频阳小学高效课堂工作汇报2016.1

第一篇：频阳小学高效课堂工作汇报2016.1

频阳小学高效课堂工作汇报

我校11和12年已经搞了两轮高效课堂研讨活动了，第一轮是优化教学各环节的研究，从备课、导入、到练习、拓展、作业，一一进行了研究和实践。第二轮是分类研究：分阅读课、作文课、古诗文、积累运用等类别，每学期两类开展了研究活动。通过听课评课，反思、总结，使每一类教学内容的课堂教学达到高效。收到了很显著的效果，积累了充实的资料。

2013年10月，我区教研室安排各校实施高效课堂教学改革活动。当我看教研室下发的《印台区高效课堂实施方案》，感到这次的高效课堂改革与以往教改不一样，与我们学校搞的高效课堂研讨有根本上的区别。我查阅了大量资料，第一次知道了“导学案”模式的高效课堂是怎么回事儿，知道了“271”“336”教学模式，但是要实施推进这项工作，该怎么入手呢？这次教改的精髓是什么？我们要以怎样的形式呈现？相关的理论支撑、技术指导如何实现？作为教学主任，这些问题我不得不想，可要想尽快解决这么多的难题，谈何容易！要是不解决，高效课堂就无从实施。

正在为难之际，区教研室组织各校到桃园二中小观摩高效课堂教学模式，这真是太及时了，无异于雪中送炭。我校黄校长亲自带队组织教学处和四五年级教师前往学习。这次学习让所有与会教师感到震惊，觉得这次课堂教学改革简直是颠覆性的，学生完全主宰了课堂，真正成了课堂的主人，教师就是引导者、组织者，这种以往只存在于理念里的教学观，突然变成现实，真实的展现在眼前了… …被这种新 生事物吸引，老师们学得特别认真，听完课后就去向桃二的老师和教学管理人员请教，要了他们各科的导学案以便参考，同时也向学生询问了解活动开展情况。黄校长拍了授课教室的布置图，着手硬件准备。

紧接着到桃园二中小听课后，教研室就趁热打铁组织了全区规模的高效课堂培训活动，马铜英老师、高航正老师和张满明老师的高效课堂培训，具体指导了我们一线教师怎样设计导学案，怎样搞好小组建设和实施评价体系。我带领我们学校14位教师参加了培训，解决了实施高效课堂理论支撑和技术方法支撑方面的问题。

至此可以说是万事俱备，东风徐来。接下来我要考虑的是，高效课堂如何在我校实施。选那些教师？那些班级？实施步骤？结合本校实际，我反复斟酌，多方征求意见，制定了“频阳逸夫小学高效课堂实施方案”，并通过教学主管部门多次讨论、修改，最后定稿。我们学校高效课堂课改试验第一轮分三个层次进行：首先选了四五年级四个班作为试验班级，语数英骨干教师张莉、刘丽芳、冯振英作为第一层次实施高效课堂“引路课”教师。人员和班级确定之后，每天一到校，我就下到班级挨个儿督促检查，指导小组建设情况，与实验教师交流小组建设要领、方法和注意事项，探讨培养小组长的方法。对每一份导学案，我和三位语数英教研组长都参与设计制定，亲自审阅。并且追踪听了三位实验教师的课，把她们的课用“高效课堂评价标准”进行对比评价，让她们不断反思，不断改进。遇到难以解决的困难困惑时就请研室老师指导、一块儿交流研讨，直到问题解决为止。那段时间办公室里的话题都是“高效课堂”“导学案”“小组活动”等等。两 周后，我们组织四五年级全体教师听这三位教师的“引路课”。她们不负众望，“引路课”上的有模有样，使我校实施高效课堂活动有了一个良好的开端。

第二步，我和三位引路教师培训王煜、杨虹、王彩侠、王莹、何媛媛、王洁聆等其他实验教师，指导他们设计导学案，进行小组建设，听课评课，最后上好研讨课。第二轮课上的也很不错。

这时候我校的高效课堂已初具形式，但也只是具有了初步的形式而已，如何向实质迈进，还需要进一步的实践摸索。我将高效课堂建设情况向黄校长作了汇报，征得他同意，我又邀请教研室和教育办来我校听课指导，2013年11月22日教研室领导和全体老师都参与了听课评课活动，听取了我和一线教师的课改实验情况汇报，对我们取得的成绩给予了充分肯定，同时如何更好培养学生自主学习、精彩展示、点评，提出了很多宝贵的建议，有力地指导了我校课改活动的进一步实施。

2014年3月13日教研室和金华山学校的领导、老师参加了我校的“高效课堂经验交流观摩”活动，大家针对这一新的教学模式进行了真诚的交流甚至是激烈的辩论，体现出所有教师都在思考中，在批判的吸收而不是照本宣科，这是一种难能可贵的科学态度。

在此基础上，我们又一次修订了2013至2014第二学期高效课堂实施方案。

当你全身心地投入到某一项工作中时，忙碌和劳累带来的已不是苦，而是满足！你尽其所能的做了，感受了，体验了创造性劳动的过 程，看到了满意的结果，并且在这个过程中感受到领导的支持，同事的合作，孩子幸福的成长，还有什么比这些更可贵呢！我校第一轮课改实验之所以能取得成功，我们黄校长起了决定性作用，每次外出听课、听报告、他都亲自带队；实验过程中，他亲自安排督促购买了打印机、学生奖品、给教室安装了多媒体设备，设计安装了高效课堂积分表，主持制定了实验年级教师奖励制度，以最快的速度完成了实施高效课堂所需的硬件设施。他还经常召开教学工作会议，向校务会宣讲课改理念。

黄校长和各级领导身体力行，对教学工作的支持让我深受感动，我没有理由不竭尽全力推进这项工作。

只要是改革，无论成与败，都会经历困惑、挫折。由于教学改革有一个从生疏到熟悉，从模仿到创新的过程，这一过程中也必然会产生一些负面影响。我校在高效课堂建设中也不例外，也面临许多困难和阻力。首先是教师们不堪工作强度，部分人有了消极情绪，最重要的是由于课堂上学生大量的展示活动、小组交流活动，使教学任务不能按计划课时完成，高效实验导致低效结果，直接影响了教学成绩，影响到期末我校甚至我们印台镇教学实绩的排名。为了使用导学案，一些老师把高效课堂上成了练习课，整节课小组合作完成、展示、评价一道道练习题，课堂失去了生命力，语文课失去了语言和思想的魅力，变得索然无味… …

在第二学期课改加大实施力度后，这些问题也更加凸显出来，实施高效课堂一时陷入困境，一度对这种教法充满信心的我也开始动摇。在这种情况下如果再强行实施，只会导致实验教师信心崩溃。因为实验教师都感觉导学案最耗费精力，财力，作用也不理想，所以我与黄校长决定，停止使用导学案，代之以预学案和导学提纲；继续搞好小组建设社，发挥小组合作学习的积极作用，同时我组织试点教师对前期工作进行反思。我首先与黄校长沟通，征求他对课改的看法，是不是这种做法不可取，我们还要不要继续搞。黄校长坚信这种教法的优势，并要求我作为教学管理层，必须想办法克服这些困难，解决课改过程中出现的问题，突破这一难关，创出适合我校实际，具有频阳特色的高效课堂风格来。

这段时间教研室田主任、马铜英、高航正老师与全体教研员老师多次到我校调研，我们如实汇报了遇到的问题和开展活动的现状，教研室给了我们极大地鼓励和有效的指导。

要想解决问题，必须先了解问题的实质。为此，我一边听课，一边与实验教师谈心、交流、一起反思，了解一线教师对高效课堂建设的真实想法。结果是教师觉得：

1、导学案作用不大，限制了师生在课堂上的自主发挥，设计、打印耗时耗资；

2、课堂评价和展示太浪费时间，导致教学任务完不成；

3、小学生是基础阶段，由孩子讲课漏洞太多等等。

针对调查情况，我采取了以下措施：我私下与教师交流、谈心，疏导、缓解他们的心理压力，和他们一块儿商讨实施中的问题，帮助他们从细节上一点点一点点的突破；利用教研活动和全教会组织大家学习课改理念，研究具体做法，纠正偏颇，改进教法。同时把自己的 调查研究中的心得随时写下来，及时整理，以便有针对性的调整方案措施。

做好了这些基础工作后，我对高效课堂实施方案进行了第二次正式修订，修订要点是：教师可以在大屏幕上出示导学提示，解决了打印导学案的负担问题。学生使用预学案，可以精选手中的练习册等资料上的习题代替，同样可以实现自主学习的目标；重点放在小组建设上，努力培训小组长，充分发挥小组合作、交流、探究的作用，真正体现以学生为主体的高效课堂理念；针对小学生基础教育的特点，教师该讲的时候一定要及时讲解，教师的主导作用要充分发挥，能让学生讲的一定不要教师代替。

新的方案实施后，校委会分成三个听课小组，每周听实验教师每人两节课，开展评课活动，及时指导教师，教师每节课后都要及时进行反思，在反思中进步提高。

一学期下来，高效课堂发生了很大变化。表面上看，冷下来了，没有了刚开始时的积极、如火如荼，教师们也不再排队打印导学案了，但是课堂实在了，小组活动更有目的性，更具实效了。老师们在该出口时就出口了，一部分教师也克服了拖堂的问题… …高效课堂有模式的痕迹，也有了教师个性的因素。这是反思的结果，是良性的发展。可这还远远没有达到真正的高效。

2014年9月份一开学，我就着手进一步修改本学年高效课堂实施计划，与黄校、主管教学付艳风校长，我们商议了高效课堂改革推进活动具体事宜，由我具体草拟方案，我们三人督促实施，本年度，我 校“高效课堂实施方案”的主要内容是：一是决定在全校全面铺开，人人参与；二是由上一年实验教师带头，与新一轮实验教师结成帮扶培训对子带动其他教师尽快进入高效课堂实施状态；三是两位校长和我每天听课，指导督促活动开展，直至听完每一位教师的课；四是每周三教研组内评课，以供下周讲课教师借鉴经验、吸取教训；五是同年级同科目教师以同课异构的形式开展活动，并且必须互相听课；

六、授课教师及时上交教学设计、教学反思及相关材料。

针对这一计划，我首先组织全校教师学习“高效课堂实施方案”和“评价标准”，让老师们心里有一杆称，做到有的放矢；学校购置了一批足够各年级各科教师借用的高效课堂教学光盘，供教师们学习借鉴。

从开学近两个月的实施情况看，效果比预想的要好。尤其是上学期实验年级的教师，本期课上的更成熟、更自然、更高效，克服了“低效小组活动”“低效甚至无效展示”拖堂等缺点，能把小组的作用发挥的恰到好处，能从容的、及时的站出来引导，灵活处理突发事件，体现出课堂的生成性和艺术性。每到周三下午教研活动时间，各组在主管领导的带动下，组长组织，对本周所听的课进行评说，大家都本着把高效课堂落到实处的目的，说值得借鉴的闪光点，提改进建议，谈困惑，人尽其言，形成了浓郁的研讨气氛，其中不乏许多典型的人和事。

高效课堂改革边深入边改进，最后我们把重点放在了“小组建设”上，具体做了以下工作： 1、2014年9月分学校决定全面实施高效课堂，重点放在小组建设上。并提出了具体的要求，此后教师们根据自己的理解开始实施。2、2014年10月至12月，教学主管部门听了全校教师的课，对教师实施高效课堂总体情况有了深入了解。3、2015年1月，在黄校长的安排督促参与下，调整方案，搞小组建设。A、召开教学工作会议、商定方案，选李风云、杨艳利、高燕、高莉、杨敏敏交流经验。B、教学处和黄校长找这几位教师谈话、提出经验交流会要求，修改审定资料。4、2015年1月14日，召开“高效课堂小组建设经验交流暨推进会”，效果非常好。5、1月15日，教学处召开教学工作会议，下发了评价表，要求各班必须今天之内把小组分好，明确小组长任务，下周开始启用评价体系。并在运用过程中积累资料，总结经验教训，随时记录下来，以便改进方法。6、2015年1月16日，数学课改会议 7、2015年1月20日，教学处召开教学工作会议,13位语文教师交流讨论了小组建设和活动情况，汇总后报黄校长商议处理问题，补充了这个册子。

各班今天之内把小组分好，明确小组长任务，下周开始启用评价体系。并在运用过程中积累资料，总结经验教训，随时记录下来，以便改进方法。8、5015.9.9，教学处组织，黄校长动员，李风云老师参与，对新 调入教师和来我校交流教师进行了培训，黄校长讲了小组建设的重要性，精髓，要领，播放了视频，展现了我校小组建设取得的成效。李风云老师教授了小组建设具体操作方法和注意事项。付会绒主任补充讲了操作注意事项，实施目的，实施的益处，激励教师积极投入此项课改活动，同时解释了奖评办法。9、9月下旬，付校长组织开展了两次小组建设培训。10、2015年12月23日，教学处进行了高效课堂小组建设培训，全校十三个班主任汇报了本班本学期小组建设进展情况；教学处播放了各班小组建设场景图片和计分表、晨读任务安排表，使全体教师亲眼目睹了全校小组建设教改活动开展情况，与自己班对比，从而取人之长，补己之短；依据本期教改中出现的问题，教学处做了任务具体明确、坚持平价、培训组长、激发竞争氛围等有针对性的培训；黄校长针对实验教师提出的问题做了解答；付校长也做了重要讲话，激励教师继续做好这项教改活动。

从第十八周开始，教学处主任、付校长、黄校长每天晨读跟班指导一个薄弱班的小组活动，指导教师尽快提高活动效果，掌握操作要领。以期末复课为实验平台，提升复课效果，为下学期进一步深化改革打好基础。

小组建设虽然培养了学生的学习和自我管理能力，提升了教师信任学生的意识，充分调动学生积极性，挖掘学生潜力的能力，大幅度提升了我校教育质量，但在摸索实施的过程中，存在着很多的问题和困难，要求我们付出更多的努力去完善。高效课堂改革中遇到的困惑，存在的问题：

1、首先是教师大幅度的变动使这项活动陷入僵局，努力了一年几乎又回到原点。

2、由于师资力量匮乏，教师工作量大，管理人员代课也多，这项实验要耗费很大的精力，对实验进程造成影响。

3、小组建设初见成效，可是课堂教学仍存在教师喧宾夺主的缺陷，教师整体课堂教学风格不够高效，不够信任学生，教学理念不够先进„ „

将采取的措施和今后发展方向：

1、今后，我校高效课堂小组建设需要进一步完善制度，革新方法，细化流程，形成一套可视、可操作、可遵循的教改成果。

2、要做好这项教改工作，可以说任重而道远。但是如果做好了，学生将终生受益；教师也会因此而倍感职业幸福与成就；改革成果将成为频阳小学甚至更广范围永远的财富„ „

3、下学期将在继续搞好小组建设的同时，倾力抓课堂教学，通过教研组的力量在一学期之内提升教师课堂教学水平，实现真正的高效。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”这是全体频阳人的信念和心声，我们不求轰轰烈烈，只愿扎扎实实，搞好小组建设，实现学生自治，做一名幸福的老师！

频阳逸夫小学

付会绒 2016年1月6日

第二篇：小学高效课堂建设工作汇报

小学高效课堂建设工作汇报

各位领导：

为了进一步深化课堂教学改革，巩固教学成果，我校积极响应县教育局今年提出的“规范、创新、深化、提升”活动和推进高效课堂推进年活动文件精神，并认真学习和贯彻执行，为了全面开展高效课堂建设推进年活动，并制定了实施细则，现就我校开展高效课堂工作汇报如下：

一、指导思想

以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以高效课堂推进活动为载体，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，深化课堂教学改革，提升教育教学质量。在我校建立语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法的基础上，大力开展高效课堂教学模式的运用，最终将“高效课堂发展年”活动向深度、高度提升。

二、总体目标

1.以高效课堂推进为契机，积极学习语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式理念。

2.以骨干示范引领为手段，全面推行语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式。

3.以教育科研活动为途径，精心研究、改进语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式。

4.以科学指导为载体，全面培养学生小组合作自主探究能力。5.以队伍建设为根本，促进教师专业快速发展素质全面提升。

三、主要措施：

1．学习理论，转变教学观念。组织教师深入学习关于课程改革的有关文件，明确提升高效课堂的必要性和重要性。重点学习新课程改革、素质教育相关理论，深入学习课程标准、教育中长期规划。系统学习语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式理念。

2．认真探索培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法，深刻理解语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学

模式所蕴含的教学理念，强化富有我校特色的语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学新模式，以进一步优化教学结构，优化教学方法，优化学习方法。

3．观摩研讨，加快高效课堂建设步伐。定期组织新教师上汇报课，优秀教师上示范课。通过组织观摩研讨活动，促进课堂教学改革顺利开展。加强对教师的实践指导，深入研究课堂教学中出现的问题，总结成功经验，确保工作顺利进行。引导教师及时总结经验，升华认识，提高综合素质。

4．树立典型，确保高效课堂健康发展。在充分发挥好已有各种先进典型作用的基础上，我校将树立“高效课堂提升”先进个人，以培养更多素质过硬的高效课堂标杆教师，及时总结推广他们的成功经验，充分发挥其示范带动作用，形成人人重视“高效课堂提升”的良好氛围。

四、实施步骤

（一）学习教学模式

本阶段目标为：进一步统一思想，提高认识，剖析问题，深入研究语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂模式与本学科的使用策略。

以理论学习引领观念转变。理论学习是更新观念的最好途径。我校以理论学习为抓手，组织教师学习语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式。

（二）使用教学模式

本阶段目标为：强化使用富有我校特色的语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法教学模式，并通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，不断完善，并为全面推进高效课堂积累经验。

1.认真回顾建构语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法模式过程中得失。剖析高效课堂提升的症状，理清存在的问题，针对高效课堂的各个环节，从各个层面展开全面的问题筛查与诊断：学校重点分析组织推进工作的方法与效果，教研组重点分析课堂的共性缺失，教者重点分析课堂教学行为的不足、课堂结构的毛病乃至相关专业技能的制约因 2

素。在这基础上，依据语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法理念，探寻问题整改的措施与方案，形成诊断反思报告。

3.切实做好高效课堂语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法模式课题研究。为进一步完善我校高效课堂语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法教学模式，真正确立尊重学生主体，调动学习积极性，转变教学方式，全面培养学生自主能力，努力提高课堂教学的效益，真正形成富有我校特色的模式文化。

（三）固化教学模式

本阶段目标为：在上学期学模、用模的基础上，按照“同伴互助、自主发展”的模式，全面提升高效课堂，使每位教师掌握并熟练使用语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率，达成“高效课堂推进年”活动目的。

1．上好平常课。这是固模的终极目标。学科教师要结合本学科条件、自身教情和学生学情，在平常课中积极自觉使用教学模式，教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2．打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3．强化校本研修。在全面推进的过程中，学校要立足校本研修，通过教师专题讨论、集体备课，实现资源共享。并做到及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。

（四）高效课堂建设效果

1、通过本学期我校开展的高效课堂教学模式的推广运用，语文三段教学法体现了以下几点：

(1)加强了学法指导，重视了自身能力，达到了教与学的统一，三段教学法加强了对学生的学法指导，真正做到了“授之以渔”。自学中渗透学法，研讨中领悟学法，训练中巩固学法，环环相扣，层次明确，学生真正成了

学习的主人，在读读议议中培养了能力。

（2）有利于面向全体学生，有利于学生的主动发展，体现了素质教育的基本要求。三段教学法的本质是学生学，学生自己主动地发现问题，主动的分析问题，主动地解决问题，主动地求得发展，教师在教学过程中以低差生的知识水平为出发点，开展教学活动，不同的学生在不同的层面，都得到了不同程度的提高。

（3）三段教学法具有较强的可操作性，可行性，效果明显，三段教学法的整个教学过程简单明了，层次清晰，教师只要熟悉教学，教学方法灵活，大三段，小三段可多次循环。

2、在数学五环节教学法方面学生从知识与技能角度提出自己的学习目标，并提出疑难或自己感兴趣的问题。老师也从知识与技能的角度简明地提出全班学生共同的学习目标，与学生进行交流。对于小学生，让他把学会的知识与技能有条理地、清晰地用口头语言表达出来，其间少不了对知识与技能的再加工，这不仅巩固了所学的知识，而且提升了思维能力，更重要的是他在课堂中由单纯的“学习者”有时转变为“教授者”，学生的“情感、态度和价值观”发生了质的变化，乐学就在情理之中，学生的综合素质得到全面的发展。

五、存在的不足

1、个别教师的导学案适用性不强，导学案的设计仍倾向于以练为主，学法指导设计不够。

2、高效课堂教学模式还有待进一步完善，部分教师的课堂驾驭能力不高，导致课堂秩序混乱。

3、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的。

4、展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，课堂上学生质疑少，缺深度。

5、部分学生还没有形成良好的行为习惯，学习主动性不强，缺乏自学能力，缺乏自我约束力。

六、今后努力方向

1、高效课堂模式的运用还要进一步提升，在培养学生能力的同时抓好双基教学和优等生的拔高训练。

2、发挥学生自主管理的作用，将自评、互评、教师评落到实处。

3、继续抓好各环节的强化训练，发挥学生的主体作用，确保课堂内教学环节的完整。

4、完善考评机制，激发教师、学生的动力、潜能，让高效课堂真正发挥高效作用。

5、加强小组学习的互动性，培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识。

条山小学

2014.6.26

第三篇：小学高效课堂建设工作汇报

2014-2015学年本斋小学高效课堂建设工作总结

一年来我们进一步深化课堂教学改革，巩固教学成果，大力开展“课堂观察”教研活动，全面开展高效课堂建设，并制定了实施细则，现就我校开展高效课堂工作汇报如下：

一、指导思想

以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以高效课堂推进活动为载体，以“课堂观察”教研活动为抓手，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，深化课堂教学改革，提升教育教学质量。在我校建立语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法的基础上，大力开展高效课堂教学模式的运用，最终将“高效课堂”建设向深度、高度推进，并得到进一步提升。

二、总体目标

1.以高效课堂推进为契机，积极学习语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学模式理念。

2.以骨干示范引领为手段，全面推行语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学模式。

3.以教育科研活动为途径，精心研究、改进语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学模式。

4.以科学指导为载体，全面培养学生小组合作自主探究能力。5.以队伍建设为根本，促进教师专业快速发展素质全面提升。

三、主要措施：

1．学习理论，转变教学观念。组织教师深入学习关于课程改革的有关文件，明确提升高效课堂的必要性和重要性。重点学习新课程改革、素质教育相关理论，深入学习课程标准、教育中长期规划。系统学习语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学模式理念。

2．认真探索培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法，深刻理解语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式所蕴含的教学理念，强化富有我校特色的语文高效课堂”五步”教学法和数学高效课堂”五步七环”课堂教学新模式，以进一步优化教学结构，优化教学方法，优化学习方法。

3．观摩研讨，加快高效课堂建设步伐。一年来，我们紧紧依靠县教研室倡导的“课堂观察”教研活动，定期组织教师上汇报课，优秀教师上示范课。通过组织观摩研讨活动，促进课堂教学改革顺利开展。加强对教师的实践指导，深入研究课堂教学中出现的问题，总结成功经验，确保工作顺利进行。引导教师及时总结经验，升华认识，提高综合素质。

4．树立典型，确保高效课堂健康发展。在充分发挥好已有各种先进典型作用的基础上，我校将树立“高效课堂提升”先进个人，以培养更多素质过硬的高效课堂标杆教师，及时总结推广他们的成功经验，充分发挥其示范带动作用，形成人人重视“高效课堂提升”的良好氛围。

四、实施步骤

（一）学习教学模式

本阶段目标为：进一步统一思想，提高认识，剖析问题，深入研究语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学模式。课堂模式与本学科的使用策略。

以理论学习引领观念转变。理论学习是更新观念的最好途径。我校以理论学习为抓手，组织教师学习语语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学模式。

（二）使用教学模式

本阶段目标为：强化使用富有我校特色的语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式，并通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，不断完善，并为全面推进高效课堂积累经验。

1.认真回顾建构语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学过程中得失。剖析高效课堂提升的症状，理清存在的问题，针对高效课堂的各个环节，从各个层面展开全面的问题筛查与诊断：学校重点分析组织推进工作的方法与效果，教研组重点分析课堂的共性缺失，教者重点分析课堂教学行为的不足、课堂结构的毛病乃至相关专业技能的制约因素。在这基础上，依据语语文高效课堂”五步”教学法和数学高效课堂”五步七环”教学模式教学模式理念，探寻问题整改的措施与方案，形成诊断反思报告。

3.为进一步完善我校高效课堂语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学模式，真正确立尊重学生主体，调动学习积极性，转变教学方式，全面培养学生自主能力，努力提高课堂教学的效益，真正形成富有我校特色的模式文化。

（三）固化教学模式

本阶段目标为：按照“同伴互助、自主发展”的模式，全面提升高效课堂，使每位教师掌握并熟练使用语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学模式的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率，达成“高效课堂推进年”活动目的。

1．上好平常课。这是固模的终极目标。学科教师要结合本学科条件、自身教情和学生学情，在平常课中积极自觉使用教学模式，教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2．打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3．强化校本研修。在全面推进的过程中，学校要立足校本研修，通过课堂观察教研活动、教师专题讨论、集体备课，实现资源共享。并做到及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。

（四）高效课堂建设效果

1、通过本学期我校开展的高效课堂教学模式的推广运用，语文“五步”学法体现了以下几点：

(1)加强了学法指导，重视了自身能力，达到了教与学的统一，“五步”教学法加强了对学生的学法指导，真正做到了“授之以渔”。自学中渗透学法，研讨中领悟学法，训练中巩固学法，环环相扣，层次明确，学生真正成了学习的主人，在读读议议中培养了能力。

（2）有利于面向全体学生，有利于学生的主动发展，体现了素质教育的基本要求。“五步”教学法的本质是学生学，学生自己主动地发现问题，主动的分析问题，主动地解决问题，主动地求得发展，教师在教学过程中以低差生的知识水平为出发点，开展教学活动，不同的学生在不同的层面，都得到了不同程度的提高。

（3）”五步”教学法具有较强的可操作性，可行性，效果明显，“五步”教学法的整个教学过程简单明了，层次清晰，教师只要熟悉教学，教学方法灵活。

2、在数学“五步七环”教学法方面学生从知识与技能角度提出自己的学习目标，并提出疑难或自己感兴趣的问题。老师也从知识与技能的角度简明地提出全班学生共同的学习目标，与学生进行交流。对于小学生，让他把学会的知识与技能有条理地、清晰地用口头语言表达出来，其间少不了对知识与技能的再加工，这不仅巩固了所学的知识，而且提升了思维能力，更重要的是他在课堂中由单纯的“学习者”有时转变为“教授者”，学生的“情感、态度和价值观”发生了质的变化，乐学就在情理之中，学生的综合素质得到全面的发展。

五、存在的不足

1、个别教师的导学案适用性不强，导学案的设计仍倾向于以练为主，学法指导设计不够。

2、高效课堂教学模式还有待进一步完善，部分教师的课堂驾驭能力不高，导致课堂秩序混乱。

3、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的。

4、展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，课堂上学生质疑少，缺深度。

5、部分学生还没有形成良好的行为习惯，学习主动性不强，缺乏自学能力，缺乏自我约束力。

六、今后努力方向

1、高效课堂模式的运用还要进一步提升，在培养学生能力的同时抓好双基教学和优等生的拔高训练。

2、发挥学生自主管理的作用，将自评、互评、教师评落到实处。

3、继续抓好各环节的强化训练，发挥学生的主体作用，确保课堂内教学环节的完整。

4、完善考评机制，激发教师、学生的动力、潜能，让高效课堂真正发挥高效作用。

5、加强小组学习的互动性，培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识。

本斋小学 2015.06

第四篇：高效课堂工作汇报

高效课堂工作汇报

重点实验，全员参与，着力构建高效课堂

本学期，学校遵循全面参与、重点实验、稳步推进为原则，以安定区教体局《进一步深入推进中小学课堂教学改革实施方案》（安教发〔2012〕24号）为指导，以《安定区中小学课堂教学评价标准》为依据，落实“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式，构建高效课堂，提高课堂教学效益。主要做了一下几方面的工作：

1.开展理论培训

（1）学校成立了高效课堂改革领导小组，确定了七年级（2）班、七年级（8）班、八年级（4）班、八年级（9）班为重点实验班，并制定了学校高效课堂实施细则；

(2)开学初，校长、教学副校长、教导主任参加了 “安定区高效课堂改革培训会”；

(3)开学初，学校选派骨干教师、年级主任、教研组长等30名教师参加了为期两天的安定区教体局组织的“高效课堂培训班”；

(4)召开教职工大会，学习了《“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式解读》、《安定区中小学课堂教学评价标准（试行）》等课堂改革相关文件；

（5）各教研组开展了对各学科基本操作模式的研讨，推行集体备课；

(6)第一周周二学校召开了重点实验班教师高效课堂培训和研讨会，就高效课堂实施中的具体问题进行培训和探讨；

（7）第四周学校派杜迤、燕珂、刘雯等14名教师，赴兰州参加了“甘肃省杜郎口课堂模式”观摩实践活动。

2.制定方案，稳步实施

(1)实行校领导包班、包学科制度，审阅教师导学案、深入课堂听课、评课活动；

(2)教导处组织教师根据基本模式实施备课，设计导学案，上示范课；

(3)从第二周开始学校高效课堂改革领导小组成员深入课堂听课，课后就课堂教学中存在的问题和科任教师进行探讨。加强了课堂教学 1

各个环节的指导性；

（4）各教研组第三周至第六周，各教研组组织组内实验班教师公开课，并在教研组活动中广泛开展高效课堂研讨活动；

（5）学校第七周和第八周举行了有各学科30名教师参加实验班教师汇报课，并评选出课堂教学优胜者。本次参与率高，很好地营造了人人参与高效课堂的教学氛围。

第五篇：高效课堂工作汇报

全力打造高效课堂 全面提升教育质量

——叶升中心小学高效课堂工作汇报

为了积极推进素质教育，全面提升教育质量，市教育局提出了在全市中小学中开展打造高效课堂的活动，我校积极响应，迅速成立了打造高效课堂领导小组，及时制定了详细的实施有效教学，打造高效课堂工作方案，并在全校扎实开展高效课堂工作。现将我校实施有效教学，打造高效课堂的工作总结如下：

一、领导重视，积极筹划，启动迅速

学校管理群体对学校教育教学工作具有引领和导向作用，我校管理群体能够领会教体局深入落实“五项工程”，倾力打造“高效课堂”的内涵,认识到构建“高效课堂”是促进教师专业发展和学校科学发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求。树立了有效教学和“高效课堂”的理念，形成了正确的教学质量观，以打造高效课堂为重心，成立了以校长为组长的活动领导小组，精心组织，制定措施，督导检查，充分保证了打造高效课堂各项工作落实。

二、理论充电，武装骨干，学习有深度

实施有效教学，打造高效课堂，首先是观念问题，要转变观念就要加强学习，特别是有效教学和高效课堂理论与策略的学习，不仅要学习，更重要的是要结合自己的教学实际，在落实双基、提高课堂效率方面进行改进，形成自己有效的教学方法。中心校采取各种形式组织广大教师开展高效课堂和有效教学理论的学习培训活动，为打造高效课堂奠定了理论基础。

一是开展“高效课堂”论坛活动。2010年3月15日，我校组织全体教师参加的校长、教研员、教导主任三个层面，15人的“高效课堂”论坛活动，加强高效课堂理论学习，努力提升教学水平。

二是采用“请进来”的办法，现场传授“高效课堂”经验。2011年9月16日，我校邀请市了教研室主任任菊莲和五名教研员全天全程参与的我校“高效课堂”教学活动，各位教研专家通过课堂调研、询问学生、课下交流、集中研讨等形式进行了调研和指导，肯定了特点，同时又对存在的不足给以指正，提出改进建议，指导性和实效性很强。为了积极引进当前前沿的教育信息、前瞻的教学理念、高效的教学模式、科学的管理方法、有效的实践策略，10月25日，我校与江苏连元街小学开展了教学联谊活动，搭建了教学联谊的纽带和桥梁。

三是采用“走出去”的办法，亲身体验高效课堂做法。2009年12月，校长刘自立参加了教育部举办的中小学校长“影子培训”项目的体验式研修学习。2010年9月—2012年5月，先后有刘自立、王茹岩、王琦、贺兴成四名校长，教导主任冯丽赴江苏参观学习。2009年5月—2012年8月，骨干教师贺梦莹、曾芳、朱琳、宋辉、俞娟、陈淑君等20人，分别参加了全国、自治区、吴忠市、青铜峡市级的观摩、培训活动。通过多层面、多渠道、全方位的学习，丰富了教育教学理论知识，开阔了学校管理的视野，提升了教育教学管理的素养，为解决学校教育教学难点问题明晰了努力的思路和方法，为打造“高效课堂”奠定了基础。

三、教学竞赛，岗位练兵，课堂有高度

以竞赛促深入，也是我校打造“高效课堂”活动的有效策略之一。充分利用课堂教学竞赛，为教师搭建学习锻炼平台，大力开展岗位练兵比武活动，促进了教师课堂教学水平的不断提高。通过开展“高效课堂”教学技能赛课、“五个一百”评赛、321“三课”竞赛、名师、骨干观摩展示、同课异构、示范课、模仿课等活动，提高了教师课堂教学效益。2010年5月、2010年11月我校开展了两期“高效课堂”教师教学技能赛课活动。我校在高效课堂上强力推行“校校公开课、人人公开课”，把高效课堂作为教师岗位大练兵活动的一项重要措施，要求时间放长，不沉默，不走过场，人人达标，一次不达标二次再来。2010年3月—11月，开展了中心

校“五个一百”评赛活动，选派选手参加了教研室组织的全市“五个一百”评赛活动，并取得了好的成绩。2011年3月— 12月，根据青铜峡市教师321“三课”竞赛活动实施方案的要求，中心校相应制定了教师321“三课”竞赛活动实施方案，做好了宣传训练阶段、学校竞赛阶段、中心校竞赛阶段、片区竞赛阶段、市级竞赛阶段、市级总结展示阶段的组织安排、教学实践、评比选拔、参加比赛等各项工作，在片区竞赛中14人获奖，取得了团体第二、市级竞赛中7人获奖，取得了团体第一的优异成绩。2012年3月—10月，组织开展了三期中心小学名师、骨干教师课堂教学观摩、青年、特岗教师汇报课活动。在活动中，能以课堂为着眼点，在课堂上求质量，在课堂上求实效；以研讨为立足点，在研讨中提目标，在研讨中促成长；以“围绕观念、围绕课堂、围绕师能、围绕特色”为指导，有效实现了“同伴互助”,体现了“名师骨干”引领与“行动反思”的高效课堂理念，对教师的专业素养提升起到积极作用，形成了“教师在研究中学习，学校在研究中发展”的良好氛围。

四、着眼学课标，挖教材，教研有效度

一是为了进一步深化课程改革，认真开展高效课堂活动，及时更新广大教师的教学理念，改进教学方式，真正实现教学资源共享，发挥教师集体的智慧，弥补教师备课过程的不足，相互学习，取长补短，促进学校教学质量的整体提升，中心小学开展了 “高效课堂”单元备课活动，教师能够充分发挥集体的智慧，有效利用多媒体教学资源，科学确定教学目标，明确重点难点，合理安排教学时间，注重教法研究和学法指导。通过“高效课堂”单元备课活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生主动获取知识的能力，培养了学生科学的学习方法。学生的情感得到体验，学生的综合素质得到提高。

二是继续开展“课标”、教材、教法学习活动。每学期开学初，中心校教研工作的重点就是扎实开展课标教材“回头学”活动。让每一位教师熟悉教材、理解教材。理解教材，首先要熟悉教材，要静下心来，认认真

真对所任学科教材进行系统地浏览、阅读、体会、记忆。理解教材，还要对比教材，要将各学段的内容进行对比分析。中心校定期对教师进行了“课标”、教材、教法知识培训、测试、考核，形成了长效机制。

三是组织各级骨干教师、全体教师参加教研室组织的以专题讲座、案例分析、自学交流、互动交流等形式的课标教材培训活动，使教师及时明确了课程标准所明确的教学方法、提倡的教学理念、落实的教学目标、内容和要求的能力，提高了课堂教学的实效性。

五、规范行为，优化环节，加强教学常规管理

一是从常规管理入手，细化管理措施，落实管理责任，从备、教、批、辅、考、评、练各个环节规范教师的教学行为，优化教学环节，提高了课堂效益。

二是开展以教学检查视导为主的教学常规督查活动，增加现场指导交流的机会，提高教学管理的水平。每学期组织四次教学常规检查，对教师的课堂教学、教学再设计、反思、作业批改、辅导、学习等方面进行了检查，并与每位教师进行面对面的交流、指导。每次检查后，并以《教育简报》的形式，对检查情况进行总结通报，期末对学校教育教学管理进行综合督导评估。

三是中心校从自身做起，对“高效课堂”不沉默，不迟疑，不动摇，不旁观，理直气壮全力抓，中心校成员下学校，包片负责，走进课堂，听、评、议课，与教师一同深入高效课堂领域，共教研，促发展。

四是中心校严格落实了校长、教研员、教导主任、教师听评课制度、教学跟踪指导制度、专业发展规划要求。不断加强自身建设，相互协作，努力提高教研管理能力。校长、教研员、教导主任听评课人均近50节，教师听评课人均近30节，真正落实了校长、教研员、教导主任、研究教学、指导教学、服务教学、管理教学的要求。尤其是各教研员在工作过程中，认真负责，真抓实干的工作态度，影响着全体教师。他们在每一次的教研活动中，精心筹备，全身心投入，在每一次的检查评估中，客观公正，严格要求，可以说是工作扎实，思想踏实。各学科之间相互协调，相互合作，相互帮助，能够想到一起来，做到一块去。思想素质、业务水平得到了提升，使得教研管理的能力也得到提高。

六、创新工作，形成特色，成果有广度

学校在努力把工作做实的基础上体现创新精神，形成个性和特色，使 “高效课堂”活动扎实有效，异彩纷呈。

一是开展读书活动，营造书香校园。为积淀良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，学校积极开展经典诵读活动，如今，读教育名著、学教育案例、品文学经典，已成为老师们的自觉行为；多读书，读好书，让每一个家庭盈满书香，已成为学生的习惯行为。2011年，我校被评为“青铜峡市书香校园”，读书活动已成为我校的特色活动。

二是以《教育简报》的形式。中心校制定了教育信息制度，每一次的教育教学活动，中心校教研员、各学校教导主任、教师及时编辑、投稿，校长刘自立审定后在中心校下发、宣传学习，使全体教师及时了解了学校教育教学信息，充分调动了教师的工作热情和编写教育信息的积极性。2009年—2012年共编辑、装订《教育简报》三册，150余篇，在理论的层面上，转变了教师的教学观念，提高了教师的业务素质。

三是中心校分别组织了校长、骨干教师开展专题讲座；校长、教研员、教导主任“高效课堂”论坛、各学校打造“高效课堂”实施方案、教师打造“高效课堂”策略及做法、“高效课堂”技能竞赛教学设计、技能竞赛说课稿、技能竞赛教学基本功评价表、评分表、“高效课堂”学习材料选编、课标教材“回头学”活动实施方案、课标教材“回头学”活动培训讲稿、“高效课堂”成功教学案例评课稿、反思、心得体会、教学论文等评选活动，汇编材料15册，以活动的形式，让教师相互展示交流、相互促进，丰润了高效课堂内涵。

四是强化课题的规范管理，提高教科研工作的水平。2009年，我校教师曾芳的《小学语文活动性、实践性家庭作业的探索》课题获得国家课程

标准小学语文实验教科书科研课题结题，同时被评为“第二届全区基础教育教学研究课题”一等奖；2010年，教师贺梦莹的《应用开放题教学培养学生的创造思维》获得吴忠市基础教育优秀成果二等奖；教师张克宏的《构建生活化的数学课堂途径研究》课题获得青铜峡市第二届基础教育教学研究课题二等奖；教师周颢的《小学语文自主识字教学研究》、教师包萍的《农村留守儿童教育问题研究》课题经青铜峡市第二届基础教育教学研究课题评审准予结题。教师贺梦莹的《数学分层测试卡在小学中高年级的应用研究》获得自治区“十二五”规划立项课题；中心小学组织的题为《阅读教学中有效朗读指导方法的研讨》的教研活动现场展示在2009年全区小学语文教师教研能力竞赛、观摩活动中获得集体一等奖；校长刘自立参与的《阅读教学中有效朗读指导方法的研讨》的教研活动现场展示在2009年全区小学语文教师教研能力竞赛中获得个人一等奖。教师贺梦莹被评为国家教师科研基金第四届教育科研优秀教师。2011年，在全区素质教育成果展示活动中，地三小学校长王琦的校本教材“米”文化、教师曾芳的课题《小学语文活动性、实践性家庭作业的探索》、叶升小学的校本教材“小学生安全防范手册“获得展示。2011年，中心小学被青铜峡市授予“教科研基地学校”。通过中心校的教科研培训，解决了教师在课题研究，课题管理、课题结题等方面遇到的问题，解除了教师对课题的畏难情结，使我校的科研工作迈上了新的台阶。

总之，我校打造“高效课堂”的研究、实践、反思、成长不断走向成熟化、风格化，虽然我们打造“高效课堂”的模式创建还没有形成完善的体系，在教师专业发展方面也还存在一些不足，我们的课改依然在路上，但我们坚信，只要认真落实教育教学质量提高工程，认真开展“三研三训二提高”系列活动，规范办学行为，对“高效课堂”的创建更加执着、更加理性。继续坚持用思想行走，将永远成为我们学校教学工作的主题。

青铜峡市叶升中心小学

二0一二年十月