名师引领 共促成长——余姚陈燕名师工作室助力玉环市小学语文统编教材培训(定稿)

第一篇：名师引领 共促成长——余姚陈燕名师工作室助力玉环市小学语文统编教材培训(定稿)

名师引领共促成长——陈燕名师工作室助力玉环市小学语文统编教材培训

日前，玉环市小学语文统编本教材解读和教学专题研讨会在我市城关实验小学举行。余姚教育局教研室陈燕名师工作室应邀来玉环市进行统编教材培训指导。余姚东风小学教育集团的谢黎老师做《司马光》小古文教学。《司马光》是统编教材三年级上册第八单元首篇，也是小学阶段遇到的第一篇古文。课文以文言文的形式记录了一个发生在庭院里的故事。篇幅短小，学生学习却有难度，因为是第一次相遇。教学中，谢老师关注教法，把握古文的特征，同时兼顾好单元主题。谢老师的教学设计考虑学生的学习基础，从阅读兴趣开始，把学习理解文言文的方法作为基础，以读为主线，体会通过事例凸显人物品质的写法。谢老师注意了三年级的学段特征，教学这一篇古文，不任意拔高，不肆意放大，做到目中有人，关注学情。课堂上，谢老师巧妙运用“读”这一经久不衰的法宝。师范读、男女读、生齐读、师生读。学生读通顺、读停顿、读理解、读画面，读得“心旷神怡”，读得“心花怒放”，读得“怦然心动”。谢老师回避古汉语学习中一板一眼、逐字逐句的解释理解，激发孩子对小古文学习的兴趣。听完谢老师的这堂课，顿感酣畅淋漓，一气呵成，不禁感慨：小古文不应该是学生的绊脚石，而应该成为学生在语言世界里穿越的翅膀。

余姚市教育局教研室特级教师、正高级教师陈燕老师做《统编教材特点分析及教学策略》的报告。陈老师首先从理论层面帮助我们厘清怎样进行阅读教学？“教语文”理念下的阅读教学重在语言的积累和运用，注重语言表达方式的习得。而部编本教材正是基于这样的理念编写的。部编本教材选文精美，编排独具匠心。聚焦“语用”，明晰语文知识和能力点，增强语文学习的趣味性、实践性。注重中华传统文化的渗透与传播，注重开放性和弹性，增强适应性。对语文知识、技能训练作了通盘考虑，努力体现语文学习体系与教学“梯度”，突出语文课程的核心目标——学习语言文字的运用，强调语文与生活的联系，以语文能力培养为主线，体现层级序列。

陈老师就语文阅读教学中还存在着的问题，如：“学习活动”为中心的阅读教学常态怎样构建？怎样凸显一篇课文最有价值的教学内容实施教学？教学推进过程中有哪些有效的主要教学策略？陈老师结合正在使用中的小学低段统编语文教材经典课文内容为案例娓娓而讲；结合部编教材的课后练习设计，以及课后练习的重点训练点，通过实例，细致讲解了新教材识字写字、读好课文、积累语言、学习阅读这四个目标任务，还具体做了教学策略的引领，教大家如何更好地使用新教材。陈老师高屋建瓴的报告，让老师们大开眼界，受益匪浅。

学员们纷纷表示，培训采用“请进来”的方式，在家门口，就能与专家们面对面地进行交流、学习，有专家的引领，受益匪浅。

玉环教师进修学校供稿

第二篇：苏陈实验小学“语文名师工作室”计划

2011年上半年

一、指导思想按照上级教育主管部门要求和学校工作计划，以小学语文教学与研究为内容，以自主学习为基础，以积极反思为保证，积聚成员智慧，促进专业成长，苏陈实验小学“语文名师工作室”计划。

二、主要工作1.加强学习倡导将学习作为生活常态，享受学习的乐趣。工作室成员每星期至少阅读一本教育教学专刊，每两个月至少阅读一本专业书籍，认真做好读书笔记和反思记录，每年没人不少于10000字。全体成员还要学习能够提高自身文化修养的内容，如背诵经典等，还要加强基本功练习，为成为“名师”打好基础。2.注重反思“学而不思则罔”。各成员要利用自己在教学第一线的优势，发现教育教学中存在的问题，思考解决的办法，并在教育教学中主动实践，总结经验，工作计划《苏陈实验小学“语文名师工作室”计划》。每月，全体成员争取解决一个问题，写成论文或随笔，并投稿，以推广自己的研究成果，争取有文章在市级以上报刊发表。3.课题研究工作室运行期间，领衔人将积极申报科研课题，力争在2011年主持一个市级以上研究课题，同时带动工作室成员自觉研究，力争在教育教学的某个领域有比较深入的认识，并通过开设研究课、讲座等形式，积极向全体教师推广研究成果。4.充分交流建立研究专题帖和QQ群，通过这些网络平台，发表自己的读书笔记、教学反思等成果，互相学习，取长补短。三：月份工作：三月成立“名师工作室”建立QQ群和研究专题帖在海陵教育网开通博客制定个人成长规划四月制定本月读书、研究计划申报科研课题开设研究课上传读书笔记、教学反思五月制定本月读书计划开设研究课上传读书笔记、教学反思研究成果投稿六月制定本月读书、研究计划开设研究课上传读书笔记、教学反思七月制定本月读书计划上传读书笔记、教学反思总结本学期读书笔记、教育教学反思、博客等完成情况布置暑期活动

第三篇：参加小学语文名师工作室培训总结

参加小学语文名师工作室培训总结

参加“曹靓小学语文名师工作室”>培训总结

过去的两年是忙碌而充实的两年。工作室成员中有经验丰富的骨干老师，也有初涉教坛的新秀，有的老师教高年级，也有的老师教中、低年级，但我们都有着共同的教育情怀：以生为本，与生共成长。因此培训虽然忙碌、辛苦，但更多的是体会到了交流的愉悦、收获的快乐、成长的欣喜。在工作室主持人曹靓副校长的引领与指导下，在和工作室各位老师的学习交流中，在工作室严谨、务实、求真的学术氛围里，我们不断成长，不断收获。

一、参加工作室两年来的活动概述

工作室的学习活动内容精彩务实，形式多样，通过这些活动，自己无论教育教学技能还是教育理念均有了感悟和提高，现将这两年工作室的主要学习活动简要回顾：

“通过言语表达训练提升中低年级小学生创造力的研究”课题培训，进行课题研究、课例设计，交流提升，结题；《低年级写字教学中写字口诀开发与应用研究》培训，中期结题，编写写字口诀；阅读《思维创新与创造力开发》、《教师的挑战-宁静的课堂革命》、《合作学习》、《孩子，你慢慢来》等教育理论书籍，并分享读书心得；听评课《月光曲》彭馨仪老师；同课异构《丑小鸭》香华实验学校王环老师、翠微小学张英香老师；送课到兴华、高栏港和斗门；自主课堂培训；分年级集体备课；

书法培训；外出学习等。

二、参加工作室自己得到的提高

1、提高教育教学理论水平，提 升职业素养。

两年的学习培训期间，在曹靓副校长的引领和点拨下，结合课题培训、课堂观摩、课例研究、同课异构、上研讨课、听评课、集体备课，通过交流、反思，对提升小学生创造力、自主课堂等教育理论、理念有了全新的认识和提高。工作室的氛围依然熏陶、感染着我，不断激发我的热情和敬业精神，并对自己从事的职业有了更加深刻的理解和认识，工作中多了些主动、稳重和平常心，更坚定了站在学生成长和认知的角度，终生教育的角度思考教育教学问题。

2、两年来的工作室活动以提升学生创造力、自主课堂编写字口诀为核心，在教三年级时精心设计单元工作纸，开课初玩一玩头脑风暴游戏，打开学生思维，课中练一练，运用联想、组合等方法创编字谜、小诗，提升学生口头表达能力和创造力；同时结合自主课堂培训，大量阅读中外有关自主课堂的先进理念书籍，研究自主课堂课例，制定自主课堂实施方案，精心设计各个课堂环节，逐步在班级科学组建小组、对学科长及组员进行培训、教给学生批注课文、绘画知识树等方法、按照自主课堂教学设计上课，迅速提升学生自主学习、团结协作、语言组织与表达等各方面的能力，效果明显，吸引了本校一些老师的参与，进行课堂教学改革。为改善自主课堂中语文味不足的诟病，进行《“小组式“品读让自主课堂散发浓郁语文味》课题研究，突破难点。相信我校小学语文自主课堂能走出特色，走出成绩，全面提升学生语文素养。

3、养成了反思的习惯。通过教育叙事，记录整理自己在教育教学工作中的点滴体验和心路历程，养成了总结和反思的习惯，这种习惯已成为自己不断成长的源泉。

三、参加工作室后在校内外发挥的作用

1、以身作则传播敬业精神。

因为受到工作室的熏陶，我作为名师工作室的一员，在学校工作中，能有意识地注重自身形象和修养，传递工作室感染到敬业精神和良好的职业态度。

2、促进学校学科教研。

作为学校学科负责人，我在学科教研活动的组织开展中，坚持借鉴工作室对教研的理念和方式，尝试专题研讨，享营造务实认真的教研氛围，进一步促进了我校学科教研的发展。

3、学以致用，教出成效。

结合我校课堂教学模式，认真钻研教材，潜心研究教法，认真备好每一堂课。让自主课堂越走越成熟。在长期的教学探索与实践中，我积累了一定的教学经验，逐步形成了自己的教学风格。

四、参加工作室后取得的成绩1、2013年撰写的论文《小学语文自主课堂教学模式中教师角色定位的研究》获2013年珠海市2013教育>教学论文二等奖；

2、2013年撰写的论文《小学语文自主学习课堂教学模式研究》获广东省教育学会2013学术讨论>征文二等奖；

3、2013年撰写《丑小鸭》第二课时教学设计获广东省2013“课堂教学特色案例（教学设计）”一等奖；

4、2012年撰写的德育论文《任性行为学生个案研究》获广东省首届>班主任工作论坛论文比赛二等奖；

5、2013年撰写的教学论文《浅谈合理利用课外活动，提高学生作文能力》获中国教育实践与研究论坛论文大赛一等奖。

6、2014年在全国小学生“中国梦·我的梦”主体作文大赛中，获国家指导一等奖。

五、陈述自己今后的发展思路 效果。

1、继续学习教育教学理论、实践和总结有效教学理念，提高自己的课堂教学效率效果。

2、开展教育科研课题研究，争取申请参与各级教育科研课题，每学期至少撰写和发表2篇高质量的教学论文。

3、继续在名师工作室这个平台中，汲取新的教育教学理念和方法，学习各位优秀教师的职业态度和精神。

4、深入研究“小组式“品读让自主课堂散发浓郁语文味课题，完善我校小学语文自主课堂教学模式。《>参加小学语文名师工作室培训总结》

第四篇：参加小学语文名师工作室培训总结

参加“曹靓小学语文名师工作室”培训总结

过去的两年是忙碌而充实的两年。工作室成员中有经验丰富的骨干老师，也有初涉教坛的新秀，有的老师教高年级，也有的老师教中、低年级，但我们都有着共同的教育情怀：以生为本，与生共成长。因此培训虽然忙碌、辛苦，但更多的是体会到了交流的愉悦、收获的快乐、成长的欣喜。在工作室主持人曹靓副校长的引领与指导下，在和工作室各位老师的学习交流中，在工作室严谨、务实、求真的学术氛围里，我们不断成长，不断收获。

一、参加工作室两年来的活动概述

工作室的学习活动内容精彩务实，形式多样，通过这些活动，自己无论教育教学技能还是教育理念均有了感悟和提高，现将这两年工作室的主要学习活动简要回顾：

“通过言语表达训练提升中低年级小学生创造力的研究”课题培训，进行课题研究、课例设计，交流提升，结题；《低年级写字教学中写字口诀开发与应用研究》培训，中期结题，编写写字口诀；阅读《思维创新与创造力开发》、《教师的挑战-宁静的课堂革命》、《合作学习》、《孩子，你慢慢来》等教育理论书籍，并分享读书心得；听评课《月光曲》彭馨仪老师；同课异构《丑小鸭》香华实验学校王环老师、翠微小学张英香老师；送课到兴华、高栏港和斗门；自主课堂培训；分年级集体备课；

书法培训；外出学习等。

二、参加工作室自己得到的提高

1、提高教育教学理论水平，提 升职业素养。

两年的学习培训期间，在曹靓副校长的引领和点拨下，结合课题培训、课堂观摩、课例研究、同课异构、上研讨课、听评课、集体备课，通过交流、反思，对提升小学生创造力、自主课堂等教育理论、理念有了全新的认识和提高。工作室的氛围依然熏陶、感染着我，不断激发我的热情和敬业精神，并对自己从事的职业有了更加深刻的理解和认识，工作中多了些主动、稳重和平常心，更坚定了站在学生成长和认知的角度，终生教育的角度思考教育教学问题。

2、两年来的工作室活动以提升学生创造力、自主课堂编写字口诀为核心，在教三年级时精心设计单元工作纸，开课初玩一玩头脑风暴游戏，打开学生思维，课中练一练，运用联想、组合等方法创编字谜、小诗，提升学生口头表达能力和创造力；同时结合自主课堂培训，大量阅读中外有关自主课堂的先进理念书籍，研究自主课堂课例，制定自主课堂实施方案，精心设计各个课堂环节，逐步在班级科学组建小组、对学科长及组员进行培训、教给学生批注课文、绘画知识树等方法、按照自主课堂教学设计上课，迅速提升学生自主学习、团结协作、语言组织与表达等各方面的能力，效果明显，吸引了本校一些老师的参与，进行课堂教学改革。为改善自主课堂中语文味不足的诟病，进行《“小组式“品读让自主课堂散发浓郁语文味》课题研究，突破难点。相信我校小学语文自主课堂能走出特色，走出成绩，全面提升学生语文素养。

3、养成了反思的习惯。通过教育叙事，记录整理自己在教育教学工作中的点滴体验和心路历程，养成了总结和反思的习惯，这种习惯已成为自己不断成长的源泉。

三、参加工作室后在校内外发挥的作用

1、以身作则传播敬业精神。

因为受到工作室的熏陶，我作为名师工作室的一员，在学校工作中，能有意识地注重自身形象和修养，传递工作室感染到敬业精神和良好的职业态度。

2、促进学校学科教研。

作为学校学科负责人，我在学科教研活动的组织开展中，坚持借鉴工作室对教研的理念和方式，尝试专题研讨，享营造务实认真的教研氛围，进一步促进了我校学科教研的发展。

3、学以致用，教出成效。

结合我校课堂教学模式，认真钻研教材，潜心研究教法，认真备好每一堂课。让自主课堂越走越成熟。在长期的教学探索与实践中，我积累了一定的教学经验，逐步形成了自己的教学风格。

四、参加工作室后取得的成绩1、2013年撰写的论文《小学语文自主课堂教学模式中教师角色定位的研究》获2013年珠海市2013教育教学论文二等奖；

2、2013年撰写的论文《小学语文自主学习课堂教学模式研究》获广东省教育学会2013学术讨论征文二等奖；

3、2013年撰写《丑小鸭》第二课时教学设计获广东省2013“课堂教学特色案例（教学设计）”一等奖；

4、2012年撰写的德育论文《任性行为学生个案研究》获广东省首届班主任工作论坛论文比赛二等奖；

5、2013年撰写的教学论文《浅谈合理利用课外活动，提高学生作文能力》获中国教育实践与研究论坛论文大赛一等奖。

6、2014年在全国小学生“中国梦·我的梦”主体作文大赛中，获国家指导一等奖。

五、陈述自己今后的发展思路 效果。

1、继续学习教育教学理论、实践和总结有效教学理念，提高自己的课堂教学效率效果。

2、开展教育科研课题研究，争取申请参与各级教育科研课题，每学期至少撰写和发表2篇高质量的教学论文。

3、继续在名师工作室这个平台中，汲取新的教育教学理念和方法，学习各位优秀教师的职业态度和精神。

4、深入研究“小组式“品读让自主课堂散发浓郁语文味课题，完善我校小学语文自主课堂教学模式。

第五篇：市小学语文名师工作室召开第二次课题研究例会

市小学语文名师工作室召开第二次课题研究例会11月9日上午，市小学语文名师工作室第二次课题研究例会在新垛中心校小学部召开。工作室全体成员，及安丰学区部分高年级语文教师出席该次活动。

活动首先听了工作室成员陈俊阳老师执教的习作课《做美食》，整节课以‚提升感受力‛重点，以学生课前做美食为生活体验基础,指导学生关注做的过程,关注过程中独特感受。教学从谈话激趣导入,从学生日常的周记入手,让学生进行适当评价,教师适时提出‚慢镜头‛的手法，让学生放慢感受的过程，充分利用自己的耳、鼻、眼、口、手，最关键是用心去感受。再而教师针对学生周记的范文，引导学生进一步用‚慢镜头‛的手法，最后让学生用此手法来修改自己的习作。

接着，大家就这节课展开评课、议课。潘健、李静、阮艳、陈志锋、周应太五位老师与陈俊阳老师进行了互动交流，大家就教学目标的达成，教学中下水文的指导性，习作指导与讲评的有机融合展开了讨论。何伟俊主任对整节课的教学进行了梳理，突出要把学生感受力的培养与提升贯穿到课前准备、作前指导、习作讲评的每一环节中，真正落实课标提出的‚养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。‛

最后，工作室全体成员交流了近期的课题研究情况，首先李静老师围绕‚独特‛‚聊天‛‚共鸣‛‚诗情画意‛等四个关键词作了发言，接着陈志锋老师、阮艳老师、潘健老师、周应太老师四位老师分别以‚细节描写 ‚感受力——学生作文求‘真’之源‛‚在阅读教学中培养学生的心灵感受力‛‚打开学生的心灵之窗‛作了重点发言。听了大家的发言，何主任提出工作室成员要带着问题走向日常教学，真正实现‚一课一得‛，把课题研究与日常教学有机融合，不断提升自我的课题研究水平。

（市小学语文名师工作室宣传组）