大事呢？学生马上说：“就像不扫一室何以扫天下！”道理是懂得的，但做起来是不容易的，尤其是我们村小的学生，以前的书写习惯不好，就连执笔、坐姿这些早该养成的好习惯都是从头开始训练的。

与此同时，我校还利用榜样的激励作用，来提高学生对自身的要求。经常在全校展示书写美观、正确率高的作业，既提高了这些同学的自信，又给其他同学以榜样，激励他们不断进步，争取做到书写工整且美观，有较高的正确率。我校还每月开展“读题比赛”、“写字比赛”等活动。

4．教会学生会主动纠错。

我校让每个同学准备一个错题本，把平时做错了的题先照样子抄下来，再订正在错题的右边，以便对照，过一段时间再把错题拿出来，复习一遍。这样一学期下来，有些同学写了两个错题本，有的先写的多，慢慢地错误就越来越少了。

5．取得的效果：

（1）多数学生会按要求读题，能读懂题意，准确审题。（2）少数学生能找出数量关系，选择正确的解题方法，书写工整多了，正确率有所提高。

（3）阅读能力有所提升，能按照短文提出的问题来进行回答，准确率不断提高。

（4）课上回答问题语言准确率也逐步精悍、准确。有时还能达到意想不到的效果。

（5）均有错题本。并能将错题的原因写清楚、分析明白。6．不足之处：我校还有个别同学找不出关键词句，理解能力差；画图困难，抓不住数学的实质；不愿意主动纠正错误，还要在老师的协助下才能顺利完成。阅读方面，还有个别同学依然不能认真审题、所写答案依然词不达意，达不到应有的效果。

总之，我校在平时课堂教学中仍要贯穿正确的答题方法，潜移默化，逐步培养答题习惯。培养学生能够理解题意，从容应答。在实际课堂上应将如何快速理清题意，不慌乱作答的方法教给学生。更要答后反观，检视正误，在实际教学工作中从细节做起，力求做到尽善尽美，将课题研究真正达到一个新的高度。

第二篇：学生预习习惯培养的研究课题研究计划

《培养学生良好的预习习惯的研究》

课题研究计划

北安市二井镇自民学校

刘金良

《培养学生良好的预习习惯的研究》

课题研究计划

北安市二井镇自民学校刘金良

一、问题的提出

人的一生有很多种习惯，一种良好的习惯对人的一生是至关重要的。正如培根说的：“习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。学生在学习中也应该养成良好的习惯。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好每一节课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高教师课堂教学效果的有效途径。因此，教师引导学生养成良好的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。我确定了“小学生数学预习习惯的培养”的研究课题。

二、课题提出的背景

现在的学生，尤其是农村的学生，普遍缺乏自学能力，而没有良好的预习习惯是其重要的原因之一。学生们不会预习，不知道从何处下手，对这一问题他们非常盲目。针对这一问题，我们提出了《培养学生良好的预习习惯的研究》这一课题，三、课题的目的和意义

通过我们的研究，旨在逐步培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力。力争达到以下目的：

１、使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。

2、使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力，为其终身教育打下良好的基础。

3、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，促进学生学习效率的提高。

本课题的研究具有以下意义：

1、通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。

2、通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。

3、通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。

四、研究的基本内容

要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这说明方法和策略的重要性。基于以上种种认识，我将从以下几方面深入到课题研究中去实践与探索。

（一）强化学生的思想意识

在以往的学习活动中，许多学生对预习的重要性的认识还不够，特别是学习能力较好的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至有的同学认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。所以在开展这项活动之前教师要做好学生的思想工作。

（二）给学生创设预习的空间

“没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，学生的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。”因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的空间。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。除此之外，还要做好家访工作，调动家长参与培养学生预习工作，在家里为自己的孩子提供预习的空间和条件。

（三）重视预习方法的指导

方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。可以通过上一节专门的预习指导课和制定预习提纲，引导学生根据学生提纲进行预习，掌握预习方法再过渡到让学生自己独立预习，总结预习方法等。

（四）鼓励学生勤于思考，善于合作。

学生在预习过程中，必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题，对这些疑难问题有些同学容易忽视，或者是视而不见，或者是有意回避。教师要引导学生将这些问题记录整理下来，以便于在课堂上听课时加以解决，或者主动向老师请教。这要养成习惯。让学生形成“遇到问题多思考，思考不了多请教”的学习态度。这种学习态度一旦养成，就可以很好的培养学生的探究精神，并能逐步提高学生的自学能力。

（五）巧用评价激励机制评价的目的是为了全面的了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。对于学生的预习评价，一开始只要做了，我就要给予及时的表扬。再通过让学生当小老师或把学生的作品贴在展示栏和具有导向性的语言评价和持续物质奖励手段等方法，让学生展示、交流自己的预习方法和成果，体验成功的喜悦，激发学生认真预习的兴趣。

五、研究的过程与措施

研究过程：

1、研究时间：2011年6月——2014年6月

2、研究步骤：

（1）第一阶段——调查准备阶段：（2011年6月—8月）学习、查阅有关资料，设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上制定课题研究计划。

（2）第二阶段——实施阶段：（2011年9月——2013年11月）根据课题研究计划指导学生深入开展各项预习习惯的培养，收集各项活动资料。以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动，在“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→进一步调整……”的过程中，及时总结经验，调整、完善研究计划。

（3）第三阶段——总结整理阶段：（2013年12月—2014年3月）实施第二次调查，与第一次调查进行对比，统计分析相关数据，形成研究结论，撰写结题报告，同时整理课题材料，研究结题。

（4）第四阶段——推广阶段（2014年4月—2014年6月）：将课题研究在我校进行推广，推动我校教育教学工作进一步发展。

研究措施：

首先，对本校各年级学生进行问卷调查，了解学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题，再根据实验班级的学生实际情况制定出可行的培养计划；其次，以实验班学生作为研究对象，从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，及时总结经验，在“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→进一步调整……”的过程中，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略；然后，对本班学生再次实施调查，并与前次调查进行对比，对相关数据进行统计、分析，形成研究结论；最后，把课题研究成果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。

六、课题研究的方法

1、调查法

（1）通过对学生进行调查，了解学生的预习现状及存在的问题，以便有针对性的预设研究计划，也有利于在研究中对症下药；

（2）在整理阶段，对学生实施第二次调查，与前次调查进行对比分析、统计处理，便于形成研究结论。

2、文献研究法

通过阅读图书、网上查询等多种途径，查阅相关资料，为研究活动提供理论依据、参考经验。

3、行动研究法

实施研究活动时，采用“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→进一步调整……”的研究方法，及时总结经验，调整、完善计划，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。

4、经验总结法

在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累材料。

七、经费使用预算

本学期我校将加大对科研的投入力度，千方百计为科研筹措资金，只要科研工作需要的，我校一定达到要求，保证科研工作的顺利进行。

八、研究的预期成果

通过深入细致的研究，培养学生形成良好的预习习惯，并将形成一套“读书思考—动手动脑—分析归纳——理解消化”的预习方法，让学生学会预习，真正的掌握预习的方法，并把正确的预习方法运用到各科教学中，提高学生的自学能力，大大提高学习的效率。

九、已有条件和保障措施

1、我校是一所农村学校，进行过长期探索和研究，积累了丰富的经验，有能力做好本课题的研究。

2、近年来，我校越来越重视学生的预习习惯的培养，大量的文献资料为本课题的研究提供了理论指导。

3、课题组成员中有市级科研骨干教师2名，“市级可改能手2名，市级教学能手3名，人员年龄结构合理，都有一定的科研能力，并且都热衷于课堂教学改革的研究。课题组成员的自身发展需要及已具备的教科研能力为本课题的实施提供了保证。

4、学校为实验班专门设臵的每周一节研究课，提供了课程保证，便于课题组人员展开活动研究。

5、学校领导的大力支持，在经费上保证了课题研究的正常开展。

十、课题人员与分工

课题主持人：刘金良，负责全面工作和课题的物质支持工作。

李金霞，实验教师，全面参与课题工作，负责课题计划的制定和撰写，实验结果的总结和分析，负责实验过程中各类工作的协调。

闫玉环，负责课题的监督和督导，负责实验教师的培训，负责对外的联络和沟通（包括与专家组和教科所的沟通）

刘兰芝，刘明，尤东，实验教师，全面参与课题工作，主要负责课题的具体实施，数据的收集分析，对课题提供智力支持等。

第三篇：“学生良好答题习惯培养研究”课题总结

参考：http:/// “学生良好答题习惯培养研究”课题总结课题的提出：

我班有56人，分别来自原来中心校两个班以及龙井、白庙、进步三个分校区，是一个大杂烩班级。班上学生良莠不齐，总体表现为数学学习习惯差：预习习惯基本没有，不会做笔记，不愿举手发言，不会倾听。答题习惯尤为突出：读题、审题马虎，理解题意困难，不能选择正确的解题方法，正确率低，不会主动纠错，甚至连基本的书写格式都存在问题。针对以上问题，结合学校的县级科研课题“新时期农村学生良好学习习惯培养研究”，我选择“学生良好答题习惯培养研究”为子课题进行研究，以期通过一系列的努力，培养学生良好的答题习惯，提高学生数学成绩。

采用的方法：

实验法、调查研究法

实施的策略：

一、提清要求，教学生学会读题。

在课堂教学时，教给学生读题的方法：每题至少读三遍，读第一遍找出数据并标注出来，勾画出问题，点出关键词句；第二遍思考条件与问题的关系，找出题中的数量关系；第三遍确定解题方法。

陈韫同学在完成一些深难度题时，总有一些畏难情绪，拿着题就喊不会做。我是不会直接教他怎么做的，只叫他把解决问题的关键词句找出来，思考之后看能不能独立完成，结果每次他都自己完成了，而且思路很清晰，方法也比较简单。经过多次鼓励，加之正确的引导，现在他解题能力提高了不少。

二、教会学生如何审题。

有了正确的读题方法，再教他们如何审题，主要是抓住数学的本质，借助画图、列举等来理解题意就要简单多了。比如：“羊吃草”的问题实质是求半径为绳长的圆的面积；乘法分配律的实质是几个几加减几个几……

三、教会学生书写作业。

参考：http:///

参考：http:///为了改善学生的书写方面的不良习惯，我提出了优秀作业六要素，并强调其中三个：一要写序号，二要带单位，答完整，三要写工整。我教育学生，连写答语这样的小事都做不好，怎么能成就大事呢？学生马上说：“就像不扫一室何以扫天下！”道理是懂得的，但做起来是不容易的，尤其是村小来的和转学来的学生，以前的书写习惯就不好，就连执笔、坐姿这些早该养成的好习惯都是从头开始训练的。与此同时，我还利用榜样的激励作用，来提高学生对自身的要求。经常在全班展示书写美观、正确率高的作业，既提高了这些同学的自信，又给其他同学以榜样，激励他们不断进步，争取做到书写工整且美观，有较高的正确率。

四、要求学生会主动纠错。

给每个同学准备一个纠错本，把平时做错了的题先照样子抄下来，再订正在错题的右边，以便对照。一学期下来，有些同学写了两个纠错本，有的先写得多，慢慢地错误就越来越少了。

取得的成绩：

多数学生会按要求读题，能读懂题意，准确审题。

少数能抓住数学的本质，选择正确的解题方法，书写工整多了，正确率有所提高。

均有纠错本。

不足之处：部分同学找不出关键词句，理解能力差。画图困难，抓不住数学的实质。不愿意主动纠正错误。

今后努力的方向：

1、每个学生能够主动纠错。

2、学会反思。

3、真正达到优秀作业六要素。

参考：http:///

第四篇：学生答题习惯的培养研究调查问卷

学生答题习惯的培养研究调查问卷

姓名：___________________年级：___________________填写时间：___________________

1.课堂回答问题的时候，你能认真听清老师的提问吗？（）

A认真B不认真C有时候认真有时候不认真

2.回答老师的提问时你做到准备充分吗？（）

A能够做到B有时候能有时候不能C总也不能

3.你能做到回答问题时声音洪亮吗？（）

A能，我总是能大声回答老师的提问B对于模棱两可的答案，我没有什么信心，声音不是很大

C不管答案对不对，我声音都很洪亮D就算我答案正确，我也不敢大声回答问题

4.你觉得自己有一个好的答题习惯吗？（）

A有B没有C不知道

5.你有认真审题的习惯吗？（）

A有，几乎每道大题我都读明白在做B没有，我看到数就写

C随心情而定，心情好做题就细致点，心情不好就乱写一气

6.你在答题时候喜欢卡题，和一道题目较劲，白白浪费时间吗？（）

A会，我非把这道题做出来不可B 偶尔会 C我会先放下这道难题，先做后面的题目再回头看这道题

7.你在答题的时候习惯盲目求速度，越快做完越好，几乎不管题目的对错吗？（）

A是的，我有时候就想快点做完，好显示我是第一个做完题目的，很威风

B不是，我总是会做完题目之后再认真检查，希望做的对的越多越好

C我的学习劲头总是时好时坏，做题目随心情而定，我喜欢就认真点，不喜欢就不爱答卷

8.你在答题的时候，喜欢仔细看题，画出题目的重点，应用题画出题目中的数量关系吗？（）

A我喜欢，我觉得那样可以一目了然，对题目有个深刻理解

B我很自信，读题也很认真，可以不画出来，我也可以完全做对

C为了培养我自己好的答题习惯，我觉得我有必要这么做了

9.你在答题的时候，喜欢偷工减料，书写歪歪扭扭的吗？（）

A每次考试之前我没有这种意识，必须在老师的提醒下才会注意书写

B我很自觉，我会时刻注意到我应该认真书写，给阅卷老师一个好的印象

C我觉得书写的好不好就那么回事，因为我写字就那样了，改不了了。

10.你在答完卷之后有检查的习惯吗？（）

A我是掐着时间做到最后一个题的，匆匆扫一遍算是给老师点面子了，就等交卷

B我在平时就注意提高自己的答题速度，每次都可以很快答完，有充足的时间去检查

C有些不会的题我再看也不会，检查之后再想也想不出来，就放弃了得了

11.你在卷子都答完后，时间充足的情况下，盖上自己的答案，重新再做一遍吗？（）

A如果时间充足，我一定会这么做

B我觉得我做上的就差不多都对，我觉得那样做是在浪费时间

C我会盖上那些我觉得答的模棱两可的题再做一遍，我觉得那些胸有成竹的题重新做也是在浪费时间

12.你在每次考试之后，有一个好题本或者错题本来归纳你做错的题目吗？（）

A有B没有C 我觉得我该准备一个了

13.在家做题的时候，如果旁边有家长陪着，你做题的准确率就会提高吗？（）

A是的，我觉得那时候我更能集中注意力

B我完全不需要家长在旁边看着我，我做题的准确率也会很高，我喜欢一个人钻研题目

C我觉得家长在旁边的时候反倒影响我做题的准确率，我更不知道怎么去解题了

14.你在答题的过程中，如果身边有人干扰你，会影响你答题的准确率吗？（）

A肯定会B不会C 有时会

15.每次考试后你都能做到自我分析吗且能制定下一步的学习计划吗？（）

A、能分析并制定下一步B、能分析但没有下一步计划C、不能

16.周六周日什么时候玩，什么时候写作业，你都能提前做好计划吗？（）

A、能 B、偶尔能C、不做计划

17.你知道一个好的答题习惯，会给你带来些什么好处吗？如果知道请简单写一写。

第五篇：学生优秀学习习惯的培养与研究课题研究计划

学生优秀学习习惯的培养与研究

课题研究计划

（2011.9——2012.6）

为了使我校的市级课题《学生优秀学习习惯的培养与研究》的研究工作, 进一步深入、有效地进行，保证课题研究在促进学生良好学习习惯的养成方面取得突破性的进展，特制定2011——2012课题研究计划如下:

（一）研究目标：

1、让参加研究的课题组教师继续加强理论学习，不断丰富理论素养，为研究工作的深入作好充分的理论准备。

2、让每位实验教师在学习理论，进行实践的同时，积极撰写与课题相关的经验总结、教育教学案例等，将实践上升为理论，使研究成果日趋丰硕。

3、让每位实验教师在教学中不断地实践、探究、反思，摸索出一套培养小学生良好学习习惯的经验，以提高自身的教学水平和课程实施水平。

4、逐渐改变我校学生的不良行为，使学生从小养成认真书写、专心听讲、积极动脑、预习作业等良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。

（二）研究内容：

1、良好的课堂习惯：

（1）课前预习的习惯。（通读课文，完成预习作业）

（2）课前准备的习惯。（音乐响，马上进教室，书本放好，安静端正坐好）

（3）出声早读的习惯。（按时到校早读，出声读书，读记结合。）

（4）认真上课的习惯。（专心倾听，积极思考，大胆发言，努力做到当堂理解、记忆）

（5）勤学好问的习惯。（刻苦用功，不懂就问。当天的疑难当天就解决。）

2、良好的作业习惯：

（1）独立完成作业的习惯。

（到校先交作业，按时交；独立完成；口头作业也要完成好；注意教师的评价，及时订正错误）

（2）书写正确的习惯。

（执笔姿势正确，字迹清楚，字体工整，作业整洁，格式正确）

（3）认真审题的习惯。（作业、考试先审题再作答）

（4）学习反思的习惯。

（每次出现错误后，都要对出现的问题进行认真分析、反思，找出缺漏的原因并提出改进的方法）

（5）讲究效率的习惯。

（按时学习；学习有计划，不贪玩，注意提高学习效率）

3、良好的家庭学习习惯：

（1）课后复习的习惯。

（读课文，复习生字词，记住要点，当天功课当天复习掌握）

（2）晚上读书的习惯。

（不管有没有作业，每天晚上都要认真读书半小时以上。可超前学习或复习旧知识或阅读课外有益读物）

（3）整理书包的习惯。

（每天睡觉前要把明天要交的作业及要带的学习用品整理好放进书包）

（4）勤查工具书的习惯。

本学年我们重点培养学生认真上课的习惯和书写正确的习惯。

（三）培养良好学习习惯的策略研究。

这是本课题研究的重点和难点，通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施：

（1）在课堂教学和课外活动中培养学生的学习习惯。日常教学活动是实施素质教育、培养学生能力、塑造学生人格的主阵地，必须深化教学改革，使教学活动从偏重于灌输知识转变为有意义传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。特别是在语文、数学等教学活动中，既要对孩子的学习行为严格要求，又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子主动学习，积极探究，在孩子主动求知的过程中指导学习方法，分类确立明确的习惯制度（共性的习惯以及分学科习

惯），并以学生喜闻乐见的儿歌、顺口溜形式呈现，让学生熟记于心，有据可依，及时对照。

（2）营造良好的校园文化氛围，充分发挥环境和氛围对孩子学习生活的促进作用。在班级环境布置等方面，要呈现出一种浓厚的爱学习的气氛，并引入竞争机制，激发小朋友竞争意识，如在班级里设立“红花我最多”“成长树”等园地。遵循习惯养成的规律，从点滴做起，从学习过程的每一个细节入手，及时强化，使其最终形成习惯。同时，要开展多种形式的专项活动、主题班会、竞赛等，让学生在活动中体会良好学习习惯的用处。在活动中，通过观察、评价、激励学生优化的学习行为。

（3）加强家校合作，争取家庭的积极配合。一方面，要积极向家长宣传培养学生良好学习习惯的重要意义和具体要求，动员广大家长一起来做好这项工作，营造家庭氛围。另一方面，要通过家访、家庭教育讲座、家校联谊活动等多种途径，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导。让家庭和学校形成合力，让孩子在家中也能及时巩固学校学到的习惯，从而真正养成良好的学习习惯。

（4）加强个体指导，帮助孩子克服学习障碍，矫正不良习惯。由于个性心理、家庭环境等因素的影响，儿童在学习情感、学习方式上也会存在很多差异。因此，在面向全体学生的同时，必须加强对学生的个别指导，及时帮助一些学生矫正不良学习行为，防止不良行为形成不良习惯。