英语课题研究资料包--中学生英语词汇学习状况调查报告[5篇范文]

第一篇：英语课题研究资料包--中学生英语词汇学习状况调查报告

中学生英语词汇学习方法调查报告

一、调查目的

针对目前中学生存在的词汇问题，反映出中学生学习英语词汇很死板，没有办法灵活运用，面对这一现象，所以想通过对中学生英语词汇教学的研究，在英语课堂教学中，改变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，坚持听说领先；利用构词法；语境教学能激发学生学习英语词汇的兴趣，从而从质和量上提高学生学习英语词汇的效果。为了获得词汇学习研究的事实依据，全面了解学生的英语词汇学习的方法，特地进行了本次调查

二、调查形式

本次调查主要在七；八；九三个年级的任意一个班随机抽取部分名学生进行问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了14个选择题和一个简答题，内容包括以下几个方面。一：学生目前词汇学习状况的调查，了解学生目前掌握词汇的程度，总结学生学习词汇时使用的有效方法。二：学生在学习词汇中遇到哪些困难。特别针对如何有效地记忆单词的情况进行调查和反馈，从而有效掌握日常教学中学生学习时记忆单词的困难所在。三：通过问卷调查听取学生对英语词汇学习的一些建议，搜集学生学习词汇的一些好的方法和做法，进行归纳和总结，并将其推广，希望在以后的英语词汇学习中能有所帮助。共发出60份问卷，收回有效份数58份。

三、调查结果与分析

1、你认为英语学习哪一部分是最基础的？ A.词汇(71.2％)B.语法学习(25.3 ％)C.词性变化(2.1％)D.时态变化(1.4％)

大多数学生认为词汇是英语学习最基础的部分，所以一定要教会学生过好词汇关。

2、你对英语词汇学习感兴趣吗？

A.有兴趣(33.6％)B.一般(48.4％)C.没兴趣(9％)D.非常感兴趣(9％)

学生不是很厌倦英语词汇，所以老师要在词汇教学上下功夫，从而使学生喜欢上记单词。

3、你的英语词汇主要来源于

A．课本(89％)B.课外阅读材料(6.9％)

C.英汉词典(3.4％)D.听力材料(0.7％)大多数学生的词汇主要是从课本上学的，所以一定要求学生把课本上的词汇掌握了，并能灵活运用。

4、每天你会花多长时间记英语单词。

A.30分钟(47.3 ％)B.15分钟(43.8 ％)C.多于一个小时(8.9％)D 多于两小时(0)记单词时间比较短，容易记，如果要有更好好的方法，效果会更好。

5、你认为当前英语课本的单词量怎么样？ A.过多(11.6％)B.刚刚好(71.2％)C.太少(9.6％)D.不清楚(7.6％)说明学生还比较喜欢英语，没有不愿意学习英语单词，所以要激发学生记单词的兴趣

6、你在平时英语学习中觉得那一部分较难？

A.词汇(2.7%)B.语法学习(8.9%)C.阅读理解 71.9%)D.完形填空(11.6%)E.书面表达(4.9%)对于阅读理解的问题，应该在学法和教法上多研究，是学生掌握有效的学习方法

7、你遇到过记不住单词的情况吗？ A.经常(31.5%)B.偶尔(61.6%)C.从不(4.8%)D.根本就学不会(2.1%)要求学生用正确的方法去记忆单词并进行反复复习，从而达到牢固记忆的效果。

8、你是如何学习单词的？（可多选）A.死记硬背(43.8%)B.反复朗读(24.3%)C.根据词义(15.8%)D.根据音标记忆(11.3%)E.从来不记(4.8%)大多数学生都选择死记硬背的方法来记单词，而且效果不好，所以一定要找准记单词的好方法，做到事半功倍。

9、你认为最佳记忆英语单词的方法是什么？（根据自己的实际情况）A.根据音标或音节(49.3％)B.反复记反复背(25.8％)C.经常默写（根据汉语默写英语或英语写汉语）(15.3％)D.同学间相互提问，口头背单词(9.6％)加强对国际音标的学习，改变死记硬背单词的情况

10、你在记忆单词时遇到过哪些困难？（可多选）A.单词太长（23.8%）B.反复记反复忘（40.8%）

C.汉语意思与英语单词对应不起来（15.6%）D.与其他单词混淆（10.9%）E.单词词性转化方面的困难（8.9%）

记忆单词有方法可寻，找到适合自己的方法。让学生对单词从暂时记忆达到永久记忆。

11、你学习英语单词的最大障碍是

A.单词的发音(25.3%)B.单词的拼写(15.8%)C.单词和它的中文意思对应不起来(30.8%)D.相似单词容易混淆(28.1%)反复练习，互相提问，做到滚瓜烂熟。

12、你认为单词词性转化你掌握了吗？ A.完全不掌握(8.9%)B.掌握一部分(62.3%)C.基本掌握(24%)D.掌握的较好(4.8%)掌握不同词性的变化规律，加强训练。

13、单词形态变化中，你认为哪一块较难？ A.名词单复数形式变化(0)

B.形容词比较级最高级变化(6.1%)C.动词形式变化（单三，过去式，过去分词）(25.3%)D.形容词副词形式转化(43.8)E.其他(24.8%)找出变化的基本规律，记住个别特殊变化，通过大量的练习来巩固所学知识。

14、你希望获得哪些帮助？

A.记忆单词的好方法（4.1％）

B.书面表达的写作技巧（11％）C.阅读理解解题思路（4.8 ％）D.完形填空技巧(19.2 ％)E.以上都是(60.9％)希望通过各种方法和手段，帮助学生掌握不同题型的做法，从而帮助学生学好英语

四、结果与建议

大部分学生把词汇学习当做是学习英语的重大障碍，认为学习英语难，掌握大量词汇更难。大多数都希望通过直观的方法加强对词汇的掌握和理解。建议如下：

1.尽力改变传统的词汇教学模式，即跟读——自读—— 纠错——记忆。这种模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的事实。老师应该设法帮助学生摸清英语构词规律，并要经常使用，以便于能熟练运用。另一方面老师还可以通过实物；卡片；flash动画等来刺激学生的感官，是学生对词汇的学习更感兴趣，使学生能轻松愉快的学习单词。

2.利用语境教学法来教单词

要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子和文章结合起来。不应该只单独讲单词，要千方百计的把单词，句子和语境结合起来，应该让学生用所学的单词，短语和句型多来造句，以便能很好的掌握词汇的用法。教师可有意识地培养学生的思维能力，在词汇教学中注意开发学生的智力，培养他们的观察，记忆，想象和创造能力。也可以适当变换教学法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力，激发兴趣。同时，可联系学生生活，适当扩展一些学生感兴趣的词汇和一些课外的相关内容，引发学生的求知欲，让学生在学习词汇时不再觉得枯燥、单调、乏味。

3.课堂上词汇检查形式应该灵活多样，让学生有新鲜感。

为了加强学生对词汇的记忆和巩固，教师对学生定期进行检查，反馈和总结。可以通过一对一检测；小组竞赛和教师抽查（教师说汉语，学生写/说英语或教师说汉语，学生写/说英语）的形式，对学生所学单词和短语要做到堂堂清，日日清，课课清；为防止学生遗忘所学单词，教师会在一周对前面所学词汇至少进行两次检查，让学生对单词的记忆从暂时记忆达到永久记忆。

因此，在词汇教学中，教师一定要设法让学生对词汇学习感兴趣，并采用灵活多样的有效的教学方法，确保学生能透彻理解所学词汇并能灵活用，从而快乐有效的学好英语词汇。

第二篇：中学生英语词汇学习调查报告

中学生英语词汇学习调查报告

一、调查目的

词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。农村学生的英语基础薄弱，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信心和能力。为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。

二、调查结果

调查结果表明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的认识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。

附表：

学习策略与学习成绩之间的相关系数统计表

学习策略

机械记忆

认知策略

元认知策略

平均值

三、存在的问题及原因分析

1、缺乏自信心。学生要很好地记忆单词，信心是保证。当学生满怀自信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。

2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。

3、记忆方法不科学。在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。唯其如此，单词才能较快记住。

4、巩固不到位。相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种错误的认识，也是违背遗忘的一般规律的。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，要让单词记得牢，重复记忆是必不可少的组成部分，只有做大量反复的刺激，单词才能记得住且记得牢。

四、教学对策

1、努力改变传统的词汇教学模式。传统模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视农村学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律和最基本的构词法知识，还要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。现代化的教学手段为词汇教学提供了方便。例如，多媒体教学设备就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此，精心制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，使他们在轻松愉快的状态下学习单词，提高教学效益。

2、创设语境，在语境中进行词汇教学。吕淑湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。”要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。每学完一个对话、一篇文章后，让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。

3、适时归纳，帮助学生构建词汇体系。记忆是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一样，如果放进东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难；相反，如果你对东西加以分门别类，开始存放时似乎困难一点，取出时就相当容易了。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索”应用。当你把单词联系起来进行学习，记忆就方便多了。

第三篇：关于中学生英语学习状况核问题调查报告

关于中学生英语学习状况核问题调查报告

院系：贵州大学外国语学院英语117班陈星友

调查时间：2012年8月18号——2012年8月25号

调查地点：贵州仁怀市小湾中学

英语是世界上最为流行的语言，在我们国家也是每个学生的必修课之一，已经成为与数学、语文同等重要的学科，而英语作为一门学科在众学生的每次考试中占分比率也是相当的大，所以很多学生吧大量的时间放在学习英语上，想要在这一科目上与其他学生拉开差距，再者，随着世界的进步发展，各国之间的联系也不断加强，英语作为一门对外工具也受到我们国家的推崇，从而掀起一阵英语热潮，而之中也产生了一些问题。

在我为期这几个星期的亲身实践调查中，我对一些中学生进行了调查、了解，记录了一些他们对学习的英语的看法和理想，我也对学习英语有了一些看法。

对于很多地方的中学生来说，尤其是乡村小学来的同学，英语是他们接触最为陌生的学科，我国目前的教育状况，实行九年义务教育制度，很难达到每个乡镇的学生都有接触英语的机会，偏远地方的学生甚至都不知道英语这门学科，即时县城中的学生有条件，有机会学习英语，老师也只是简单的教他们几个单词，老师都认为初中才是才是学习英语的开始，不论小学是否学过英语，到了初中都站在同一起

跑线，但是作为一名炎黄子孙来说，学习一门外来语言，由于本身的文化积淀、背景，在加上英语的结构、特征与自身文化之间存在一定的矛盾，使得学生学起英语来很是困难，有些学生甚至害怕学习英语，而英语成绩也成为很多学生眼中的噩梦。很多学生也想学英语，但是只是单纯的学习英语，就是为学英语而学英语，简单地把英语作为考试而达到自己的目的的工具，只有极少数人不仅学习英语表面上的东西，还包括之中的文化背景和深刻内涵，而之前简单学习英语的学生的学习方式，也导致了学生学习的英语“中看不中用”、“纸上谈兵”的现象，实际操作能力不行。当然，不是说学习英语没用，扎实的英语基础还是需要的，我们要在基础之上不断地延伸我们的能力才是最终目的。

第四篇：初中学生英语词汇学习状况调查报告

对初中生英语词汇量调查结果的反思

学校：

姓名：

电话：宜春实验中学邓 小 艳***

对初中生英语词汇量调查结果的反思

针对初中英语教材生词较多难度较大的问题，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对初中生英语词汇学习的调查，在初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力。为此提出了“解决新教材生词较多，难度较大的策略研究”这一课题，为了获得此模式研究的事实依据，全面的了解学生的学习英语状况，特进行了本次调查。

本次调查主要采取随机方法在初中各年级中抽查了一部分学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对英语词汇学习状况、态度及存在问题提出了6个选择题，共发出问卷60份，收回有效份数60份。调查结果、分析如下：

1、你认为初中生学习英语词汇的困难是？

A、学生不能识记国际音标，难以读准单词。（32％）

B、新教材词汇量大，浮现率低（33％）

C、无法灵活使用，单靠死记硬背，难以理解和记忆单词（12％）

D、其他（23％）

加强对国际音标的学习，改变死记硬背单词的情况。

2、你认为英语词汇掌握难易程度如何？

A、很容易掌握（22％）B、容易掌握（43％）

C、不易掌握（29％）D、很难掌握（6％）

一半的学生对于词汇比较容易掌握，有利于知识的掌握与理解。

3、你认为通过哪些方法可以在词汇教学中对学生有所帮助？

A、播放教学电影（14％）B、角色扮演（21％）

C、展示实物、图片（28％）D、使用简笔画（8％）

E、放映幻灯（21％）F、其他（8％）

4、你认为你对学习英语词汇有兴趣吗？

A、兴趣很大（16％）B、有（72％）

C、有点兴趣（10％）D、没有（4％）

大部分学生认为情境教学法有利于培养学习英语的兴趣。

5、你认为词汇教学改革对初中生加深理解英语词汇有帮助吗？

A、很大（47％）B、有（42％）

C、有限（3％）D、没有（8％）

情境教学法有利于学生加深对词汇的理解。

学生希望通过各种教学手段帮助对词汇的掌握和理解。

6、以后是否会更加努力学习英语的词汇？

A、会（79％）B、视情况而定（17％）C、不会（4％）此次调查的结果：

基本上能够克服困难，对词汇的掌握和理解。

大部分学生把学习和掌握词汇当做是学习英语的重大障碍，认为学习英语难，掌握大量词汇更难。大都希望通过直观的方法加强对词汇的掌握和理解。

根据结果，建议如下：

1、老师要改变传统的词汇教学模式。传统模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律。最基本的构词法知识，即合成、转化与派生，学生必须做到了如指掌，触类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法，更要烂熟于胸。一开始师生都要花费些气力，可掌握了，便可以极大丰富学生词汇。另一方面教师还要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，为永久记忆打下基础。现代化的教学手段提供了方便。例如多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此精心制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。教授单词时，除了要求音准、意清外，更应注意分析词形，力求做到“肢解”单词，使学生理解单词内在与外在联系。这里所说的联系包括词形、词义与读音等多方面的联系。如在教“成功地”一词时，采用了这样的扩展形式：health +y=healthy(adj.)→healthily(adv.)这样的分析无疑方便了学生记忆。

2、创设语境，在语境中进行词汇教学。众所周知：“词语要嵌在上下文里才有生命。”，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与

句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。

3、课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩。长此以往，一成不变，学生厌倦了，势必会抑制学生的思维。要摒弃以前教师说汉语、学生说英文单词的做法，而是采取多种形式，不拘一格。如幻灯片打出释义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，这样做不仅有助于学生用英语思维，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。还可采用在不改变原意的条件下在句子中进行同义替换的形式，增强了学生活学活用语言的能力。形式的多样化，富有创意、独具匠心的设计，激活了学生的思维，也激发了他们的参与意识。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。教学效果可想而知。

4、适时归纳，帮助学生构建词汇体系。教材按单元顺序和字母顺序来编排词汇，这样略显“杂乱无章”不便学生记忆。记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一样，如果放进东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难；相反，如果你对东西加以分门别类，开始存放时似乎困难一点，取出时就相当容易了。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索”应用。当你把单词联系起来进行学习，记与忆就方便多了。教学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如我们可把与“花费”相关的词汇归结为pay,spend,take,cost等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习，去“修补已经倒塌的建筑物”。

用以上的方法策略，不仅可以提高学生学习英语词汇的兴趣，也可以扩大学生的词汇量，使教学成绩有很大提高，学生的学习能力，阅读能力也会有所提高的。

第五篇：关于乡镇中学生的英语学习状况的调查报告

关于乡镇中学生的英语学习状况的调查报告

2013年9月13日，我开始了我的实习生活。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，主要是针对英语这门课而言的。此次调查，我主要发现了乡镇初中学生英语学习的两大问题：一是很多学生对英语学习缺乏兴趣，不愿意学习；二是有的学生没有好的学习方法，即使很努力，学习效果不高。为了得到学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果:

一、调查目的1．了解乡镇中学英语学习的状况并发现问题

2．分析乡镇中学学生英语学习效果不明显的原因

3．探索解决如何解决该问题

二、调查对象及其方式

调查对象：中学

调查方式：本次调查主要是通过发放调查问卷、进行个人访谈的方式，同时，笔者担任了初二3班和初二4班两个班的英语科任老师，长期和学生相处，很了解学生，通过亲身实践，有大量第一手资料。

三、调查中发现的问题：

该学校的学生学习成绩长期偏低，中考成绩是几个乡镇里靠后的，近几年更是如此。很多学生对学习不感兴趣，尤其讨厌英语。老师教学很卖力，可谓是是出浑身解数，但是教学效果去不怎么理想。

通过调查，该中学在英语学习中存在问题主要体现在以下两个方面：

问题一：很多学生对英语学习缺乏兴趣，不愿意学习

在调查中，部分学生对我公开表示他们对英语学习不感兴趣，不想学英语。他们认为英语从小学到现在一直都在学，而英语在生活中没有任何用处。他们说他们乡镇中学不会见到外国人，以后也不打算学外语。对于传统的英语教学觉得过于枯燥，不能激起学习的积极性和兴趣，但老师讲解的非常详细。对于多媒体教学的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多媒体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。

调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。

问题二：有的学生没有好的学习方法，即使很努力，学习效果不高

很多学生反应不会学英语，自己也付出了很多努力，学习效果就是不高。我认为，当地老师的教学方法可能存在一定的问题，但是，学生自己是学习的主人，是一个不可忽视的重要方。针对这种情况，我制订了调查问卷，对中学生的预习、听课、作业和复习进行了深入调查。

1、预习情况。经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则很少。

2、听课情况、方法。听课是学生学习的最主要途径，他们说自己自制能力不是很强，很容易受周围环境的影响。

3、课堂笔记方面，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占22%。

4、作业情况及其方法。学生采用“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相对较低，结果表明中等生和困难生基本采用这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。

5、复习情况和方法。此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高。

四、分析与解决

问题一：如何提高乡镇中学学生对英语的兴趣？

1、我们教师要与学生建立融洽的关系。

2、要把课堂教学丰富生动起来。

3、多和学生交流，组织各种学习英语的活动，激发学生兴趣。

问题二，如何提高学生自主学习的学习效率？

学习方法是学生取得良好成绩的先决条件。但是，我认为学习方法不只是学生个人的事。作为教师，我们不仅要研究教学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，引导学生掌握正确的学习方法。

1、预习情况、方法。众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯。经调查发现，成绩优秀的学生预习通常采用找重点和难点的方法，那些成绩偏差的学生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布臵的预习任务，以上结果都表明预习还是中学生学习比较薄弱的一个环节。针对此现象，我会在每堂课结束的时候告诫学生记得预习，把预习规划到课堂作业的一部分中去。

2、听课情况、方法

听课是学生学习的最主要途径，中学生自制能力不是很强，很容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣，老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70%。因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在老师如何激发学生兴趣方面，笔者已在说明如何解决

第一个问题时有所阐述，这里就不再重复。此外，我还要求学生保持充足的睡眠，不能熬夜看书。

3、课堂笔记情况

调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占22%，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间，大部分中等生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。基于从上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。

4、作业情况及其方法

由调查结果显示，学生采用“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相对较低，结果表明成绩较差的学生基本采用这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较理想，先看书比较清晰地掌握知识点后，再通过作业来检测学习的知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果。

5、复习情况和方法

此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高，复习应根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，当然复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能达到理想的效果。

总之，以上就是我在实习期间对所在中学进行调查的有关情况。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实！