关于“2016年高考英语由安徽卷改为全国卷的变化对高中英语教学的影响”的调研报告

第一篇：关于“2016年高考英语由安徽卷改为全国卷的变化对高中英语教学的影响”的调研报告

2016年高考英语由安徽卷改为全国卷的变化对高中英语教学的影响

对于中国的每一位学生和家庭而言，高考的重要性不言而喻，任何有关高考改革的消息几乎都能够在社会上引起巨大反响。据现有消息，不难看出目前高考英语改革主要分为两个方向：一是保留英语考试且分值不变，只对考试题型进行调整;二是降低英语分值，如在北京高考中，英语考试总分将自2016年被调低，由150分下降到100分。

就我省而言，安徽省人民政府批准安徽省2016的高考从使用安徽省自主命题的安徽卷回归至全国统一命制的全国卷，这一变化已在社会上及学校中引起了广泛议论，无论是外语教师，还是即将面临2016年高考的学生对高考英语试卷使用变化都有着不同的见解和想法。为更好地帮助学校的老师和学生适应变化，了解广大老师和学生对此次高考试卷变化的真实想法，合肥市教研室英语组对来自全市所有的示范高中和部分区、县、市属学校的部分高中英语老师和2016届的高三学生进行了访谈，详细询问了他们对2016年高考英语由安徽卷改为全国卷的变化的看法和建议。

本次访谈主要是围绕以下4个问题展开：一是英语在教师、同学心中的地位及重要性有无变化；二是高考英语试卷的变化对外语教学产生了怎样的影响。主要包括高考英语取消单选题和任务型读写对外语教学会有哪些积极作用和消极作用以及高中师生对高考英语全国卷中新增题型的熟悉和认可程度如何；三是师生对此次高考英语卷由安徽卷变为全国卷的看法、意见及建议；四是教师对当今英语教学与英语高考改革的看法、意见及建议。

大多数接受访谈的师生认为高考英语改革对教学工作的影响有以下几方面:

一、高考改革对英语学科地位的影响。

2017年开始的高考改革，英语实行一年多考社会化考试，计等不计分作为高校录取新生的参考依据等变化并不是意味着学英语不重要了，而是要回归英语语言的本质的主要体现。社会化考试不代表不考试，虽然学生可以根据自己的生涯规划设计预设自己所学专业，再根据高校相关专业对英语的要求合理分配考生自己在英语学习上投入的精力和时间，但在高中阶段打好英语学习的基础是不能被忽视的，它对将来大学阶段的英语学习和科研起着至关重要的作用，同时在将来的某些工作岗位上，英语能力也会是一种硬性要求。英语的应用在全球化的背景下只会加强而不会削弱。因此，受访的大多数师生认为英语学科的地位和重要性不会因为高考改革而有所降低。

二、使用全国卷对英语教学的影响。

（一）全国卷和安徽卷在题型上的主要变化变化1：基础题型变化巨大

其一，语法单项选择题被语篇填空题所代替。去掉了沿用了数十年的“单项填空”题，改用“语法填空”题，宣告了“单项填空”时代结束，对语言知识的考查由“单句”层次过渡到了“语篇”层次。这一板块设置了10道题目，分为两类：一类是根据提示词填空，考查学生对词的派生及搭配能力;另一类是无提示词填空，考点以冠词、介词、助词、连词居多。从去年考试情况来看，1

题目整体难度不大，但考生必须得有扎实的语法基础, 特别是对词法,句法和句子之间的逻辑关系要有一定的运用能力。

其二，短文改错题型代替任务型阅读。通过对2012—2015年全国高考英语（课标卷Ⅰ）的研究，该题型具有如下特点：第一，试题选材贴近学生生活。近4年高考试题及《考试说明》样题的体裁包括说明文、记叙文和应用文，覆盖面广。话题主要涉及中学生学习生活中身边的人和事，内容主要涵盖人与人之间的关系，突出情感与态度的表达。第二，试题设计突出真实情境。试题要求学生为同学的作文进行修改。任务设计具有真实性。同时，这种场景设计会很好地发挥考试的反拨作用，它鼓励教师在教学中积极组织学生开展同伴评价活动，倡导学生参与式的自主学习模式。第三，试题考点效度高。该题考点主要分为四个层次和三个范畴。四个层次分别为单词、词组、句子和语篇；三个范畴为语法、惯用搭配和语意。其中句子层次的考查和语法范畴的考查是重点。特别值得注意的是本大题只允许修改10处,多者(从第11处起)不计分，而且考点的分布不是以行为单位，而是以句子为单位。变化2：核心题型华丽变身——阅读

所谓得阅读者得英语高考，阅读能力考查一直是高考英语试卷的核心题型。四篇阅读，15个题设，共计30分，除此之外，又出现了安徽考生比较陌生的阅读新题型：选择句子补全文章，其中在给出的7个句子当中选出5个，每题3分，共计10分，这样阅读总分将高达40分。但是总体上较安徽卷而言，阅读量没有减少，词汇的数量和难度要求相对增加（2015年安徽高考考试说明中新增的300余词汇就是为了与2016年全国卷考纲词汇要求的对接而提前做的准备），阅读及解题速度有所提高。

变化3：试题题型顺序更为合理。

全国卷试题题型顺序依次为听力、阅读理解+语言知识的运用（完形填空+语法填空）+写作能力（短文改错+书面表达）。这一变化清晰表明了英语试卷“听力领先，阅读突出，侧重运用，先‘客’（观）后‘主’（观）”特色，体现了新课标提出的“适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题”的要求。

（二）使用全国卷对教学的影响

对于2016年高考英语回归全国卷，绝大多数师生觉得对高考录取方式不会有很大的冲击。无论是全国统一命题，还是各省市自主命题，对考生不会有大的影响，因为还是采取分省考试，分省阅卷，分省录取，同一个省份的考生在同样的基础下参加高考。但是超过95%的师生认为试卷的变化，对教学尤其是对2016届高三英语复习方式的影响在所难免。这些变化会集中体现在以下几个方面。

1、阅读能力的要求有所提高。

全国卷的命题较安徽卷而言，阅读理解的题材和体裁会更为多样化，语言材料会更新、来源更广、更地道、更真实，更具新颖性、教育性、可靠性和可读性。材料多数来源于最新的国外书报时文。在题型设计上，全国卷细节考查题居多。全国卷高考说明提出的“理解文章的基本逻辑结构的要求”，就说明对语篇材料的主题句段、语篇结构的把握、文章写作意图、写作手法等的考查会有所加强。这两个变化会对2016届安徽考生阅读范围的拓展、阅读量的积累和阅读速度的提高均提出了更高的要求。

2、语篇思维能力的要求提高。

全国卷把重点定位在语篇上。考试基本上是在语篇中进行的。考听力是在一个个对话中进行的，完型填空、阅读理解、书面表达、短文改错都是这样的，即使是语法填空也要给你设一个完整的情景。这样命题的目的就是把理解文章的主旨大意，掌握文章的整体要领作为命题的基本内容，旨在考查考生综合语用能力和思维能力。可见思维能力是2016届师生复习与教学的一个重点。

3、新题型的专题训练量要适当增加。

对2016年安徽考生而言，全国卷的阅读7选5和短文改错均为新题型。新题型7选5选项大致可分为主旨概括句（文章整体内容）、过渡性句子（文章结构）和注释性句子（上下文逻辑意义）三类，两个多余的干扰项也可以通过这三个特点来排除，例如主旨概括句要么过于宽泛要么以偏概全或偏离主题，过渡性句子不能反映文章的行文结构，注释性句子与上文脱节等。该题型跟传统题型完形填空有异曲同工之处。完形填空空出的是词，而7选5空出的是句子，考察方式基本一致，只要考生选择的答案能够使行文连贯，符合英文的语法以及习惯表达即可。

就全国卷短文改错题而言，教育部考试中心的试卷分析认为这种题型是“重点检测考生对书面语篇的校验能力，”并指出“在写作程序中，检验能力是不可缺少的要素”。在学生写作过程中，必须同时具备良好的语言评价能力，也就是说，考生在写作的同时，还必须对自己写作的内容作出评价，如：用词是否恰当，组词是否合理，造句是否符合语法，内容是否符合逻辑等。全国卷短文改错题的材料以记叙文为主，错误类型设置相对稳定。题材和语言都符合高中考生的实际。考生平时在书面表达中常出现的涉及一致性、基础语法和行文逻辑等方面错误也就是短文改错要考查的重点。

上述两个题型对2016届考生备考而言，属于全新题型，很多受访学生表示有压力，但是绝大多数受访教师，尤其中老年教师表示，只要选择合适的材料，适当增加学生专题训练时间和训练量，这两个题型是可以成功应对和有效突破的。

三、受访师生对安徽高考使用英语全国卷的态度。

超过半数的学生认为，2016年高考英语卷改用全国卷之后，增加了7选5和语法填空等题型，由于学生在高

一、高二学段没有训练这些题型，因此会增加老师教学和学生复习备考的难度。相反，超过半数的教师认为，高中教学大纲不变，全国都一样，高考命题的具体内容和依据都是统一的教学大纲和考纲，因此对于考生来说，只要按照原有教学备考工作安排去做即可，对考试不会有什么大影响。

四、教师对当今英语教学与英语高考改革的看法、意见及建议

对于即将到来的高考改革，受访教师表示根据此次的高考改革方向，可以看出英语科目将注重语言输出和强调应用性，高考英语在出题方法和方式上都要发生变化，分值、考试时间、试题数量等都有可能发生变化，不能以简单的分值分配来推断。高考英语改革对学生学习的影响是有两面性的：比如对于语言能力好的同学，他会觉得这是一种损失，对于学习英语有一定困难的同学，他会很庆幸。当下的英语教育普遍有些功利性，尤其是现在学生学习压力大，高考英语改革一定会引起大家对英语学科态度的变化。现在高校里学英语的，未来考虑走上教师岗的大学生们怎么办？如果过于功利，大家在中学阶段渐渐疏忽了英语，没有打好基础，以后进了大学还是要面临很高规格的英语考验。将来英语四、六级怎么办？如果做科研，对外语要求就更高了，又怎么办？这些问题都令人担忧。但是英语对于大多数不出国，不做科研的学生来讲，即便进入大学，真正运用英语的时候也比较少，所以英语变得不那么必要，这样会减轻学生高考的压力。对于面临高考外语改革的学生群体，我们将初中刚刚毕业即将踏入高中校门的学生作为采访对象，若按高考改革制度来说，他们将面临高考外语改革。经了解，这些学生中，一部分对高考外语改革还不甚了解，大部分知道有这回事，但只有一少部分知道的比较具体。调查显示，很大一部分学生对于这样的改革表示赞同，因为这样貌似对外语学科的学习可以轻松一些，少部分学生表示不赞同，因为这样可能削弱自己的学科优势，另一部分学生没有意见，觉得改革和以前公平程度相当。对于已经经历过高考的同学而言，由于已和自己没有多大的利益关系。英语在高考中占得比重减小，并不是对英语的忽视，只是在高中阶段降低了对学生英语水平的要求，将来进入大学阶段，再提高英语水平，这样对高中生来说，是一件好事，在高中阶段的压力可以减少一些，高中生就会有更多的精力来学习那些物理、化学、生物等学科了，高中生在高考上会有更大的发挥空间，对高中生来说，考进一所理想的大学不再那么困难了。对大学生来说，未尝不是一件好事，大学生就不会在大学阶段觉得闲了，也不会觉得上了大学之后英语成绩一跌再跌！毕竟，英语在世界交流上占有很重要的地位。

大多数英语老师认为，未来英语小班化班级制度肯定是个趋势，英语老师的责任也会跟着加重，除了英语教学，还要担起小班的班主任，压力很大。现在的高中英语教学模式存在一定的问题，需要改进。首先，高中的教学中，英语教学与初中的联系不紧密，没有做好牵线搭桥的作用。其次，高中英语教学模式相对落后，“一切为了分数”的现象比较严重，教学注重词汇、语法已经对学生的严格训练，题海战术，这些并不能激发学生学习的兴趣，反而使很多学生对英语反感，应该趁此降分的改革机会改变高中英语的教学模式，使教学方式更加新颖。英语在高考中一直占有很大比重，突然传出要改革的消息，肯定会引起各方面的关注和讨论，但高考英语改革到底是利大于弊，还是弊大于利，谁也无法断定，只有通过时间的检验才知道这一改革是否有意义。现在，同学们要做的是，抱着一颗平常心，脚踏实地，好好学习。毕竟，学生学习不只是为了考试，更是为了以后的工作与日常生活。

针对以上调研结果，教研室英语组认为，对2016年使用全国卷和2017年高考英语一年两考的变化，高三英语复习备考应该重点做好一下几个方面的工作：一是调整语言知识复习的思路和方法

在语言知识复习上，针对单选填空题取消，改为语篇型短文填词这一变化，教学方式应该做相应的调整。如根据语篇型语法填空及短文改错的考试要求和特点，教师在教学中要更加重视基础语法、常用词汇在语篇中的运用。语法的复习不能停留在语法规则的讲解上，而是要通过填空、翻译等练习提高学生语篇中正确运用语法知识的能力；在词汇复习上，重点应放在梳理常见的动词、短语的基本用法上，适度拓展，并尽可能地将其应用于听、说、读、写的语境和

篇章中，同时总结归纳构词法知识以及不同词性在语篇中的不同功能。教师要树立基于语篇的教学观，教学中，不仅仅是针对单个句子的语法进行分析，而是要特别关注语言形式与语言意义、语言功能、上下文语境等的关系，甚至包括语言形式与题材和体裁的关系，使语言教学从关注语言结构上升为关注语篇的层面。此外，教师可以将阅读教学与语法知识教学相结合，开展语篇层面的微技能训练，引导考生将语法及词汇基础知识与语篇所产生的语境和语篇的交际目的结合起来，努力提高学生在语篇中运用语法的能力，使之真正体会到语言形式最终是为表达语言的功能服务的。

二是立足校情、学情，合理安排教学计划

高三教学的主要任务是复习与提高，但复习不应是教学的全部。不宜过早进入复习，应充分利用教材，培养和提高学生的综合运用语言能力。

有条件的学校要结合本校学情、校情，在完成必修模块1～

5、顺序选修模块6～8的教学内容后，继续学习9～11选修模块的教学内容，以增加学生语言输入量，拓宽学生文化视野，从而提高学生的学习兴趣和教学效率。教师要坚持按照《考试说明》的能力要求指导第9、10模块的教学，重点培养和提高学生猜测词义、推断、细节理解等能力，同时关注训练学生扫读、掠读等阅读技巧。在下学期的总复习阶段，坚持让学生阅读涉及人物、生活、体育、科技、时事新闻等内容的英文报纸或杂志，关注贴近学生生活的语言材料。

具体建议是，高三上学期每周用3课时左右进行新课的学习，其余课时用于复习；下学期每周腾出1-2课时用于课外阅读教学。

三是依纲不靠本，抓好双基教学

今年我省乃至全国进行了课程改革，高中教材不再是统一版本，而是一纲多本。我省基本使用人教版的教材，因此，英语教师必须掌控好课程标准和考试大纲及高考词汇手册。考试的重点是阅读理解和语言运用能力。毫无疑问，在高三复习教学中，教师要对高三复习的特点及教学的目标进行认真研究，结合我省的考纲以及高考要求，制定行之有效的复习策略。在短暂的高考复习中兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养。

四是阅读训练常抓不懈，点拨阅读技巧

阅读是发展学生综合语言运用能力的重要途径。教师应重视学生阅读微技能的培养，引导学生重视阅读的消化、吸收和积累。日常英语教学中要有针对性地培养学生感悟、分析、领会、运用文章的能力；要重视培养学生查找关键词、中心句、过渡性句子的能力，以提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，把握文章主旨大意的能力、推理判断的能力以及猜测词义和句义的能力、逻辑推理能力。教师还要鼓励学生扩大阅读量，培养广泛的阅读兴趣。使阅读教学成为高中英语教学的核心，使大量可理解的阅读输入为高效的阅读输出打下坚实的基础。此外，教师还要重视培养学生良好的阅读心理素质和阅读习惯，如遇到生词能快速排除阅读障碍，利用有效的阅读策略和阅读技巧获取有用的信息等。

为了培养学生的阅读兴趣和能力，我们英语教师必须补充阅读内容，布置阅读任务，并摘抄其中的好词好句，进行讲评。保证每天阅读2—3篇文章，持

之以恒，要求学生划出文中难词、句，师生第二天一起分析。对题目进行讨论，尤其是一些关于生活的感悟性文章、时事性文章、科技小品文，新闻海报等。强化学生的阅读训练，抓住现行社会注重和谐，提倡感恩的主旋律。多选择一些生活感悟文章，使学生喜欢阅读，从而达到真正理解和欣赏的目的。此外，我们每周必须进行一些限时的阅读训练，以便提高学生阅读的答题速度。

五是强化新题型，强化解题训练

2016年我省高考最后一篇阅读是“七选五”短文填空，书面表达第一节也将改为短文改错，这两个新题型对高三学生来说是较难的。我们必须重视这两个题型的专题训练。英语教师必须引导好学生的训练的方向，教给学生答题技巧，选择适当的训练材料，注意规律和技巧，注重举一反三，注意对错题的整理的和反思，这样高考不会在此丢分。

六是坚持每周练笔，提高写作能力

写是表达技能之一，是语言运用能力的重要组成部分。为提高学生的写作能力，教师可以将写与听、说相结合。通过让学生回答问题、做笔记、概括所听材料的主要内容等形式来发展学生的快速书写和快速反应的能力。其次，融合阅读和写作。让学生通过大量的阅读，从中学习到遣词造句、谋篇布局的技巧。在阅读的同时，摘抄佳句、背诵语言优美的短文，为写作打下基础。值得一提的是写与教材相结合有利于学生用自己的语言改写或复述课文内容，以积累素材。具体建议是：高三英语写作的第一轮指导就是提供各种文体的范文，模仿练习。到了第二轮，每周定时在综合卷中进行写作训练。对真题范文或者与真题作文相近的文章反复诵读，背诵过程中要重点记忆常用词汇、比较好的短语、好的特殊句型，要求学生运用熟练。最终能灵活地运用到自己的文章中去，从而达到高分的目的。

七是三轮复习有序推进．各有侧重

为了达到复习的高效性，必须对复习有总体安排。第一轮是词汇与语法知识梳理，扎实语法知识功底，同时兼顾词汇默写、单句翻译及改错练习；第二轮是语篇阅读训练为重点，兼顾高频词汇、完型、听力和语法填空；第三轮是模拟综合演练，重点是书面能力提高。

总之，了解高考的新变化，提高课堂教学质量，强化课堂教学效果，立足于学生，引导学生用正确的方法，良好的习惯来学习，安排有效、有针对性的复习，就可以把高三备考做得更好，真正把高考复习落到实处，这样才能提高高三英语复习效果，在高考中取得佳绩。

二O一五年九月

第二篇：英语退出高考对高中英语教学的影响及对策分析

英语退出高考对高中英语教学的影响及对策分析

据多位教育界人士分析, 2013 年的这次英语高考改革承担着减负、公平以及为英语降温的作用。有人说:“可能是国家富强了, 就觉得英语没以前重要了。” 有人说, 外语是工具, 而且并非是人人必须使用的工具。而某英语培训机构负责人说:“主管部门的英语考试改革, 目的是让英语回归实用性的本质, 北京中考英语由120 分减为100 分, 其中听力增加到50 分正是出于这样的考虑。” 这些解读似乎都不无道理, 而英语中高考改革的效果, 也需要时间来检验。

政策走向

对于中国的每一位学生和家庭而言，高考的重要性不言而喻，任何有关高考改革的消息几乎都能够在社会上引起巨大反响。2013年10月21日北京公布了中高考英语改革方案，高考英语改革引起了人们的广泛关注。人们对高考英语何去何从这一热点问题纷纷发表意见，主要分为三个方向：一是不再考英语，如英语考试将在江苏省退出高考舞台;二是仍保留英语考试且分值不变，只对考试题型进行调整，如英语听力测试将在山东省高考中销声匿迹;三是降低英语分值，如在北京高考中，英语考试总分将自2016年被调低，由150分下降到100分。

2014年9月，高考改革方案新闻发布会就《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中高考英语改革方案进行了说明：

高考英语仍为统考科目——“改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。”可以看到，高考并没有削弱英语的重要性，而是巩固了语、数、外作为“三巨头”的绝对地位。

高考英语分值不变——“全国统一高考”包含语文、数学、英语三科，每科总分150分不变，其中英语实行一年两考。”

高考英语一年两考——“英语实行一年两考”，表明英语率先突破了“一考定终身”的传统高考制度，使得学生能够在整个高中阶段有多次机会刷新高考英语分数。其目的有二，一是分散学习压力，注重平时积累，而不要到了高三才想到突击英语；二是分散心理压力，让学生有机会多次挑战自我，从头再来。

2014年启动试点——教育部副部长杜玉波说，新政将在浙江、上海两地先行试点，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。

可见，在新高考方案里，英语不叫退出高考，而是改成社会考试。也就是说，英语不再和以前一样，集中在6月7、8、9日统一考试，而是由社会机构组织考试，学生高中三年可以考多次，成绩和大学英语四六级一样分等级，全国都如此。高考招生时，不同的学校会对英语提出不同的等级要求。不太会按照等级折算成分数，计入高考成绩，而是以等级为主。社会机构组织的英语等级考试，不意味就是现在的高中英语会考。高考英语社会化给高中英语教学带来的影响

1.英语的学科地位的调整

语数外历来是中学教育的三巨头，在传统高考中具有同等重要的作用。英语退出高考统考势必会影响到英语在中学教育体系中的学科地位，好的一方面，英语社会化考试会促使英语老师以积极的心态去探索新的教学机制，有助于高中英语教师率先摆脱应试教育的束缚，让英语语言的教学真正回归其本质，避免应试教学的干扰，全力投入到英语语言教学的研究和实践中。坏的一方面，学科地位决定教学工作量，而中学教师收入的一部分来自教学工作量。收入降低，会影响到教师对教学的投入，进而影响教学质量，这也是个现实的问题。

2.英语课程体系的调整

高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别(六至九级)的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。实行高考社会话后，如果学生第一次就达到了预想的等级，他还需不需要继续上英语课？剩下时间的英语课堂教学该如何开展？多出的师资又该如何配置？大纲、教材会不会动？如果英语教师在学校里没有更好的发展，他们会选择离开学校，到教育培训机构工作吗？

3.英语测试体系的调整

高中英语考试题型分为主、客观两种。但由于实施起来方便经济、评分客观、信度高等原因，十几年来客观题所占比率一直高居不下，约占75%至85%左右。客观题只考查了学生的语言接受能力、识别能力、推理和猜测能力，不符合语言运用的实际，对衡量整体交际语言能力意义不大，这种侧重考查语言知识而非语言运用能力的测试对教学起着极大的误导作用。高考英语社会化后，由权威的第三方机构介入测试，测试的题型将发生重大改变，笔者预测，为解决聋哑英语的问题，考试的题型除了包括阅读理解、写作等常规题型，还会加上口语和听力环节的测试。

4.教学方式的调整

英语降低分值，英语课时肯定会减少，而且听力比重增加，肯定会在英语总课时中增加听力课程，也有可能是专门的听力课。对于此次中高考英语改革，老师们都觉得肯定会对英语目前的教学方式有很大的冲击，我们现在一堂英语课，包括很多内容，听、说、读、写基本都包含了。高考英语改革后，这样的教育方式肯定会相应的做出改变。高考改革，英语实行一年多考社会化考试，并不是意味着不用学英语了，而是要回归英语语言的本质，基本要求就是要会应用，会表达，改变一下“学习十几年张不开嘴”的弊端。社会化考试不代表不考试，英语学习就是来应用的，以后不上学，去工作，英语也是必备的。社会用人单位依然会要那些英语能力好的人，英语的优势还是在日益凸显；英语的应用在日后只会加强而不会削弱。老师也表示根据国家政策的调整，要对自己的教学计划和教学方法进行变革从发展趋势看，将来英语科目更适合小班化的走班教学，可以针对学生的不同水平和需求分层次教学。许多英语老师也希望能专门负责听说读的各个分项。5.教学岗位的调整

我们有些学生英语能力强、平时考试分数高的，可能就会减少英语学习的时间，一些学生高一考取了高分，可能高二高三就不学英语了，所以英语课学生规模会逐渐缩小，我们英语老师可能就会富余，大家就要面临转岗、下岗，接受再培训等问题。英语中高考的调整，虽然不至于淘汰多少英语老师，但大家会面临到的是转岗，要有心理准备，寻找自己适合的岗位。

教育部高考英语社会化的改革方案细则虽然还没出台，但英语改革的方向却逐渐清晰：社会化考试、一年多考，打破一考定终身。中学英语教学应该及时更新教学理念，配合未来的高考改革方案，做好英语教学调整的准备。

应对高考英语改革的中学教学策略

高考英语改革，对高中英语教学提出了新的要求，英语教师的教学必须作出新的改变。1.将应试教育转变为能力教育。

英语教学要回归语言教学本质，将应试教育转为能力教育。英语教育的本质是培养学生运用英语的能力。在传统的考试形式下，英语教学偏重于词汇和语法以及篇章结构的理解，一切母的都是为了让学生拿到高考中的高分，而忽视其他能力的培养。学习语言的根本目的是为了用来交流的，因此，高考英语改革后，其高中英语教学也应该迅速做出反应，还英语教学一个本质回归。

2.从实际出发，因材施教。

高中英语老师们在教学过程中，应当尽可能的因材施教，从实际出发，从学生的需求出发。面对英语成绩不好的孩子，不应当差别对待，应当了解这些学生在学习英语时存在哪些困难，再对症下药。具体说来，学生如果是对英语没兴趣，可以通过一定的方法激发学生对英语学习的热情，比如可以适当利用一些实物奖励等，或是通过语言的力量激励学生；如果学生是由于学习方法不得当的话，教师可以适当进行指导，防止学生在错误的路上越走越远；如果学生是因为面对考试压力过大而影响发挥时，教师应当重视学生的心理，注重心理素质的培养，可以对学生进行心理疏导，不再害怕考试，让学生轻装上阵，尤其在高考这种逐渐社会化的考试中，能够取得满意的成绩。另外，还应当培养学生的主观能动性，让学生自己善于思考、发现问题、解决问题，体会到真正的英语散发出来的独特魅力。3.适当扩展教学内容。

高中英语教师应当针对高中学生词汇量不过关、单词拼写错误多、阅读速度慢等明显的英语学习问题，通过有效地教学指导，使学生攻克在英语学习中的困难。以词汇为例，虽然没有词汇是万万不能的，但只有词汇是不够的。在高中英语教学中，不应当局限于了解词汇的中英文意思，而应当引导学生做到词不离类、词不离句、词不离文。尤其面对一些好的英文短文、诗歌，教师不应当仅仅对词汇进行讲授，而可以适当从英语语言欣赏角度进行教学，增加学生的语言输入量，拓宽学生们的文化视野，培养学生对英语的兴趣，也可以让教学内容更为丰富、有趣。

当然，还应当同时密切关注高考信息与动态，及时地进行调整和课程教学内容的补充。4.创设情境，促进口语表达。

学习语言，无论汉语还是英语，最有效的办法就是置身于一定的语言环境中。经过实践与探索，我以为“情景教学法”还是很有效的。教师在课堂上创设一些特定的情境，让学生自己编排对话，并分角色表演。当然，刚开始时可以先让学生分角色表演课文对话，要求学生尽量全真模拟录音中的语音和语调。表演对话的学习方式，促使学生将“死”的书本知识运用到“活”的现实中，对学生知识的掌握和能力的提升具有很大作用。这样的活动形式进行一段时间后，教师可以提高对学生的要求。比如，给他们提供语言情景中的内容梗概，然后让学生分小组合作。引导他们自行构架故事情节，组织语言表达，设计活动场景，安排特定细节。这样的语言表演式的学习，给学生提供了有效训练语言的机会，提高了学生语言综合实践能力，促进了灵活驾驭运用语言能力的发展。同时，学生自编对话、自主表演，激发了他们的创作欲望，提高了他们英语口头表达的自信心，增加了他们英语学习的趣味性，并最大限度地调动了学生的主观能动性，使学生在不知不觉中真正提高了自己的英语素养。5.改变教法，提倡自主合作探究学习模式。

新课改理念下提倡学生的学习方式应是自主合作探究性的，英语学习也不例外。英语教师要尊重学生的兴趣和注重培养学生的主动性，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，是语言学习的过程成为学生形成积极地情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师可以围绕即将学习的单元话题，将全班分成6—8个学习小组，课前布置预习任务，学生通过查阅图书或上网搜集相关资料，然后组内资源整合。在上新课时，各小组派代表上台讲课，对于学生讲课中出现的问题，教师随后纠正，并点拨本单元重难点。

6.教师要更加注重自身素质的提高。

在高考改革的大背景下，英语考试形式的改变和分值的降低对英语教师的要求并没有降低，反而提出了更高的要求。高中英语教师应从教书匠的角色中走来，真正成为语言运用的实践者和文化的传播者。那种只会教学生考高分，而不能培养学生语言运用能力，锻炼学生语言综合素质的教师将会被淘汰

高考毕竟不同于一般的教育考试，它不是一种单纯的教育技术、方式或手段，而是一种重要的教育制度，具有广泛的社会性。成功的教育体系应该是提供多样的选择以适应各类人才发展的需要，各类高校选才的需求，绝不是整齐划一的模式。高考英语改革必须向着三个“有利于”前行，真正有利并服务于高校选才、考生减负和提高英语教育质量。

参考文献

1.李小宁.英语“一年多考”——高考改革的“第一刀”[J].教学与管理，2014（6）：76-78.2.束定芳.面对高考改革，英语何去何从[J].教育周刊，2013.3.张连仲.统一视界：高考改革与课程改革[J].学生双语报（教师版），2005（30）.4.钟启泉.2012.课程改革要突破“三个瓶颈”[N].光明日报，2005(9).5.戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学 “一条龙” 体系[J].外语教学与研究:外国语文双月刊, 2004,33(5).6.陈永霞.高考改革背景下高中英语教学新思考[J].课程教育研究，2014(12):77-78

第三篇：高考英语改革对高中英语教学的启示

摘要：教育部高考改革的总体方案已出台，方案已确定英语仍是高校招生选拔的重要学科，英语考试不放在统一的高考中进行，而是实行一年两考的社会化考试模式。首先从高考改革的视角分析了高中英语教育的功能，继而探究了高考改革背景下高中英语教学质量提高的策略，期待以上思考能促进高中英语教学的良好发展。

关键词：高考改革；社会化考试；英语教学

高考改革对高中英语教学有重要启示。高考改革就“为什么而教”“怎样教”“如何评价”等问题为高中英语教学指明了方向。高考改革背景下，高中英语教师应正确认识英语社会化考试导向，顺应英语教学变革，积极应对，努力创新，在传授英语知识的同时还要特别重视提升学生的综合素质，切实有效地提高英语教学质量，从而实现英语教学的教养性和人文性，为学生的全面发展奠定基础。

一、高考改革视角下高中英语教育的功能

笔者认为，教育部高考改革的总体方案是科学的、公平的、具有人性化的。因为这次改革在某种程度上将考试与招生分离，建立高中学业水平考试和综合素质评价、多元录取的机制，努力改变“一考定终生”的状况。英语科目实行社会化一年两考的等级考试模式不但给考生提供了更多的考试机会，同时也有利于高校客观、公平地选拔人才，还减轻了目前高考过分强调英语语言知识和技巧的局面，这将提高教育的公平性和科学性并促进英语教学的良性发展。实行英语高考社会化的目的是改变学生英语学习死记硬背、时间长、效率低的现状。同时，英语学科相较于其他学科而言具有一定的平衡性，学生的成绩较稳定，适合一年多考。所以，对英语考试实行社会化并没有撼动英语教育的重要地位，而是让英语教育回归本然之态。高中英语教育的目的不仅仅是应付高考，更重要的是促进学生的心智发展，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，认识世界的多样性，促进国际理解，形成社会责任感和创新意识，提高学生的综合人文素养。在高考改革背景下，英语教育的功能不仅仅是赋予学生英语语言知识、技能，培养学生用英语交流的能力，而且能让学生放眼世界，丰富人生经历，吸收多元文化，培养国际视角，发展创新能力。

二、高考改革背景下高中英语教学质量提高的策略

1.不断提高英语教师的专业理念、专业知识与专业能力，实现英语教师的可持续发展

提高英语教师的专业理念、专业知识与专业能力是提高英语教学质量的前提条件。作为高中英语教学的一线教师，笔者认为，各级教育主管部门和教研部门应从实际出发，采取一些切实可行的办法实施继续教育和专业培训，组织并鼓励高中英语教师参加多层次、多形式的教育教学科研活动和评比活动，如：专业研修、新政解读、观摩课、研讨会、经验交流会，制订英语教学计划，改编教材，设计教学，处理作业等。

2.从学生实际出发，设置弹性英语教学计划，促进学生自主发展

高考改革中，英语实行一年两考的社会化考试模式，学生可自主选择考试时间和考试次数，按最好的成绩计入高考总分，成绩三年内有效，这必然影响到高中英语教学计划。在这种情况下，英语教师必须根据学生情况的不同来设置具有弹性的教学计划，以满足不同学生的不同要求。如，英语教学可采取必修与选修的课程设置机制。必修课程更注重学生英语基础知识和基础能力的训练，使学生切实具有良好的英语语言基础。选修课程更注重学生对英语国家文化的认识和理解、跨文化交际能力的培养、创新思维的发展，给予学生充分的个性发展空间。这样，学生可以根据自身实际，通过对英语课程的选修避免英语语言学习的中断。

3.遵循社会化考试导向，创新教学方法，推动高中英语教学的良好发展

英语高考社会化的目的是使英语学科更符合其应用性的本质。因此，英语教师需树立正确的英语教学理念，在社会化考试的引导下，树立“重视英语交际技能，加强英语国家文化理解，培养学生国际视角，提高学生综合人文素养”的英语教育观念。如，英语教师可充分利用优质网络资源提升学生的听说读写能力；英语教师可以为学生积极搭建运用英语的平台，可结合教学内容让学生参与英语讨论、辩论、角色扮演、情景小剧表演等学习活动；英语教师可以通过小组合作学习的方式增强学生的团结协作意识，培养学生的集体主义精神，让学生在交流中积累知识，在讨论中升华思想，帮助学生在学习英语的同时发展人际交往智能和自我内省智能，形成正确的价值观和健全的人格，实现全面发展。

高考改革对高中英语教学提出了许多新要求，英语教育工作者只有了解和掌握高考改革背景下英语教育的功能定位，才能在实际的英语教学过程中拓展高中英语的教学内容，合理设计灵活多样的教学计划，创新和改进英语教学方法，从而有效提高高中英语教学质量。

第四篇：兴趣对小学英语学习影响的调研报告

兴趣对小学英语学习影响的调研报告

兴趣在学生的学习过程中起到一个非常重要的角色，特别是，兴趣对于语言的学习有着极大的帮助，所以，兴趣是学好语言的关键。而在小学英语的学习过程中，兴趣也可以说是“最好的老师”。在《英语课程标准》中提出培养学生对英语的学习兴趣，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。小学英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在课堂中教师可以采用多种教学方法以及课后练习活动来激发学生的兴趣。所以，调查研究兴趣这一因素的影响是有着深刻意义的。在这次调研的过程中，采取了多方面的尝试，并且把所调研的具体情况汇报如下：

1、问题的提出。

我们初开英语课时，即在小学三年级要进行英语启蒙的教学。而这个年龄段的孩子也是刚接触英语，所以激发他们的好奇心和兴趣是十分重要的。然而，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效地激发学生的兴趣，使一些小学的英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须找到一些符合小学生生理和心理的教学方法和练习方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。经过这次国培顶岗实习过程中的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法、趣味性作业以及合作学习三种方法对于小学英语学习兴趣的影响。

2、理论依据。

首先，近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。

其次，长期以来，作业的形式和内容都由教师指定。教师应让学生有机会去选择、决定、思索、体验、感悟和应用所学内容，这样才会使学生找到英语学习的兴趣所在。学生对事物的体验和兴趣各不相同。因此，教师布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。

再次，合作学习是当今教育界所大力倡导的。不管是在学习的哪个阶段，合作学习都是极其重要的。之所以重要是因为它在学生的学习英语过程中可以用这种不同于以往的传统教学模式激发起学生的学习兴趣。

一、调研对象

孝义市某小学三年级两个班的全体学生。

二、调研内容

1、兴趣对于小学英语启蒙阶段的影响。

2、小学英语游戏教学方法对于学生兴趣激发的影响。

3、趣味性作业对于学生学习英语兴趣激发的影响。

4、合作学习对于学生学习英语兴趣的影响。

三、调研途径

观察、听课、实验对比。

四、调研过程

1.兴趣对于小学英语启蒙阶段的影响在我所带的三年级英语班级当中，是刚接触英语这门学科，所以可以称作是启蒙阶段的英语学习。我就针对启蒙这一特殊的阶段做了调研。在这一过程中我采用了观察的方法进行了研究。对于其中一个班我给学生发了各种关于英语的图片和漫画，然后进行授课。而另一个班我只是用传统授课法进行了英语的启蒙学习。在之后的观察中我发现发英语图片和漫画的班级学习英语的兴趣比没发图片的班级兴趣更大更浓。在上英语课之前他们就开始拿出图片和漫画在相互讨论，而另一班级却是坐等着老师上课。由此可见，是英语图片和漫画引发了他们的学习英语热情，保持高度的好奇心和浓厚的兴趣。所以，兴趣对于小学英语启蒙阶段的影响十分重要。

2.小学英语游戏教学方法对于学生兴趣激发的影响根据前面提到的理论依据，我们可以知道游戏教学方法对于小学生英语学习兴趣的激发有着一定的效果。根据游戏教学方法的基本模式：唱歌热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固，我特别设计了调研的过程，并且试验了几个主要的环节，还是针对两个班级行了对比，一个控制组一个实验组。其中，唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌

时还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。所以，我在课前让一个班级唱起了ABC song，此时，几乎全班同学都热情高涨，注意力特别集中，这样就激起了学生这堂课学习英语的极大兴趣。而另一个班级没有唱歌的热身活动，上课的气氛有些沉闷，有一些同学甚至在课堂上玩了起来。

第二，游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。在一个班级进行了这样的新课导入：

T:Hello, boys and girls.Let's play a game, OK?

Ss: OK!

T： Now, please guess．What's in my hand?

S: Is it an eraser?

T: No,it isn't.S: Is this a crayon?

T: No,it isn't.S: Is this a pencil?

T: No,guess again.S: I think it's an apple.T:Oh,it's an apple.You are very clever.S: Thank you very much.这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。

新知学习是教学的第三个环节。我们要求教师在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。

边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方

法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。我们要求教师组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

角色表演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。这样的表演一次只需要二三分钟，一节课可以安排几组学生表演。表演的学生非常兴奋，台下的学生也兴趣盎然。

竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛,分出胜负。

3．趣味性作业对于学生学习英语兴趣激发的影响

英语中有句谚语：education must be fun。在日常生活中，中英文商标、广告和标牌随处可见。教师可以要求学生平时多注意和收集身边的英语(如made in china，cctv，bank of china，kfc，safeguard，nokia，siemens等)，学生会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。这样就极大地激发了学生的学习英语的兴趣。如果教师指导学生用一个小本子随时记录这些内容，不仅可以提高学生的学习爱好，增长其英语知识，还能培养其良好的观察习惯。此外，教师还可以设计其他类似的趣味性活动作为课外作业，如：学完动物类单词，让学生收集整理课外所知道的其它动物类单词;尝试把所学的日常交际用语编成chant的形式，让学生在上课之前进行诵读自己编的chat，这样就让学生感到自己的英语水平还不错，进一步增加了学习的兴趣。我发现通过改变作业的方式，学生的英语作业几乎都能完成，而且作业的质量还很高。而在未改变作业的形式时，即传统的作业形式抄写，学生却不能按时完成，质量也不是很高。可见，这些寓教于乐的作业形式会让学生的学习兴趣大增并且保持的很好，实现了趣味性的效果，用作业的兴趣大力激发学生学习的兴趣，起到了一举两得的效果。

3.合作学习对于学生学习英语兴趣的影响

在学习的初级阶段就要让学生有合作的意识，并且不断地体会到合作的成果。让学生全体参与合作学习。教学既要考虑每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。所以，在完成任务的过程中，要求每个组员发挥主动参与活动的积极性，把任务内容设计成简单和复杂的不同层次，成绩差点的学生完成简单点的任务；成绩好点的学生完成复杂点的任务。这样，就把不同层次学生的积极性都调动起来，学生的注意力也集中了。这样也有利于课堂的组织，从而提高教学质量，也就达到了小组合作学习的目的。而且教师应把展示的机会多给学习有困难的学生，其实每个学生都希望学好知识，都希望得到别人的称赞的。每个学生都希望学好知识，都希望得到别人的称赞的。每个学生都有集体荣誉感，都想为集体争光。只是有些学生胆子小，自尊心强，怕学得不好，展示的没有好学生好，不但不能为小组争光，反倒只会拖后腿，因而总是让给好学生展示。这时，老师应适时给予鼓励，不能歧视学困生，要发挥他们每个人的参与积极性。

在调研合作学习对于学习英语兴趣的影响时，我采用了听课的方式，即听其他老师讲课，老师采用小组合作比赛的方式完成了一堂有深刻意义的课。

（1）热身/复习(Warming-up/Revision)：教师设计与教学内容相关的活动，如：Let’s sing.Let’s chant.Let’s do.Let’s talk.等，让学生全员参与，进行热身和复习有关的教学内容，同时为授新课作好铺垫。

（2）呈现/操练(Presentation/Practice)：教师借助各种教学资源创设情景，把教学内容设计成贴近学生生活实际的教学活动，生动逼真地呈现给学生。呈现阶段的教学主要以教师为主导，学生的主体意识处于启发状态。操练阶段的教学以巩固新知识为主要目的，教师呈现新知识进行全班教学后，马上转向小组学习（pair work or group work），向以学生为主体过渡。教师要结合教学内容，精心设计一些形式多样的小组活动，包括游戏、竞赛、角色表演等，避免机械性的跟读和重复操练。在小组合作比赛的过程中，我观察到学生们都积极讨论发言，每个小组都有其特色，都希望自己的小组能够变现出色，课堂气氛十分活跃。学生学习的兴趣都大增，甚至课后都在讨论。而在另一个班级讲授同样的课时，没有采用合作的方式，只是用传统的“老师讲学生听”的方法讲解，课后的效果没有第一个班好，而且课堂气氛也不及第一个班，明显兴趣有些下降，没达到好的效果。

五、建议

我认为，在小学英语教学中应特别注意兴趣的培养。第一，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏。体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对英语的学习兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。第二，在布置作业时也可以遵循趣味性这一原则，作业量不可以太多，这样学生就特别愿意去完成它。第三，让学生养成合作学习的习惯。任何学习方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定时间的培养，需要老师科学、合理、耐心的引导，采用循序渐进的指导方法。为了有效地开展合作学习，必须培养学生进行合作学习的习惯。可以采用给小组记分奖励的方法，规范小组各成员的合作学习行为。教师可以先制定一张以合作学习小组为单位的表格，制作一枚五角星的印章或其它奖品，这样就将小组合作与个性发展，合作和竞争紧密联系起来。

总之，兴趣在小学英语学习的过程中有着极大的影响，而培养兴趣的方法也可以是多方面的，本调研报告就几个方面进行了谈论，也是经过实践证明这些方法都是有效的。所以，在今后的教学中教师可以适时适当地运用这些方法，会有想不到的教学效果。

第五篇：关于“高考外语改革对中学教学的影响”的调研报告

关于“高考外语改革对中学教学的影响”的调研报告

最近流传的XX年将推出的高考改革总体制度中，外语改革尤其突出，也最引人注目，同时引起了广泛议论，无论是外语教师，即将面临高考外语改革的学生，还是已经经历过现有高考制度的学生，他们对高考英语有着不同的见解和想法。针对这一情况，XX实践队成员于7月26日到8月5日对石家庄、邢台、保定涞源、张家口张北等地中学的教师和同学们进行了访谈和问卷调查，详细询问了他们对高考外语改革的看法和建议。

对于中国的每一位学生和家庭而言，高考的重要性不言而喻，任何有关高考改革的消息几乎都能够在社会上引起巨大反响。XX年10月21日北京公布了中高考英语改革方案，高考英语改革引起了人们的广泛关注。据现有消息，不难看出目前高考英语改革主要分为三个方向：一是不再考英语，如英语考试将在江苏省退出高考舞台;二是仍保留英语考试且分值不变，只对考试题型进行调整，如英语听力测试将在山东省高考中销声匿迹;三是降低英语分值，如在北京高考中，英语考试总分将自XX年被调低，由150分下降到100分。

在河北省即将推出的关于高考外语改革具体内容为：XX年，英语将正式退出新高考（也就是6月7、8两天将没有英语考试），但是学生的会考成绩计入高考总分（A等100分，B等85分，c等70分），学生可以多次报考会考，最终以最好成绩为准；在XX年之前，高考英语分值逐年降低：XX年，英语120分，相应的，语文将提高到180分；XX年，英语100分（会考），语文提高到200分。

彩虹堂实践队的成员在不同的地区针对高考外语改革对中学教学的影响进行调研，在活动开始的前几天，大家集中讨论了活动进行的形式及内容，7月26日至7月29日，大家通过讨论确定了访谈内容和问卷调查表，大家制定的问卷调查表主要是围绕以下问题：

1、英语在教师、同学心中的地位及重要性。

2、高考英语改革对外语教学产生了怎样的影响。

3、高考英语如果取消听力会有哪些积极作用和消极作用。

4、高考英语分数降低对英语教学会产生哪些影响。

5、教师对现在英语教学模式的看法。

6、XX省高考英语改革的必要性。

7、教师及同学对此次英语改革的看法及意见，建议。

8、其他科目的教师对于此次高考英语改革的想法。我们还针对在问卷调查及访谈过程中可能出现的情况进行了讨论，在具体实施过程中，大家调研的学校不同，教师及同学情况不同，根据不同的情况灵活调整调研方式及访谈问题和问卷调查。7月30日到8月5日，XX成员在各自所在的家乡，对当地学校进行了调研，并根据对不同地区的教师同学们的访谈及问卷调查情况进行了整理和总结。

在采访交流中大多数老师认为高考英语改革对教学工作的影响有以下几方面:

一、影响教学方式

二、影响教学岗位

但并不是每个英语老师都适合转岗，有些英语老师可能不适合转岗。但思路还是很广，一是学校组织老师培训，将一些教师转到后勤工作。二是自己要提前做好各方面准备，将来转岗的心理调适是有难度的，后期有些工作要跟得上才行。此外，有些年纪稍长的英语教师在应对此次变革时，可能会有劣势，年长些的教师，在语言上和年轻人相比，可能会有劣势。年轻人接受媒体信息多，语言表述能力、词汇量等各方面都比年长的教师强，但是多年的教学经验，年长的教师也会有自己的优势。将来如果转岗，他们对于教学管理或行政管理也是擅长的。很多其他学科的教师表示，自己很是担忧这次改革。因为如果只看一次比较好的成绩，有些孩子们考出自己满意成绩后，也许会不再努力学习，不再努力去继续后面的英语学习。进而不断减少对英语的关注，而是继续关注其他科目，比如数学、语文等等。英语又不是母语，长时间不接触就会生疏，那么前面学的就容易忘记，也就前功尽弃了！还有，其他同学，对自己的成绩不满意，就会频繁的刷成绩，直到刷到高分，有的直接刷到毕业。多数的孩子们会有这种心态，总是寄希望于下一次考试，确保万无一失，即使是这样，英语退出高考，也不能有更好的改变！

三、影响考试题目

根据此次的中高考改革方向，可以看出英语科目将注重功能教学，重视方向由读的语言输入变为写和说的语言输出，这样完形填空题会被弱化。英语听力考试增大比重，听力课时量肯定要增加，一线教师也会给学生调高听的力度和难度，会增加更多主观听力题的训练。以往英语听力的客观选择题比较应试，主观题则更注重实际应用，能真正检验听的能力，未来也真正应用得到。同时，改革将强调应用性，高考英语在出题方法和方式上都要发生变化，分值、考试时间、试题数量等都有可能发生变化，不能以简单的分值分配来推断。

高考英语改革对学生学习的影响是有两面性的：比如对于语言能力好的同学，他会觉得这是一种损失，对于学习英语有一定困难的同学，他会很庆幸。走出个人的方面，我认为高考中取消英语考试极可能意味着很多学生失去了认识更广阔世界的一个窗口。在万人齐过独木桥的高考选拔压力下，不考英语基本就意味着大批学校不再教英语、大批学生不再学英语，因此，通过英语这扇窗来开阔视野、更全面、准确、客观地了解世界几乎就成了空谈。现在教育普遍有些功利性，尤其是现在学生学习压力大，高考英语改革一定会引起大家对英语学科态度的变化。现在高校里学英语的，未来考虑走上教师岗的大学生们怎么办？如果过于功利，大家在中学阶段渐渐疏忽了英语，没有打好基础，以后进了大学还是要面临很高规格的英语考验。将来英语四、六级怎么办？如果做科研，对外语要求就更高了，又怎么办？这些问题都令人担忧。但是英语对于大多数不出国，不做科研的学生来讲，即便进入大学，真正运用英语的时候也比较少，所以英语变得不那么必要，这样会减轻学生高考的压力。对于面临高考外语改革的学生群体，我们将初中刚刚毕业即将踏入高中校门的学生作为采访对象，若按高考改革制度来说，他们将面临高考外语改革。经了解，这些学生中，一部分对高考外语改革还不甚了解，大部分知道有这回事，但只简单的认为外语会退出高考范畴，还有一少部分知道的比较具体。调查显示，很大一部分学生对于这样的改革表示赞同，因为这样貌似对外语学科的学习可以轻松一些，少部分学生表示不赞同，因为这样可能削弱自己的学科优势，另一部分学生没有意见，觉得改革和以前公平程度相当。对于已经经历过高考的同学而言，由于已和自己没有多大的利益关系，更多的是感慨，有的可惜自己没有赶上改革，有的说幸亏没有碰到改革，不过，他们有着一致的观点，就是学弟学妹们还是应该好好学习英语，一方面只有努力才会取得好成绩，获得最后的成功，另一方面，现在英语应用广泛，学习英语能够提高自身能力，没有坏处。英语在高考中占得比重减小，并不是对英语的忽视，只是在高中阶段降低了对学生英语水平的要求，将来进入大学阶段，再提高英语水平，这样对高中生来说，是一件好事，在高中阶段的压力可以减少一些，高中生就会有更多的精力来学习那些物理、化学、生物等学科了，高中生在高考上会有更大的发挥空间，对高中生来说，考进一所理想的大学不再那么困难了。对大学生来说，未尝不是一件好事，大学生就不会在大学阶段觉得闲了，也不会觉得上了大学之后英语成绩一跌再跌！毕竟，英语在世界交流上占有很重要的地位。英语是沟通国家与国家的桥梁！高考英语改革，大学英语成绩必须一提再提，让大学生有紧迫感，大学生才会更努力的学习，混日子的人数会大减的。

老师还告诉我们有很多人认为高中英语越来越不重要，不再好好学习英语，这样的观点是错误的，高中英语虽说在高考中占得比例小了，但是高中学习英语学习的英语基础是不能被忽视的，它对将来大学阶段的英语学习起着至关重要的作用。英语老师是不会对自己的学生的英语水平的要求降低一点的！这也是大多数英语老师对待高考英语改革的态度。

当老师们谈完高考改革对大学生的影响后，作为一名在校大学生的我们不得不说一说我们的感受。我想我们作为一名大学生，对大学阶段英语学习了解是太深了吧！上了大学，老师对我们的督促少了，靠自己自觉能力学习的要求提高了。平时上课英语老师不再像高中那样督促着我们背英语单词了，不再给我们讲英语语法了。不再一遍又一遍的给我们放英语听力了。总之，不再像高中英语老师那样严肃的上课，总是幽默的给我们讲课。给我们介绍英语名著、让我们欣赏英语歌曲、诗歌等。我们的英语课变得越来越有活力，但是，课下的我们却很茫然，不知该干些什么，所以我们也就开始忽略它，成绩是一跌再跌。英语本来就是一门需要背的功课，需要不断的多、写、听的。这样一来就需要学生们有毅力。对大学生的提高自我的素养是很重要的。也就是说，大学阶段的英语任务加重后，对培养大学生的素养是很有用的。高中英语改革对大学生来说也是一件好事！

未来英语小班化班级制度肯定是个趋势，英语老师的责任也会跟着加重，除了英语教学，还要担起小班的班主任，压力很大。现在的高中英语教学模式存在一定的问题，需要改进。首先，高中的教学中，英语教学与初中的联系不紧密，没有做好牵线搭桥的作用。其次，高中英语教学模式相对落后，“一切为了分数”的现象比较严重，教学注重词汇、语法已经对学生的严格训练，题海战术，这些并不能激发学生学习的兴趣，反而使很多学生对英语反感，应该趁此降分的改革机会改变高中英语的教学模式，使教学方式更加新颖。英语在高考中一直占有很大比重，突然传出要改革的消息，肯定会引起各方面的关注和讨论，但高考英语改革到底是利大于弊，还是弊大于利，谁也无法断定，只有通过时间的检验才知道这一改革是否有意义。现在，同学们要做的是，抱着一颗平常心，脚踏实地，好好学习。毕竟，我们学习不只是为了考试，更是为了以后的工作与日常生活。