精细化管理学校安全档案

第一篇：精细化管理学校安全档案

精细化管理学校安全档案

学校安全工作档案规范与否、标准与否，不仅仅是学校安全工作水平的具体体现，而且还是学校安全责任事故倒查的重要依据。为此，我校以精细化理念为指导，本着对学校、对师生高度负责的态度，在高标准、高质量完成各项安全工作的基础上，严格管理学校安全档案，做到了“三抓三到位”，具体如下：

一、抓初始，认识到位

年初，为提高领导班子、档案管理人员对安全档案管理重要性的认识，明确安全档案管理的职责与要求，我校均要结合上级安全工作精神召开专项会议，研究、部署安全档案管理工作，实现以下三个目标：

第一，让与会人员明确安全工作档案规范与否、标准与否，不仅仅是学校安全工作水平的具体体现，而且还是学校安全责任事故倒查的重要依据。

第二，让与会人员明确自己在安全档案管理中的职责，例如德育干部在学生安全教育上的档案管理，教务干部在教学安全上的档案管理；体卫干部在体育安全和卫生防疫上的档案管理；安全干部在校舍和设施设备等安全上的档案管理。

第三，让与会人员明确一份规范、完整的安全档案应该以下顺序装订：目录、上级文件或通知、学校的实施方案或计划、按时间排序的单项活动资料、活动总结。

二、抓平时，管理到位

为避免因归档不及时或其他原因而造成档案丢失、残缺、混乱等现象，我校责成专人负责安全档案的管理工作，将平时的资料及时收集整理、分盒存放。及时收集整理是指当一项安全工作结束时，安全档案管理人员要立即向相关责任人收取工作资料，该归档的归档，不该归档的予以剔除；分盒存放是指按照《学校安全工作档案管理办法》所规定的基本情况、领导管理、安全制度、上级来文、安全教育活动、安全工作预案、值班记录、专项整治、事故隐患、报送资料、安全检查情况记载、学校安全工作会议和其它等13个方面设置档案盒，档案人员要视资料类别放入相应档案盒中，避免资料混乱无序。

三、抓年终，整理到位

年终整理是学校安全档案管理的最后环节，这一环节的规范性和科学性不但关系到学校安全档案的保存和查阅，也关系到上级部门对学校安全工作的评价。为此，我们对年终档案的整理注重抓好以下几项工作：

1、认真研读蓟县教育局下发的《学校安全工作档案管理办法》，并按《办法》规定的13个项目科学分类，精心筛选，确定归档内容。

2、按照“大项独立、小项合并”的原则，将内容多的项目独立装订成卷，内容少的项目合并后装订成卷。为避免不同种类资料的混淆，装订过程中，在不同种类的资料之间用彩页纸隔开。

3、为了方便查阅，每一卷的卷面均注明所含项目，同时配有体现该项特点的活动图片；对于合并成卷的档案，卷内所含各项的首页彩纸为该项资料的目录，在该彩纸一侧贴有标注项目名称的索引纸。拿起一卷，通过封面可知道本卷所含项目；通过卷侧索引纸可知道某一项目在卷内的具体位置；通过该项彩纸目录可找到某一资料的确切位置。

总之，精细化的安全档案管理极大促进了我校安全工作的发展，仅2009年，我校先后获得蓟县平安和谐校园建设先进集体、蓟县治安综合治理平安单位、蓟县交通安全教育达标学校、蓟县卫生工作先进集体等4个与安全相关的荣誉称号。今后，我校将继续以精细化理念为指导，进一步强化安全档案的管理工作，促进我校安全工作再上新台阶。

第二篇：学校精细化档案材料目录索引

王集学校精细化档案材料目录索引

A、学校行政管理：

A

1（1）校长述职报告

（2）校长学历证书

（3）校干培训证书

（4）专业荣誉奖励证书

（5）论文荣誉证书

（6）有关批文等法律法规

A

2（1）校级班子基本情况登记表

（2）中层班子基本情况登记表

（3）校长、副校长、教导主任、总务主任、教研组长等职责

（4）学校常规管理办法

（5）精细化管理领导小组名单（6）精细化管理考核小组名单（7）精细化管理实施方案

A

3（1）校长、副校长任课情况

（2）校长、副校长任课课程表

（3）校长、副校长备课、听课记录

A4

（1）法制副校长聘任书

（2）法制讲座资料、图片等

A

5（1）学校教代会组织人员名单

（2）校长对教代会的述职报告

（3）少先队组织名单

（4）少先队工作制度

（5）教代会审议学校工作记录

（6）教代会工作制度

A6（1）校务公开领导小组名单

（2）校务公开制度

（3）班级座位轮换办法和制度

（4）学校各班教师配置登记表

B14（1）各年级各班学生花名册

（2）班额标准化管理制度

B15（1）控制辍学工作小组名单

（2）控制辍学工作小结

（3）转、入学手续

B16（1）养成教育计划、记录

（2）学校绿化美化管理制度

（3）校园四化、校园周边环境治理

B17（1）入学档案、转学档案

（2）毕业档案（见四率档案）

B18（1）学校对学生的奖惩制度、奖惩记录

C、教育教学管理：

C19（1）德育工作领导小组

（2）德育工作教案、计划、记录、图片、成果C20（1）升、降国旗制度

（2）升、降国旗轮值表

（3）重大节日、纪念日、升降国旗制度（4）国旗下讲话汇编

（5）重大节日、纪念日、升降国旗记录、发言稿C21（1）班级团队活动计划、记录

（2）班级团队活动总结（3）开学典礼发言稿（4）开学典礼记录（5）毕业典礼发言稿

C22（1）培养学生自理能力的规定

（2）学生一日常规

（3）课堂常规

C28

（1）两课两操作息时间表

（2）学校卫生工作条例

（3）培养学生良好卫生习惯的方法措施

（4）防止传染病常见病流行的方法措施

C29

（1）心理健康教育领导小组名单

（2）心理健康教育计划

（3）心理健康教育优秀教案

（4）心理健康教育活动记录

（5）学生心理健康辅导完全手册

C30（1）形势与政策教育

（2）环境保护教育

（3）网络安全教育

（4）拒绝毒品教育

（5）预防艾滋病教育

（6）青春期教育

（7）有关的优秀备课教案、记录、图片等

D、校园环境：

D31（1）校园整体规划

（2）校园平面图

（3）校园分区图

（4）有关校园的图片

D32（1）学校卫生检查制度（2）学校卫生检查记录

（3）学生卫生检查小组名单

（4）卫生检查值日表

（5）学校卫生工作条例

（6）卫生教育工作记录（7）卫生咨询小组名单

D33（1）校园绿化、美化、净化制度

（2）校园绿化美化工作计划

（3）校园绿化美化工作记录 D34（1）《学生守则》

（2）《学生日常规范》

（3）班级课程表

（4）班级值日表

（5）名人名言挂图

D35（1）学校统一悬挂标示牌

（4）定期检查消防安全计划、记录

E4

4（1）饮水安全管理领导小组名单

（2）饮水安全管理制度

（3）饮水安全管理记录

E4

5（1）交通安全管理制度

（2）交通安全知识讲座

（3）交通安全教育记录

（4）交通安全法规

（5）学校门前交通护导人员名单

（6）有关交通安全文件

（7）学校交通安全管理领导小组名单

F、后勤管理：

F46

（1）学校食堂《卫生许可证》

（2）食堂从业人员健康证明（3）食堂卫生制度（4）食堂物资定点采购记录（5）食堂检查记录

F47

（1）见报帐员台帐

F48

（1）校舍安全检查领导名单

（2）校舍安全检查制度

（3）校舍安全检查记录

（4）校舍及设施维修记录

G、档案管理：

G49

（1）档案管理工作领导小组名单

（2）档案管理制度（3）档案管理员职责（4）档案查询索引（总目录）

第三篇：学校安全精细化管理自查报告

学校安全管理精细化自查报告

安全第一，是我校工作重中之重，为进一步贯彻安全第一，预防为主方针，防止安全事故的发生，全力打造平安校园，保证学生健康成长的良好环境，进一步落实学校精细化管理，学校对安全工作做到警钟长鸣，切实把安全工作落实到实处，消除存在的安全隐患。开展学校安全管理精细化管理行动。现将有关的检查结果汇报如下：

1.应进一步加强门卫管理，健全门卫制度，落实门卫人员职责，严格实行来校人员和车辆问询登记制度，严禁将易燃易爆、有毒物品及管制刀具带入校园，严禁精神病人进入校园，严禁犬类动物进入校园。

2.学校没有建立课间安全巡视制度，班主任以及上节课上课教师要对本班学生活动区域进行巡查，所有教师均应对学生不安全行为进行制止，值班教师要及时到岗，全方位巡查，发现不安全因素要及时制止，排查安全隐患，杜绝安全事故的发生。

3.加强对教职工、聘用人员、临时用工人员的资格审查，严把人员入口关，全体工作人员必须身心健康，无传染性疾病，无癫痫、精神病等可能危及安全的疾病病史，无打、砸、抢、盗窃和吸毒行为记录。

4.学校要加强教育学生不乘坐无牌无证车辆，不坐超员车辆，不坐三轮车、货车、拖拉机等非营运车辆，自觉抵制各类交通违法行为。

5.要落实楼道安全负责制，制定楼道安全值日表，做到时间、楼层、人员、责任四落实；

6.要在楼道口设置疏散演练示意图。7．学校要建立由10人及以上组成的学校义务应急抢险救援队伍，其中要有一名校级领导任抢险队队长，抢险队员保持24小时通讯畅通，以应对各类事故的应急处置。

8.学校没有开足安全教育课时，配齐专兼职安全教育教师，严格按《生活〃生命与安全》等安全教材备课、上课、考核；学校教育教学计划和学科教学计划要详实，有针对性，具有可操作性，便于考核。

9..学校每学期没有开展两次以上的安全教育教学教研活动，做到活动主题、教研内容明确，记录完整、资料齐全，并及时总结经验，撰写经验论文。10.学校要建立校园周边环境综合治理联系会议制度。

11．学校要在附近公路边适当位置设“前方50米内有学校，请车辆慢行”的警示牌。

12.学校要坚持重大政策、重大改革、重大项目、重大活动及其他重大事项实施前的稳定风险评估，并经讨论通过后实施。

综上，我校在安全管理中，严格执行上级的有关要求和精神，发动全体师生，依靠社会各界的力量，扎实工作，无重大事故发生，确保了我校各方面的安全，在今后的工作中我们还要继续努力。

第四篇：浅谈学校精细化管理

浅谈学校精细化管理

摘要：学校精细化管理是建立在常规管理基础上并将常规管理引向深入的一种基本管理思想和管理模式，是植根于规范管理，实现有效管理，扩充教育内涵，提升学校品质的必然选择。具体来说就是细化管理制度，落实管理责任，较真每一件小事，重视每一个环节，变一人操心为大家操心，做到人人都管理，处处有管理，事事见管理，权力层层有，任务个个担，责任人人负。

关键词：学校精细化管理

随着国家对农村教育的不断重视，教育均衡发展的不断深化，教学设施、师资力量、教学质量和生源素质等等，这些差距已经变得越来越小，甚至有些已经到了微不足道的地步。那么，究竟是什么原因导致学校工作出现参差不齐的尴尬局面呢？依我之见，学校管理上的粗放型和精细化才是造成区别的关键要素。那种“忙忙碌碌开会议，热热闹闹搞接待，糊里糊涂搞管理”的工作模式，确实不能和迅猛发展的现代化教育相吻合。下面，结合工作经验谈谈对学校精细化管理的认识和想法。

一、树立精细化管理理念是实施学校精细化管理的前提。

朱熹说，言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之。治之已精，而益求其精也。也就是说，对任何事情要做到精密细致，好了还要求更好。只有精益求精，才能管理好一所学校，才能使自己学校的每一名学生都成为国家的栋梁。

（一）要牢固树立精细化管理观念，坚决克服好大喜功，心情浮躁，急功近利，搞形式主义。通过一些行之有效的手段帮助广大教师提高认识，拒绝唱高调、喊口号、凑热闹的虚假表现，脚踏实地地从细微处入手，真抓实干。《尚书》提到“不矜细行，终累大德”，说一个人不坚持细节的操守，最

终会伤害自己根本的品德，所以从这个意义上来讲，做人的细节也是重要的。李斯在《谏逐客疏》中说“海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，方能就其高。”当然也是在谈细节。管理者要静下心来，踏踏实实，一步一个脚印地搞好教学管理、班级管理、学生管理和科研管理，务求精细，务求实效。还要落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化，明确化。

（二）要确保每一个管理的步骤上都做到精心。学校是靠学校精神来维系与支撑的，要将这种积极向上的意志转化成为学校教职员工的自觉行动；把这种无形的理念引申到管理的方方面面，渗透于管理的全过程之中。只有这样学校的精细化管理才能有保证，有灵魂。

（三）要促使教师养成注重细节的行为习惯。只有当教师把本职工作做到位，尽了职，才能实现人人都管理，处处有管理，事事见管理的可喜局面。在学校精细化管理过程中，“精心是态度，精细是过程，精品是成果”。因此，我们只要树立了精细化管理的先进观念，教师也认识到精细化管理的必要性，重要性和紧迫性，学校就具备了实施精细化管理的前提。

二、制订精细化管理方案是实施精细化管理的基础。

在现代管理中，实行目标管理已是行之有效的手段，因而在精细化管理过程中，也必须制订全方位的精细化管理目标。学校精细化管理的基础是必须事先制订好精细的管理方案，必须从小事着眼，从细微处入手，把管理方案做实、做精、做细，让学校管理照章行事，规范有序。如何解决粗放型的学校管理的问题，在教育教学中实施精细化管理措施呢？

第一，要让精细化管理思想成为教职员工的共识。通过各种学习、研讨，鼓励教师把精细化管理思想转变为自己的认识。学校鼓励教师用自己所学到的和领悟到的思想大胆实践，不断积淀，并逐步改进自己的教育教学行为。

几乎所有的教师都经历了学习——实践——反思——再实践的过程。在这个过程中，学校的各种思想不再是文本或书面上的东西，而是已经落实了的教师在教育教学实践的具体行动，并能够加以例证和说明。

观念的转变不是一个一蹴而就的过程，需要时间和反复磨合，要允许教师有一个逐步认识和吸纳的过程。在教学理念的最初学习和研讨中，教师们习惯说的一句话就是“校长说如何如何”，当教学管理的精细化思想形成教师的共识以后，教师不论在怎样的场合发言，无不都是“我认为怎样怎样”。

第二，要把“小事做细，细事做精”。老子曰:“天下大事必作于细,天下难事必成于易。”精细化管理就要从大处着眼小处入手，细化目标，实行目标管理责任制，健全组织，实行岗位管理责任制，细化制度，夯实精细化管理的基础，注重问题，把握精细化管理的细节，使管理做到“精、细、实、严”。一是从目标抓起。细化目标，层层签定目标管理责任书，形成一个“心往一处想，劲往一处使”的团队。二是从组织上抓起。组织是学校管理的基础，通过健全组织，实行岗位责任制，做到分工明确，使各项工作和活动之间和谐同步，让学校目标变为行动。三是从制度上抓起。学校规章制度是精细化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是从问题抓起。哪儿有问题就研究到哪儿，就解决到哪儿。五是从质量上抓起。在实际工作中形成一种质量观念，并把质量观贯穿于整个工作的始终。

第三，要明确职责，责任到人。

实行“谁分管的谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的办公室谁负责”的岗位责任制，一方面可激发其主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使学校

与教职工形成一个整体，人人明确自己的成长、发展与学校事业发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。

第四，要抓住教学这个中心工作。

教学是学校的中心工作，课堂是教育教学的主渠道，重视教学的“五环节”，杜绝课堂“显性”和“隐性”浪费。为使教学管理工作进一步精细化，就课前、课中、课后的教学和管理细节提出具体规定：要求全校教师要牢固树立质量形成于过程的思想，使每一堂课、每堂课的每个步骤以及各个教学环节都科学、规范、高效，力争做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教学质量管理从传统的质量检查、“事后把关”、“秋后算账”转移到质量形成全过程中各个环节的质量控制上。

第五，要变“结果管理”为“过程管理”。学校管理不同于足球比赛，不能只看输赢，只有把结果与过程有机统一，才能提高管理效能，如在教学质量评价上，不能只用及格率、升学率及分数的高低来衡量教师工作成绩，而应侧重学生综合素质的提高、创新精神和创新能力的培养。对教师的评价与考核，应改变那种单纯总结过去的评定方式，给教师贴上“优，合格，不合格”的标签，把教师分等分级。而要慎重选择评价结果的呈现方式，采用激励性的评价方式，立足于教师的发展，帮助教师分析过去，探讨如何使教师明天更好地发展。

第六，要紧盯末端工作不放松。管理的关键在落实。校办直接对校长负责，担负起全面检查、监督权，发挥对过程管理的监控作用，随时检查各部门工作，定期通报，及时反馈，奖罚分明。可以将所有中层以上干部全部按照专业相近的原则，划分到相应的教研组参与教研活动；各年级组则由校级干部任组长，其他干部任副组长，全面承包本年级的管理，明确责、权、利，要求人人会管理，时时在管理，处处有管理，事事见管理；奖惩每月兑现，期末总评表彰。通过落实管理责任，变校长一人操心为大家操心，权力层层有，任务个个担，责任人人负。这样一来，学校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高兴了。

三、实施精细化管理将精细化与可行性有机结合是关键。

学校管理有它的特殊性,教师劳动有它的复杂性。虽然管理的精细化规范了学校的办学,操作的程序化引导了教师的行为,但同时也给教师带来了工作量的增大、日常工作的烦琐和管理的机械。所以在实施精细化管理策略时,还必须充分考虑管理者和被管理对象的可承受度，这样的精细化管理才更具有可行性。

首先,学校管理要充分考虑校长的可承受度。精细化管理必须与教师奖惩相配套,必须与学校人事制度改革相依托。但和企业管理者相比,校长的职权毕竟有限,管理上的大刀阔斧和奖惩上的畏畏缩缩,必将造成教师对精细化管理的畏难情绪和抵触行为。所以,学校管理有时候不宜太细,要尽可能做到量化与体谅相结合,精细与模糊相统一。

其次,学校管理还要充分考虑中层干部的可承受度。学校管理的中枢是中层干部,校长重在决策,教师注重执行。精细化管理给中层干部带来的管理量是不言而喻的。企业管理聘任的都是职业经理人,他们是职业的管理者,对他们来说,管理就是他们的一切。而学校中层干部不但担负管理的职责，还要担负沉重的教学任务,管理和教学都需要兼顾,他们的付出超过常人，能减压的要减压。

第三,学校管理还要充分考虑教师的可承受度。精细化管理除了规范教师的行为外,它大量的记录、总结和类似的重复、机械,无疑会进一步增加教师的工作量。精细化管理给教师设置了一条条警戒线和达标线,也在不断考验着教师的心理承受力。所以,学校管理要张弛有度,充分考虑教师的心理压力可承受的底线。

由以上可以看出，精细化管理是一项复杂、系统、艰巨且周而复始的工作，学校一方面要通过加强校园文化建设来培养精细化管理的土壤，同时要借助制度化和量化训练改变人的行为，通过调整行为达到逐步调整思维的目的。实际上“教育原本不需要跟风逐潮，不需要不断的花样翻新，而是需要一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。”搞精细化管理不是一阵风，而是一项长期的、精细的工程。教育可贵的不是层次不穷的花样翻新，而在于不断积累和完善的坚持。

第五篇：浅议学校精细化管理

校长研讨会

发言提纲

浅

议

学

校

精

细

化

管

理

焉耆县第三中学 二0一一年九月

浅议学校精细化管理

——焉耆县第三中学校长陈美燕

学校教育教学质量的好坏，归根到底取决于全校教职工与干部队伍的责任心和业务水平，取决于各方面的管理工作水平。学校管理由两个方面组成：一个是“管”，一个是“理”。“管”是一种人治力量，是一种制度约束； “理”则是一种教育的氛围，是一种文化力量。“管”是手段，“理”是目的。管理的侧重点是理、理顺，而不是“管”。因此学校管理不仅要在“管” 字上下功夫，更应该在“理”字上做文章。

三中成立刚刚两年，起步虽晚，但在上级部门和兄弟学校的关心支持下，两年来取得了一些成绩。总结我校成功的经验其中重要的一条就是管理精细化。所谓精细化管理就是指精密、细致的管理，即用精心的态度实施细致的管理过程，以获取精品的结果。(对任何事情要做到精密细致，好了还要求更好)。老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”可见精细化自古有之，并非什么新鲜事物。“学校无小事，事事皆教育”，将精细化管理理念引入教育领域，用于学校管理是必然趋势。精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好。

县三中积极构建以制度约束为主的理性管理和以情感理解

沟通为主的感性管理相结合的精细化管理体系。在管理中具体做好“沟通、服务、引领”，抓好“常规、细节、过程”，强化“知道、做到、做好”，实现管理“规范、精细、科学”。

一、完善各项规章制度

要使学校各项工作都有成效，必须建立精细的考核制度。精细的考核制度体现于各个管理层面，体现于符合本校现有实际状况，体现于奖惩分明等方面。我校先后修订、完善了《县三中教师工作规范》、《县三中未来发展五年规划》、《县三中德育工作五年规划》、《县三中教务教研常规》、《县三中教职工考勤制度》、《班主任量化考核细则》、《生活教师量化考核细则》、《保卫处工作人员量化考核细则》、《后勤工作人员量化考核细则》、《县三中民族教师“汉语强化培训”实施方案》、《县三中公物赔偿制度》、《县三中公物管理办法》、《县三中教育教学事故处理办法》、《县三中住校生量化考核办法》等一系列规章制度，使学校各项工作有章可循。充分发挥规章制度的引导、规范效能，用制度管人，以制度办事，制度面前，人人平等。

二、管理就是回归常规

学校的健康发展最根本的就是回归常规，就是把先进的理念变成明明白白的工作要求，就是要求真务实，让一流的目标成为扎扎实实的行动步骤。我校实行扁平化管理，即学校管理抓中层，教学管理抓年级，教师管理抓课堂，学生管理抓班主任。坚持“向常规教学管理要质量”，做到在常规方面抓好，在细节方面从严，在过程方面求实。对备课、上课、作业批改、单元检测、课后辅导等教学环节和晚自习管理，实施科学的动态监控和信息反馈。每周一召开学校中层干部例会，总结上周工作，安排、部署本周及近期工作；单周召开教职工大会、双周各处室总结交流。在全校教职工中营造严谨、务实、扎实、进取的工作作风和无私奉献精神。

三、落实比制度更重要

一个企业、一个学校、一个单位，如果你的制度是一流的，但你执行制度的人如果是二流、三流的，那么再好的制度都等于零。反之，如果你执行制度、抓管理的人是一流的，即使是二流、三流的制度，也能管理好一个企业、一个学校、一个单位。虽然它的制度不完善，但它的执行力强，制度能得到落实。所以，精细化管理重在落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。精细化管理要求层层完善、系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负。在日常管理中，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品，精心是态度，精细是过程，精品是成绩。

我校在管理中强化“有了制度却得不到执行，这比没有制度更可怕、“工作安排不落实等于零”的意识，坚决克服“有布置

无检查”，狠抓制度的落实。实施“县三中中层干部问责制”，坚持中层“周带班”和“月检查”制度，实行各处室“周工作计划、小结汇总”和“月工作交流”制度，强化各处室工作落实，增强中层及教师务实的工作作风。把“中层抓落实，教师抓师德，学生抓养成”作为抓好学校工作的突破口；以引领教师专业化成长，发扬团队捆绑精神形成合力为契机，形成“领导集中精力抓好教学，教师集中精力研究教学，学生集中精力学好功课”的良好风气。

“千里之行，始于足下”。学校的精细化管理涉及诸多层面，师资队伍、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等方面无不需要我们一步一个脚印地去探索和实践。精致管理是一种境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。我们必须不断改变粗放的工作方式，事事力求“精细”，持之以恒地做下去，长期行为就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品质最终将决定个人、单位和事业的发展或命运。总之，一所学校要想办出自己的特色，就必须抓好精细化管理。搞精细化管理不是一阵风，而是一项长期的、精细的工程，需要我们全体教育同仁的共同努力。

谢谢！

2011年9月1日