关于“特色学校建设”开展情况的专题调研汇报

第一篇：关于“特色学校建设”开展情况的专题调研汇报

关于“特色学校建设”开展情况的专题调研汇报

从3月28日至4月4日，县教育局“特色学校建设”项目组成员利用六天的时间，深入全县10所中心校和2所县直小学，就“校本教研信息技术运用”“特色学校建设”开展情况进行了专题调研，每到一所学校，我们都要查看档案资料，与校长交流，同教师座谈，和学生对话，比较客观翔实地掌握了第一手材料，基本了解了我县各校“特色学校建设”开展的现状。总体来讲，全县“特色学校建设”已全面启动，但发展不够均衡，所暴露出来的一些问题引起了我们思考，有必要向大家作一通报，引起大家的警觉，以便更有效地开展此项工作，达到我们的预期目的。

一、我县“特色学校建设”开展的基本情况

2005年，在专家推荐和邀请下，7月份县教育局组团赴成都参加了第三届全国新教育实验研讨会，亲身感受到了凝聚在新教育实验旗帜下实验学校教师所迸发出的激情和对教育的执着。在与朱永新教授面对面的碰撞和交流中，引起了我们对当前教育现状的反思：教育的目的是什么、现行的学校教育存在着哪些弊端，如何充分调动起教师教书育人自主性和积极性，如何对学生进行真正意义上的素质教育。这些问题和疑惑在解读“新教育实验”的过程中逐步明朗化和清晰化。为此，10月份，县局邀请“新教育实验”项目负责人——储昌楼先生来我县就新教育实验的有关情况，进行专题讲座，并连通了“教育在线”，开设了“新教育实验专栏”，组织大家在网上交流和讨论。在大家的积极参与下，使我们更清楚地认识到了新教育实验的价值所在。12月份，教育局又组织部分人员赴吉林参加了“新教育实验”专项研讨会，就新教育实验“六大行动”的具体操作流程和成果展示进行了实地考察。同时，县局组织全县小学校长在卫庄中心校、安峪中心校召开现场会，观摩了安峪镇6所学校实验实施情况，对新教育实验有了初步印象。在此基础上，局委会多方论证和研讨，依据我县实际，提出了建设“特色学校”这一决策，并列入2006年全县十大标志性工程之中。经过教育系统上上下下，里里外外一个多月的反复修正，基本形成了特色学校建设一系列方案、意见，开始在全县大面积启动。2006年开学初，为帮助大家进一步提高对特色学校的认识，县局又邀请陈玉琨、刘京海、贺斌、陈茂林、聂明智等一大批专家学者来我县讲学，通过网络畅谈谈心得体会，达成共识，全面铺开。

在了解新教育实验、引进新教育实验、创新新教育实验、推进特色学校建设这一过程中，陈局长在各类型的会议上，向大家明确了特色学校建设的“六个标准”——环境上能看出来、校长能讲出来、教师能动起来、课程能开起来、学生能活起来、成果能显出来。依据这“六个标准”，“特色学校建设”项目组制定并下发了《绛县特色学校建设评估细则》。为使大家对特色学校建设有理可依，有章可循，有路可走，县教育局购置回50套新教育实验系列丛书，又出版了《绛县教育》特色学校建设专刊，给大家提供了一个理论学习、方案制定、具体操作的样本，可以说，县局在特色学校建设上决心很大，目标很明确，措施很到位。

以上所述，主要是让大家明确县局在想什么，做什么，如何做的，以期大家在思想上引起高度警觉，和县局保持高度一致。下面重点剖析我县各校特色开展的情况。

从去年陈局长在星河学校现场会上，提出我县标准化学校建设已取得成效，下一步我们应在如何创建特色学校上做文章到我们调研时止，已经过去了很长时间，特色学校建设在各校应该步入正轨，形成一种创建的氛围。然而从调研的情况来看，却不尽如人意，全县特色学校建设极不均衡，突出表现在六个方面：

一是特色项目的选定。在县局下发的评估细则中，明确提出选定的项目必须考虑四个因素：其一社区资源，其二教师素质，其三学校经济状况，其四学生培养目标。当然，这四个因素只是最基本的。睢村小学、么里小学、安峪小学、郭家庄小学都能依据上述四个因素分别选定“营造书香校园”、“养成教育”、“构建数码社区”“书法教育”等项目，开展起来游刃有余，收到初步的成效。但也有一些学校，不顾学校实际，对所选定的项目或者所开展的项目说不出一个所以然，想当然或由中心校指定，选定的项目根本在短时期内无法启动。即使强行开展起来，也只能是流于形式，做表面文章，造成精力、财力的大量浪费。

二是特色环境的营造。形式是为内容服务的。营造特色学校建设环境是非常有必要的。浓厚的环境氛围可以在潜移默化中，无声地命令师生行动起来，自觉不自觉地执行学校的工作部署。如睢村小学在环境布置上，内容与形式统一，校园环境优雅，小到每条标语到切合实际。但我们不过分地强调学校投入大量资金制作版面，在环境上贪大求洋。我们在古绛中心校的8所学校调研时，每到一处，校园全部粉刷一新，干净整洁，给人一种身心愉悦的感觉。北乔野小学虽然面积小，学生少，但小巧精致，很耐看。么里中心校的两所学校并没有悬挂标语，制作版面，但学校扎实的工作安排部署也是一种无形的氛围，促使师生不断地反省自己，激励自己，超越自己。但有些学校只追求了外在的形式，却没有丰富的内涵。也有一些学校书写的标语，内容过大过高，引不起师生的一点共鸣，甚至和选定的项目毫不牵连，悬挂在学校最醒目的地方，耗费了资金，但没有效果，使我们有点费解，不知书写这些标语的目的是为了师生的成长，还是做给局长看。

三是特色课程的开发。开发特色课程是为了有系统、有目的、更有效、更深层次地推进特色学校建设，避免在特色学校建设上随心所欲，无的放矢。实验二小依据学生的年龄特色，编制了古诗文素养校本诵读教材，并几易其稿，逐步完善，学生人手一册。实验一小依据学生记忆规律，编制了毛泽东诗词读本，并提交局委会研究通过。么里小学结合品德课的改革要求，按照学生养成教育的板块划分，编写了通俗易懂、喜闻乐见的“三字经”，特色教材已初具模式。这三所学校在特色课程开发上走在了全县的前列，值得肯定和表扬。此外，如董封小学、城内小学、乔寺小学、西郝小学、大交小学的双语口才训练项目的外语教材已编写完成，美中不足的是没有编写母语口才训练教材。其它学校在特色建设上，只是笼统地进行安排要求，不够详细，达不到我们的要求。

四是特色教师的配置。教师是开展特色学校建设的主力军，离开了教师，特色学校建设只能是一张写在纸页上的美好规划。卫庄小学选定的是“二胡”特色教育。中心校每月出资300元聘请绛中退休老教师王喜发担任指导教师。学校出资2500元为教师购置了18把二胡，组织教师利用课前时间人人学二胡，活跃了教师文化生活，融洽了教师之间的关系，也为大面积培训学生二胡演奏技巧奠定了坚实的基础。宋庄小学开设了书法特色课，聘请进修校退休教师樊临淮担任书法指导教师。郭家庄小学教师群体写字规范，有一定的书法基础，该校以张素慧老师为核心，教师人人参与，形成了书法教学的浓郁氛围。此外，如实验一小指定年龄较大的马凤兰担任学校专职图书管理员，城内小学依据袁平和张爽两位专职英语教师开展双语口才训练等等。这些教师的配置和参与，使得特色学校建设有了最根本的保障，反观其它学校，在特色教师的配置不是积极地想办法，充分挖掘现有教师的潜力和社区资源的优势，而是一味地强调县局没有配备专职人才。这种抱怨、依靠、等待、观望的态度和做法是消极的，不负责任的，也是坚决要不得的。

五是特色活动的开展。开展活动的目的不是为活动而活动，这是为了引领特色、激励特色、促进特色而采取的一种策略或手段。县教育局为了提升教师素质，利用绛县教育信息网这一平台，开设了“校本教研”、“个人随笔”等不同的专栏，为教师提供了一个展示自己的平台，责成专人负责，对教师随笔进行跟帖或鼓励，并召开大会，聘请多名同志担任网络教研员，造就了诸如樊丽艳、王丽娟、王启明等一大批优秀教师。开展这些活动，就是为了达到上述目的。么里小学在这一方面很有创新。该校为了有效地对学生进行养成教育，开展主题班会、讲故事会、演讲、模范评比、少先队主题活动、重大节日欢庆等不同形式、内容丰富的各项活动，并改变过去单一的评价方式，为每个学生建立了成长档案袋，从各个方面关注学生的成长。这些举措对学生乐于养成良好的学习习惯、生活习惯，持续不断地产生着刺激作用，收效非常明显。我县大部分学校特色活动的开展形式单一，长此以往，师生没有新鲜感，会觉得枯燥无味，不利于特色学校的建设。

六是特色成果的展示。现在谈成果展示，似乎有点为期过早。一些特色是在短期内无法展示的，强行要求学校展示成果，勉为其难，强调过份，适得其反，会出现一些被动应付，为展示成果而制造虚假成果的后果。我们所说的特色成果的展示，是指在建设的过程中，学校应保存能够反映出特色开展情况的一些资料或档案。比如“师生共写随笔”，“师生共写随笔”的目的是提升教师的素质，教师素质的提升是无法在短期内实现的，但我们可以从随笔中看出这一特色开展的情况。就这一项目相对其它项目而言，在我县开展的比较好的，所有的中心校都在网上开设了本校的随笔专栏，并对部分优秀随笔装订成册，展示了这一特色开展的情况。在特色成果展示这一方面，乔村小学的做法值得效仿，他们对学生的读书笔记的模式有着明确规定，分为书目、主要内容、概要、好字好句、读后感。虽是刚刚起步，但可以从中看出他们的工作是比较扎实的。

这六个方面的不均衡，大致反映出了我县各校特色学校建设的基本情况。各校要从这六个方面一一对照，认真自我反思，找准差距，发挥优势，迎头赶上。

二、建设不均衡的问题根源所在

特色化学校建设六个方面的不均衡，认真剖析，追根究源，我们认为其症结在三个方面：

一是认识问题。认识是行动的基础和前提，有什么的认识，就有什么样的行动。有个企业提出“思想有多远，我们就能走多远”的经营理念，用我们的话说就是“有思路才有出路”。南凡中心校校长充分认识到随笔和校本教研对教师专业发展的益处，投资万元，统一为教师订购报刊杂志，统一为教师配置了各种笔记本，为教师的学习成长创造了条件。但由于有些中心校长和小学校长对特色学校建设有模糊认识，片面认识，错误认识。

其一，模糊认识。什么是特色学校？为什么要创建特色学校？如何创建特色学校？有些学校的校长还是不很清楚。特色学校通俗地讲就是在办学方面有自己的理念，有自己的思路，有独特的举措，为全校师生所认同，形成共同的价值追求。一个学校没有特色，就失去了竞争的优势。上海闸北八中倡导的“成功教育”这一特色，反映在我们的价值追求上就是一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。这不单单是一句口号，它包含着我们的教育理念，指导着我们的教育行为。我们创建特色学校，从短期行为上看，是为了活跃校园文化生活，提升教师素质，提高教育教学质量；从长期行为上看，是为了教给每一个学生属于自己的一样东西，是为了提高学生今后的生活质量而着想的。在这一建设过程中，县局是从特色项目上进行突破，然后形成学校特色，最终成为特色学校，这是县局建设特色学校的“三步曲”。校长都要对此有清醒的认识。（特色项目——项目特色——特色学校）

其二，片面认识。有些学校的校长对特色学校的认识还仅仅停留在学生成绩加学生特长培养的层面上，简单地将特色学校一分为二。比如“营造书香校园”，倡导师生读书、与大师对话、与经典对话。读书就是教育，读书就是学校。这是学校本身功能所拥有的，但开展此项活动的学校把它当作一工作部署和工作任务来完成。在我们调研的过程中，有些校长说，中心校叫干什么就干什么，有些老师讲，校长叫干我们就干。这种片面认识其实是一种极不负责任的态度。这就说明，有什么样的校长，就会有什么样的学校，校长的思想决定着学校的发展。因此，在选定项目时，便不考虑学校实际，随随便便选定某种特色，不知道特色是为学校教育教学服务的。这种片面认识造成了工作上的被动。

其三，错误认识。有些学校校长将特色学校与其常规教学看成一对矛盾，认为搞特色学校势必会影响到教育教学成绩的提高，是华而不实、别出心裁的想法。有此认识的在我们校长中间还占有一定的比例。甚至有些校长提出县局要改变评价方案，在评价的项目中增设特色学校建设内容，以增强搞特色学校建设的动力和信心。凡此种种想法，都使我们费解。特色学校是我们学校自身发展过程中所要追求的一种理想境界。它和教学成绩的提高是相互兼容，相互融合，相互贯通的。提高了教学成绩，势必是要发挥学校的特色，建设特色学校，其目的就是要提高教育教学质量，两者并不矛盾，它们所追求的目标是一致的。

之所以出现上述三种认识问题，就在于我们一些校长不深入学习其理论，不认真研读其观点，只是肤浅地了解其做法，照抄或者只满足于传达布置。县局组团赴成都考察后，就我县开展的各项工作和新教育实验作了认真的分析和比较，专门形成了一份可以说是具有指导性的《统一思想，坚定信心，毫不动摇地推进教育先进县》的考察报告。从去年8月份上挂网上后，点击率不过87人次，而且大部分还是县局了解回帖情况而点击的。大家反思一下，我们的校长有几个读了，有几个了解了，有几个组织教师学习了。

二是策略问题。策略是行动的手段和动力，有什么样的策略，就有什么样的效果。造成特色学校建设不均衡的第二问题在于有些中心校长和小学校长在推进特色学校的策略上出现失误。

其一，形式不当。形式是必要的，但过份地追求形式上的完美，会引发教师强烈的不满和对抗情绪。“师生共写随笔”是全县全面开展的一项活动。为了将“随笔”这一有利于教师素质提高的活动开展好，各校可谓是不遗余力，想尽了办法。有些学校教师除完成正常的教学工作外，就书写而言，每天还要完成多项任务：一篇业务学习笔记、一篇心得体会、一篇教育随笔、一篇反思日记，只能机械地大量抄录。教师不仅没有享受到写随笔的幸福，反而是苦不堪言。这种出勤不出力的事，坚决要禁止，我们认为这四项任务完全可以合四为一。因为它们本身就是同一事物，只不过是同一事物的不同称谓吧了。除此之外，还有一些学校，只要求教师随笔的篇数、字数，却不注重随笔的质量，结果“随笔”的面貌全非，教师大量抄袭论文，起不到任何反思教学的作用。

其二、导向不当。导向既是认识问题，也是策略问题。续鲁小学从去年3月份开始倡导教师写随笔，教师乐此不疲，从未间断。其中的奥秘在于周一例会上，学校每位教师都要选其一周内认为精彩的随笔，同大家相互交流，评选出学校本周内最佳随笔。这种做法，通过身边人来影响周边的人，是非常有效的。它不仅激发起了教师之间的争强好胜，而且使每一位教师享受到了成功的喜悦，成功的体验更加激发起教师信心，更为重要的是通过相互交流，使大家学习到他人教育教学过程的成功经验和应该避免的失误，可谓一举三得。但我们有些学校只注意将优秀的随笔装订成册，做为一种成果展示，或将优秀随笔上挂网上，墙内开花墙外香，本校教师之间不相互交流。这种做法虽在外人看来取得成效，但从根本上讲，教师仍是孤军奋战，随着时间的推移，教师为写随笔而写随笔，其成功的喜悦得不到身边人的认可，热情和激情会逐渐磨灭，回归于平淡。

其三，处理不当。比如讲学校针对教师随笔中涉及学校管理的一些问题如何来处理，或者如何来看待。在调研过程中，我们发现有些教师的随笔或多或少涉及到学校的管理，无论其观点正确还是错误，我们校长都要抱着积极的心态来处理，及时与教师沟通和交流，使教师体会到作为学校一员的认同感。正确的，我们要鼓励和采纳；不正确的，我们要想法加以疏导。切不可漠然视之，听之任之，不管不问。时间长了，校长和教师在心与心的交流上形同路人，不利于价值共同体的形成。当然处理不当包含的面非常广泛，比如新教育实验六大行动的关系如何处理，特色课程时间设置上如何处理，教师配置如何处理等等，这些在下面都还要涉及到，就不细讲了。

三是落实问题。落实是行动的体现和保证，用陈局长随笔上的一句话就是抓而不紧等于不抓。

其一，指导不力。特色学校建设相对于我县广大农村学校来讲，还是一个新事物，还处在探索阶段。么里中心校特色学校建设之所以整体开展得比较扎实，就在于中心校人员能深入到每所学校蹲点指导，帮助学校分析其选定项目的可行性，指导学生制定其选定项目的具体实施步骤和操作流程，协助学校解决其选定项目在实施过程遇到的一些实际问题和困难。但大多数中心校只限于传达县局精神，对所选定项目不做具体指导，放任自流。

其二，安排不细。细节决定成败。在我们调研的过程中，我们发现大部分学校的实施方案都是些条条框框，没有将内容分解到周，没有将责任安排到人。比如“营造书香校园”一年级第一周读什么书，什么时间谁来指导，采取哪种形式，如何检测效果，如何落到实处等等，这些都应是我们在实施方案或细则中应明确指出的，但由于学校安排得不细，过于笼统，如本周读几部小书，学生根本无法完成。学生读书的随意性很强，盲目性很大，不利于我们根据学生成长的规律，有重点、有系统地进行训练。

其三，责任不明。特色学校的建设是一项系统工程，单靠学校的校长或一两个教师万万不行，它需要学校全体教师的共同努力。比如“双语口才训练”，仅仅靠英语教师进行外语指导尚可，母语训练却没有教师指导，英语说的很流利，母语讲的却是很费力；比如“写字”教学，书法指导教师要求的再严格，其他任课教师对学生作业的书写要求却不规范，怎样提高写字教学。因此，开展特色学校建设必须人人有担子，个个有责任，方可顺利向前推进。

不论是认识问题，策略问题，还是落实问题，都需要我们在建设的过程中不断梳理、总结、完善。这是一个长期而又艰难的过程，需要大家树立信心，立足长远，一点一滴做起，锲而不舍，持之以恒。行动就有收获，坚持就能胜利。关于“特色学校建设”开展情况的专题调研汇报

来源：考试吧（Exam8.com）2007-7-17 【考试吧：中国教育培训第一门户】 模拟考场-

三、如何有效地推进特色学校建设

我县特色学校建设是依托“新教育实验”六大行动开展的，但又不拘于六大行动。因此，还有必要对新教育实验作一粗线条的解读（我们将新教育实验归结一二三四五六七八九十，已有具体的解释，大家可以通过《绛县教育——特色学校建设专辑》认真研读）。

新教育实验“新”在什么地方？朱永新教授认为：当一些理念逐渐被遗忘，复又提起的时候，它就是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它就是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去继承发扬和创新的时候，它就是新的。由此可见，新教育之所以“新”实际上是让教育返璞归真，回到教育的本质起点。

教育的本质起点是什么呢？就是我们所说的三大改变：改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式。也就是说，“新教育实验”最明显的可检验的成果将体现为“三大改变”，在此基础上，必然生成一个相对内隐的成果——改变传统的教育模式和教育科研范式。在这四大改变中，最根本的逻辑起点在于教师的专业发展。教师专业发展有许多模式，如专家指导等等，但教师专业发展依靠的是教师专业实践的智慧，它依赖教师不断对自己教育教学行为的反思。

新教育实验十分强调行动，它认为“只有行动，就有收获”。新教育实验倡导“六大行动”，它们之间有什么样关系呢？我们认为，“六大行动”是一个完整不可分割的整体。营造书香校园是基础，师生共写随笔是手段，聆听窗外声音是途径，构建理想课堂是目的，打造数码社区是平台，双语口才训练是补充。我们让各校选择其一点进行突破，是考虑到我县实际状况。其实，这六大行动我们不知不觉间都在进行着有益的尝试。我们让教师征订报刊杂志，人手一份不就是在营造书香校园吗？我们上网查看别人的随笔，聘请牛心红、贾国蕊以及其他学校教师授课讲座不就是在聆听窗外声音吗？我们开展校本教研，集体备课不就是在构建理想课堂吗？我们上网查询资料，下载课件不就是在打造数码社区吗？我们从三年起开设英语课，搞各种演讲比赛不就是在进行双语口才训练吗？只是我们每项工作的面还比较狭窄，还没有达到六大行动的要求。

下面，就这六大行动以及其它特色项目，从是什么、为什么、存在的问题、怎么办这四个方面谈一下，以解决大家的认识问题、策略问题、落实问题。

师生共写随笔。教育随笔，就是用日记的形式记录教育教学中的小案例、小镜头，以及自己对教育教学工作的思考和反思。师生共写随笔倡导师生立足于每一天的教育、学习、生活，真实记录自己的喜怒哀乐，自己的所思所想，自己的所见所闻。下柏小学在校园标语牌上对教育随笔的内涵有着很好的解读。他们认为，教育随笔首先要做到“随便”，即不受文体限制，不受长短限制，形式灵活多样。其二要做到“随心”即心里想到什么就写什么，想到哪里就写到哪里。其三要做到“随手”，即对看到的、听到的、想到的、能引起自己共鸣的要随时写下来。因为这些灵感稍纵即逝。由此可以看出，教育随笔并不神秘，它贵在真实。什么是一篇好的随笔呢，下面我们看看勃村小学张艳芳老师的一篇随笔。

第二篇：特色学校建设汇报材料

情系老区铸师魂 凸现特色谱新篇

伊川县吕店镇第一初级中学

二0一二年五月

（白天上班和黑夜加班相结合）工作法，终年蹲守在校，每天五更起、三更眠、全天候、全方位地钉在工作一线；坚持率先垂范，常修为师之德，常思贪欲之害，常怀律己之心，以切实的行动感染了班子成员，感染了全体教师。

作为班子成员，大家都能重视自身的业务学习与师德修养，起到模范带头作用，切实按照学校要求，做到“三个服务，四个一”：即服务好教学，服务好教师，服务好学生，包好一个教研组，教好一门课，带好一个班，培养好一名教师。

在革命先烈伟大精神的感召下，学校班子成员更加团结了，干事创业的氛围更浓了。在领导班子的带动下，全校教师积极行动，投入师德师风建设中，投入教书育人事业中，营造了崇师德，守信念，讲奉献，显能力，比贡献的良好氛围。

二、重视理论学习，提高教师师德修养

师德师风建设，教师综合素质提示是核心。为此，我们重视多方位的学习与培训。

首先，我们利用革命老区这片沃土，通过瞻仰烈士陵园、听讲烈士报告、实地观看烈士遗址等形式，使烈士们那种“抛头颅、洒热血、不怕吃苦、不怕牺牲”的高贵品质融入到我们的师德建设中。

其次，通过行政例会、业务例会、教工专题学习、民主生活会等多种形式，组织教师学习邓小平理论、科学发展观和新时期党的路线、方针、政策，学习教育法、教师法等法律法规，学习教育名家关于教师职业道德的论述，学习国家中长期教育改革和发展规划纲要、中小

个听众，使全体教师沐浴一次道德的洗礼。

5、每年组织学生开展“我最喜爱的老师”评选活动。评选出10名学生最喜爱的老师，既树立师德师风的典型模范，又教育学生懂得感恩、懂得尊师重教。

6、积极参加上级组织的师德师风建设活动。2011年，在上级组织的“我为祖国站讲台”、“我把青春献给党”师德主题教育征文、演讲活动中，我校特岗教师侯晓贞在演讲中脱颖而出，过关斩将，参加县、市特岗教师演讲活动，在比赛中获县优秀奖、市一等奖，彰显了吕店一中教师的风采。

7、开展阳光大课间活动。大课间是全体师生放松工作和学习压力，提高效率，陶冶情操，培养审美情绪，提高自身修养的有效载体。为此，我校积极发动，精心组织，让大课间成为全体师生乐于参与的阳光乐园。在大课间活动中，不仅有师生一起跑步，一起做操，一起宣誓的感人画面，还有学生代表的真挚发言，教师代表的人生感悟，师生集体合唱的红色歌曲。

8、开展丰富多彩的读书活动。前苏联伟大作家高尔基讲过：“书是人类进步的阶梯”，培根也说过：“读书在于造就完全的人格”。教师作为终身学习的职业，勤读书不仅能提高教师的业务素质，而且更能提升教师的师德修养。为此，我校积极开展丰富多彩的读书活动：（1）教师共读一本书。要求全体教师在一定时间内读完同一本书，组织教师在一起交流读书心得，畅谈读书感悟，发表人生感言。（2）评选读书典型。学校定期检查教师的读书心得和创作作品，对勤于读

其他教师追求进步的标杆，更成了其他教师自觉正身的一面镜子和努力前进的长鞭。

五、创新工作思路，建立师德长效机制。

在新的教育形势下，如何有效开展师德师风建设是摆在我们面前的难题，要解决这一问题，唯有创新。我校从实际出发，拓宽工作思路，开创了我校师德建设的新途径。

1、关爱留守儿童。留守儿童是农村学校特殊的群体，我校486名寄宿生中，有150多名留守儿童，为此，学校非常重视对留守儿童的管理，要求教师。从学习、生活等方面给予特殊关心和照顾，建立跟踪档案，对他们进行心理健康教育，自律、自强教育，解决他们在成长过程中的思想道德和学习方面的问题，引导他们树立自信心，形成良好的人生观、世界观，从而实现健康成长。

2、租车接送学生。由于吕店地处山区，自然条件恶劣，为了解决偏远地区学生上学难的问题，学校创新工作思路，租用大客车分南、北两线，选派责任心强的教师贴车，不论刮风下雨，专车接送学生，有效解决了学生上学难、跑路远的难题，稳定了学校生源，做好了控辍保学工作。

3、注重人文关怀。学校领导以高尚的人格魅力影响教师，在领导与教师之间，建立起和谐融洽的人际关系。教师生病，工作、生活上有困难，校领导会主动去探望慰问，前后张罗。学校力所能及的改善教师办公条件，更新桌椅，粉刷墙壁，添置电脑，连接网线。开展多种文体活动，如唱歌、跳舞、打球、下棋等，活跃教师文化生活，8-

第三篇：特色学校建设汇报材料

特色学校建设汇报材料

一、学校基本情况

我校本学期共有12个教学班，在校生577名，教职工38名。

二、特色项目确定情况

我校确定的特色项目主题是“打造雅和文化共享幸福人生”，该主题涵盖范围广，其中包括典雅和美的环境文化；儒雅和睦的教师文化；文雅和乐的学生文化；温雅和畅的课堂文化；高雅和谐的精神文化。

针对此特色主题，我校优势所在：

1、环境文化：环境文化建设，继近年的校园文化建设，环境文化我们已经有一定基础。我们对环境文化建设积累了一定的经验和能力。

2、教师文化：我校教师年龄结构合理，中青年教师占比例大，性格开朗，均能积极参加各类教育教研、文体活动，如：体育比赛，节假日聚会等。

3、学生文化：我校一直坚持德育为首的教学理念不变，况且成绩可喜，总结了一套德育教育的优秀教学方案、策略。另外，我校的学生来源以各乡、镇、村为主，学生从农村来，在农村已经基本养成了吃苦耐劳，勤俭节约的好习惯，这恰好对我们的养成教育奠定了良好的人文基础。

4、课堂文化：

针对课堂文化的构建，我校借课改的**，积极探索研究制定了“开放式课堂教学模式”。通过前期的摸索，教师，学生都能基本认可本模式。模式突出三个特点：课前预习、集中展示、当堂训练。

5、精神文化：精神文化建设是学校工作的重要组成部分，是实现学校全面可持续发展的重要途径和内容。在工作中，我们始终以各级主管部门的指示为依据，教导教职工以“今日不留遗憾事，明朝定是辉煌日”时时告诫自己。同时，要求“管理人员真正做到静专思主管，教师真正做到静专思主教，学生真正做到静专思主学”，努力推动我校各项工作的发展，为我校精神文化建设提供思想保证和精神支持。

三、学校气氛的创设

我校位置特殊，我们已经意识到在夹缝中求生存，必须提高自己办学特色，提高自己的管理艺术，提高自己的对外品牌……

为此，学校领导班子历次召开会议，研究商讨特色教育的方案和主题，教师会议也是放到首要议题来讲、来议。目前，我们学校上下对我们的建设主题已经达成共识，全校上下戮力同心，朝着既定目标迈进。

四、校长落实特色学校建设情况

我校特色建设的内涵，概括起来就是达到人文化和物文化的完美结合，使其彰显的内容达到极致，使教师、学生都能感觉到学校其实就是“家”！使每一位同学都能得到长足的发展。

五、教师参与特色建设情况

特色课程教师已经到位。体育、艺术类教师都经过专业培训，专业基本功扎实。随着我们教师文化建设工作的进一步深入，我校教师参与特色建设将会更加得心应手。

六、课程与学生参与情况

我校开足开齐了九年义务教育小学阶段的全部课程。主、辅课程在我校没有主次之分。文化课和体艺教育我们同样重视。学生参与积极，通过多样、多层次、多内涵的教育教育活动，以活动促特色，以活动为平台让师生展示，让学生在活动中成长、活动中进步。

第四篇：市内涵建设特色学校创建汇报

响水县第二实验小学 内涵建设示范校创建汇报

尊敬的各位领导、各位专家： 大家好！

今天，市评估验收组领导、专家一行莅临我校，验收、指导学校内涵建设工作，我们深感荣幸。受校长委托，将学校概况与创建工作开展的做法和取得的丁点成绩，向各位汇报如下。

我校又名响水县红十字博爱小学，是江苏省第一所博爱小学，地处城乡结合部，现有2060名小学生，89名教师。全县孤特困儿童、残疾人子女160多名聚集在我校，享受食宿学全免的义务教育。可以说，区位、生源、教师都无优势可言。但是因为博爱的特色，国内主流媒体的多次报道，使得社会的关注度一直居高不下。虽是小学校，却承载了太多闪光的荣誉，我们没有退路。群策群力，攻坚克难，走内涵发展之路，让学校内涵体现在增进爱生如亲的感情中、反映在增厚敬业乐教的底蕴里、表现在增强自我发展的意识中和增长教书育人的才干上。

重创建，统一思想定位早

汤校长到任以来，一直十分注重学校的内涵建设。今年年初，申报创建市级内涵建设示范校后，随即成立创建工作领导小组，一把手亲自挂帅任组长，指导小组成员制定创建方案，细化任务，做到季有重点，月有活动，周有督查，把内涵建设作为学校的重点工作之一。并通过全体教职工会议、国旗下讲话，统一思想，提高认识，明确责任，增强全校教职工做好创建工作的责任感和紧迫感，为内涵建设的开展奠定了良好的基础。一年来，全校上下“思想共识，行为共约”，以“办好一所学校，造福一方百姓；教好一名学生，振兴一个家庭”为宗旨，以“规范有序，温馨和谐，科学发展，彰显特色”为办学理念，全校上下全员参与学校内涵建设，多着并举，多管齐下，利用县创建“教育均衡县、教育现代化”契机，加强学校软实力建设，着力打造基础教育品牌学校。

厚底蕴，教学研究作先导

学校的魅力在于它丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，教学研究之风直接关乎学校内涵的厚重，我校下大力气转变“教师只要把书教好就行了”的传统观念，大兴教学研究之风，增厚敬业乐教的底蕴。

博爱班学生是一个特殊的群体，多舛的家庭背景造成他们自卑、孤独、任性、不合群，有的甚至品行不端、桀骜不驯。还有众多的留守儿童学习习惯不良、成绩欠佳。“蹲下身子看学生，满怀希望待成长”, 汤校长带领团队扑下身子、深入课堂搞调研，天天随机听课，亲自编印随堂检测题，当堂检测，亲自批阅，发现问题，蹲点解决。对重点难点问题，分学科组召开分析会，一起找原因，寻对策。形成了平心静气抓质量、实实在在搞调研的良好氛围。由于一把手校长身体力行，主持省级课题《小学数学待进生有效转化的策略研究》，重视学生的心理健康教育研究，老师们真正领略到问题即课题，自觉主动地研究学生、研究课堂，课题研究蔚然成风。在她的引领下，全校60多名教师参与了各级课题研究，3个市级课题、1个省级课题正申请结题。一年来，有近20篇论文发表。

真备课，高效课堂仿课少

我校在全县率先装配了电子白板教学设备，为实施有效教学，打造高效的常态课堂，奠定了坚实的基础。这也要求教师教学思想、教学观念加以改变。

为解决电子备课常见的几十秒下载一学期教案，上课与备课两张皮现象，真正利用好现有设备——电子白板，提高课堂教学效率，我们根据县局提供的表格式样，创新电子备课形式，采用让老师们根据选改的幻灯片确定教学思路，落实教学程序，拟定每张幻灯片出现前后师生做什么，形成教学简案，并将形成的文字与幻灯片对应匹配打印好。这样，不仅便于检查核对时一目了然，也断了老师依赖网络教案的思想，逼着每个老师备课时必须钻研教材，选择对心路的幻灯片，自觉磨练自己的备课与上课能力，增强了集体备课时研讨的自觉性与主动性。模仿别人的课、和网上一模一样的课越来越少，青年老师独立备课的能力明显增强。我们的这种“幻灯片+注解式”的备课方式已成为县教育教学工作特色，得到县局领导的多次表扬。

增修养，书香校园传经宝

为引领师生爱读书、多读书、读好书，除县局规定的师生必读书目外，学校还为每位老师订阅一本教育教学杂志，发动学生自主订一份报刊杂志。同时引导广大师生从读校本教材《成语多棱镜》到诵读国学经典名句，继而编演古诗韵律操形成学校特色，现在发展到诵读《弟子规》。晨诵午读将县局的师生必读篇目落到了实处。

要求学生做到的，老师必须做到。我校紧紧围绕“三个一”“四个有”展开工作。“三个一”即每学期每名教师最少熟读一部文学或教育名著，至少撰写一篇高水平读后感，至少讲一个读书感悟故事。“四个有”即教室布置有经典。筛选耳熟能详的经典名言、诗句张贴在教室内外、办公室等墙壁上，提升校园文化品味。师生言谈有经典。在师生中开展“经典名著伴我行”活动，鼓励师生到图书室借阅经典名著，利用课余、业余时间阅读，在课余交谈中有意无意交流名著内容。三是课堂教学有经典。根据学生不同年龄，上好阅读指导课，推荐阅读书目。学校每学期安排阅读指导公开课，推荐好书，介绍读书方法和经验，交流读书心得。四是课间活动有经典。除积极引导学生晨诵午读外，学校将优美的古诗创编成节奏明快的韵律操，大课间师生边吟边舞，让经典滋润心田。学校还花数万元，给每个学生配一本《弟子规》，并借助双创契机，配足图书，确保生均拥有可读书的数量。确保每天午后一节课师生同读时间，用阅读点亮人生；自编自演校园心理剧（《争做文明响水人》获县二等奖），娱乐自我，感动他人。在成功面前，孩子们挺直自信的腰杆越走越远。

提内涵，专业发展引领好

“打铁还须自身硬”，提升教学质量，走内涵发展之路上，一把手校长处处严格要求自己，上班、听课、科研，样样做好表率。中层以上领导的教学“五认真”随时随地接受她的调、查。因此，校领导干部的教学工作都比普通教师更认真；在提升素养方面比普通老师更积极；在读书活动中，读书心得带头写；在学校调研考试中，成绩是年级靠前的；在论文发表上，篇数要比别人多。我校的校园不大，但想找个人不太容易，往往将对方的手机打爆了也没人接听。由于近年来班级生数猛涨，班额数也增加，校园用房吃紧，教师没有办公室，只能坐在教室后面办公，为了不影响学生听课，分管教学的两校长一上班手机都调整到静音，老师们纷纷仿效，这个已成为老师们的自觉行动。但是在校外，我校的校信通短信平台名声却异常响亮，因为学生监护人每天都会收到学校发出的学生课外作业详单。而对评优晋级等教师关心的热点与难点问题，学校更善于创新，由参评教师自己做评委，丢筐数桃，自测自评，相互监督、相互打分，教师在评比中看到差距，在互信中增进团结，在竞争中激发动力。

我校现有市县骨干教师多为中层以上干部。其中，市名教师1名，市学科带头人2名，市教学能手3名。本学期，我校又有3名教师申报市学科带头人、2人申报市教学能手、2人申报教坛新秀。为使青年教师尽快成长，学校组织师徒结对活动，公开签约，让每个青年教师与市县骨干教师结成对子，在业务上互帮互学。在青年教师的帮助下，老教师们个个能熟练操作电子白板上课，告别了上课一支粉笔一张嘴、提块小黑板上台讲的历史。在老教师的引领、督导与鼓励下，青年教师信心倍增，在各级培训、教学展示活动中，成长提速。一年来有3人次在县优课评比中获奖；在市基本功统一考核中，今年和去年两年中有13人获得优秀等级。

“风物长宜放眼量”，目前，投资300多万元的教学楼已经进场施工，我校教育现代化创建工作正有序推进，教育均衡创建正待国家级验收。随着硬件的改善，内涵的提升，我们坚信：明天一定更美好！

我们的工作虽然很努力，但由于水平与能力有限，还存在着许多不足之处，敬请诸位领导、专家批评指正。谢谢！

第五篇：特色学校建设汇报3

涪陵区罗云乡初级中学校

关于特色学校建设的汇报

涪陵区教育委员会：

我校承志教育特色学校建设工作以进行了接近一年的时间了，成效卓著。在这一年来，我们开展了大量的工作，现特作如下汇报：

一、领导高度重视，工作正有序的开展着

我校首先成立了以钟长余为组长的罗云中学承志教育特色学校建设工作领导小组，负责学校特色学校建设工作，下设了以教导处主任刘涛波同志为办公室主任的罗云中学承志教育特色学校建设领导小组办公室。领导小组各付其职，积极协调配合，工作正按原定计划有序开展。

二、我们现已开展和正积极开展的工作

1.我校首先积极组织学校教师和学生举行了三次大会，进行了学校办学理念、四风一训的意见征集和大讨论，学校建设领导小组办公室共收到建设性意见达400多条，后经领导小组三次集体讨论，终于决定我校的办学理念是：让学生在阳光下成长；校训是：博学至爱；教风是：治学严谨，从严执教；校风是：立德承志，追求卓越；学风是：勤学善思，求实创新；政风是：廉洁从政，克己奉公。

2.在承志教育的统领下，我们结合我校自身的特点积极地开展了学生自主管理的一日常规教育。这项学生自主管理的一日常规教育由学校德育处和保卫科负责，具体由学校的校园保安、学生寝室管理生活管理教师、各班班主任具体落实。让学生能自觉主动的按学校要求

从早上7：00---晚22：00进行自主管理，并能严格的把学校的管理理念和特色教育理念贯彻到自己的行动之中。

3.学校各教研组在学校教导处的统一安排下，开展了以“承志教育高效课堂，导学预习学案”的校级课题研究。所有教师都在各教研组的安排下进行集体讨论，集体备案，集体反思。充分发挥集体的智慧，让学生能在教师教学之前较深入的预习课堂，课上能积极的参与课堂，课后能准确的进行反馈。这样，所有学生都能会学、想学、乐学。

4.我们还一如既往的开展着“赏识渗透，激情提趣”的课堂教学课题研究。从根本上解决了作为农村学校学生基础差、兴趣淡、无提高的局面。大大提高了我校的教育教学质量。至2010级、2011级两级各科的初三二合一考试成绩均居全区的前列，创下罗云中学的历史新高。谱写了罗云教育的辉煌篇章。

5.我们还加强了校园文化建设和法制讲座，加强了学生的安全教育。每周周末放学和每周一的升旗仪式以及每周的班队教育课，我们都对学生进行了法制安全教育。并以学校德育考核的方式，对各值周组的工作、各班队课进行严格的考核，还要与他们的评先晋级挂钩。

三、我们还将积极开展的工作

1.我们计划在本学期将以学校教导处和后勤处的统一协调下进行承志教育校本教材的设计、开发和编印。

2.进一步深化承志教育的建设理念，将承志教育进一步贯穿于学校的各个领域，深入每一个教职员工，包括我们的校园保安和

生活辅导教师。以使管理育人、服务育人能真正深入人心。

3.我们本期还将积极建设学生社团和学生活动小组。我们拟建设学生文学社、书画社、棋社、学生乒乓兴趣小组、篮球小组、舞蹈小组、合唱团等等，从根本上活跃学生学习气氛，提高学生学习兴趣，丰富课余文化生活，增长才干。