关于信息技术集体备课活动感悟

第一篇：关于信息技术集体备课活动感悟

关于信息技术集体备课活动感悟

漩口小学

姚奎

2014年12月4日到5日是，我参加了汶川县信息技术子课题在水磨与三江研讨活动。此次活动主题为完善课题研究第一阶段的“研备”成果，让“研备”与“研教”有机结合，全体信息技术教师共同解决教学过程中发现的问题。通过两天活动开展，让我更加理解集体备课课题研究的必要性。现把自己参加此次课题研讨活动感悟反馈一下。

一、课题活动主题明确

汶川县民族地区“小学科”集体备课实践研究子课题《民族地区小学信息技术集体备课实践研究》，此课题就是要解决信息教师一校一人单打独斗、孤军奋战局面。活动把全县信息技术教师召集在一起，群策群力共研有效课堂教学，突显信息技术学科特色。全面对教材进行整合修订，一校一特色，各校充分利用学校特色与地域优势，充分挖掘本地丰富教学资源，使集体备课教材更加贴近于师生生活。同时，此次研讨活动主题为 “研备”转向“研教”，通过集体备课，再由八一小学马明军、三江小学刘兵两位老师将备课教案实施于实际课堂教学之中，听课后大家在一起进行评课，使“研备”转向“研教”更加具有实效性。

二、课题活动多样性

此次课题研讨活动根据课题阶段计划安排，研讨活动多样性，首先在全县信息技术教师QQ群里进行研讨，承担上课教师提前把教案上传群共享里，大家一起研讨分析教案，再反馈意见。在4日大家相聚水磨，再一次进行研讨，两个老师进行课堂教学后，大家又一次分小组研讨评价。完后每个参加课题研讨教师还要根据自身及当地学校特色对教案再次进行修改，并写出自己此次参研反思。这样，提高了集体备课实效性，达到了课题研究价值。

三、集体备课对原有信息技术教材整合修改

原有教材许多内容与现在教学已不符合，教师不好教，学生不好学。通过集体备课方式，全县教师根据学校特色、当地地理环境、学生接受能力，编写教材，教师易教，学生乐学，并富有更多实用价值与可操作性。如此次三江小学刘兵老师所编写六年级幻灯片教学《超级链接》教材，以《大美三江》为题，所用素材全部是三江美丽的图片资料，这些图片并且是刘兵老师自己亲手拍摄的，整堂课教学给人以美的享受，既在教学过程中教会了学生超级链接方法，又培养了学生审美能力，同时还激发了学生热爱家乡良好思想品质。这也启发我们今后的课堂一定要结合自身特色与当地丰富教育资料，编写更加符合本地特色优质教案，这样的课堂才会更加生动形象，才能更加容易被学生所接受。

2014年12月8日

第二篇：浅谈信息技术集体备课

浅谈高中信息技术集体备课

【摘要】备好课是上好课的先决条件。随着教学改革的不断深入，“单兵作战”的备课方式逐步被集体备课方式所替代，集体备课方式在高中信息技术教学中具有重要的作用，因此，认真探讨集体备课的方式方法，遵循集体备课的基本原则，强化集体备课的意识，是抓好集体备课活动开展的重要内容，也是提高教学质量的重要保证。

【关键词】高中信息技术教学集体备课团队合作效率

备课是教学过程的重要环节，备好课是上好课的先决条件。在高中信息技术教学中，传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的需要，集体备课在各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢教学的主阵地――课堂，提高课堂教学的实效和效益。但如何在信息技术课程中有效进行集体备课、真实落实集体备课、提高课堂效率，值得我们去探究。本人在教学实践中对如何加强集体备课，提高课堂效益提出几点初步的认识及做法，与大家商催。

一、信息技术集体备课的现状及存在的问题

很多信息技术教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在集体备课中产生了一些误区：

误区一：集体备课成了“教案之和”。最初，我们对集体备课缺乏认识与理解，将教材的各章节内容分给各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，将参差不齐的个人教案权当集体备课，集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，成了“挂羊头，卖狗肉”，有形无实。

误区二：集体备课成了“网上资料的拼盘”。由于学科的特殊性，对于信息技术教师来说要到网上查找相关教材的备课资料易如反掌，将网上相匹配的教案成功下载全盘吸收，谓之“集体备课”。这种做法“简单易行”，“拿来”了他人的成果，甚至压根儿就没有自己教师参与的成份，有名无份，作假现象更为严重。

误区三：集体备课成了“个人独裁”。由于组长往往是年纪较长，并且是学科教学中的“元老”，在教师中有一定的威望和地位，所以，在集体备课中，研讨往往由组长说了算，成了组长唱“独角戏”的场所。其他教师大凡“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。集体备课由组长一人把持和“垄断”，组长“包办”了其他成员的思想，个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的首创精神和智慧，集体备课名存实亡。

误区四：集体备课成了“模式教育”。集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的课

堂，照本宣科，机械照搬，“如出一辙”，甚至不能“越雷池”半步，没有自己的个性和创新，只是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程，这样的“集体备课”无疑是失败的，失去了集体备课的意义。

二、集体备课的意义

首先，集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求，提高业务认识.每个老师个人知识的储备各有不同,教学风格也各有千秋。对于教材的分析也有自己的想法。哪些想法适合于这个教学内容,适合于某个层次的学生,只有通过交流才能更准确的掌握教材，不会遗漏大纲和教材的要求。

其次，集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案。对于同一个课时,每个老师的安排是不同的，对于重难点的讲解方法也有所不同，有时对重难点的把握也存在差异。这时必须通过集体的力量找到最适合学生的教学方法，才能在课堂上大大提高教学效率。

再次，集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。有经验的老师对于知识点的把握比较准确,年轻教师有先进的教学思想和创新意识,集体备课可以提供一个交流的平台,使年轻老师与骨干教师能够相互学习，共同提高教学质量和教学水平。

三、如何实施集体备课

通过实践，我们把高中信息技术集体备课分成五个步骤：

（一）个人初备。

个人初备要做到“三个要”，即一要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关的材料；二要突出重点，突破难点，抓住关键；三要深入了解学生，摸清情况，以便有的放矢地进行教学。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括信息技术内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究信息技术教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出较具体的教学目标（包括认知和情感目标），创造性地进行设计教学方案，捕捉难点。教师对教材要有充分的了解，对教学目的要有深入的认识，对理解知识或传授方法感到困难的内容要有进一步地了解和掌握。而要摸清学生的情况，必须研究学生的智力因素（比如，学生原有知识基础、智力水平、力水平等）和非智力因素（比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等）。要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。信息技术教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。

（二）集体研讨。

作为一个教师，只是教学中的“个体”，知识和能力都是有限的，看法、观点也难免失之偏颇，甚至造成更大的失误，对教学带来不利，因此，应该注重集思广益，互相交流、共同探讨、共同进步。个人初备时，在教学重难点把握、教材分析等方面难免存在偏差。因此要进行集体研讨。

集体研讨首先要固定时间、地点、人员，结合学校的教研活动时间，固定每周一次在办公室进行集体备课，备课组长做好研讨记录。

集体研讨时还要确定每次备课内容：为了减少盲目性，开学初，备课组长就组织一次集体备课，对本学期的课程进行整体规划，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材及学校工作计划，制定好学科集体备课计划。安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。

在集体研讨时，要遵循“整体—部分—整体”的思路，分别陈述各自的备课教案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识，做到“四个统一”，确定“一个中心”：“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一练习任务。但不能搞“一刀切”，而要根据教学的具体情况，经过集体分析，统一安排；确定“一个中心”即确定一个中心发言人，发言人可以由本组内的教师轮流担任。

集体研讨时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。一般由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善，通过备课组成员共同研究，反复推敲，对遗漏和偏激的内容进行修正。在集体交流后，要落实专人进行整理。整理时，整理者可以根据大家的讨论提供多种解决方案，在文稿中留下空白，以便教师作个性化的修改和反思。整理后的教案人手一份或在网上发表。

（三）个性化教案。

每一位教师都有自己的教学风格，每一个班级都有各自的特点，用统一的教案不能解决所有的问题。教师要对整理好的教案进行适合自已、适合本班学生的修改和反思。主要包括对教学环节的再设计，教学过程的再评析，教学效果的再反思。在修改时，力求创新、实用、富有个性。

（四）课后反思。

经过备课组研讨过的教案是否可行有待于在教学实践中考证。因此，有必要进行互相听课，互相交流，扬长避短，这样既可以印证备课的质量，又可以衡量备课的效果。

备课组教师授课后要进行交流，并对每个教师的教学进行评估，肯定成绩，指出

不足，以便提高每位教师的教学水平。在评价中，指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对其创造性的劳动予以积极的肯定；鼓励执教者尝试使用多种教学方法。

四、高中信息技术集体备课必须坚持四项原则

（一）坚持先攻难后解易原则。

集体备课的时间有限，研究讨论的问题应放在攻破疑难问题上，对每位教师提出的重点、难点要集体研究解决，对一般的常规的教学内容讨论可以简略一些，不一定每个问题都要面面俱到地讨论。这样，可以节省集体备课的时间，提高集体备课的效率。

（二）坚持求大同存小异原则。

集体备课应该注重观点统一，意见统一，经过集体研究、讨论，其结果是达成共识，但是也不排除个别的看法，比如，教学的顺序，教学的方式方法等方面就可以因人而异，这就要求做到大同小异。

（三）坚持既精讲又多练原则。

集体备课要注意备好课堂教学中精讲什么，多练什么，从内容上要体现基础知识和基本技能，目的就是要在有限的课时里把知识传授到位，把技能训练到位，要从提

高学生的综合素质和信息素养等方面加以考虑。

（四）坚持敢较真善出效原则。

较真的前提就是多问几个“为什么”，要知其然又要知其所以然，怀疑多了，思考的问题就全面、细致，讨论中要互相考证，直到答案明了、正确为止，保证教学出成效，充分体现集体备课的效率高、效果好。因此，教师要通过集体备课，“较真”、“出效”，真正掌握教学的内容。

实践证明，集体备课在实际教学中的确产生了显著效果，并能有效推动教学队伍的和谐发展、整体进步。集体备课的形式也很丰富，可以就教学环节的设计、重点难点的突破等内容进行研讨，也可以以听课、评课为主进行教学过程设计的一个集体研讨，还可以利用信息技术教师的优势，利用QQ群、论坛等，进行实时、及时的集体探讨，甚至可以突破学科、学校的界限，通过各种途径，和各地各学科的老师共同探讨问题，寻求解决方法。

总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是极大提高信息技术教学效率，提高信息技术教师整体水平的一种有效手段。集体备课的优点在于集思文益，最大程度地发挥每个人的优势，实现资源共享，并在集体研讨的过程中，使每个教师更加准确地把握教学内容与培养目标。“集体备课”应当在高中信息技术学科教学中得到广泛运用，并利用备课制度，形成自己的操作规范和风格，以提升信息技术教师的整体水平，大大提高教学效率。

主要参考文献：

1．《信息技术课程标准》（实验）解读湖北教育出版社 2.《教育信息技术》2005、1 3.《中小学信息技术教育》2005、7 4.胡济良、李尚仁主编：《高中技术课程标准教师读本》，华中师范大学出版社 5.黄旭明主编：《中小学信息技术教学法》，东北师范大学出版 6.《普通高中信息技术课程标准》

7.杨九俊主编：《新课程备课新思维》，教育科学出版社2004、6 8.杨九俊主编：《新课程教学现场与教学细节》，教育科学出版社2004、6 9.中小学信息技术教育2009年第9期

10.《关于集体备课有效性的刍议》《中小学教师培训》2008年第5期 11．《走出“集体备课”的误区》中国语文教学资源网：

第三篇：集体备课活动感悟

集体备课活动感悟

季静

不知不觉集体备课活动已经开展了近两个月了，除了高节奏紧张的准备之外，更多的是感受到发自内心的一种期待与充实。

一直期盼自己在课程方面能有所突破，但总是由于这样活那样的原因而不能实现。所幸，这学期幼儿园开始重视课堂,让我有机会借此锻炼一下自己的集体教学能力。

到今天为止，两节公开课活动已经上完了，一节是语言领域的《谁住在皮球里》，一节是科学领域的《鸟儿聚会》，综观两节活动，我存在的问题基本有以下几点：

1.语言啰嗦，不够精炼。

2.预设的问题不够清晰，缺少回应机智。3.游戏的环节玩的不够充分，没达到理想效果。

然而深究这几个问题背后的原因，都与前期提问预设有关系，到底提问环节该如何预设呢？

通过查阅多种资料得到以下结论：

一、提问遇冷与幼儿的主题体验程度有关。

1.问题的设置要与幼儿经验有关联性，关注对幼儿需求的了解。

2.问题的不断深入，来自于教师对幼儿体验程度的关照。

二、提问遇冷与问题的设计是否关注个体幼儿有关。1.问题太大，幼儿无法把握。2.问题太多，幼儿思维跟不上。

3.问题太封闭，幼儿的单一重复使活动枯燥无味。

三、提问遇冷与教师不恰当的期待有关 1.期待幼儿举手回答问题。

2.期待幼儿说出教师心目中的答案。3.期待幼儿在旁观者面前的良好表现。

四、与教师的倾听方式有关

1.听到幼儿说的是什么了吗？听到幼儿话语背后的想法了吗？

2.捕捉到幼儿表达中的闪光点了吗？追问的点是幼儿想要的表达吗？

3.回应幼儿语言时，面向全体幼儿了吗？怎样把其他孩子拉入我们的讨论中来？

勤反思，勤总结，相信有一天我们的课程会有所进步。

第四篇：信息技术集体备课心得体会111

信息技术集体备课心得体会

第五师小学

刘慧玲

学校为了提高教学质量，我们信息组进行了集体备课，此活动的开展它促进了教师的成长，也极大地提高了教师的业务能力和理论认知水平，促进了教师向专业化的方向发展，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。作为一名老师，集体备课，可以吸取到别人的优点来不断完善自己。在集体备课的时候，由于在教学中采取了统一备课、统一教案的做法，你可以取别人之长补己之短，使自己的教学不断进步。下面是我的一些心得体会。

一．集思广益，博采众长。

集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，学生的学习，也利于我们教师自身素养的了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

二、集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。

我们体会到，集体备课可以使教师们在大纲、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时，我们鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并应突出创新；特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备，充分调动了全体教师的积极性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。

三、有意识合作上升到行为合作。教师的集体备课，促进了教师从意识间的合作走向了行为上的合作，从单一的知识结构形成了集体智慧的结晶，形成了教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚，为教师培养学生合作探究提供了可行的模型。

四、集体备课收获

1、实行集体备课，发挥集体优势对我们每个教师都大有益处。我们既要实行集体备课，又要有自己的独特见解，做到资源共享、优势互补。同时，集体备课的开展，可以促使青年教师尽快成熟起来，也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。我会继续坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格。

2、集体备课是提高教师教学水平，开阔教师教学思路的极好途径。最终就是要让课堂“活”起来。让学生从旧知识中自然迁移，自主掌握知识，解决问题。我们通过这项工作，不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使备课人各抒己见，互相取长补短，提高教学水平。作为一个新兴的学科群，信息技术一直处在日新月异的发展状态之中；作为一门新兴课程，信息技术教育的内容也一直处于动态变化之中；毋庸置疑，信息技术的教育理论与实践也是在不断变化之中向前发展的。所以，通过备课，特别是集体备课，是达到优化教学、提高效率的前提和关键。

第五篇：信息技术集体备课方案

信息技术集体备课方案

一、指导思想：

集体备课是教师钻研教材、切磋教法、共同提高的好方法，因此在坚持这一优良传统的同时，我们将紧紧围绕省级课题《《学校备课组建设有效性的研究》研究，致力于提升集体备课的质量。希望通过集体备课，让教师就特定教学内容进行深入研究，广泛讨论，进行智慧的碰撞，达到资源的共享。

二、集体备课要求：

（一）集体备课程序：

集体备课的流程大致概括为“组长分工——个体创作——备课组讨论——资源共享——二次创作——教学反思”

（1）分配任务。各科组长要根据教材的结构情况和学科特点，将备课任务合理地分配给组内成员，做到“人人有事干，事事有人干”。

（2）个人准备。组内成员领受任务以后，个人即进行备课准备，撰写主备发言稿及教学设计思路，以备集体议课时作重点发言。

（3）集体议课。主备发言人重点发言后，组内人员根据主备人的发言情况，提出补充和修改意见，统一认识后，由主备人编制教（学）案。

（4）编制教（学）案。主备人根据自己的钻研情况，并结合集体议课的意见进行取舍，认真编写教案并打印或复印，后分发到每个执教人手中。

（5）复案补改。组内人员拿到主备人编制的教案（初案）后，要根据本班的学情，对初案进行补改，使之适应本班的教学实际。

（6）个人执教。每个执教人将补改后的教案（复案）付诸教学实践。

（二）主备人任务：

1、主备人要在新的课堂教学理念的指导下，认真阅读课标、教参、教材，搞清所备内容在教材体系中的地位，即纵、横向联系：纵向是给什么内容作铺垫的，横向与那些内容有联系。

2、准确把握所备内容的重点和难点。编制的教案要重点突出。

3、提出教学目标。编制的教案要从三个纬度上体现教学目标，即：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。

4、备教法和学法。教师采取的教法必须有效，学生的学法必须符合以学生为主体的教学实际。

5、备教具及多媒体教学。根据学校实际，寻找或自制教、学具；搜寻、设计制作多媒体课作。

6、教学活动的设计要科学合理。如行之有效的教育方法的使用，教学重点的突出，教学时间的分配，学生课内外作业的设计，教具、多媒体课件使用的时机，对学生的评价等等，都必须考虑周全。

7、主备人的备课发言和编制的教案，是个人能力、学识等“本事”的具体体现，必须精心准备，不得抄袭。如引用了他人的教案，必须注明出处。

（三）参备人任务：

参备人除认真履行好主备人的职责外，还必须做到：

1、认真学习课标，通读教材，了解全册教材的内容、结构、知识点及重点，做到宏观上把握本册、年级及学科教材，微观上重点吃透所领受的任务的部分。

2、集体议课时，参备人要以积极的态度参与，认真听取主备人的发言，质询主备人的观点和设计思路，列出补充和修改意见，不得当“局外人”。

3、认真修改初案，搞好复案补改。参备人领到教案后，要结合班情，对教学目标、重难点、教法学法及教学活动等环节、内容等进行修改、补充。复案补改是重要的一环，否则还不如“抄教案”。